2023年浅谈游戏在数学教学中的作用

2023年浅谈游戏在数学教学中的作用第一篇：浅谈玩耍在数学教学中的作用

浅谈玩耍在数学教学中的运用

和诚路小学蔺文玺

中国近现代教化家陈鹤琴曾指出：玩耍是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的。对于各年龄阶段的学生，玩耍更被给予了更多的功能和意义。玩耍活动需要多种感官同时参与，能同时培育学生动手实力、动口实力、动脑实力。学科教学中引入玩耍活动，不仅可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素养教化的今日，“学中玩、玩中学〞已经成为教学中的一个共识，玩耍教学渐渐成为学科教学中一个必不行少的内容和环节。

数学学科中的玩耍式教学，不但可以进展学生的空间观念、培育学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在玩耍的同时渗透思想品德的教化、培育良好的学习习惯和心理素养，有力地促进学生的全面进展与提高。玩耍是数学学问获得的一个有效途径之一。马丁·加德纳说过：唤醒学生的最好方法是向他们供应有吸引力的数学玩耍。利用玩耍教学，可以寓教于学，使学生在轻松的玩耍活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满意。数学玩耍不只是为了轻松、为了玩，数学玩耍的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学玩耍，更有助于提高教学质量。

在课堂上运用玩耍教学的设计要点

〔1〕运用玩耍的目的要“明〞。

教学玩耍是寓教化教学内容于玩耍之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般玩耍的区分在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的玩耍活动。它的根本目的在于到达确定的教学目的，而一般玩耍的目的只是在消遣。因此，每一个教学玩耍的设计都应当听从教学的需要，听从教材的需要，把抽象得甚至于味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机的结合起来，既要充分表达数学教学的特点，又必需充分具备玩耍的特征。教学玩耍的目的是“教学〞，手段是“玩耍〞；教学为内容，玩耍为形式。因此，在运用玩耍教学是应留意这一点。

〔2〕设计玩耍时构思要“精〞。

一个好的玩耍，无论是内容还是形式，都应当对学生产生剧烈的吸引力。也就是说，设计玩耍要树立精品意识，满意学生宠爱惊异、厌烦呆板的心理。所以在设计玩耍时，一要留意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的玩耍构思新点子越多，玩耍过程越有新意，学生参与玩耍的主动性也就越高涨。其次还要善变，一模一样的东西不但不能引起人的留意，还会使人感到疲乏。此外，还要留意求活，在组织开展玩耍时，强调老师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在玩耍中留有让学生创建、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是玩耍的真正主子。

〔3〕组织玩耍时秩序要“严〞。

玩耍的顺当开展，需要较为完备、严密的规则。玩耍规则是根据玩耍任务而提出的，每个玩耍参加者必需尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是玩耍中限制学生相识活动和玩耍进行的主要武器。教学正式通过玩耍规则来引导玩耍朝既定的方向进展，通过玩耍规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织玩耍过程要完好、善始善终。玩耍之前要讲明有关规定，玩耍过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，玩耍结束后要结合玩耍开展评讲。

〔4〕运用玩耍的时机要“巧〞。

教学玩耍的运用并不意味着整个课堂充溢了玩耍，也不意味着每一节课都非要支配玩耍不行。不同的课中，不同的玩耍所运用的时机不同。老师应当根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体状况等奇异支配，灵敏运用。

2.玩耍可以培育正确的数学看法。

玩耍还可以培育培育学生养成找寻和创建不同的思路、方法的良好学习习惯。许多探讨人员都为玩耍和多种不同思路之间的关系的亲热程度供应了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在玩耍时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题找寻解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或规律的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的玩耍的感情基础„„〞这种组合型的玩耍看来就是创建性思维的重要表现形式。〞

3.玩耍可以使学习生活化。

小学数学课堂教学活动，应当建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础

之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活阅历，把在课堂上学习到的学问与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学学问。例如：我们可以利用学生所熟识的“打电话〞这一个生活阅历，在课堂上开展“打电话〞的玩耍。让学生在电话的对话之中沟通学习的感受，并在打电话的情境中驾驭和稳固着学问技能。在教学“11~20各数的相识〞时，老师做着打电话的姿态，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？〞小胖也做着打电话的姿态回答说：“19里面有一个十，9个一。〞然后让学生小组之间互相做这个玩耍。这样让学生在已有的生活阅历中玩耍，这样，不仅使学生学会驾驭了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个玩耍中驾驭了数的组成规律；还可以在玩耍中比比谁打电话打的好，增加学生的竞争意识。这样的玩耍使学生从所熟识的生活阅历动身来学习数学学问，学得轻松又快乐。

爱好是最好的老师,爱好玩耍是小学生的天性。小学数学教学中玩耍的运用,能为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最正确情境。每一个教学玩耍的设计都必需听从教学的需要、听从教材的需要,要把抽象的甚至味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起,既要充分表达数学教学的特点,又必需具备玩耍的特征。运用玩耍的目的是“教学〞,教学为“神〞,玩耍为“形〞;教学为内容,玩耍为形式。离开教学内容而设计的玩耍,不是教学玩耍,而是一般的消遣玩耍。因此,在运用玩耍教学时要搞清玩耍的目的,以玩耍促教学。

其次篇：浅谈玩耍在数学教学中的作用

浅谈小学数学课堂中的玩耍活动的重要性

火厂坪镇第一完全小学曾莹

摘要：《新课程理念》下的课堂教学目标已由“关注学问〞转向“关注学生〞，教学设计已由“给出学问〞转向“引起活动〞，教学目的已由“完成教学任务〞转向“促进学生进展〞。关键词：数学

玩耍活动

爱好

大量的数学教化理论和实践都足以证明玩耍活动对于小学数学课堂教学具有极大的价值。马丁.加德纳曾评价“唤醒学生最好的方法是向他们供应有吸引力的数学玩耍、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的老师认为无意义而避开的其他东西〞。现就小学数学课堂中的玩耍活动的重要性提出几点自己的看法。

1、玩耍活动在数学教学中的作用

《论语》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。〞以学习为快乐的学生学习效果更好，爱好是最好的老师，它是学生主动思索、主动探究、勇于创新的强大动力来源。在课堂中运用生动好玩的数学活动情景，使学生爱好深厚，让学生一起先就被吸引住，马上就进入了最正确的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅靠老师传授学问，还需学生协作。低年级学生留意力极不稳定，简洁被一些其他刺激所吸引。为此，我接受了玩耍与实践相结合的玩耍教学方式来吸引学生的留意力，并主动、有意识地培育他们留意自己不感爱好的东西，进展他们的有意留意，提高数学教学的课堂效率。

如：在教学相识人民币这一内容时，为了调动学生的学习爱好，避开枯燥乏味的教学方式，可以根据教学需要，将教材与实际生活相结合，进行玩耍教学。生活离不开数学，数学服务于生活。教学时，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，准备好货物。如：铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、文具盒、布娃娃等货物，并标好价格。学生分成两组，一组学生当营业员，二组的学生当顾客，利用教具中的人民币进行购置，学生进行换钱、找钱的活动。然后再交换一、二组角色，老师在一旁指导。通过课内的学习，再布置家庭作业，要家长带着孩子在超市进行实践活动，规定只许买学习用品，其次天在班上沟通购物的阅历，总结遇到的问题。

玩耍与实践相结合教学，能激发学生的学习爱好，稳固课堂教学，提高教学效率，增加了学生社会参与意识，使教学到达了很好的效果。

2、在数学教学中为学生创设和谐的气氛

低年级学生上课精力不集中，利用玩耍教学，创设和谐的教学气氛，能使教学到达意想不到的效果。二年级教学乘法口诀时，要求学生熟记，能脱口而出。但由于背口诀比较死板枯燥，学生很快就觉得不耐烦了。很多数学老师一度为乘法口诀教学苦恼，为了使学生很快接受，我将乘法口诀教学创设成玩耍活动。

1、把乘法口诀变成拍手歌，同桌之间一边拍手，一边背口诀，在快乐中学习，在学习中记忆口诀。

2、让学生跟着我的指挥打出的节奏来背口诀，这样学生就会觉得新颖 好玩，效果也很明显。在整节课中不断变换指挥的节奏。如：快速、慢速，大小声。这样给学生创建出一个良好的气氛，让学生始终被良好的气氛所陶冶、感染，结合具体的教学内容，根据实际，合理设计有针对性的玩耍活动，更有助于提高教学质量。

3、调动学生的多种感官参与学习

学生思维的进展贯穿于整个数学学习的过程当中。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，擅长形象记忆，规律推理实力较弱。在教学相识图形时，加入实践活动，让学生动手摸一摸图形，初步感知图形特征。再细致视察图形，在脑海中想一想图形特征，最终通过玩耍，让学生说出图形名称，让学生深刻驾驭图形特征。学生在玩耍过程中，通过动手激发了求知欲，变动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松快乐地学习了新学问，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

4、能激发学生的学习热忱

作为小学生，他们的集体还处于成长进展过程之中，特别是神经系统不够成熟，留意力集中时间只有二特别钟左右。特别是对于抽象、味同嚼蜡的数学学问，他们往往更加难以集中留意力，对数学爱好的欲望不高。在数学课堂中加入玩耍活动能弥补这方面的缺乏。根据这种状况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学玩耍关心孩子对数学学问的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等玩耍活动。从而到达教学目的，提高学生对数学的爱好。

5、从玩耍中学习新知，培育自信。

小学生的留意力不长期，学习一段时间后，精力不集中，大脑处于乏累状态，思维不活跃，为了使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。如：在教学《分数的初步相识》时，引导学生在探讨沟通中相识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时，若此时再让学生一味地去相识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大爱好参与到学习中来了，再好玩的玩耍玩过几次就没有什么簇新感了，所以，老师要结合自己的教学内容设计出不断创新的玩耍。

6、在玩耍中拓宽学问，培育实力

玩耍是学生课余活动的主要形式，玩耍奇异的运用，对新学问的稳固和升华有着重要的作用。如：执教《平行四边形的面积》时，这节课堪称经典，很多老师对此思索很多，如何将学问技能与数学思想方法完备结合，让学生拥有一次“将平行四边形面积转化为长方形面积〞的胜利阅历。利用“方格〞，激活推导阅历，供应方格纸上的平行四边形，学生数出平行四边形的面积，不满半格或大于半格的，学生自己动手拼一拼，把各种平行四边形拼成了长方形。让学生在活动中，不仅找到转化方法，还无形渗透了数学思想。

学生在玩耍中学习数学，其留意力和视察力都有明显的加强，学生的主动性和主动性明显地提升。教化家陈鹤琴曾指出：玩耍是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的。对于各年龄阶段的学生，玩耍更被给予了更多的功能和意义。玩耍活动需要多种感官同时参与，能同时培育学生动手实力、动口实力、动脑实力。学科教学中引入玩耍活动，不仅可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素养教化的今日，“学中玩、玩中学〞已经成为教学中的一个共识，玩耍教学渐渐成为学科教学中一个必不行少的内容和环节。

7、在课堂上运用玩耍教学的设计要点7.1运用玩耍的目的要“明〞。

教学玩耍是寓教化教学内容于玩耍之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般玩耍的区分在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的玩耍活动。它的根本目的在于到达确定的教学目的，而一般玩耍的目的只是在消遣。因此，每一个教学玩耍的设计都应当听从教学的需要，听从教材的需要，把抽象得甚至于味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机的结合起来，既要充分表达数学教学的特点，又必需充分具备玩耍的特征。教学玩耍的目的是“教学〞，手段是“玩耍〞；教学为内容，玩耍为形式。因此，在运用玩耍教学是应留意这一点。

7.2设计玩耍时构思要“精〞。

一个好的玩耍，无论是内容还是形式，都应当对学生产生剧烈的吸引力。也就是说，设计玩耍要树立精品意识，满意学生宠爱惊异、厌烦呆板的心理。所以在设计玩耍时，一要留意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的玩耍构思新点子越多，玩耍过程越有新意，学生参与玩耍的主动性也就越高涨。其次还要善变，一模一样的东西不但不能引起人的留意，还会使人感到疲乏。此外，还要留意求活，在组织开展玩耍时，强调老师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在玩耍中留有让学生创建、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是玩耍的真正主子。7.3组织玩耍时秩序要“严〞。

玩耍的顺当开展，需要较为完备、严密的规则。玩耍规则是根据玩耍任务而提出的，每个玩耍参加者必需尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是玩耍中限制学生相识活动和玩耍进行的主要武器。教学正式通过玩耍规则来引导玩耍朝既定的方向进展，通过玩耍规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织玩耍过程要完好、善始善终。玩耍之前要讲明有关规定，玩耍过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，玩耍结束后要结合玩耍开展评讲。7.4运用玩耍的时机要“巧〞。

教学玩耍的运用并不意味着整个课堂充溢了玩耍，也不意味着每一节课都非要支配玩耍不行。不同的课中，不同的玩耍所运用的时机不同。老师应当根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体状况等奇异支配，灵敏运用。8.玩耍可以培育正确的数学看法。

玩耍还可以培育培育学生养成找寻和创建不同的思路、方法的良好学习习惯。许多探讨人员都为玩耍和多种不同思路之间的关系的亲热程度供应了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在玩耍时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题找寻解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或规律的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的玩耍的感情基础„„〞这种组合型的玩耍看来就是创建性思维的重要表现形式。〞

9.玩耍可以使学习生活化。

小学数学课堂教学活动，应当建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活阅历，把在课堂上学习到的学问与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学学问。例如：我们可以利用学生所熟识的“打电话〞这一个生活阅历，在课堂上开展“打电话〞的玩耍。让学生在电话的对话之中沟通学习的感受，并在打电话的情境中驾驭和稳固着学问技能。在教学“11~20各数的相识〞时，老师做着打电话的姿态，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？〞小胖也做着打电话的姿态回答说：“19里面有一个十，9个一。〞然后让学生小组之间互相做这个玩耍。这样让学生在已有的生活阅历中玩耍，这样，不仅使学生学会驾驭了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个玩耍中驾驭了数的组成规律；还可以在玩耍中比比谁打电话打的好，增加学生的竞争意识。这样的玩耍使学生从所熟识的生活阅历动身来学习数学学问，学得轻松又快乐。10.小结

爱好玩耍是小学生的天性。小学数学教学中玩耍的运用,能为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最正确情境。每一个教学玩耍的设计都必需听从教学的需要、听从教材的需要,要把抽象的甚至味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起,既要充分表达数学教学的特点,又必需具备玩耍的特征。运用玩耍的目的是“教学〞,教学为“神〞,玩耍为“形〞;教学为内容,玩耍为形式。离开教学内容而设计的玩耍,不是教学玩耍,而是一般的消遣玩耍。因此,在运用玩耍教学时要搞清玩耍的目的,以玩耍促教学。

第三篇：浅谈玩耍在幼儿数学教学中的作用

浅谈玩耍在幼儿数学教学中的作用

摘要：玩耍是幼儿数学教化独具特色的强有力的教化手段。将数学学问融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必需面对的一个课题。

关键词：幼儿数学；玩耍活动；教学渗透

在教化教学活动中，数学是一门抽象性、规律性很强的学科，尤其是对初到幼儿园小班的小挚友更为明显。因为他们大部分宠爱玩耍和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，很难调动他们的爱好。

玩耍是幼儿最宠爱的活动，幼儿的生活离不开玩耍；玩耍又是最适合幼儿身心进展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教化。假如我们将数学学问融入到玩耍活动和运动之中，让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习。这样既可以满意幼儿的玩耍和运动需要，又可以顺当地完成数学教学任务。枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习因玩耍而变得生动起来。小挚友学得轻松、学得快乐，效果也会更好。

一、情境中的数学玩耍

小班幼儿由于年龄较小，不能保持许久的留意力，对于枯燥的数学更是宠爱不起来，留意力也集中不起来，在教学中，情境中的数学玩耍就是解决这一难题的有效方法。如：在上感受“1〞和“许多〞的数学课时，我就接受了分小鸡、分蛋、拾蛋的玩耍。先请幼儿帮鸡妈妈分小鸡，跟小鸡做玩耍，然后帮鸡妈妈分蛋，再到草地上一个一个地拾蛋。由许多小鸡到一只一只的小鸡，再由一个一个的蛋到许多蛋。在这个玩耍中幼儿的留意力都特殊集中。他们在玩耍过程中逍遥自由，没有负担，充分理解了“1〞和“许多〞。幼儿在学习过程中融入在玩耍的快乐心情中，没有了数学的机械、枯燥。孩子们也就自然而然地宠爱上了数学学习。

二、操作性的数学玩耍

对于小班幼儿数学组织教学尤为重要。假如数学课堂活动组织的不好，简洁造成枯燥乏味现象，进而会使幼儿失去学习数学的爱好。因此，作为向幼儿进行数学学问的传播者，教化培育幼儿学习数学的爱好和愿望是最重要的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的爱好是和老师正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。

操作性的数学教学玩耍就是让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按玩耍规则进行的一种教学活动。这类教学玩耍通过主题和情节，表达所要学习的数学学问和技能。如：“小兔采蘑菇〞的玩耍，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领〔采蘑菇〕从中可以学习“比较多少〞、“比较大小〞、“1和许多〞、“点数4以内的数〞等学问。在教学相识“上下、前后〞时，我设计了“捉迷藏〞、“逛公园〞的玩耍，让幼儿在不同的地方找到其他小挚友或小动物，并能完好的讲出：“我在树上找到小松鼠：小猫藏在桌子下。〞等等。使幼儿在玩耍中学习方位词，相识“上下、前后〞的具体含义，所代表的实际意义。还有“小羊过生日〞、“小猫钓鱼〞等玩耍都是完成这些目标的有效方法。

三、运用各种感官的数学玩耍

这一方法主要强调通过幼儿的感官进行数学学问学习，进展幼儿对数、形的感知实力。如：在相识圆形、三角形时，接受“玩变魔术〞这个玩耍。它是通过触摸感觉让幼儿感知几何图形。在整个玩耍中，幼儿对于魔术箱中的东西充溢了奇妙感，也充溢了向往。他们都想试一试、摸一摸魔术箱中的图形或实物。玩耍规则要求孩子们必需说出图形或实物的特征。他们通过试验和老师的讲解，对于图形的特点理解的就很快。而“找挚友〞的玩耍是培育幼儿数数的实力的较好方法，幼儿在伴奏音乐的节奏下的做自己宠爱的舞蹈动作，音乐停下幼儿就不能再动了，并且细致听鼓声，有几下鼓声就和几个小挚友快速组合在一起，幼儿对这种玩耍特别的有爱好，它即能集中幼儿的留意力，还能使幼儿轻松快乐的驾驭数学学问，使他们的思维始终处于主动的状态。我们还可以用口头语言玩耍进行数学学问的学习、稳固。它对进展幼儿数子的抽象实力和思维灵敏性作用有较好的效果。如我自编了“你拍我拍大家拍〞的儿歌，儿歌中有数数子、有方位词，幼儿有节奏的一边朗诵儿歌一边做动作。而且这种玩耍在站队放学等家长、吃饭前、课间活动时都可以运用。起到了既强化了所学的数学学问又避开了幼儿等待是的无趣。幼儿的参与主动性也很高。

总之，教化家说：“玩具是幼儿的天使，玩耍是幼儿的伴侣，玩耍是儿童的天性。〞玩耍为儿童供应了一个表现自己的有效途径。幼儿就是在玩耍中一每天长大和进步的。玩耍深受幼儿宠爱，融入数学学问的玩耍或者说将数学活动设计成玩耍则更受幼儿的欢迎。玩耍使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充溢了玩耍的童趣、充溢了想象的活力。我们也可以这样说，数学的学习方法有很多种，课堂不是孩子学数学的唯一地方，只要我们老师用热忱的心去思索，让幼儿在玩耍中找寻答案，信任我们的孩子确定会兴趣盎然地走进五彩斑斓的数学王国。对于幼儿来说，当孩子们能在玩中动手、动脑、动口，运用多种感官参与到活动中时，他们就会感到学习活动是多么的好玩，让孩子们宠爱上幼儿园，让孩子们宠爱学习，这不就是我们的目的吗？在21世纪素养教化的今日，我们更应给数学教学注入生活的内容和时代的“活水〞，让孩子在学习数学的同时学习生活，让数学教学“玩耍化〞。使每一个孩子快乐的成长。

第四篇：体育玩耍在体育教学中作用

体育玩耍在体育教学中作用

娄底经济开发区涟滨中心学校

周德

体育玩耍在体育教学中能使学生轻松、快乐学习。有着不行替代的消遣、健身、教化功能。多年的教学实践告知我，体育玩耍不仅能活跃课堂气氛，而且又能让学生的特性得到充分的进展。使学生在主动快乐气氛中学习体育，能够更好地驾驭体育的基本学问、技术、技能，就应有效地增加学生的体质，使学生身体素养和智能技巧全面进展，也可以启发调动学生对体育实习的主动性和热忱，提高课堂教学质量，调动学生的主动性。

体育玩耍快乐爱好品质动作要领

一、体育玩耍能使学生轻松、快乐

轻松、快乐是体育教学的目标之一。传统的教学老师接受死板单一的练习，日复一日，长期重复运用同一内容，会使学生缺乏新异刺激，对体育课内容单一乏味，继而引发以运动技能传授为主的体育课慢慢变得味同嚼蜡，自然学生对参与运动的主动性就下降从而厌恶体育课。体育玩耍是孩子们特殊宠爱的消遣活动，它不仅能使学生全心的投入到玩耍之中遗忘了学习带来的不快乐，而且会使学生感到充分的放松，心情快乐。在体育玩耍中，学生就会从中享受到体育玩耍给他们带来的乐趣，并获得良好的情感体验，满意体育活动的欲望和需求。从而使体育教学生动，并有成效，在体育玩耍教学中通过变换方式和条件可以使学习变得更有情趣，更生动，让学生能在轻松、快乐中熬炼自己的身体、培育美感。

二、体育玩耍趣味可激发学生学习爱好

爱好每一个人都有，但又各不相同，但是体育玩耍是大多数学生都宠爱的，当每一个人对一件事产生了爱好爱好时，他会全心的投入到其中，这会使学生的心情高涨，从而产生了对体育玩耍的主动性。

在体育玩耍教学中，老师要充分利用体育教材的内容，并结合实际，把学生的爱好和主动性充分调动起来，让学生充分发挥他们的想象力，体育玩耍是可以每个人都参与，并可以自己编排的，这不仅培育到学生的动脑实力，同时也培育学习的技巧实力。小学生都会有一种剧烈的求生意识，假如在体育教学中能够以竞争玩耍的形式来调动他们的信念，就会对学生的成长和进展产生特殊重要的作用。很多体育竞争性的玩耍，学生都会最大限度地投入进去，通过自我表现和自我努力来争取最好的效果。例如：玩耍“长江—黄河〞“听数抱团〞可以进展学生反应速度，“丢手绢〞“接力竞赛〞提高学生的奔跑实力，“滚球接力竞赛〞和“运抢球〞提高学生对球的限制实力。“掷准、掷远〞玩耍，可提高学生的参与度。培育集体精神的“老鹰抓小鸡〞“传球接龙〞等玩耍，活跃课堂气氛，提高教学效果。为避开发生运动损害事故作好铺垫。总之，各个教学内容的基本技术教学都有丰富的玩耍内容可选择、创编。通过玩耍帮助进展素养，和谐快乐的环境中活动机体，调动了学生学习热忱的同时活跃了课堂气氛。在这些玩耍中使学生的竞争意识和进取心等都等得到很好的发挥，从而到达最正确的体育教学效果，到达教学目的。

三、体育玩耍培育学生的良好品质和进展智力

体育教材要求把学生培育成德、智、体等全面进展为目标。为了培育出全面进展的学生，老师就要重视学生智力方面的进展。在体育玩耍中，不仅要发挥学习的体能，还要重点培育学习的智力。通过玩耍可以培育自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯。在玩耍中，参加者必需互相协作，才能更快更有效地完成玩耍取得胜利。这样通过玩耍就能培育学生的集体主义精神，团结互助的优良品德。在不少的体育玩耍中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中留意力练习玩耍、接力玩耍等。都需要有急智，才能快速精确地完成玩耍，在一些对抗竞赛的玩耍中，个人或成队如何在规则允许范围内选用最正确合作方案，接受更加有效的动作完成玩耍，都需要开动脑筋，启发思维。通过这些玩耍可以激发学生进取精神，培育学生的机智、勇敢、坚韧等优良品德。

四、关心学生建立正确的动作要领，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生驾驭确定的运动技能。一个新的动作的形成，必需通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构困难，需在一瞬间要完成一连串困难的技术动作。例如：蹲踞式起跑，立定跳远，前滚翻等，而反复练习就枯燥乏味；如投掷项目中，实心球用力依次；挺身式跳远的展体等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。利用体育玩耍，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。通过运用来调整时空转变、直观真实反映事物现象。老师就可以很简洁地传播动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率。

总之，体育玩耍有一个最大的特点就是能使人们的心情高涨。并发挥他们的实力、智力等技能，它的动作丰富多样，有助于训练留意力、灵敏、机智、速度、力气、耐力等素养。特别是一些大型的集体玩耍有助于培育团结、协作等精神，学生在玩耍时总是主动主动的，同时玩耍的条件和规则又会迫使学生约束自己，正确地开展这些体育玩耍就能使学生的主动性与克制力很好的结合起来，为了体育教学