2024一年级数学下册 第3单元 认识100以内的数 5比较数的大小说课稿 苏教版

2024一年级数学下册第3单元认识100以内的数5比较数的大小说课稿苏教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是2024一年级数学下册第3单元“认识100以内的数”中的第5节“比较数的大小”。本节课将引导学生学会比较10以内数的大小，掌握大小比较的符号（＞、＜、＝），并能够运用这些符号进行数的比较。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了10以内的数的认识，能够识别和书写10以内的数字，并了解了数的顺序。本节课将在此基础上，让学生通过直观的例子和操作活动，进一步理解和掌握数的大小比较方法，为后续学习更大范围数的比较打下基础。核心素养目标1.数感：通过比较数的大小，培养学生的数感，让学生能够直观地理解和感知数的大小关系，为后续数的运算打下坚实基础。

2.逻辑思维：通过观察、分析和操作，培养学生运用逻辑思维进行比较、推理的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.应用意识：使学生学会将所学知识应用于实际情境中，如生活中的购物、排队等，培养学生的应用意识和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

①让学生掌握10以内数的大小比较方法，能够熟练运用＞、＜、＝符号进行比较。

②培养学生通过观察和实际操作，理解数的大小关系，形成直观的数的概念。

2.教学难点

①引导学生理解并掌握大小比较符号（＞、＜、＝）的含义和用法，能够在不同情境中正确运用。

②培养学生通过观察数与数之间的差异，进行大小比较，发展学生的抽象思维能力，尤其是对于数的大小关系的直观感知和逻辑推理能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、数棒、计数器。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：多媒体课件、教学动画、数的大小比较练习软件。

4.教学手段：小组讨论、游戏活动、实物操作、课堂练习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些日常生活中常见的物品，如苹果、橘子等，让学生比较它们的数量，引发学生对数的大小比较的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的10以内数的顺序，为学习数的大小比较打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解10以内数的大小比较方法，介绍＞、＜、＝符号的含义和用法。

举例说明：通过展示数棒或计数器的例子，具体说明如何比较两个数的大小，让学生直观地理解数的大小关系。

互动探究：学生分组讨论，互相比较手中的数棒或计数器，找出大小关系，并尝试用＞、＜、＝符号表达。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在纸上或白板上写出10以内数的大小比较算式，如3＜5，7＞2等，并交换互改。

教师指导：在学生活动中，教师巡视课堂，对学生的操作和表达进行指导和纠正，确保学生正确理解和运用大小比较方法。

4.课堂总结（约10分钟）

教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调10以内数的大小比较方法和符号的运用。

5.作业布置（约10分钟）

布置相关的数的大小比较练习题目，要求学生在纸上完成，并在下节课前进行检查和讨论。教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事书：《数学岛历险记》、《爱因斯坦小小数学家》等，这些故事书通过有趣的故事情节，引导学生进一步理解数的概念和大小比较。

-数学游戏：如《数独》、《比较大小》等手机应用或电脑软件，通过游戏的形式巩固学生对数的大小比较的理解。

-数学实践活动：如制作数的大小比较卡片游戏，让学生在游戏中学习并巩固数的大小比较。

-在线教育资源：利用学校图书馆或教育平台提供的在线教育资源，如数学动画、视频讲解等，帮助学生以多种方式学习数的概念。

2.拓展建议：

-阅读数学故事书：鼓励学生在课外阅读数学故事书，通过故事中的数学元素，提高学生对数学的兴趣，同时加深对数的大小比较的理解。

-参与数学游戏：建议学生在家长或教师的监督下，适当使用数学游戏软件，以游戏的形式巩固和拓展数学知识。

-家庭数学活动：鼓励家长参与孩子的数学学习，通过家庭数学活动，如制作数的大小比较卡片游戏，让孩子在家庭环境中也能练习数学知识。

-利用在线教育资源：建议学生利用学校提供的在线教育资源，观看数学动画和视频讲解，以更直观的方式理解数学概念。

-生活实践：鼓励学生在日常生活中寻找与数的大小比较相关的实例，如购物时比较商品的数量、排队时比较人数等，将数学知识应用到实际生活中。

-组织数学竞赛：定期举办数学竞赛或数学知识小测验，激发学生的学习兴趣，同时检验学生对数的大小比较知识的掌握程度。

-成立数学兴趣小组：鼓励对数学感兴趣的学生成立数学兴趣小组，定期讨论和分享数学学习心得，相互帮助，共同进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将数学知识与学生的生活实际相结合，通过生活中的实例让学生更好地理解和掌握数的大小比较，增强了学习的趣味性和实用性。

2.引入小组合作学习模式，让学生在讨论和互动中学习，培养了学生的团队合作精神和沟通能力，同时也提高了学生对数学知识的理解和应用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生对数学兴趣不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学手段的优势，如黑板教学能够更好地锻炼学生的思维过程。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重结果评价，而忽视了过程评价，这可能导致学生对数学学习的深入理解和持续兴趣的缺失。

（三）改进措施

1.针对小组合作中的问题，我将在下一次教学中优化分组策略，确保每个学生都能参与到讨论中，同时也会通过增加数学游戏和实践活动来提高学生的参与度。

2.为了平衡多媒体教学和传统教学手段，我将在课堂上适当减少对多媒体的依赖，更多地