《野望》学习任务单

《野望》学习任务单一、学习目标1、理解诗歌的内容，体会诗人在诗中表达的思想感情。2、学习诗歌中借景抒情、动静结合的写作手法。3、背诵并能准确默写这首诗，积累古诗词名句。二、学习内容分解1、字词理解理解诗中的生僻字词，如“东皋”“徙倚”“犊”“禽”等。掌握这些字词的读音、意义和在诗中的用法。2、诗句解读逐句解读诗句的含义，理解诗句描绘的画面。分析诗句之间的逻辑关系，如首联的起兴作用等。3、思想感情探究从诗中的意象和诗人的描写中，探究诗人的孤独、苦闷等思想感情。思考这种思想感情产生的原因，与诗人的经历和时代背景的联系。4、写作手法分析分析诗中借景抒情的手法，找出描写景色的句子，体会景色背后的情感。体会动静结合的手法，如诗中动景和静景的描写，以及这种手法对表达情感的作用。三、学习步骤（一）导入（3分钟）（二）初读诗歌，解决字词（7分钟）1、大家自己先小声朗读这首诗，把不认识或者不确定读音的字圈出来。2、老师来给大家讲讲诗中的一些重点字词。比如说“东皋（gāo）”，这是一个地名哦。“徙倚（xǐyǐ）”呢，是徘徊的意思。那“犊（dú）”就是小牛，“禽”在这里指的是飞鸟。大家现在再读一遍诗，看看是不是理解起来更顺畅了。3、找几个同学来朗读一下这首诗，其他同学认真听，看看他读得对不对，有没有把字音读准。（三）解读诗句，描绘画面（15分钟）1、我们一句一句来看这首诗哈。首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”谁能说说这两句是什么意思呀？（引导学生回答出在傍晚时分站在东皋远望，徘徊着不知归依何处。）那这两句给我们一种什么样的感觉呢？是不是有点迷茫的感觉呀？就像我们在生活中有时候也会有那种不知道该往哪里去的迷茫。2、接着看颔联“树树皆秋色，山山唯落晖。”这两句描写了什么样的景色呢？（让学生描述出每棵树都染上了秋天的色彩，每座山都笼罩在落日的余晖中的画面。）大家想一想，这样的景色是生机勃勃的，还是有点萧瑟的呢？（引导学生说出萧瑟。）那诗人为什么要描写这样萧瑟的景色呢？这可能就和他的心情有关系了哦。3、再来看颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归。”这里出现了牧人和猎人，他们在做什么呢？（学生回答出牧人驱赶着小牛返回，猎人带着猎物归来。）这是一幅很有生活气息的画面，但是在这看似热闹的画面背后，诗人的心情又是怎样的呢？大家可以讨论一下。（让学生讨论并回答，引导他们体会诗人的孤独，别人都有归处，而自己却无所依傍。）4、最后看尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”这里的“采薇”有个典故哦，说的是伯夷、叔齐在商亡后隐居首阳山，采薇而食的故事。那诗人说“相顾无相识，长歌怀采薇”是什么意思呢？（引导学生理解诗人在现实中没有知音，只好追怀古代的隐士，通过唱歌来抒发自己的孤独和苦闷。）（四）探究思想感情与写作手法（10分钟）1、从我们刚刚对诗句的解读中，大家觉得诗人在这首诗里表达了什么样的思想感情呢？（让学生总结出孤独、苦闷、彷徨等思想感情。）那这种思想感情是怎么从诗中体现出来的呢？（引导学生从诗中的景色描写、人物活动描写以及典故的运用等方面进行分析。）2、我们再来看看这首诗的写作手法。诗中哪些地方运用了借景抒情的手法呢？（让学生找出描写景色的句子，如颔联、颈联等，分析这些景色背后蕴含的情感，体会借景抒情。）还有哦，诗中有没有动静结合的地方呢？（引导学生发现颔联中树的静态和落日余晖的动态，颈联中牧人、猎马的动态和整个画面的静态，分析这种动静结合对表达情感的作用。）（五）背诵与默写（5分钟）1、现在我们已经对这首诗理解得比较透彻了，那大家试着背一背这首诗吧。给大家两分钟的时间，看谁背得又快又好。2、背完之后呢，大家拿出练习本，把这首诗默写一遍。注意要把字写正确哦。老师会在教室里走动，看看大家默写的情况。（六）拓展延伸（5分钟）四、学习资源2、有关王绩的生平资料，可以在语文教材配套的资料书或者网络上查找。习题1、解释下列字词在诗中的意思。皋：＿___________徙倚：＿___________犊：＿___________禽：＿___________2、诗的颔联“树树皆秋色，山山唯落晖。”描绘了一幅怎样的画面？答：＿___________3、诗中尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”运用了什么典故？表达了诗人怎样的思想感情？答：＿___________答案1、皋：水边高地。徙倚：徘徊。犊：小牛。禽：飞鸟。2、描绘了一幅