2024秋五年级语文上册 第四单元 第13课 少年中国说（节选）教案 新人教版

2024秋五年级语文上册第四单元第13课少年中国说（节选）教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《少年中国说（节选）》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.朗读课文，理解文章内容，体会作者的情感。

2.学习生字、新词，掌握重点词语的含义。

3.分析文章结构，了解议论文的基本特点。

4.培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

教学过程：

第一课时：

一、导入（10分钟）

1.激发学生的爱国情怀，引导学生关注国家的发展。

2.引出课题，简介梁启超及其作品。

二、自主学习（15分钟）

1.学生自读课文，解决生字、新词。

2.教师检查学生的自读情况，指导正音。

三、课文解析（20分钟）

1.教师带领学生分析文章结构，了解议论文的基本特点。

2.逐段讲解，帮助学生理解文章内容。

四、课堂讨论（15分钟）

1.学生分组讨论，探讨作者的观点和论证方法。

2.教师点评，总结讨论成果。

第二课时：

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2.引出本节课的教学目标。

二、深入学习（20分钟）

1.学生细读课文，体会作者的情感。

2.教师指导学生分析重点词语的含义，提高学生的理解能力。

三、课堂讨论（15分钟）

1.学生讨论文章的主旨，分享自己的感悟。

2.教师点评，引导学生树立正确的价值观。

四、总结拓展（15分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.布置课后作业，引导学生进一步思考。

教学评价：

1.课后作业：根据课堂学习，完成课后练习。

2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

3.期末考试：考查学生对本节课知识的掌握情况。核心素养目标1.强化学生的文化认同感，激发爱国情怀，增强民族自豪感。

2.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考、批判性思维。

3.培养学生良好的审美情趣，提升对文学作品的鉴赏能力。

4.培养学生的团队协作能力和表达能力，通过课堂讨论，促进学生之间的交流与分享。

5.培养学生的自主学习能力，激发学生对未知领域的探索欲望，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-文章主旨的把握：《少年中国说（节选）》中梁启超提出的“少年强则国强”的观点，强调少年的责任与使命，以及个人与国家命运的紧密联系。

-议论文结构分析：理解文章的引论、本论、结论结构，掌握议论文的基本框架。

-重点词语的理解：如“壮志”、“砥砺前行”等，这些词语体现了作者的期望和少年应有的精神风貌。

-阅读理解能力提升：通过分析文章内容，提高学生对文本的理解力和解读能力。

举例解释：

-在讲解文章主旨时，教师可以通过提问方式引导学生思考“为什么少年强则国强？”并举例说明历史上青少年对国家发展的贡献。

2.教学难点

-对议论文结构的理解：特别是本论部分，如何分析论据的使用和论证的逻辑性。

-重点词语的深层含义：如何引导学生透过词语的表面意义，理解其背后的文化内涵和作者的情感。

-情感态度的把握：学生需要理解作者在特定历史背景下所表达的情感和期望，这对于缺乏历史背景知识的学生来说是一大挑战。

-语言表达的准确性：在讨论和分析过程中，学生需要用准确的语言表达自己的观点和理解。

举例解释：

-在讲解议论文结构时，教师可以通过图表或思维导图的方式，直观地展示文章结构，帮助学生理解。

-对于重点词语的深层含义，教师可以联系现实生活中的例子，让学生感受到这些词语在现实语境中的应用和意义。

-在情感态度的把握上，教师可以通过讲述相关历史故事或播放相关视频，帮助学生更好地理解作者的情感。

-在语言表达的准确性上，教师可以提供一些表达模板或句型，指导学生如何清晰、有逻辑地表达自己的观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，直接向学生传授文章的背景知识、作者的情感态度以及议论文的结构特点。通过提问和互动，引导学生深入理解文章的主旨和内涵。

-例如，在讲解文章的背景时，教师可以结合历史事件，讲述作者梁启超的时代背景，让学生理解文章的历史意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生表达自己的观点，通过交流互动，提高学生的思维能力和语言表达能力。

-在分析文章结构时，可以让学生分组讨论每个部分的作用和联系，促进学生对议论文结构的理解和掌握。

3.体验式教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验文章中的情境，增强学生的情感体验和理解能力。

-例如，让学生模拟梁启超的角色，发表演讲，体验作者的情感和语气，从而更好地理解文章的感染力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与文章内容相关的图片、视频等，帮助学生直观地理解教学内容。

-播放与少年中国相关的历史纪录片，让学生在视觉和听觉上感受文章所表达的时代背景和情感。

2.网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习材料和拓展阅读，丰富学生的知识视野。

-引导学生查阅相关资料，了解梁启超的生平和思想，以及《少年中国说》全文，加深对文章的理解。

3.教学软件应用：使用教学软件，如思维导图工具、在线互动平台等，辅助教学，提高教学效率。

-使用思维导图软件，帮助学生梳理文章结构，构建知识框架。

-通过在线互动平台，发布讨论话题，鼓励学生在课外继续思考和交流。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前布置预习任务，提供相关学习资源，如文章背景资料、生字词表等。

-学生活动：学生自主阅读课文，查找资料，预习生字词，尝试理解文章大意。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：教学平台发布预习任务，提供电子版学习资源。

-教学资源：电子教材、网络资料、预习指导手册。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，让学生对文章内容有一个初步的了解。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过多媒体展示相关历史图片，激发学生兴趣，引入课题。

-学生活动：观看图片，思考与少年中国相关的历史问题。

-教学方法：情境教学法。

-教学手段：多媒体展示。

-教学资源：历史图片、视频资料。

-作用和目的：建立学生对文章背景的认识，激发学习兴趣。

-环节二：课文解析

-教师活动：讲解文章结构，分析议论文的特点，逐段解读文章内容。

-学生活动：积极参与讨论，做好笔记，提出疑问。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：板书、互动问答。

-教学资源：课文、板书设计、互动问题。

-作用和目的：突破教学重点，解决教学难点，加深学生对文章内容的理解。

-环节三：课堂实践

-教师活动：组织学生进行小组讨论，引导学生运用所学知识分析文章。

-学生活动：小组合作，讨论文章主旨，分享个人感悟。

-教学方法：小组合作法、体验式教学法。

-教学手段：小组讨论、角色扮演。

-教学资源：讨论话题、角色扮演剧本。

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合文章主题，撰写一篇简短的感想或讨论记录。

-学生活动：完成课后作业，进行拓展阅读，参与在线讨论。

-教学方法：写作教学法、在线互动教学法。

-教学手段：课后作业、在线平台。

-教学资源：课后作业指导、拓展阅读材料、在线讨论区。

-作用和目的：巩固课堂所学，培养学生的写作能力和批判性思维，拓展学生的知识视野。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读梁启超的其他作品，如《变法通议》、《新民说》等，了解其思想体系和时代背景。

-研究清末民初的历史资料，特别是维新变法运动的相关历史事件，理解《少年中国说》的历史意义。

-阅读近代以来关于青少年教育的文章和论述，对比不同时期对青少年角色的期待和教育理念。

-收集不同版本的《少年中国说》课文插图，分析插图中的元素和象征意义，以及它们如何帮助学生理解文章内容。

-阅读现代青少年题材的文学作品，探讨不同时代背景下青少年形象的塑造和价值观的传递。

2.拓展建议

-建议学生进行人物研究，选择一位历史上的青少年英雄或杰出人物，了解他们的成长经历和对国家社会的贡献。

-组织学生开展社会调查，了解当代社会对青少年的期待和青少年自身的发展需求，撰写调查报告。

-鼓励学生创作以“少年中国”为主题的艺术作品，如绘画、诗歌或短剧，通过创作表达对文章主题的理解和感悟。

-提倡学生参与学校或社区的志愿服务活动，实践“少年强则国强”的理念，培养责任感和奉献精神。

-引导学生关注国家发展大事，如科技创新、教育改革等领域，通过新闻阅读、讨论等方式，了解青少年在国家发展中的角色和作用。内容逻辑关系①知识点梳理

-重点知识点：梁启超的生平、维新变法运动背景、《少年中国说》的历史意义。

-关键词：少年强则国强、壮志、砥砺前行、民族复兴。

-重点句子：文章的开篇“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，以及结尾对少年的期望和呼唤。

②板书设计

-条理清楚：板书应按照文章结构进行设计，分为引论、本论、结论三个部分，每个部分突出重点词语和句子。

-重点突出：在板书中强调文章的主旨和梁启超的核心观点，使用不同颜色的粉笔突出关键词汇。

-简洁明了：板书内容应简洁，避免冗长的文字，使用符号、图形等辅助记忆。

③内容逻辑关系阐述

-引言部分：介绍梁启超及其作品，引出文章主题，为理解文章内容做好铺垫。

-本论部分：详细阐述“少年强则国强”的观点，通过论述青少年在国家发展中的重要性，展示文章的逻辑结构。

-结论部分：总结全文，再次强调对少年的期望，呼应文章开头，形成完整的逻辑闭环。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及与教师互动的情况，评价学生的参与度和学习态度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题解决能力以及讨论成果的质量。

3.随堂测试：通过课堂小测验或问答环节，了解学生对文章内容、议论文结构等知识点的掌握程度。

4.课后作业：检查学生对文章主题的理解，以及应用所学知识分析问题的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予积极的反馈和建设性的指导，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高学习能力。重点题型整理1.分析题：请结合文章内容，分析梁启超在《少年中国说》中提出的“少年强则国强”的观点，并举例说明。

答案示例：

梁启超在文章中提出“少年强则国强”的观点，认为青少年是国家未来的希望，他们的智慧、力量和勇气直接影响着国家的发展。例如，在文章中提到“少年智则国智”，意味着青少年是国家智慧的源泉，他们的教育和培养对于国家的科技进步和文化繁荣至关重要。

2.论述题：请阐述《少年中国说》中作者对少年的期望和要求，以及这些期望和要求对当代青少年的启示。

答案示例：

在《少年中国说》中，作者期望青少年要有壮志凌云的抱负，要勇敢地面对困难，砥砺前行。他要求青少年要有责任感，积极参与国家建设，成为国家的栋梁之才。对当代青少年的启示是，要有远大的理想和目标，勇于挑战自我，同时要关注社会热点，参与社会实践，以实际行动为国家的发展贡献力量。

3.应用题：请运用文章中的观点，结合现实生活，谈谈你对“少年强则国强”的理解。

答案示例：

“少年强则国强”意味着青少年是国家发展的关键力量。在现实生活中，我们可以看到许多青少年在科技创新、环保行动、公益活动等方面发挥着积极作用。例如，青少年通过参与编程培训、机器人竞赛等，为我国的科技发展培养了大量人才。这些实例都说明了青少年力量的强大，他们的成长对国家的发展具有重要意义。

4.比较题：请比较《少年中国说》与近代以来关于青少年教育的其他论述，分析它们之间的异同。

答案示例：

与近代以来关于青少年教育的论述相比，《少年中国说》更加强调青少年的责任和使命。它与其他论述都认同青少年是国家未来的希望，但在期望和要求上有所不同。例如，《少年中国说》更注重青少年的精神品质和道德修养，而其他论述可能更侧重于青少年的知识教育和技能培养。

5.批判题：针对《少年中国说》中的观点，你认为有哪些现实问题需要我们关注和解决？

答案示例：

尽管《少年中国说》中的观点具有积极意义，但在现实生活中，我们仍需关注以下问题：青少年教育的不平等现象，部分地区青少年教育资源匮乏；青少年心理问题，如压力过大、抑郁等；以及青少年对国家发展认知的不足，需要加强国情教育和历史教育，提高他们的国家认同感和责任感。

补充和说明：

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