《给教师的建议》读书心得

《给教师的建议》读书心得当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，好好地写一份心得体会，这样能够培育人思索的习惯。你想好怎么写心得体会了吗？以下是我为大家收集的《给老师的建议》读书心得，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《给老师的建议》读书心得1

作为老师我们要不断从书本中猎取学问，来提高自己各方面的修养，我闲暇时爱读书，最近读了尹刚、陈静波主编的《给英语老师的101条建议》一书，我感受良深，受益匪浅。

这本书中给老师提出了101条建议，每一条建议都谈论一个不同的问题，不仅有有生动的教学案例，还有精辟的理论分析。这些建议不仅是对老老师还是对刚毕业的新老师都堪称经典教学案例，我们肯定要认真阅讨论，在教学中能借鉴使用。

我所在的学校是一所农村中学，农村中学同学英语基础差，学习态度不端正，缺乏对英语学习的爱好，听、说、读、写的力量更是比县城的同学差一大截，每次考试，只要全县进行排名我们学校肯定是倒数。我曾经一度很绝望，也很迷茫，甚至有了厌烦自己职业的心理。读了《给英语老师的101条建议》我豁然开朗，俗话说亲其师信其道，一个同学喜爱一个老师，才能喜爱这个老师的课堂，喜爱老师所教的科目，情感教育是提高英语教学质量和最终实现教学目的的基础。因此我把情感教育放在首位，注意和同学的情感沟通，在生活中，在教学中拉近和同学的距离。同时“学会观赏，以情激趣，注意英语课堂教学中的鼓舞性语言的运用”。心理学讨论表明，老师的期盼与鼓舞会影响同学的成果与身心进展。青少年儿童正处于身心进展的关键期，他们的自我意识与独立意识不断增加，非常注意自己在别人心目中的地位。在教学活动中老师肯定要擅长发觉同学身上的闪光点，多用鼓舞性的语言评价他们，使他们感到骄傲，从而激发他们学习的乐观性，提高学习的爱好。我们老师往往在平常的教学中更关注同学的缺点，有些淘气捣蛋的同学在老师的眼里简直是一无是处，其实每一位同学身上都有很多的优点等待我们老师去发觉，我今后肯定会努力发掘同学的优点。

这本书在教学工作方面给了我许多关心，让我放开眼界，心情不在浮躁，教育教学思路变开阔，我肯定努力教好同学，为教育事业事业贡献自己的力气。

《给老师的建议》读书心得2

今日，又一次捧起李老师的《给老师的36条建议》，如见其人，如闻其声，倍感亲切，也有些爱不释手。

在这本书里，李老师针对一线老师在教学中遇到的36个问题赐予一一解答，并列举了自己经受的一桩桩事例，给老师们提出了珍贵的建议。

我得到的收获也不少，我知道了什么叫“完善教室”。所谓“完善教室”，就是师生共同度过的一段欢乐时间，一起走过的有诗意的日子。它的核心理念是“幸福”。完善，是一种朝向；幸福，才是目的。因此，“完善教室”也可以叫做“幸福班级”。而李老师主要从四个方面来说明“完善教室”的内涵：

一、完善教室，要让同学感到欢乐；

二、完善教室要让同学有收获，包括学问的收获，力量的收获，人格的收获，阅历的收获等；

三、完善教室要有精彩动人的故事；

四、完善教室要有成长，这里的成长不但是师生共同的，而且是相互促进的。

李老师说：陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，才是真正的教育幸福，才是完善教室的最高境界。“完善教室”对于我来说是个崭新的名词，也带给我一种新的教学理念：教室不是传授学问的训练场，我们和同学相处的时间是有限的，我们除了完成教学目标外，更多的是要组织丰富多彩的活动，这样才能带给同学一种生活的热忱，让他们有更多的体验。每一天的时间大致是相同的，我们怎样在相同中求不同，让孩子们长大后，回忆起和老师共度的时间，都会感到温馨和难忘，这才是孩子人生中最珍贵的人生经受，这也是我需要思索的问题。

这本书特别适合一线老师仔细阅读思索，这个假期，会连续仔细读完，下学期做出转变。

《给老师的建议》读书心得3

今年寒假，拜读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的老师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就似乎有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我布满信念……

苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教。并建议我们，每个月买三本书：

（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。

（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。

（3）关于人（特殊是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。

古往今来，“书籍”始终都被誉为人类的伴侣，由于它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。坦率来说，我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

其实，苏霍姆林斯基本身，就是一个可以让学习的楷模。他之所以能胜利，正源于他广泛地阅读，和广博的学问。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正由于不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给老师的建议》。

始终以来，都很观赏这么一句话：教给同学一杯水，老师应有一桶水。只有通过每天不间断地读书，通过与书籍结为伴侣，让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河，才能让我们真正胜任教书这份职业，才能成为同学学习的楷模、生活的导师和道德的引路人。

因而，作为一名老师，应当养成看书，读书的习惯。把读书当作自己的职业素养。只喜爱教材和教学参考书两本书的老师是无论如何不能称之为优秀老师的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家沟通，学习他们的理论精髓和实践阅历，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力气的学习必将会积淀成我们自己的综合素养和力量，引领我们乐观向前。

《给老师的建议》读书心得4

近日，拜读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》，我觉得这是一本理论与实践相结合的书，书中谈论的每一个问题，苏霍姆林斯基都会结合详细的教学实例和精辟的教育理论来加以分析。而这些问题恰恰是老师在工作过程中常会遇到的困惑，作为一名新老师，面对着纯洁如白纸般的孩子们，如何关心他们成就自己，书写辉煌的人生，我时常感到迷茫。于是，我就趁着周末空闲，翻开来细细品读，不由得沉醉在书中的一个个故事里，一次次为苏霍姆林斯基的教育情怀所折服。

书中谈到“有很多力气参加人的教育过程，第一是家庭，其次是老师。”由此可见家校协作是如此的重要。这不禁让我想起开学初的第一节课，教室第一排座位坐着个又黑又瘦又小的男生，他吸引了我的留意力，一见我进来，他那一双黑溜溜的眼睛直瞪着我，看着这么瘦小的孩子我还以为是走错班级了呢，一问之下才知道他就是本班的小杰。看着他那么瘦小的个头，我心里莫名地对他升起了一股怜爱之心。可是一节课过后，这股怜爱之情就荡然无存了。课上，小杰就安宁静静地坐在座位上，但他不是在仔细听课，而是微微仰着头，直愣愣地盯着前面看。从他那迷茫的神情我就知道课堂上讲的内容他是完全没听进去的，要我多次提示，他才略微回神那么一两秒，之后又恢复到原来走神的状态。课后，我把他叫过来办公室，一开头就用训斥的语气批判了他一番，不知是被我吓坏了还是他根本就不说话，接下来我问他问题他都不回答，我跟他说话他也不理睬我，甚至几次作业中，他都不能按时完成。这下可真把我急坏了，我赶忙跟他妈妈联系，最终才得知原来他是离异家庭的孩子。长时间以来，让小杰始终极度地缺乏平安感，也由于没能得到家人关爱和陪伴，变得内向不情愿与人沟通，始终沉醉在自己的世界里。是呀！父母是孩子最亲近的人，陪伴是孩子平安感的来源，一个缺少父母陪伴的孩子，就缺少了与世界沟通的窗口，渐渐地便会变得内向孤僻，就想自己躲在黑黢黢的房子里，感受不到世界的暖和与美妙。这次与小杰妈妈沟通过后，他妈妈也表示要多关爱孩子，有事多跟老师沟通。

“别人遇到困难或是消失过错的时候，他们真正需要的是人们出自内心真诚的关心而不是教训。”从那以后，我对他的行为也就更加包涵了，课堂上一旦发觉他有不好的举动，我就会走到他跟前摸摸他的头，课后也会马上请他到办公室交谈。午读时他会悄悄看书做摘抄，我就会马上表扬他，并将摘抄贴于“学海拾贝”栏，那天我发觉到小杰眼角偷偷地瞟了我一眼，嘴角边露出丝丝微笑，我心里特殊兴奋，由于我知道我的爱奏效了。接下来的几天，小杰虽然还是间或会发呆，但是更多时候状态还是不错的，课后帮他辅导作业，他也能协作。“家校合一，制造奇迹”孩子正渐渐地变了……

正如苏霍姆林斯基在书中所言：“假如这些起教育作用的雕塑家，始终行动得像一个组织得很好的交响乐队一样，那么，教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的很多问题，就会特别简单地得到解决。”是啊，在日常教学中，由于每各个层次的同学都有，参差不齐，老师的教学方法受到很大制约，“一刀切”地施教确定不行。所以，老师必需深化到同学当中，做一个有心人，全面地观看了解他们。既要了解他们的性格特征，又要了解他们的家庭环境，除此之外，还需要敬重同学差异，有的放矢地进行教育。这就需要老师用一双慧眼去关注同学，用满怀爱意的目光去看待同学。

苏霍姆林斯基在书中还提到“老师要擅长确定：每一个同学在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展——这是教育技巧的一个特别重要的因素。”看到这段话的时候，我深有感受。在平常的教学过程中，想必班级里淘气捣蛋的孩子是最令老师头疼的。作为老师，总是习惯以一把相同标准的尺子来衡量班级里的每一位同学，要求孩子都是优秀的。可是，我们忘了，同学是进展中的人，在孩子进展过程中难免会犯错误，作为一名老师，我们要用进展的眼光去看待他们。

班上小涛同学开学初动不动就摆出一张臭脸要跟同学打架，同桌是一个换了一个，课间同学对他的告状也是一波又一波，课上却是无精打采地趴在桌面上，真所谓“课上一条虫，课后一条龙”呀。第一次当班主任的我，新手上路就遇到这么麻烦的孩子，还真心力交瘁，我发觉每次的批判教育都无济于事，我就想，我是不是该换种方式去对待孩子。于是，我打算去发觉孩子的闪光点，在一次大扫除中，小涛乐观主动担当起擦玻璃的责任，他那忙前忙后乐观干活的样子，我不禁对他竖起大拇指，过后当着全班孩子的面毫不吝啬地表扬了他一番，一下子那副闷闷不乐的表情不见了，绚烂的笑容马上消失在眼前。我借机找了他谈话，发觉到这个孩子其实不是真心想捣乱，而只想引起老师关注，我问他：“假如老师给你一个机会最想干什么?”他毫不迟疑地回答：“我要当值日班长。”噢，天助我也，正有此意呀，我终于心里有底了。于是我就让他当周三值日班长，带领同学们早读。从那以后一到周三早上，总能见到他早早来到班级带领同学们早读，还把班级桌椅排列得整整齐齐。每每这一天我都会大力表扬他，不过我也间或会发觉到他欺侮同学，究竟改掉一个坏习惯不是一朝一夕的事情，他和其他同学的冲突依旧不断，我也就随时预备着劝说教育。由于我坚信，我的付出定会见证一个孩子的成长！当太多的责备、冷落过后依旧得不到我们想要的结果时，我们是否可以换一个角度，真正地把同学看成一个孩子，一个正在成长中的孩子，成长中难免会犯错误，我们要允许孩子犯错，并且用成长的眼光去看待他们和解决大事，可能我们会收获到意想不到的东西。只是许多时候可能需要更漫长的过程，更揪心的等待。好的教育，既要让已经很好的孩子有更好的进展，也要让临时不好的孩子，找到好的方向，找到变好的信念。

“一个春天有千万朵玫瑰，可是，对一朵玫瑰而言，却只有一个春天。”每一朵花都有开放的理由，每一朵花都想要开放，只要我们能多一些乐观、美妙的期盼，多一些坚信，或许真的就“一切皆有可能”。

拥爱满怀，静待花开。

《给老师的建议》读书心得5

读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》这本书，受益匪浅。苏霍姆林斯基的时代虽然距今甚远，但他闪光的思想，精炼的语言对我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着我们干渴的灵魂。它像与我们面对面一样，拨开我们眼前的云雾，解开我们心中的疑团。今日，谈谈我的一点读书体会。

《给老师的建议》一书中提到公平、民主地与同学相处，记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的同学却不同，他们与老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，好像老师在他们眼里算不了什么。我有时，有点接受不了同学的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然学校生是未成年人，熟悉问题有不行克服的局限，但发扬民主却是对同学权利的敬重。民主就是凡事多商议 ，在商议 中体现对同学主体的敬重，在商议 中实现同学的主体价值。老师在建立民主的氛围中，需要特殊留意对话的公平，这是所谓商议 的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。

在这本书里还介绍了关于后进生的成因，始终以来我们都认为那是由智力低下、习惯不好、学习动力不够等造成的，但苏霍莫林斯基却为我们分析了后进生的成因很重要的一点是老师“对儿童缺乏个别对待的态度的原因”。身为老师我们会常常去别人身上找缘由，而苏霍姆林斯基告知我们要从老师自己身上找缘由。后进生在我们的心目中，学习力量真的太差了，对我们老师的心中，有一种根深蒂固的思想，就是这些同学连学习都学不好，又何谈阅读？因此往往许多时候剥夺了他们的阅读时间，忽视了同学内心真正的需要了，苏霍姆林斯基认为那些同学需要用阅读来提高自己，需要用阅读来解决自己在学习中所遇到的一系列困难，老师也只能交给他们方法，但真正的落实，还是需要我们同学自己完成。

苏霍姆林斯基班上有个叫费佳的同学，在算术应用题的学习上障碍很大。“这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。”面对这种情形，苏氏自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。这些习题深深地吸引了费佳，也开头引发了他的思索，并且在老师的关心下能求得答案。随后苏氏又为其搜集了一套专供他阅读的书籍，约100本，可供他从三班级读到七班级。这些书跟课堂上所教的内容有着直接的联系。正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。到五班级时，这个孩子已经能像别的孩子一样解答同样的算术应用题。后来在其他学科的学习中，如历史、文学，还遇到过困难，但每一次困难他都是靠阅读来克服的。通过学习，我要渐渐转变了自己的陈旧观念，通过渐渐摸索，努力转化好每一位学困生。

我们每一位老师，能够对待学困生像苏霍姆林斯基这样有急躁，像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学困生会越来越少。

名著《给老师的建议》一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的老师的，全书共100条建议，每一条建议都是教育家给老师指路的，阐述着教书育人的真理，的确给我们老师在教学方面供应了丰富的教学阅历和教学方法，《给老师的建议》一书给我们呈现了老师教育人生态度的一种凝练，使我们明确怎样去做一个优秀的教书育人者。

通过学习《给老师的建议》一书，使我们不知不觉的穿过时空隧道走进了1918年12月28日，去具体了解的诞生地，工作的地方，使人有一种急于熟悉这位大教育家的欲望。苏霍姆林斯基从诞生到上学校始终到工作，成为一名一般的教育工，他总是乐观向上的，勤恳的，一生写作了41部教育专著，1200篇童话，生前被评为乌克兰功勋师，获得2枚列宁勋章，多枚马卡连科奖章。应当说，苏的确是一个特别宏大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前苏联的教育事业上，这一点是公认的，是我们现代老师应当学习的精神。当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说究竟是人才的竞争，而人才又赖于教育去培育，所以尽快造就具有良好心理素养和广泛适应力量的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。

而今，我国的中同学正处于新旧体制经常发生碰撞，很多问题不行能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履困难的背景下，受应试教育的驱使中同学被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中同学的种种心理问题。面对中同学存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了转变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在召唤心理学直接参加学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣扬和社会教育、学校教育，中学校增加心理卫生课”，所以中同学心理健康问题是教育面临的新课题新任务

通过有效的途径维护同学的心理健康，同学的心理得以正常进展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，同学表现出良好的心理素养。学习乐观性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有制造性。共性健全进展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。

《给老师的建议》成书于十九世纪初期，虽然在时间上和我们相隔很远，但其内容中出现的教育理念是和我们在同一时代的，尤其是书中要求老师培育和谐的全面进展的同学，强调同学应当擅长自我表现的理念等等。总之，书中有很多建议是我们老师今日应当借鉴的。

《给老师的建议》读书心得6

晚上坐下来读了苏霍姆林斯基给老师提的第十一和第十二条建议。

第十一条建议是说“思索教材是上课的一个阶段”，苏氏在这篇文章开头所提出的问题唯恐是每位老师都遇到过的，就是在前一天课堂上学到的学问当时都懂的状况下，到了其次天又遗忘了，或者是作业会出错。这其中的缘由何在？莫非仅仅归结为同学不用功，没有到家复习，或者是马虎马虎？看看苏氏通过自己的观看和教学实践，绝不是这么简洁。同学当时明白了并不等于记住了，记住了并不等于理解了。也就是说，面对新的学问，或许当时同学懂了，可他们却没有一个消化或者“反刍”的过程，对学问的理解停留在表层上，所以其次天会造成印象模糊或者忘掉。

所以老师在每一节课上，要给同学足够的时间让他们对所学的学问进行回味一下，会用自己的思索将学问的获得过程在脑子里放一遍“电影”，这样，同学就会看出哪些地方消失了断挡，他们就会自觉地重新看书或者请教老师，将自己薄弱的环节给补上。这样获得的学问是经过自己加工的，是一个再制造的过程，学问留在他们头脑中的印象就会是深刻而长久的，也就不会消失上面说的状况。

如何保证同学对学问有一个回味的过程呢，关键是老师要赐予同学足够的思索时间，使他们通过自己的思索（而不是老师的讲解）去理解所学的内容。不要怕耽搁时间，苏霍姆林斯基在文中说：请你毫不迟疑地在每一节课上心愿留出时间让同学把握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。思索学问时的脑力劳动越有效，同学完成家庭作业所需要的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多，这样就会形成一个良好的循环。

说到检查作业，也是老师头痛的问题，由于老师上课时的时间是有限的，不行能对班上的每一位同学都检查到，而在检查其中的几位时，有些同学还不听。（这里所说的检查主要是针对前一天课堂上所学的学问的口头检查。现在许多老师已经省略掉了这一环节）如何进行检查呢？苏霍姆林斯基在他的第十二条建议（怎样使检查家庭课业成为同学有效的脑力劳动）中给我们供应了一个很好的方法，那就是运用草稿本的方法。

草稿本是每个同学所必预备的，就是每到上课的时候，老师有针对性地对前一天所学的学问出一些题目，这些题目不是简洁的学问的再现，而是经过老师的加工和思索，将学问点融入到一些题目当中，这些题目同学答出来必定对学问深化了解，重新思索，并会实际运用。这样做的好处是：一把检查学问变成了学问的乐观动用；二老师可能亲密凝视学习困难的同学的工作状况，考虑到他们的个人力量和特点。

那么，这些作业老师如何进行评判呢，是每本都看，还是看一部分呢，或者是让同学之间相互检查呢？苏氏在文中没有写出来，还有待我们老师们去不断摸索。

或许在后面的建议中会找到答案的。

《给老师的建议》读书心得7

前不久读了《给老师的建议》一书，它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联闻名教育家B·A·苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了很多鲜亮的教育观点，也有很多心灵感受，在此谈谈我的体会。

“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”书中提到这个问题就是爱好的培育，爱好是同学学习的动力，是点燃同学才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，同学会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。

“追求学问的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而欢乐的、迷人的、出于自愿劳动所制造的千万条根须日以继夜、不知疲惫的工作来滋养的。然而只有使力气的付出跟儿童的自尊感密不行分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、迷人的、自愿的劳动。必需使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到骄傲。培育骄傲也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思索者的愿望。”数学教学激发同学学习爱好是重要的一环，从教学心理学角度上讲，假如抓住了同学的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。爱好的培育就是一个重要的方面，爱好能激发大脑组织加工，有利于发觉事物的新线索，并进行探究制造，爱好是学习的最佳养分剂和催化剂，同学对学习有爱好，对学习材料的反映也就是最清楚，思维活动是最乐观最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培育同学学习数学爱好的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使同学喜爱数学，才能对学习有爱好，只要有爱好，才能学好数学。由于爱好是学习胜利的秘诀，是猎取学问的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥老师的主导作用的前提下，激发同学爱好。我认为人们对学问的熟悉和积累，都是通过观看实践而的不到的，没有观看也就没有丰富的想象，也不行能有正确的推理、概括和制造性，所以有意识地支配同学去观看、去思索，逐步培育同学的观看力量，进展同学的想象力，即增加了数学的趣味性，又制造了良好的课堂气氛。数学教学要在老师的指导下，自己主动乐观的学习，才能有效的培育养同学独立猎取学问，应用学问的力量，学问智力爱好关系亲密，有意识的制造良好的课堂气氛，喜爱学习与情感，并对所教学科产生爱好，因此，老师要教给同学学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺当把握学问，体验胜利后的乐趣，增加学习爱好，使设计的教法符合同学的学法，持之以恒地结合学问进行学习方法的指引和训练，使同学把握求学问的钥匙，可以增加学习爱好。

《给老师的建议》读书心得8

前段时间读了苏霍姆林斯基的教育专著《给老师的建议》，让我受益匪浅。以前在读高校的时候都是学了一些教育理论，其中大部分是比较抽象的理论学问，不好理解，自从读了《给老师的建议》一书后就像品了一壶好茶，交了一个好友，让我收获很大。他的每一条建议都是这样有用而中肯。当夜深人静的时候，我渐渐品尝着的精彩理论分析，也细细地倾听着那些生动事例。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时候，让我产生了很大的共鸣。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨着。一昼夜只有24小时，每天备课，上课，改作业，辅导同学，与同学谈心，再加上层出不穷的各类活动，还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦、布置班级环境等等，已经是有点应接不暇；并且老师也有自己的家，也有自己的生活，自己的爱好，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。仰视时钟，一天时间又将过去，可收获却不大。那么老师的时间究竟从那里来呢？但怎样解决这个时间问题呢？我不断的去体会着苏霍姆林斯基说的“它完全取决于学校的全部活动是怎么支配的”、“最主要的是要看老师工作本身的方式和性质”、“老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。”

领悟到自己要使劳动和制造的时间这条大河永久保持活力，“有潺潺不断的流水”，需要做到以下几点：

一、“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”

书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术学作。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。尽管今日的教育形势比苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。

平常看到那些优秀的老师在课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，现在我才知道是优秀老师是时的点点积累，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时或几天来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。而要提高自己的教学水平，自己必需“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”，只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，工作起来才能轻松，时间也就宽松的很多。

二、合理支配时间，提高实效。

我们常常要反思，在付出的大量劳动中，哪些是有效劳动，哪些是无效劳动。我们每天在工作上要办的事情都许多，但是这些事情都有轻重缓急之分，我们不能也不必成为事务主义的俘虏，而被林林总总纷至沓来的杂事所左右，要深思熟虑，统一运筹，将头脑中想到的和上下左右所涉及到的工作都考虑一下后进行分类。这样可以科学合理地支配和使用时间，提高工作效率。光阴不行倒转，时间不行再生，但是，时间的使用价值可以增加，我们只要改进工作与学习的方法，完善工作与学习的程序；把握工作与学习的艺术；讲究时间的使用效率，用较少的时间干好干完更多的工作。这样就能为我们自己争取更多的时间。此外，养成勤奋工作、勤奋学习的习惯，也能增加时间，再造时间。成果=力量+勤奋。从这个公式可以看出，成果与力量、勤奋均成正比。假如有两个力量相当的人，但其中一个勤奋的程度比另一个人大，由公式可知，前者的成果比后者大。这就意味着，勤奋的人与不勤奋的人比，勤奋的人大幅度地增加了时间，再造了时间。

三、思想动机——学习的欲望打算时间的取舍。

我认为老师业余读书与否、学习与否，关键还是要有动机。在心理学上，动机是指激励人去行动以达到肯定目的的内在缘由，是行动的动力，是各种行为的内驱力。动机是在需要的基础上产生的，有某种需要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。老师学习的动机打算了时间的有无。往往，我们结束了同学的学习生涯后，都会慢慢地疏于学习。工作的头几年，或许还会雄心勃勃，勤读书（这里是指读专业方面的书），想在事业上早日立足，好好干一番，做出成果以证明自己的力量。等过了几年，看看比自己年轻的大有人在，自己在工作岗位上也马马虎虎能过得去，又何必这么辛苦呢？于是，学习自然就渐渐放松。再过几年，家有了，孩子有了，啊！有什么比家和孩子重要，时间的杠杆很快就倾斜了，学习？哪还有时间呀？学习的动机消逝了，需求消逝了，哪还会有时间？有时间也都用于享受天伦之乐和伴侣聚会了。

因此，我认为读书很重要的一点首先是树立学习的动机。假如老师连学习的欲望都没有，总是满意于现状，总是认为自己的一杯水足以应付学校的教学，不再思取更上一层楼，把现时的工作做得更好的话，又哪里会有时间去读书呢？动机打算一切，信任老师只要熟悉了读书的重要性，真的想把学校教科书这一滴水，在自己的学问海洋里就变得越来越小，真的想上一堂胜利的公开只用15分钟去预备就可以的话，那么学习的时间就无处不在了。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读《给老师的建议》后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！

《给老师的建议》读书心得9

读书是由译者依据苏联当代闻名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所著的《给老师的一百条建议》所编写，其中还融合了苏氏的其他著作的精彩条目，并依据我国的实际状况和需要，著就了这本《给老师的建议》，文章事例生动，理论精辟，见解独到，可读性极强。

文章一共介绍了100条给老师的建议，其中有几条让我印象最为深刻，让我迫不及待想和大家共享一下。

其中第2条——老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。

我想每位老师听到别人形容老师放假时间长，工作内容轻松时，都会感到很无奈，只有真正做老师的人才能体会到其中的辛酸。备课，上课，批改作业等事情让老师的时间支配的满满当当，尤其是当班主任的同事，在备课时总会有各种事情被打搅，于是书中介绍了一位历史老师，结束了一个观点，备课并不是一朝一夕的事，每一节课都是用一辈子的时间预备的，这种预备就是读书，每天不断地读书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，随着老师的学问储备越来越长，量变就会变成质变，在教书的过程中越来越得心应手，正如所言：“老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多的溪流来滋养它，要使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水。”

其次，第33条——给刚参与学校工作的老师几点建议。

总结了一条特别重要的真理：“无论年轻的时候布满了的多么热闹而紧急的劳动，但是在这个时期里，总还是能够找到时间，来渐渐的，一步一步地积累我们地精神财宝——教育是明智的。”所以趁着年轻，我们需要做的事有许多。首先必需点滴地积累作为一个教育者的智力财宝和教育的明智，为了成为一个真正的教育者，就必需在整个一生中努力把握科学共产主义的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己，要使共产主义的抱负通过多种多样的，具有深刻共性的特征从每个不同的独立个体中体现出来，最终，年轻的伴侣们，每个月要有三本书，学科方面，榜样人物以及关于人的心灵的书，这会让你在教书育人的过程中，不光传授学问，更能充盈同学的思维和心灵。教育者要具备一种对漂亮的精细的感觉，要在制造美的劳动跟人有精神交往。

这本《给老师的建议》中记载的100条建议可以说为我们老师量身打造，深化浅出，发人深省，作为一名人民老师，我们不光要教授学问，还要关心其养成好的习惯和性格，不光要呵护同学成长，还要让他们拥有自信和顽强的意志，每个同学都是不同的独立的个体，我们所用的方法也不尽相同。因此，在这条“百年育人”的教育长河中，我们需要不停学习，不停积累，才能不让

《给老师的建议》读书心得10

利用暑假时间，粗粗扫瞄了一下霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》一书，翻开书，才读了十几页，便有一种剧烈的感受：这是我教育迷途中的一座“航标”！

霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，老师的教育素养的这个方面正是取决于此。读书是人类灵魂的第一精神需要。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来深化的思索。”的确如此，从这本书中，我感受到了从事老师职业的珍贵，我深深的熟悉到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。

《给老师的建议》一书列举了100个教育的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，许多都是霍姆林斯基教育教学中的实例，有益于开阔老师的眼界，提高教育教学水平。书中的一百条建议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深化浅出。

从这本中还了解到，苏霍姆林的教育思想特别丰富，能涉及的内容，范围特别深广。他说：“假如有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不迟疑地回答说：对儿童的爱”。这是他教育思想的基础，由于，在他看来只有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教育工作纳入儿童健壮成长的轨迹。他说：“假如跟孩子没有友情，跟孩子思想上没有同一性，这种教育如在黑暗中徘徊。他又指出：才智只能用才智去培育，和善的心只能用和善去培育，对祖国的忠诚只能用乐观为祖国服务的行为去培育。”

今年我任教的是苗班，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这32个小天使，忧的是如何关心他们适应幼儿园的生活。由于孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个生疏的地方，在感情上较难适应。都说“疼爱自己的孩子是本能，喜爱别人的孩子是神圣。”而且喜爱孩子并不是一件简单的事，让孩子体会到老师的爱就更困难了。于是我们始终用“爱心、急躁、细心”真诚的对待每个幼儿。刚开头，孩子的心情变化很大，哭的哭，闹的闹，我们每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热忱的态度接待家长和孩子，面带微笑用抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子，让孩子们和家长在潜移默化中渐渐感受老师对孩子的爱。陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的老师，大家都会喜爱。儿童是最有感情的，你态度和气，开口常笑，使儿童感到暖和，感到亲切，他就会接近你。”孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热忱地回答孩子的问题后，许多的孩子渐渐将依恋家人的感情转移到对老师的依恋。在开学的这段时间里，由于孩子们的生活习惯有所不同，对于午睡呈现出不同的态度。一部分孩子有午睡的习惯，而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了，于是只要老师说：“珍宝们，睡觉喽！”他们就开快乐心的睡了。可是还有一部分孩子没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在开头的几天里午睡室里难免会传出叽叽喳喳说话的声音。看到这一状况，我忙说：“呀！那个小伴侣在说话，把小嘴巴关起来，好吗？”孩子们听了我的话后，没什么反应，仍旧各说各的，而且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“宁静！”这下不仅说话的孩子没有停下来，而且还把原来睡着的几个孩子给吵醒了。这可怎么办呢？

于是我想了一个好方法：和孩子说静静话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小伴侣跟前，摩挲了一下他的头，贴在他的耳边，说了声静静话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被孩子们吸引住了，接连几个，他们立刻静下来，奇怪   的问我：“老师，你对他说什么？”我装出一副神神奇秘的样子说：“你们想知道我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不和小伴侣说话我就告知他。”孩子们听了我的话后，连忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小伴侣都说了同样的静静话——你是好孩子，老师喜爱你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦！就这样，孩子们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。原来，让幼儿宁静的睡觉是那么的简洁，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规章。

通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良机，查找相宜的教学方法。而且现在的时代在变化，环境也在变，孩子更是在变，作为一名幼儿园老师，只有读懂孩子的心，了解孩子的需要，因势利导，敏捷教育，才能达到事半功倍的效果。

随着孩子们心情的稳定，和老师也建立了感情，我们把重点工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年龄小，各方面更需要老师的关怀和照看，吃、喝、拉、撒、睡都需要老师的关心，琐碎的工作也比其他班级来得多些。这就要求老师具备一种很强的责任感，也只有解决好这些难题，才能使他们更好地适应幼儿园的生活，增加他们的自信念和平安感。为此我们在这方面还是花费了大量的时间和精力，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓舞孩子自己动手进餐。在这些看似简洁的环节中也要使幼儿感受到老师的爱，让他们感受到充分的关注。孩子不情愿吃饭是一大问题，刚入园时孩子们一到吃饭就开头哭着找妈妈。在常规的培育上，老师认真观看，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子渐渐的形成一种较自觉的行为。

现在我们的教育教学模式已经从以前的教学型向教研型转变，社会对我们的老师提出的要求越来越高，学校需要搞课题讨论、老师个人也要搞课题讨论，如何实现成为一个教研型的老师？让同学喜爱我们的课堂。我们很忙，白天上班、晚上备课，还要照看家里的孩子，那么我们老师的时间从那里来，霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》为我们指明白方向，答案是：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。能够在阅读的同时进行思索和在思索的同时进行阅读的同学，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，老师的工作就简单了。实践证明，假如阅读对于同学成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给同学补课了。这样，老师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以教导和提些建议，告知他们怎样独立地把握学问，预防不及格和学业落后。

《给老师的建议》读书心得11

虽然我已经不是刚刚走出学校的新老师，但是在这近十年的教育工作中，我的确遇到许多困惑问题，时常感到苦恼特别。当拿到学校给我们统一购买的《给老师的建议》一书时，里面的一条条建议就像一场准时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。

为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的同学可以轻轻松松的把学问完善的把握了，有的同学却什么也学不会，现在我最终明白原来是由于我没有好好依据同学的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个同学在上课时将要做什么，为他们选择适合他们学习的内容，让每一个同学在我的教学中都各有所获。原来就由于我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，使有些同学无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，我真的常常都发觉时间总是不够用，一昼夜的确也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条珍贵的建议，迫切想要往下寻求答案。

他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。看看一些优秀的老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的学问的大海的养分，这样数量就渐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱同学，为了让同学能够得到更好的进展，很多老师都把自己的学习和生活中的很多内容与同学紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了很多新的想法，也消失了很多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，他的风采吸引了在场的全部老师。

当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，埋怨时间不够的老师们往往只是一位在埋怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是由于我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些常常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在老师的学问海洋里就变得越来越小。

读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了读书，忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学阅历，但是常常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。

读完了《给老师的建议》，我不时地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，才能提高自己的素养。

《给老师的建议》读书心得12

人活到老学到老，这永久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给老师的建议》。《给老师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的阅历

之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国

现在教育，依旧具有很强的现实指导性的意义。

书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐进展，这种和谐进展的前提是对每一个同学共性的敬重：“和谐的教育——这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

《给老师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中学校老师而写的。译者依据我国的状况和需要，选择了《给老师的一百条建议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给老师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来同学该这样教。书中众多理论对我影响深远。

书中提到一个问题：老师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！

我觉得，我们的很多讨论论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是很多人不大看重社科讨论论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，详细生动。

书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要由于孩子成果差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成果。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成果的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些老师和家长还是没有转变自己的看法，认为看课外书会影响学习成果，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的爱好的，也是不能提高学习的力量的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，假如由于发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读力量甚至学习力量都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。

对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量削减不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不胜利是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在始终扎在作业堆里不能自拔的老师们一个很大的启发的。作业当然要改，但要注意效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。

《给老师的建议》里对时下父母们还是特别看重的分数作了特别科学的分析。惋惜现在大部分的家长甚至老师还是始终把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好同学。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参与这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些迟疑，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：假如不参与学习班，确定比不上人家。

书中还描述：母亲和父亲打心眼里关怀儿童的胜利和失败，他们就渐渐懂得了敬重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。我们力求使父母们懂得：对学业成果的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违反了这一点，会给儿童带来很深的苦痛，有时候甚至摧残他的心灵。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简洁化的结论——好分数就是好同学，没有得到“应得”的分数就意味着这个同学“不够格”。在这种惊奇的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。

这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。

常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培育人，就应当以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行伴侣们说一句：读书吧，伴侣！

《给老师的建议》读书心得13

始终以来总觉得在学校大部分时间忙于备课，上课，批改同学的作业，辅导同学。回到家里，要忙家务，还要教育孩子，这些繁杂琐碎的事往往令人感到身心疲乏，哪还有精力和时间去读书呢？

我在阅读苏霍姆林斯基《给老师的建议》中的《老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》这一章节。若有所悟：

书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。……一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。

这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多。

作为一名老师，是否喜爱读书，精神生活是否充实，带给同学的影响是巨大而深远的。学问渊博，谈吐不凡，会让同学对老师布满鄙视之情，对学问布满渴望。一个学问丰富而渊博的老师会受到同学的欢迎和推崇，这样的老师上的课，乃至说的话都能自觉的引领着同学，促使他们健康的成长。那些没有积累的，光靠书本学问灌输的老师，方法单一，底蕴不足，他们不会受到同学的欢迎，甚至引起同学的反感。所以，要想成为一位好老师，自己首先要喜爱读书，和同学一起走进书籍的世界，在学问的海洋里游览！因此，还是应当每天挤出点时间，阅读一些和教育教学相关的刊物或书籍，了解教育新动态，学习先进的阅历，以便提高自己的教育教学水平。

另外，对于我们个人来说，读书也是提高自己生活质量的一种重要手段。书中的种种阅历、见识、思想，时时刻刻赐予我们引领，提高我们对人生、对生活的看法，从而使我们把握正确而高尚的人生态度，不断从课外阅读中获得养分，滋润自己