七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节《人类的起源和发展》说课稿 新人教版

七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：人类的起源和发展

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》，通过本节课的学习，学生将了解人类的起源、进化和发展的基本过程，认识到人类与生物进化的密切关系，激发学生对生物学科的兴趣。核心素养目标1.理解生命的起源与发展，培养科学探究和理性思维。

2.关注人与自然的关系，提高生态文明意识。

3.通过资料分析和讨论，提升信息处理和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经了解了生物的基本特征和分类。

-学生对生物进化有一定的概念，如自然选择和适者生存。

-学生可能已经接触过一些关于人类进化的简单知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对人类的起源和发展具有浓厚兴趣，尤其是对化石和考古发现感兴趣。

-学生具备基本的阅读和思考能力，能够理解课本中的文本信息。

-学生偏好通过实物、图片和故事来学习，喜欢互动讨论和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解复杂的进化过程和理论。

-对古人类化石和遗址的理解可能因为缺乏直观感受而存在障碍。

-学生可能混淆不同阶段的人类特征和发展，难以把握时间线和进化顺序。教学资源准备1.教材：人教版七年级生物下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集人类进化各阶段的图片、视频资料，以及相关图表，如人类进化树等。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张人类和猿类的对比图片，引导学生观察并提问：“你们觉得人类和猿类有什么相似和不同之处？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“人类的起源和发展”。

-教师简要介绍本节课的学习目标和核心素养目标。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解人类的起源，介绍人类与猿类的共同祖先，展示化石资料，引导学生理解人类进化的过程。

-用多媒体展示人类进化的重要阶段，如南方古猿、直立人、智人等，讲解每个阶段的特点。

-通过实物模型展示人类颅骨的进化，让学生直观感受人类头部的发展变化。

-教师引导学生思考：人类进化的原因是什么？如何证明人类与其他生物一样遵循生物进化的规律？

-教师讲解人类进化与社会发展的关系，引导学生理解生物进化与社会进步的相互影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“请同学们根据本节课的学习内容，列举人类进化的几个重要阶段及其特点。”

-学生分组讨论，每组选代表汇报答案，教师点评并总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师设置情景：“假设你是一位考古学家，在一次挖掘中发现了疑似人类化石，请你描述一下你的发现和推断。”

-学生分组进行角色扮演，模拟考古学家进行讨论、分析和汇报。

-教师点评学生的表现，引导学生从不同角度思考问题，培养创新思维和团队协作能力。

5.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调核心素养目标的达成。

-学生分享自己的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：结合本节课的学习内容，写一篇关于人类起源和发展的短文，要求字数不少于200字。

整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，注重培养学生的核心素养能力。通过师生互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的思考分析和创新能力。知识点梳理一、人类的起源

1.人类的祖先：人类与猿类有共同的祖先，生活在距今约1200万年前的拉马古猿。

2.人类的进化过程：从古猿到现代人的进化过程中，经历了南方古猿、直立人、智人等阶段。

二、南方古猿

1.定义：南方古猿是指生活在大约400万年前至150万年前的古人类。

2.特点：身体结构介于猿类和人类之间，能够直立行走，但仍然保留了猿类的某些特征，如长臂和短腿。

三、直立人

1.定义：直立人是指生活在大约200万年前至30万年前的古人类。

2.特点：脑容量较大，能够制造和使用简单的石器，具备一定的社会性。

四、智人

1.定义：智人是指生活在距今约30万年前至今的现代人类。

2.特点：脑容量进一步增大，面部特征更加接近现代人，能够制造复杂的工具，发展了语言和艺术。

五、人类进化的证据

1.化石：化石是研究人类进化的重要证据，如“北京猿人”、“尼安德特人”等化石的发现。

2.遗址：考古学家在各地发现了许多古人类遗址，如非洲的奥杜瓦伊峡谷、中国的周口店等。

六、人类进化与社会发展

1.人类进化推动了社会的发展，如工具的制造和使用、火的利用、语言的产生等。

2.社会的发展又影响了人类的进化，如农业的出现改变了人类的饮食结构，城市的形成改变了人类的生活方式。

七、核心素养能力拓展

1.科学探究：通过观察化石、分析遗址，培养学生的科学探究能力。

2.理性思维：引导学生思考人类进化的原因和规律，培养理性思维能力。

3.生态文明意识：让学生认识到人类与自然的密切关系，提高生态文明意识。

4.团队协作：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的团队协作能力。

八、教学评价

1.过程评价：关注学生在课堂上的参与度、提问回答情况、小组讨论表现等。

2.终结评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对本节课知识点的掌握情况。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了一张人类和猿类的对比图片，这样的直观展示能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对人类起源的兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了一个模拟考古的互动活动，让学生扮演考古学家，这样的角色扮演不仅增加了课堂的趣味性，也锻炼了学生的实践操作和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在讲授新课环节，我发现部分学生对多媒体展示的内容不够专注，可能是因为信息量较大，学生难以在短时间内消化。

2.在课堂提问环节，一些学生表现出不够积极主动，可能是由于对知识点的理解不够深入，或者是对公开回答问题存在一定的心理障碍。

3.在教学评价方面，我意识到可能过于注重终结性评价，而忽视了过程性评价的重要性，这可能导致学生只关注考试成绩，而忽视了学习过程中的积累。

（三）改进措施

1.针对学生对多媒体内容的关注度不高的问题，我计划在未来的教学中，适当减少一次性展示的信息量，增加与学生互动的环节，例如，在展示图片或视频后，立即提问，让学生结合所学知识进行思考和分析。

2.为了提高学生的课堂参与度，我打算在课堂提问环节采用更多激励措施，比如给予积极回答问题的学生一定的小奖励，或者是在小组讨论中设置角色分工，让每个学生都有机会发言。

3.在教学评价方面，我将更加注重过程性评价，通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度，来全面评估学生的学习效果。同时，我也会引导学生正确看待终结性评价，使其成为学习过程中的一个参考，而不是唯一的标准。板书设计①人类起源与发展脉络：

-人类的祖先：拉马