七年级英语下册 Unit 6 Outdoor fun Grammar教案 （新版）牛津版

七年级英语下册Unit6OutdoorfunGrammar教案（新版）牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit6OutdoorfunGrammar教案（新版）牛津版教材分析《七年级英语下册Unit6OutdoorfunGrammar教案（新版）》是牛津版英语教材的一部分。本单元的主题是户外活动，主要内容包括一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态。通过本单元的学习，学生能够掌握这两种语态的构成和用法，并能运用到实际情境中。

本单元的语法点是一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态。学生需要理解这两种语态的构成和用法，并能正确运用到句子中。同时，学生还需要通过大量的练习来巩固所学知识，提高语言运用能力。

在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，利用多媒体教学资源，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生不同的指导和帮助，确保每个学生都能掌握所学知识。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：学生能够熟练运用一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态进行交流，能够准确地表达户外活动的经历和感受。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同国家的户外活动文化，增强对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：学生能够通过分析、综合和判断等思维活动，深入理解一般现在时和一般过去时的被动语态的用法，提高思维的灵活性和逻辑性。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率和效果。同时，学生能够通过反思和评估自己的学习过程和结果，调整学习策略，提高自我学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般现在时的被动语态：结构为"am/is/aredonebysb."，表示某人或某事经常被做。例如："Myhomeworkisalwaysfinishedbymymother."

（2）一般过去时的被动语态：结构为"was/weredonebysb."，表示某人或某事在过去被做。例如："Thewindowwascleanedbythecleaner."

（3）被动语态的运用：学生能够将被动语态应用于实际情境，如描述日常生活中的被动经历、表达观点等。

2.教学难点：

（1）被动语态的构成：学生需要理解并掌握被动语态的构成规则，包括助动词的选用、主语的转化等。

（2）时态的区分：学生容易混淆一般现在时和一般过去时的被动语态，难以把握两种时态的用法和区别。

（3）被动语态的运用：学生需要在实际语境中灵活运用被动语态，表达对过去和现在的经历、感受和观点。

（4）语法规则的扩展：学生需要掌握与被动语态相关的语法规则，如被动语态的否定句、疑问句等。

举例说明：

（1）教学重点举例：教师展示一组图片，让学生用一般现在时的被动语态描述图片中的场景。例如："Thedishesarewashedbymymothereveryday."

（2）教学难点举例：教师创设一个情境，让学生用一般过去时的被动语态表达某个事件。例如："Thewindowwascleanedbythecleaneryesterday."

教师通过设计具有针对性的教学活动和练习，帮助学生突破重点和难点，提高他们的语言运用能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能掌握所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级英语下册Unit6的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些户外活动的图片，让学生们描述这些活动是如何进行的，以及相关的视频资料，让学生们通过观看视频来感知和理解被动语态的运用。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以设计一个简单的实验，让学生们通过实际操作来理解被动语态的概念。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。例如，可以设置分组讨论区，让学生们在小组内进行讨论和合作学习；同时，还可以设置实验操作台，供学生们进行实验操作。

5.教学工具：准备教学所需的音响设备、投影仪、电脑等设备，以确保教学活动的顺利进行。

6.学习任务单：设计学习任务单，让学生们在课堂上完成相关的练习和任务，以巩固所学知识。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况和需求，并进行教学调整。

8.教学课件：制作教学课件，通过图文并茂的方式展示教学内容，吸引学生的注意力，并帮助学生更好地理解和掌握知识。

9.学习指南：为学生准备学习指南，指导他们如何有效地进行学习和复习，以提高学习效果。

10.课后作业：设计课后作业，让学生们在课后巩固所学知识，并将所学知识运用到实际情境中。教学流程本节课的教学流程分为课前准备、课中教学和课后作业三个部分，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）教师检查每位学生是否具备教材和相关学习资料，确保学生能够跟上教学进度。

（2）教师准备多媒体资源，如图片、图表、视频等，以及实验器材（如果有的话），确保其完整性和安全性。

（3）教师设计学习任务单和反馈表格，以便于课堂上学生完成练习和任务，以及收集学生对课堂教学的反馈意见。

（4）教师制作教学课件，展示教学内容，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（5）教师为学生准备学习指南，指导他们如何有效地进行学习和复习，以提高学习效果。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。例如：“同学们，上一节课我们学习了户外活动，你们最喜欢的户外活动是什么？请用英语分享一下。”

（2）新课呈现（10分钟）

教师利用多媒体资源展示与本节课主题相关的图片、图表、视频等，引导学生观察并思考。例如，展示一组户外活动的图片，让学生用英语描述这些活动。

教师通过讲解和示范，向学生介绍一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成和用法。例如：“当我们想要表达某人或某事经常被做时，我们使用一般现在时的被动语态，结构是'am/is/aredonebysb.'。当我们想要表达某人或某事在过去被做时，我们使用一般过去时的被动语态，结构是'was/weredonebysb.'。”

（3）课堂练习（10分钟）

教师设计课堂练习，让学生们运用所学的被动语态进行实际操作。例如，教师给出一个情境，让学生用被动语态描述某个事件。例如：“昨天我的房间被打扫了。”学生需要用一般过去时的被动语态来表达这个事件。

（4）小组讨论（5分钟）

教师组织学生们进行小组讨论，让学生们相互交流、合作学习，共同完成学习任务。例如，教师给出一个户外活动的场景，让学生们用所学的被动语态描述这个场景，并讨论哪种表达方式更加合适。

（5）总结与反馈（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调重难点，并收集学生对课堂教学的反馈意见。例如：“同学们，今天我们学习了两种被动语态的用法，一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态。希望大家能够通过课堂练习和课后作业，将这些知识运用到实际情境中。”

3.课后作业（5分钟）

教师设计课后作业，让学生们在课后巩固所学知识，并将所学知识运用到实际情境中。例如，教师给出一个情境，让学生用所学的被动语态写一段话描述这个情境。例如：“昨天我们的教室被清洁了。”

教师布置作业时，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生不同的要求和指导，以确保每个学生都能掌握所学知识。

整个教学流程设计紧凑，注重学生的参与和实际操作，通过多种教学活动帮助学生突破重难点，提高他们的语言运用能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能掌握所学知识。知识点梳理本节课的主要知识点有一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态以及被动语态的运用。

1.一般现在时的被动语态

结构：am/is/aredonebysb.

用法：表示某人或某事经常被做。

举例：Myhomeworkisalwaysfinishedbymymother.

2.一般过去时的被动语态

结构：was/weredonebysb.

用法：表示某人或某事在过去被做。

举例：Thewindowwascleanedbythecleaneryesterday.

3.被动语态的运用

被动语态常用于描述日常生活中的被动经历、表达观点等。教师可以结合实际情境，让学生运用被动语态进行交流和表达。

4.语法规则的扩展

教师可以引导学生了解与被动语态相关的语法规则，如被动语态的否定句、疑问句等。例如：

-否定句：Thebookisn'twrittenbyhim.

-疑问句：Wasthereportwrittenbyher?

5.被动语态的转换

教师可以引导学生学习如何将主动语态转换为被动语态，以及如何将被动语态转换为主动语态。例如：

-主动语态转换为被动语态：Hewritesaletter.->Aletteriswrittenbyhim.

-被动语态转换为主动语态：Aletteriswrittenbyhim.->Hewritesaletter.

6.被动语态的练习

教师可以设计多种练习活动，让学生们运用被动语态进行实际操作。例如，完成填空题、改写句子、角色扮演等。

7.被动语态在日常生活中的应用

教师可以举例说明被动语态在日常生活中的实际应用，如在叙述故事、描述经历时使用被动语态，使句子更加客观、生动。重点题型整理1.一般现在时的被动语态填空题

题型：请根据句子内容，选择正确的被动语态结构填空。

例题：Sally_____（clean）herroomeveryweekend.

A.cleans

B.iscleaned

C.wascleaned

答案：B

2.一般过去时的被动语态填空题

题型：请根据句子内容，选择正确的一般过去时被动语态结构填空。

例题：Thewindow_____（clean）yesterday.

A.cleaned

B.cleanedbysomeone

C.wascleaned

答案：C

3.被动语态改写句子题

题型：请将下列句子改写为被动语态。

例题：Ibroketheglass.

答案：Theglasswasbrokenbyme.

4.被动语态疑问句转换题

题型：请将下列陈述句转换为相应的被动语态疑问句。

例题：Hereadsabook.

答案：Doeshereadabook?

5.被动语态应用题

题型：请运用所学的被动语态，描述下列情境。

例题：描述一次你参加的户外活动经历。

答案：Iparticipatedinahikingtriporganizedbymyschoollastweekend.We_____（start）ourjourneyat8a.m.and_____（reach）thesummitbynoon.Theviewfromthetopwasamazingandwe_____（take）lotsofpictures.Unfortunately,itstartedtorain_____（wefinish）ourhike,sowe_____（notsee）thebeautifulsunset.

答案：started,reached,took,startedraining,didn'tsee教学反思与改进首先，在课堂导入环节，我通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。我发现这种方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。在未来的教学中，我将继续采用这种方法，并根据学生的反应和反馈进行调整。

其次，在课堂练习环节，我设计了一些实际操作活动，让学生们运用所学的被动语态进行交流和表达。我发现这些活动能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的语言运用能力。在未来的教学中，我将继续设计更多类似的实际操作活动，并鼓励学生积极参与。

再次，在小组讨论环节，我组织学生们进行小组讨论，让学生们相互交流、合作学习，共同完成学习任务。我发现这种方法能够促进学生的思维发展，提高他们的合作能力。在未来的教学中，我将继续采用这种方法，并根据学生的表现和反馈进行调整。

最后，在总结与反馈环节，我对本节课的主要内容进行总结，强调重难点，并收集学生对课堂教学的反馈意见。我发现这种方法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并提高他们的学习效果。在未来的教学中，我将继续采用这种方法，并根据学生的反应和反馈进行调整。

总的来说，这次教学反思让我更加清楚了自己的教学方法和学生的学习需求。我将继续努力改进自己的教学方法，提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握英语知识。板书设计①本节课的重点语法知识点是一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态。

②板书设计应简洁明了地展示这两种语态的结构和用法。例如：

-一般现在时的被动语态：am/is/aredonebysb.

-一般过去时的被动语态：w