2024-2025学年七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版2024-2025学年七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”中的第19课“北魏政治和北方民族大交融”。本节课重点介绍北魏的政治制度及其对北方民族大融合的推动作用，包括北魏孝文帝的改革措施以及其在民族融合中的重要作用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经了解了三国两晋南北朝时期的历史背景，对政权分立和民族融合有了初步的认识。本节课将在此基础上，通过介绍北魏政治和北方民族大交融的具体内容，帮助学生深化对这一时期历史特点的理解。同时，北魏孝文帝的改革措施与此前学习的其他历史时期改革相比，具有明显的时代特征，有助于学生把握历史发展的规律。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了三国两晋南北朝时期的历史背景，了解了政权分立的基本情况，对民族融合的概念有了初步的认识。

2.学生对历史故事和人物具有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解历史；在能力上，学生已具备一定的历史资料分析和问题探究能力，能够通过图表、文字等信息提炼关键内容；在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，如情景模拟、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于北魏政治制度和民族融合的深入理解可能存在难度，需要通过具体的史实和案例来辅助理解；此外，学生在分析历史事件和人物时，可能会受到个人情感色彩的影响，需要引导他们客观、全面地评价历史。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例分析来帮助学生理解北魏政治和民族融合的内容。具体教学活动包括：1)角色扮演，让学生模拟北魏孝文帝的改革措施，体验改革过程；2)分组讨论，让学生探讨北魏改革对民族融合的影响。教学媒体方面，将使用多媒体课件展示历史图片和地图，以及视频资料，以增强教学的直观性和生动性，促进学生参与和互动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过北魏孝文帝吗？他有什么样的改革措施？”来引起学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一课的内容，让学生回顾三国两晋南北朝时期的政权分立和民族融合的基本概念。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解北魏的政治制度，包括孝文帝的改革措施，如均田制、迁都洛阳、改汉姓等。

-举例说明：通过讲述孝文帝改革的具体事例，如迁都洛阳的背景和影响，帮助学生理解改革的深远意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论北魏改革对北方民族大融合的推动作用，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成关于北魏政治和民族融合的相关问题，以加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问进行解答，提供必要的指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调北魏政治制度和孝文帝改革对民族融合的重要影响，并引导学生思考这些历史事件对当代的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于北魏孝文帝改革的短文，分析其对民族融合的贡献，并反思改革对历史进程的意义。

整个教学过程设计旨在通过讲解、讨论和练习等多种方式，帮助学生全面理解北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其影响，从而提升学生的历史思维能力和文化认同感。教学资源拓展拓展资源：

1.相关历史文献：《魏书》、《北史》等古代史籍，这些文献中详细记载了北魏的历史，包括政治制度、社会变革、民族关系等内容，是研究北魏历史的重要资料。

2.学术研究：近年来，学术界对北魏孝文帝改革的研究不断深入，涌现出许多研究论文和专著，如《北魏孝文帝改革研究》、《北魏民族融合的历史考察》等，这些研究为理解北魏历史提供了新的视角和观点。

3.历史遗址：如洛阳龙门石窟、平城遗址等，这些遗址是北魏时期的文化遗产，通过实地考察可以更直观地了解北魏的历史和文化。

4.相关历史人物：如北魏孝文帝、冯太后等，他们的生平和事迹是北魏历史的重要组成部分，对理解北魏政治和民族融合具有重要意义。

拓展建议：

1.阅读历史文献：鼓励学生利用图书馆资源，阅读《魏书》、《北史》等古籍，以增强对北魏历史的直观感受和历史文献的运用能力。

2.学术探讨：组织学生参加历史学术沙龙或研究小组，讨论北魏孝文帝改革及其对民族融合的影响，培养学生的问题意识和批判性思维。

3.实地考察：如果条件允许，组织学生参观洛阳龙门石窟、平城遗址等地，通过实地考察，让学生更深入地理解北魏的历史和文化。

4.角色扮演：在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演北魏孝文帝、冯太后等历史人物，通过模拟历史场景，增强学生对历史事件的理解和记忆。

5.撰写历史论文：鼓励学生结合所学内容，撰写关于北魏孝文帝改革的小论文，通过写作锻炼学生的历史思维和表达能力。

6.比较研究：引导学生比较北魏孝文帝改革与其他历史时期改革的不同之处，如唐朝的“贞观之治”等，以培养学生的比较分析能力。内容逻辑关系①北魏政治制度的特点

-重点知识点：北魏的政治体制，包括皇帝权力、官僚制度、法律体系等。

-重点词汇：封建制度、中央集权、世官制。

②孝文帝的改革措施

-重点知识点：孝文帝的改革内容，如均田制、汉化政策、迁都洛阳等。

-重点词汇：均田制、汉化、迁都。

③北魏民族融合的影响

-重点知识点：北魏改革对民族融合的推动作用及其历史意义。

-重点词汇：民族融合、文化交流、社会进步。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。在教学内容上，我认为我成功地传达了北魏政治和北方民族大交融的核心知识点，学生们对北魏孝文帝的改革有了更深刻的理解。

首先，导入环节的设计很成功。通过提出问题“你们听说过北魏孝文帝吗？”我激发了学生的好奇心，他们纷纷表达了自己的兴趣和疑问。这个环节有效地引起了学生的注意力，为后续的新课呈现打下了良好的基础。

在讲解新知的过程中，我发现通过具体的历史事例来阐述北魏的政治制度和孝文帝的改革措施，学生们更容易理解和记忆。例如，当我讲述孝文帝迁都洛阳的故事时，学生们对这一历史事件产生了浓厚的兴趣，并且能够更好地理解迁都背后的政治和文化意义。

然而，我也注意到在教学互动探究环节，有些学生参与度不高。这可能是因为我对讨论的引导不够，没有让每个学生都有机会发表自己的观点。在未来的课堂上，我会更加注意这一点，确保每个学生都能积极参与讨论。

在巩固练习环节，我让学生独立完成了一些练习题，这有助于他们巩固所学知识。但是，我也发现有些学生在完成练习时遇到了困难。我意识到，我在讲解新知时可能没有充分考虑到学生的不同学习水平。为了解决这个问题，我计划在下次课堂上增加一些简单的复习环节，确保所