2024-2025学年新教材高中历史 第一单元 第4课 西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固（3）说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第一单元第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固（3）说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：新人教版必修《中外历史纲要（上）》第一单元第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固（3）

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.培养学生运用史料进行实证研究的能力，通过分析西汉与东汉时期的政治、经济、文化等方面的史料，理解统一多民族封建国家的巩固过程。

2.增强学生的历史时空观念，使其能够将西汉与东汉时期的历史事件放在中国历史发展的长河中进行审视。

3.提升学生的历史解释能力，引导学生从多个角度分析统一多民族封建国家巩固的原因和影响。

4.培养学生的历史价值观，使其认识到国家统一对民族发展的重要意义，增强国家认同感和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固过程及其特点。

2.分析统一多民族国家巩固对当时社会的影响。

难点：

1.理解统一多民族封建国家巩固的内在逻辑和历史必然性。

2.掌握分析历史事件的方法和技巧。

解决办法与突破策略：

1.通过详细讲解西汉与东汉的政治制度、民族政策、经济发展等方面的内容，结合具体历史事件，使学生逐步理解统一多民族封建国家巩固的过程及其特点。

2.利用多媒体辅助教学，展示相关历史地图和文献资料，帮助学生形成直观印象，加深对重点内容的理解。

3.引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，探讨统一多民族国家巩固的原因和影响，从而突破难点。

4.在课堂上设置问题情境，鼓励学生积极思考，提出自己的观点，教师适时给予引导和点评，提高学生的历史分析和解释能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统地讲解西汉与东汉的历史背景、政治制度、经济发展等内容，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生就统一多民族封建国家的巩固进行小组讨论，引导学生主动思考和分析问题。

3.案例分析法：通过分析具体历史事件，帮助学生理解统一多民族国家巩固的过程及其意义。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示历史地图、文献资料和重要事件，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件：使用互动式教学软件，如历史时间线、虚拟博物馆等，帮助学生更好地理解历史发展脉络。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线历史资料库，进行拓展阅读，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：简要介绍本节课的主题，引发学生对西汉与东汉时期统一多民族封建国家巩固的好奇心。

-情境创设：展示一幅西汉与东汉时期的疆域地图，让学生观察并提问：“这幅地图展示了什么时期的中国？这个时期的统一对国家有哪些意义？”

-提出问题：引导学生思考“为什么西汉与东汉能够实现统一？这种统一对当时的社会有哪些影响？”

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解西汉与东汉的政治制度（用时5分钟）

-简述西汉与东汉的政治体制，如三公九卿制度、郡县制度等。

-分析这些政治制度对统一多民族封建国家巩固的作用。

-分析经济发展（用时5分钟）

-讲解西汉与东汉时期的经济政策，如盐铁官营、重农抑商等。

-分析这些政策对国家经济的影响，以及如何促进国家统一。

-探讨民族政策（用时5分钟）

-讲解西汉与东汉时期的民族政策，如和亲、羁縻等。

-分析这些政策对统一多民族封建国家巩固的作用。

-互动环节：邀请学生分享对上述内容的理解和疑问，教师进行解答和补充（用时5分钟）。

3.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：设计一些选择题或填空题，让学生现场回答，检查学生对新课内容的理解和掌握。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“西汉与东汉时期，统一多民族封建国家巩固的原因有哪些？”各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-提问：引导学生思考“统一多民族封建国家巩固对当时社会有哪些影响？”

-核心素养能力拓展：让学生结合所学内容，撰写一篇短文，阐述统一多民族封建国家巩固对国家发展的重要意义，培养历史解释能力和价值观。

5.结束语（用时1分钟）

-总结本节课的主要内容，强调统一多民族封建国家巩固对国家发展的重要性。

-鼓励学生在课后进一步阅读相关历史资料，深入了解西汉与东汉时期的历史。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关历史文献：《史记》、《汉书》等古籍中有关西汉与东汉时期的历史记载，可以让学生更深入地了解这一时期的历史背景和政治、经济、文化等方面的具体情况。

-历史学术著作：推荐《中国古代史》、《中国通史》等学术著作，这些书籍中有关统一多民族封建国家的形成和巩固的章节，可以帮助学生从宏观角度理解历史发展的脉络。

-纪录片：《中国历史纪事》、《中华文明》等纪录片，通过生动的影像资料，让学生更直观地感受西汉与东汉时期的历史风貌。

-历史遗址：如西汉首都长安、东汉首都洛阳的遗址，可以组织学生参观，亲身体验历史文化的魅力。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：鼓励学生在课后阅读《史记》、《汉书》等古籍，了解历史事件的原始记载，培养学生的史料阅读和分析能力。

-研究学术著作：指导学生阅读《中国古代史》、《中国通史》等学术著作，让学生从学术的角度审视历史，提高历史素养。

-观看纪录片：建议学生观看《中国历史纪事》、《中华文明》等纪录片，通过视觉影像加深对历史知识的理解。

-参观历史遗址：组织学生参观西汉首都长安、东汉首都洛阳等历史遗址，让学生实地感受历史，增强历史体验。

-开展研究性学习：鼓励学生以小组为单位，选择一个与西汉与东汉时期统一多民族封建国家巩固相关的课题，进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和团队合作能力。

-举办历史文化讲座：邀请历史学者或专家举办讲座，让学生有机会直接听到专业人士对西汉与东汉时期历史的解读和分析，拓宽知识视野。

-创作历史剧本：鼓励学生创作以西汉与东汉时期为背景的历史剧本，通过戏剧形式呈现历史故事，培养学生的创造力和表达能力。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，同时检验学生对历史知识的掌握程度。

-开展历史主题读书会：定期举办历史主题读书会，让学生分享自己阅读历史书籍的感悟和心得，促进学生的思维碰撞和知识交流。

-制作历史主题手抄报：鼓励学生制作以西汉与东汉时期为主题的手抄报，通过收集资料、设计布局、撰写文字等过程，加深对历史知识的理解和记忆。教学反思与改进今天的课堂上，我对《中外历史纲要（上）》第一单元第4课“西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固（3）”进行了教授。课后，我对整个教学过程进行了反思，以下是我的思考：

在设计导入环节时，我发现通过展示历史地图和提出问题的方式，成功激发了学生的兴趣。但是，我也注意到一些学生对历史地图的解读能力不够，未来我可以在课前提供一些地图解读的指导，帮助学生更好地理解地图信息。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于政治制度的理解较为扎实，但在分析经济发展和民族政策方面，学生的理解深度不够。我意识到可能是我讲解不够深入，或者是学生缺乏相关的背景知识。下次我会尝试使用更多的案例来说明这些复杂的概念，并且提前让学生阅读一些相关的背景资料。

巩固练习环节，学生通过回答问题和小组讨论，对课堂内容进行了复习。但是，我发现部分学生在讨论时参与度不高，可能是由于讨论题目设置不够吸引他们。我计划在未来的课程中，设计更加贴近学生生活的讨论题目，以提高他们的参与度。

课堂提问环节，学生的回答虽然积极，但深度不够，缺乏批判性思维。我应该在课堂上更多地引导学生进行思考，鼓励他们提出自己的观点，并且对不同的观点进行评价和分析。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.加强课前准备，提供更多背景资料，帮助学生建立必要的历史背景知识。

2.在讲授过程中，增加互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生更主动地参与到课堂中来。

3.设计更具挑战性的讨论题目，引导学生深入思考，培养他