小学生习作起步阶段教师指导策略研究课题研究开题报告

小学生习作起步阶段教师指导策略研究课题研究开题报告一、选题背景

随着我国教育事业的不断发展，小学生习作能力的培养日益受到广泛关注。在小学语文教学中，习作是学生语言表达、思维发展、情感体验的重要载体。然而，在习作起步阶段，许多学生存在写作兴趣不足、写作技巧欠缺等问题，导致习作质量不高。为此，教师指导策略的研究显得尤为重要。本课题旨在探讨小学生习作起步阶段教师的指导策略，以提高学生的习作兴趣和能力。

二、选题目的

1.分析小学生习作起步阶段的现状，找出存在的问题及其原因。

2.探讨有效的教师指导策略，提高小学生习作起步阶段的教学效果。

3.为教师提供具体可行的习作指导方法，促进小学生习作能力的提升。

三、研究意义

1.理论意义

（1）丰富和完善我国小学语文习作教学理论，为习作教学改革提供理论支持。

（2）探讨习作起步阶段教师指导策略的理论依据，提高教师的教学理论水平。

2.实践意义

（1）为小学语文教师提供切实可行的习作指导策略，帮助学生在习作起步阶段建立良好的写作习惯。

（2）提高小学生的习作兴趣和能力，提升语文教学质量。

（3）有助于培养学生的语言表达能力、思维发展能力和创新能力，为学生的全面发展奠定基础。

四、国内外研究现状

1.国外研究现状

在国际上，许多国家和地区对小学生写作能力的培养给予了高度重视。美国、英国、加拿大等国家在写作教学方面有着丰富的理论与实践研究。例如，美国学者DonGraves提出了“写作工作坊”教学模式，强调学生在写作过程中的主体地位，鼓励学生自由表达，教师则扮演指导者、协助者的角色。此外，美国国家写作项目（NationalWritingProject）通过教师培训、写作社区等方式，推动写作教学的研究与实践。英国则注重写作过程中的批判性思维培养，鼓励学生从不同角度思考问题，进行创造性写作。

2.国内研究现状

我国在小学生习作教学方面的研究也取得了丰硕的成果。许多学者和一线教师从不同角度探讨了习作教学的策略和方法。近年来，国内研究主要集中在以下几个方面：

（1）习作教学理论的探讨，如对习作教学目标、内容、方法的研究；

（2）习作教学实践经验的总结，如对优秀教师的习作教学案例进行分析；

（3）习作评价的研究，探讨如何科学、合理地评价学生的习作；

（4）习作指导策略的研究，如情境教学、支架式教学等在习作教学中的应用。

尽管国内外在小学生习作教学方面已有一定研究基础，但在习作起步阶段的教师指导策略方面，仍存在许多不足。特别是如何针对小学生的年龄特点和心理发展规律，设计出既符合教育规律又具有操作性的指导策略，是当前研究亟待解决的问题。因此，本课题的研究将有助于填补这一空白。

五、研究内容

本研究将从以下几个方面展开小学生习作起步阶段教师指导策略的研究：

1.小学生习作起步阶段的现状分析

-通过调查问卷、访谈、课堂观察等方法，了解小学生习作起步阶段的普遍情况，包括学生的写作兴趣、写作技巧、写作习惯等。

-分析学生习作起步阶段存在的问题及其成因，为后续指导策略的制定提供依据。

2.教师指导策略的理论构建

-研究国内外习作教学的理论基础，如写作认知理论、社会文化理论等，为教师指导策略提供理论支撑。

-构建符合小学生习作起步阶段特点的教师指导策略框架，包括指导原则、指导方法、指导流程等。

3.教师指导策略的实践探索

-设计具体的教师指导策略实施方案，包括习作任务设计、写作技巧指导、评价反馈等环节。

-在实际教学中进行试点实验，验证所设计指导策略的有效性和可行性。

4.教师指导策略的实施效果评估

-通过对比实验前后的学生习作质量，评估指导策略的实施效果。

-分析教师指导策略在提升学生习作兴趣、写作技巧等方面的具体作用。

5.教师指导策略的优化与推广

-根据实验结果，对指导策略进行优化调整，形成更为完善的教学模式。

-探索将有效的指导策略在不同地区、不同学段进行推广应用的路径和方法。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究将采用以下研究方法：

（1）文献综述法：通过查阅国内外相关文献，了解和掌握习作教学的理论基础和最新研究动态，为本研究提供理论支撑。

（2）问卷调查法：设计问卷，对小学生的习作兴趣、写作技巧、习作习惯等方面进行调查，收集数据，分析现状。

（3）访谈法：对一线小学语文教师进行访谈，了解他们在习作教学中的实际困难和需求，为研究提供实践依据。

（4）案例分析法：选取典型的习作教学案例进行深入分析，提炼有效的教师指导策略。

（5）实验法：在小学选取实验班和对照班，实施设计的教师指导策略，通过对比实验结果，评估策略的有效性。

（6）行动研究法：在实验过程中，不断反思和调整指导策略，以实现理论与实践的紧密结合。

2.可行性分析

（1）理论可行性

本研究基于国内外习作教学的理论基础，结合我国小学语文教学实际，构建教师指导策略框架，具有较强的理论可行性。

（2）方法可行性

采用问卷调查、访谈、案例分析法等多种研究方法，确保研究数据的全面性和准确性。实验法的应用可以直观地评估指导策略的有效性，具有较高的方法可行性。

（3）实践可行性

本研究关注小学生习作起步阶段的实际问题，设计的指导策略具有针对性和可操作性。在实验过程中，通过行动研究法不断优化策略，使其更符合教学实际，易于推广。此外，与一线教师的紧密合作也为本研究的实践可行性提供了保障。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.理论创新：结合我国小学语文习作教学的实际情况，融合国内外习作教学理论，构建一套适用于小学生习作起步阶段的教师指导策略框架，为习作教学提供新的理论视角。

2.实践创新：在实验过程中，采用行动研究法，使理论研究与教学实践紧密结合，通过不断反思和调整，形成一套具有实践指导意义的教师指导策略。

3.方法创新：综合运用问卷调查、访谈、案例分析、实验等多种研究方法，全面、深入地探讨小学生习作起步阶段的教师指导策略，提高研究的科学性和准确性。

八、研究进度安排

本研究预计分为以下几个阶段进行：

1.准备阶段（第1-3个月）

-确定研究主题，撰写研究方案。

-查阅相关文献，了解研究背景和现状。

-设计调查问卷、访谈提纲等研究工具。

2.实施阶段（第4-8个月）

-进行问卷调查、访谈，收集数据，分析现状。

-设计教师指导策略实施方案，开展实验研究。

-定期对实验过程进行反思和调整，优化指导策略。

3.分析评估