浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量

摘

要：新课程改革的层层深入大大改变了小学数学教学模式，提升了学生学习数学的方法和能力，提高了教学效率。然而，当前的小学数学教学活动中受功利主义影响，教育价值观偏离，重成绩轻能力的现象依然存在；课堂改革优化不足，传统与现代化的教学手段取舍不当，重視与忽略学生主体地位两极分化；评价形式失真，全面、科学的评价体系未能真正建构。新课程改革要取得最终的胜利，需要广大小学数学教师更新教学观念，大力培养学生的数学素养与习惯，探究多样化的数学教学活动形式，完善教学方法，提高课堂教学效率，优化教学与评价模式，提高教学质量，为社会培养有竞争力的创新型数学人才。关键词：小学数学；课程改革；教学实践当前，随着新课程改革的不断深入推进，小学数学课堂教学模式已经得到了极大改变，教师的教学策略和学生的学习方法、学习能力在不断提升，小学数学教学质量也在日益提高。但是我们也应当清醒地看到，受诸多因素的影响，当前小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象，诸多不足有待我们进一步探究与革新。首先，受功利主义影响，教育价值观偏离，过于注重学习成绩，忽视学生兴趣、能力培养的现象依然存在。在新课程改革的当下，虽然我们大力倡导各类新理念，全面执行“双减”，但受多年的传统评价模式的影响仍然导致许许多多的家长考试、升学焦虑，片面追求优分率、及格率、升学率，以“清、北”上线率为衡量学校优劣的标准，不少地方对学校的评价考核标准依然未能得到真正转变，不过是“转明为暗”而已，在实际教学工作中，学校及教师为完成上级质量考核、升学考核目标，满足家长望子成龙、望女成凤的要求，加班加点，大搞题海战术、各种变相测试考查……只注重知识传授的结果，不注重能力培养的过程，加大了学生的学习负担。枯燥、重复、繁重的练习占据了学习的日常，学生成为刷分的机器，失去了自由、自主的灵魂。其次，课堂教学改革优化不足，传统教学与现代化教学手段应用、重视与忽略学生主体地位现象两极分化。随着课程改革的层层深入，大多数教师深刻领悟教育改革的精神，把握了课改方向，在教学实践中大胆探索创新，重视学生在数学学习中的主体地位，充分利用现代化教学手段，形成全新的教学模式。然而有部分教师在教学观方面并未发生深层次的变化，课堂教学中教师角色投入太多，“一口一笔”占据大半课堂，忽略了学生学习的主体地位，学生被动学习，不能充分发挥主体能动性，没有自主探究、学习、发展的机会；课堂教学改革未能关注教师间的个体差异，个别教师教学能力培养、教学手段优化不够，导致一些老教师现代化教学手段不会、不能或不愿使用，指令式、灌输式等根深蒂固的传统教学模式依然存在。课堂教学改革的不少误区严重影响着课程改革的成效。此外，评价形式失真，缺乏全面、科学、有效、个性化的评价方法。课改进行到今天，虽然我们已经取得巨大的成就，但不可否认的是，部分地方教育评价模式依然是“新人穿旧鞋”，并未得到根本性的转变：以升学率评价学校办学水平、以优分率、及格率量化教师教学质量的现象普遍存在。建立全面、科学、有效、个性化的评价方法，有效促进教育改革，还有很长一段路要走。诸多不足，不能一一列举。这些现象的存在，严重制约了教学双方潜能的发挥，制约了学生学习需求的充分发掘，影响了教学活动的有效性、高效性以及学生学习活动、学习能力的可持续性发展。在知识爆炸、社会多元化、信息高速发展的今天，社会需要开拓创新和独立自主素质的人才，因此在小学阶段我们就应大力培养学生学习数学的兴趣和信心，培养学生的数学思维和数学学习能力，既让学生有优异的成绩进入中学的学习，也要让学生掌握数学学习的方法和持续学习、终身学习数学的能力。一、大力培养学生的数学素养和数学习惯数学作为一门基础学科，要为学生以后的学习和发展打下基础。数学素养是学生学习数学的综合能力与必需品质，是学生学好数学的根基，是我们数学教学追求的宏远目标。作为小学数学教师，我们要转变传统的教学观念，摒弃只重视考试成绩、忽略学生能力发展的思想，改变过去那种以熟记概念公式，做大量练习的题海战术模式，大力培养学生的数学意识，形成良好数感，注重学生观察力、思维力、归纳力、创新力等数学素养的训练，通过丰富多彩的数学实践活动，锻炼并提高学生的数学探究能力。我们要积极引导学生在数学活动中形成独立思考、勇于提问、善于合作、同理倾听、悦纳欣赏的品质，培养学生数学学习的兴趣，促进学生可持续性发展，让数学具有无限的“生命力”！培根曾经说过：“习惯是一种强大的力量，它可以主宰人的一生。”良好的学习方法比知识重要，良好的学习习惯比学习方法更重要，小学阶段是学生习惯养成的重要时期，良好的数学习惯是学生学好数学的基础，是学生一生的良师益友。在小学数学教学活动中，我们要努力培养学生独立的读、学、思、用的数学习惯，让学生“习惯成自然”，为其学好、用好数学打下坚实的基础。如“读”的习惯在小学数学教学中常常是容易被忽视的环节，这导致不少学生对定理、公式理解不透影响学习效果，对习题理解不够导致解决实际问题的能力低下。在小学数学教学过程中，我们要重视培养学生从小就善于“阅读”的习惯，为他们学好数学打下坚实的基础。在课前，我们可以积极引导学生预习阅读，课堂活动中指导学生分析阅读，课后鼓励学生温习阅读，通过“读”数学，培养学生善于阅读的好习惯，培养学生认真审题、分析思考的能力。此外，在数学练习过程中，我们可以严格要求，培养学生独立完成作业、良好书写的好习惯，培养学生自觉检验、订正错误的能力；在课后拓展活动中，我们可以培养学生热爱数学操作、探究、反思的好习惯。总之，良好的数学习惯可以整体提升学生的学习素质，并对日后的数学学习产生深远的影响。二、丰富数学教学活动的多样化形式，让学生喜欢数学（一）数学教学活动生活化数学源于生活，数学教学生活化是教育现代化对数学教学的新要求。在小学数学教学活动中，教师要做到数学生活化，生活数学化，密切联系生活实际，用数学知识解决生活中的问题，提高学生学习数学的兴趣。教师要充分利用学校、教室的现实环境，设计丰富的数学体验与挑战活动，让学生在生活感知、体验的基础上，将计算、测量、几何论证等数学活动融于生活，让学生如临其境，运用数学知识解决实际问题。如在教学三角形、长方形和正方形等几何图形的认识的过程中，我们可以通过让学生观察教室、课桌、学习用具中的相关形状的图形，并由此联想生活中密切相关的物品，将抽象的图形、概念具体化、化难为易，从而轻松地掌握各种图形的特点，为学习图形的周长、面积打下基础。在学习“元、角、分”的过程中，教师可以创设“班级小超市”让学生体验购物的乐趣；在教学“平行、相交”的过程中，可以让学生模拟“工程师”“设计师”，让学生在具体的“生活”实践中悄然完成知识的学习与运用。（二）数学教学活动操作化“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到有效的发展。”在数学课堂教学中，学生倾听答疑、讨论交流、纸笔练习等，无一不是操作活動的具体体现。教师要善于利用学教具，引导学生通过动脑、动手、亲自操作实践等课堂活动，让学生大量积累感性经验，感悟数学知识。如在教学时钟的认识时，教师可以让学生转动学具钟表上的时、分、秒针，比较、读数，理解并认读１时、Ｎ分、Ｎ时Ｎ分Ｎ秒……通过学生指尖上的活动，帮助学生探索并寻找时、分、秒时间单位的联系，增强数学学习的积极性、主动性，将抽象的数学知识具体化。在教学“平行四边形的面积”公式时，可以让学生用“折”“剪”“拼”等形式自主操作，轻松推导出面积公式。（三）数学教学活动游戏化“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉”——弗洛伊德。作为一门知识性、抽象性、概括性极强的学科，传统的数学教学往往让很多学生“望难而生畏”，难以激起学习的兴趣。教师在教学中要充分利用学生喜欢游戏的天性，巧妙设计新颖、生动的游戏，调动学生视、听、触角的积极参与，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏活动中将数学学习变得自然而然。如在教学质数、合数时，教师可以设计“站队”游戏，让学生认识区分质数、合数；在教学概率知识时，可以设计“摸球中奖”游戏，让学生体会并理解“中奖”概率，让学习效果事半功倍。三、提高数学课堂的有效性，让有效促进高效追求课堂教学的有效性，让有效促进高效，是新课改下教师努力的目标。尤其是在当前“双减”的大背景下，要提高数学课堂教学的有效性，就是要向课堂四十分钟要质量，要在有限的时间里，让教师的教学效益和学生的学习效益达到最大化，真正做到“减负不减质”。教师要做好充分的课前准备，制定科学而具体适宜的教学目标，设计详细合理的教学方案，拓展丰富的课后练习，让教学有的放矢；在课堂教学中，教师要改革课堂教学模式，创设有效的情境，充分发挥学生的主体能动作用。教师要善于运用有效的方法，引导有效的探索，形成合作、交流、探究的课堂学习氛围，尽力做到让学生人人说、人人做、人人算、人人练，让师生互动、生生互动成为课堂的常态，提高课堂教学实效。教师要把握课堂教学的时机，合理调整时间分配，充分利用现代化辅助教学手段，“扩容”与“省时”并进，“精讲”与“精练”结合，让课堂结构最优，教学效果最佳，让课堂高效而有生命力。四、探索与完善小学数学教学评价体系，让欣赏与激励的课堂评价模式伴随教学活动始终“评价应该是永远更好地帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”教育的根本任务是培养全面发展的高素质人才，在小学数学课堂教学中，我们必须树立先进的教育理念，冲破传统观念的束缚，建立科学的、多样化的评价标准，完善小学数学课堂教学的过程评价、结果评价、综合评价、自我评价、作业评价体系，倡导评价目标多元化、评价方法多样化，以评价改革促进新课程改革深入推进。新的评价模式，应该是以教师的鼓励评价为主导，学生自评与互评为主体，学校、家庭、社区等共同参与，应该是更加关注学生学习的过程、关注学生学习的水平、关注学生学习的结果，既注重学生能力的开发，更注重学生的可持续性发展。“亲其师而信其道。”科学、完善的评价体系，优秀的评价模式是提高小学数学教学质量的重要途径。在课堂教学中，教师要善于发现学生新颖的闪光点，哪怕是一个小小的思维火花、一句完整漂亮的数学描述、一次干净利落的课堂操作实