苏教版小学科学四年级下册教案

通过一学年对科学课的学习，绝大部分学生的意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识一册教材从探究对象上看，仍以认识事物的性质和事物看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。特别验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、以及具法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节第二单元《养蚕》是以蚕一生的变化为观察对周期性变化。经历动物的一个完整生命周期，了解第三单元《物体的运动》还是研究事物的相互体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”在这一知识背景下展开的。意识到物体的运动又是有规第四单元《无处不在的力》主要是通过认识力的性质。学生在生活中已经历有关力的现象，现象。所以本单元的主要目的就是引导、鼓励学生们对生活中有关力的现象进行探11233445566778899本单元的内容与学生的生长发育密切相关，体、茁壮成长的角度出发，围绕骨运动，就人体运肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、实践活动——4、提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头观看人体骨骼的X活动学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品/关节头\关节窝？（6、完成下列各项活动1）转动你的胳膊2）推开门3）活动2、能够分析某一动作锻炼身体的部位和作用，知道不为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、？（本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。它引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提运动的现象及组成要素。整个单元内容由三个主要究影响小车运动速度的重要因素和摆。其中识别运在学习本课之前，孩子们对运动有了一定的感性认移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。在判断物体是选择邻近的静止物体与之比较，这表明参照物已经进入有意识到这就是参照物。通过本课教学，我们要让孩子3.1一切都在运动中理解“参照物”③你能解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量——运动速度运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量——运动速度3、讨论：在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢？讨论活动活动课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一？（蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容态度、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让（1）能提出与科学有关的问题.饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，在养蚕中了解生命，增激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得克服的。蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；蚕都没成功，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养—也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过完成活动记录“养蚕日记”交流蚕宝宝的交流蚕宝宝的活动活动象叫做“变态”现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的能改变运动和形状、力有大小以及弹力、地球建构的。本单元通过引导学生开展一系列以认物体的运动必然是力作用的结果。学生在学习有了初步体验与感受。本单元着重引导学生建立关于力定律以及二力平衡条件的学习，进一步认识力是物体运本单元的结构呈先整体感受，后逐个认识的布局。教材共有5课，内容主要包括两第二方面：认识一些常见的力，即弹力、地球第二课“物体的形状改变以后”通过进一步实第三课“苹果为什么会落地”，既认识了重力以被克服的知识；既讨论了学生们都会想到的问题力可以在固体与固体间，也可以在固体与液体第五课“降落伞”，引导学生进一步认识空气的阻力，并引导学生综合运用“力”活动？（？（？（？（分析摩擦力的“功”与“过”分析摩擦力的“增大”或“减小”活动设计技术可以提高生活质量，愿意用学到的知识指导自己的会问题的讨论或活动，意识到科学技术对人类与社会的响”的要求来进行建构的。它体现在两个方面：一是“科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行在科学探究过程中，调查是一个包容性比较宽泛的人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。我但是我们更鼓励学生表述他们畅想、猜测未来的根据，只第一部分，调查。本教材是将观察、实验、调描述给调查下定义，也即陈述哪些问题需要调查。它们间变化，以及两个事件的相互关联。第二，学生能够展第二部分，预测。预测是对未来事件做出的科测带动着探究者的热情；第二，预测往往成为新解释已经发生的事件是一回事；推测将要发生的事件是中已有的预测经验，再了解科学家是如何积累和运用预板书设计流一下，如果把手松开后，桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢？小组讨论期末复习题