2024-2025学年新教材高中地理 第4章 陆地水与洋流 第1节 陆地水体间的相互关系说课稿 湘教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第4章陆地水与洋流第1节陆地水体间的相互关系说课稿湘教版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中地理第4章陆地水与洋流第1节陆地水体间的相互关系说课稿湘教版选择性必修第一册教学内容分析本节课的主要教学内容是2024-2025学年新教材高中地理湘教版选择性必修第一册第4章陆地水与洋流第1节陆地水体间的相互关系。本节课主要讲解河流、湖泊、地下水等陆地水体之间的相互关系，包括水源补给、径流变化、水循环等知识点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在此之前已经学习了水循环、地表水、地下水的相关知识，对水体的基本概念有了初步了解。本节课将在此基础上，引导学生进一步探讨不同水体之间的相互作用和影响，帮助学生构建完整的地理知识体系。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析陆地水体间的相互关系，提高学生综合思维能力和地理实践力。使学生能够运用所学知识，解释和解决实际问题，形成对自然环境的科学认识，增强可持续发展观念。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，对水循环和地表水体有初步的理解。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但综合分析和解决实际问题的能力尚待提高。在素质方面，学生好奇心强，对自然现象感兴趣，但可能缺乏深入探究的习惯。

学生在行为习惯上，大多数能够遵守课堂纪律，参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，由于现代生活节奏加快，学生对自然环境的学习可能更多地依赖于书本知识，缺乏实地观察和体验。

在课程学习上，学生对地理学科有较高的兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而促进他们对陆地水体间相互关系的深入理解和掌握。教学资源准备1.教材：每位学生配备湘教版选择性必修第一册地理教材。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括陆地水体分布图、水循环示意图、河流湖泊关系视频等。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如模型水系、透明容器、水等，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置讨论区，以便学生分组讨论，同时确保教室环境整洁、安全。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张我国著名河流与湖泊的卫星图片，引导学生关注陆地水体之间的联系，提出问题：“你们能说出这些水体之间的相互关系吗？”

回顾旧知：回顾上一节课学习的地表水、地下水和水循环的基本概念，为学习本节课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解陆地水体间的相互关系，包括水源补给、径流变化、水循环等知识点。

举例说明：通过展示不同地区河流、湖泊、地下水的实际案例，帮助学生理解陆地水体间的相互关系。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-河流与湖泊之间的相互关系是什么？

-地下水与地表水之间的相互关系是什么？

-水循环在陆地水体间是如何发挥作用的？

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，绘制一张简化的水循环示意图，标注出陆地水体间的相互关系。

教师指导：在学生绘制过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

通过回顾本节课的主要内容，强调陆地水体间的相互关系对地理环境的重要性，以及水循环在其中的关键作用。同时，引导学生关注现实生活中水资源的保护和管理。

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

-结合教材，总结陆地水体间的相互关系，并撰写一篇短文。

-观察家附近的河流、湖泊或地下水，分析其相互关系，并记录下来。

-预习下一节课的内容，了解海洋水与陆地水的关系。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：《中国河流志》、《湖泊科学》、《地下水文学》等专业书籍，以及相关的地理杂志和科普文章，这些资源可以帮助学生更深入地了解我国河流、湖泊和地下水的情况。

2.拓展视频资源：播放关于水循环、河流与湖泊关系、地下水利用与保护的纪录片，如《地球脉动》、《水的秘密》等，以直观的方式展示水资源的形成、运动和利用。

3.拓展实践活动：组织学生参观当地的水库、水电站、水文站等，实地了解水资源的管理和保护情况。

4.拓展网络资源：利用互联网资源，如地理信息系统（GIS）平台，让学生通过模拟实验了解不同水体之间的相互作用。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后收集和整理关于本地区河流、湖泊和地下水的资料，分析其特点、问题及解决措施，形成研究报告。

2.指导学生通过观察和记录家庭用水情况，了解水资源的消耗和循环利用，提高节约用水的意识。

3.鼓励学生参加学校或社区组织的水资源保护活动，通过实际行动参与到水资源的保护和管理中。

4.建议学生在学习过程中，关注国内外水资源管理的新技术、新理念，如水资源可持续发展、水污染治理等。

5.引导学生通过模拟水循环实验，深入理解水在自然界中的运动规律，以及人类活动对水循环的影响。

6.鼓励学生阅读相关的地理书籍和文章，扩大知识面，增强对地理学科的兴趣和认识。

7.建议学生利用假期时间，参加野外考察活动，实地观察河流、湖泊和地下水体的实际情况，增强实践能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，如GIS平台，让学生通过模拟实验直观地理解水循环和陆地水体间的相互关系。

2.采用案例教学法，通过分析我国不同地区的水资源利用和保护案例，提高学生的实际应用能力和地理素养。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对抽象的水循环过程理解不够深入，可能是因为缺乏直观的教学辅助手段。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖期末考试，未能充分体现学生的平时学习和实践能力。

3.教学组织上，课堂互动环节时间安排不够合理，导致部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.引入更多直观的教学工具，如水循环模型、动态多媒体展示等，帮助学生更好地理解抽象概念。

2.多元化教学评价体系，增加平时成绩的比重，包括课堂参与度、作业完成情况、小组成果展示等，以全面评价学生的学习情况。

3.优化课堂互动环节，合理分配时间，确保每个学生都有机会参与到讨论和实验中，提高学生的参与度和积极性。

4.加强与学校周边水资源管理单位的联系，组织学生参观学习，增强学生的实践经验和环保意识。

5.定期组织教学研讨活动，与同行交流经验，不断更新教学内容和方法，提高教学质量。内容逻辑关系①陆地水体间的相互关系

-重点知识点：河流、湖泊、地下水之间的水源补给、径流变化、水循环

-重点词汇：补给、径流、排泄、循环

-重点句子：河流的水源主要来自于降水和地下水补给，其径流量的变化受到气候、地形和人类活动的影响。

②水循环在陆地水体中的作用

-重点知识点：水循环的基本过程、地表水与地下水的转换

-重点词汇：蒸发、降水、渗透、径流

-重点句子：水循