语文统编版（2024）一年级上册语文园地4 教案

课题语文园地四课时3活动分析语文园地三安排了四个板块的内容。第一板块“用拼音”安排了四项内容。“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，五组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前、后鼻韵母的对比，平、翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。这些都是学生最容易混淆、最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高学生拼读的准确性。“比一比，读一读。”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的色块呈现了学生学过的声母、韵母和整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音学习与学生生活紧密结合起来。其中，Y、W是隔音字母，教学时可把这两个字母当作声母处理，这里将y、w和声母归在一起，用括号作了标注，以示与其他声母的区别。第二板块“字词句运用”安排了两项内容。“读一读，说一说。”由核心字“车”组成七个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为三组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组是表示动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。“拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出四个词语，并在词语中复习学过的“口、日、目、田”四个字的书写。这四个字有很多共同点，同时练习这几个字的书写，有利于引导学生在比较中把字写正确。第三板块“日积月累”。编排的是古诗《悯农（其二）》，学生在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能浪费粮食的道理第四板块“和大人一起读”。安排了一篇短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，可以透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。教学目标1.能区分读音相近的音节，读准音节。2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。3.能正确拼读常用物品的音节词。4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。5.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。6.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。7.会背古诗《悯农（其二）》。8.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。教学重难点1.能区分读音相近的音节，读准音节。2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。3.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。4.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。教学过程第一课时【课时目标】1.能区分读音相近的音节，读准音节。2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。3.能正确拼读常用物品的音节词。4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣汉语拼音学完了，今天，我们进行复习，复习的列车即将出发，你们准备好了吗？我们一起学习“语文园地四”。二、第一站：用拼音教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行的第一站——用拼音。1.学习第1题。（1）拼一拼，读一读。①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。②学生举手回答，教师总结。第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比较，二者只差一个字母“ü”和“ɡ”。第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是“i”，一个是“ü”。第四组是平舌音和翘舌音的区别，一个没有h，一个有h；第五组是前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑnɡ以及二拼音节和三拼音节的区别。（2）辨析认读。采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。2.学习第2题。（1）读一读形近复韵母。自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。（2）辨别ie－ei，iu－ui。教师点拨：借助复韵母中第一个字母的读音来辨别，发音时先摆第一个字母的口型，然后快速滑到第二个字母。（3）读一读，拼一拼。①自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼读。②借助图片拼读。3.学习第3题。（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。（2）拼一拼，读一读。教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，谁能说一说，书上告诉我们需要带些什么呀？预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。教师提问：它们都有什么用呢？师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、饼干”；有可以用的，如“雨伞、望远镜、帽子、水壶”；还可以用来娱乐的，如“跳棋、水彩笔”。教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带上什么？教师小结：这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。4.复习声母、韵母和整体认读音节。（1）学生自由读一读，了解三部分依次是23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节。（2）复习23个声母。①教师点拨：在声母表的排序中，翘舌音在平舌音前面。y、w比较特殊，用括号做了标注。②读一读，记一记：学生自由读——指名读——同伴合作读。③摘苹果游戏：按照声母表的顺序找到对应的字母，并读一读。（3）复习24个韵母。①教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法。②同桌互读——指名读——全班齐读。（4）复习16个整体认读音节。①教师点拨：整体认读音节不拼读。②小组合作读——开火车读——全班齐读。（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.①学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读音节。如果名字中含有整体认读音节，先圈出整体认读音节。②教师指名学生回答，其他学生校对。三、课堂总结第一站的旅行结束了，你们认真读，仔细想，顺利完成了任务，你们真棒！下节课我们继续第二站的旅行。第二课时【课时目标】1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。【教学过程】一、激情导入下面我们继续我们的旅行，呜——火车开到哪里了？二、第二站：字词句运用（一）学习“字词句运用”第一题。1.复习生字“车”，注意读翘舌音。2.借助拼音，读一读和车有关的词语。3.教师提问：你知道这样分类的原因吗？学生举手回答，教师总结：这三部分词语分别代表了车的种类、和车有关的动作、车的部件。4.借助图片交流：你还知道哪些与车有关的词语？●车的种类：消防车、救护车、自行车●和车有关的动作：开车、倒车、洗车●车的部件：车轮、车窗、车牌、车灯5.读一读：把“车”有关的词语按照不同类别分组读一读。（二）学习“字词句运用”第二题。1.指导学生拼读这些音节，读音节词：自由读——开火车读——齐读。2.回顾笔画：后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。3.学生根据拼音写汉字，教师提醒书写要点及书写姿势。这四个字的高矮胖瘦各不相同，要先回想、比较这四个字的形体，然后再落笔写，把字写正确，努力写得工整、美观些。4.小组内订正书写。三、课堂总结这节课，我们旅行了第二站，看到了美丽的风景，收获了很多知识，你们真棒！第三课时【课时目标】1.借助拼音朗读古诗，背诵古诗，懂得要爱惜粮食的道理。2.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。【教学过程】一、谈话导入教师导入：有拼音和汉字朋友的帮助，我们的积累越来越丰富，本领也越来越强啦！一起来积累今天的古诗吧！二、学习“日积月累”1.借助拼音自己读古诗，正确读正确。2.通过教师范读、伙伴互读等方式正音。3.按节奏划分自由朗读——齐读。4.结合图画，互动交流，理解大意。（1）教师引导：仔细观察图画，你看到了什么？预设1：一个老伯伯在种田，他累了，停下来擦汗。教师引导：伯伯很辛苦呢，这时候的天气怎么样？学生回答：很热很热！教师引导：你是怎知道的？学生回答：太阳红红的；老伯伯在擦汗。教师小结：是啊，太阳挂在天空正中间呢，老伯伯的汗水滴答滴答都掉在土地里啦。你想跟伯伯说点什么吗？学生回答：伯伯你种粮食很辛苦；伯伯休息一会儿吧。预设2：田地里有好多绿绿的小苗。教师小结：那是麦苗，他在老伯伯的耕耘下会长大，成为我们饭碗里香香的饭，我们要爱惜呀！（2）教师结合课本插图，串联古诗大意：农民伯伯中午在太阳底下种田，很辛苦。农民伯伯的汗水一滴一滴落下来，滴到泥土里。每一粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们不能浪费。5.反复诵读，背诵积累（1）同桌互读：请你拿出铅笔遮住拼音，把古诗读给同桌听。（2）教师指名读去掉拼音的古诗。（3）合作背诵古诗：老师背每句的前两个字，学生接背。（4）用填空的方式背诵古诗。悯农（其二）[唐]李绅锄禾日当午，。谁知盘中餐，。（答案：汗滴禾下土粒粒皆辛苦）3.接词成句，强化记忆教师引导：老师为同学们制作了这首诗的词语卡片，我们合作，全班背诵，拿着词语卡片的同学按诗句顺序站成四行。教师巡视指导。三、和大人一起读1.教师指导读题。“鸟”的第三声要读准确，“书”是翘舌音。2.学生自读：借助拼音，试着自己把文章读通，读顺，遇到有困难的地方，在向老师请教。3.教师范读，学生听读，思考：为什么说小鸟念错了？窗外的风念了什么？小鸟念了什么？预设：因为风的发音是“淅淅沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”。4.朗读指导。“一句”的“一”读二声。（的）de、（们）men、（着）zhe、（地）de、（吗）ma、（了）le、（啦）la，是轻声，要读得轻短些；稀稀沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语的和谐美和节奏美。整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。5.学生练读。（1）学生自由练读，教师巡视并对有困难的学生进行个别指导。（2）师生接读。（3）男女生比赛读。（4）抽取朗读优秀的学生进行全班朗读展示。6.布置作业：回家和家里的大人一起读《小鸟念书》，分享阅读的快乐。三、课堂总结这节课，我们旅行了第三站，最终到达了目的地，旅行圆满结束！大家是不是觉得趣味满满，收获满满，课下同学们可以再次回顾这趟旅行，巩固本次园地学习的知识。板书设计教学反思成功之处：本单元的语文园地是对整个拼音教学的回顾、复习和整理，内容比较枯燥，为了激发学生们的学习兴趣，本节课的教学，创设了乘着火车去旅行的情景，极大调动了学生学习的积极性。在教学中，教师始终把学生当作学习的主体，让他们去探究，去感受，去练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学习的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。一年级是