2024-2025学年新教材高中历史 第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存 第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧说课稿1 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧说课稿1新人教版必修《中外历史纲要（上）》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“国家出路的探索与列强侵略的加剧”为核心，结合高中生的认知水平和历史学科特点，设计以下教学思路：首先，通过导入新课，引导学生回顾已学知识，为新课学习打下基础；其次，讲解晚清时期国家出路探索的历史背景，分析各种救国方案的产生及其影响；接着，详细介绍列强侵略的加剧，阐述其对中国的危害；最后，总结本节课内容，强调民族觉醒和救亡图存的必要性，激发学生爱国情怀。整个教学过程注重培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维、家国情怀和国际视野。历史思维方面，培养学生通过史料分析、历史比较等方法，理解晚清时期国家出路探索的复杂性和曲折性，以及列强侵略加剧对中国社会的影响。家国情怀方面，通过学习民族英雄和爱国志士的事迹，激发学生的民族自豪感和历史责任感。国际视野方面，引导学生认识世界历史发展的大趋势，理解中国近代史上的国际地位变化，培养学生的全球意识。三、学情分析本节课面对的是高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，能够理解历史事件的基本脉络。在知识层面，学生已学习了古代中国的历史，对封建社会的兴衰有一定的认识，但对于晚清时期的历史背景和事件细节可能较为陌生。在能力层面，学生的分析归纳能力和批判性思维正在发展，但尚需引导以深入理解历史事件的内在联系。

学生在素质方面表现出积极的学习态度和较强的求知欲，但个别学生对历史学科的学习兴趣不够浓厚，可能影响学习效果。行为习惯方面，学生普遍遵守纪律，但自主学习能力参差不齐，需要通过课堂互动和小组合作来提高学习积极性。

在课程学习上，学生对历史的理解往往停留在表面，缺乏深入挖掘历史现象背后原因的能力。因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，通过案例分析和讨论，帮助他们构建起对晚清时期国家出路探索和列强侵略加剧的深刻理解。同时，要注重培养学生的历史责任感，将历史学习与当代社会联系起来，提高他们的历史使命感。四、教学资源准备1.教材：提前发放新人教版必修《中外历史纲要（上）》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集晚清时期的历史图片、图表和相关视频资料，以便于课堂展示和讨论。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一幅晚清时期的画卷，让学生观察并描述画面中的场景，引导学生思考：“这幅画反映了什么时期的社会状况？”

2.提出问题：请学生回顾已学知识，思考“鸦片战争后，中国面临着哪些内忧外患？”

3.激发兴趣：简要介绍本节课的教学内容，引导学生期待接下来的学习。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解晚清时期的内忧外患（用时8分钟）

a.介绍晚清时期的国内外形势，分析内忧外患的具体表现。

b.引导学生理解晚清时期国家出路探索的必然性。

2.探讨国家出路的探索（用时10分钟）

a.讲解太平天国运动、洋务运动、戊戌变法等历史事件，分析各种救国方案的产生及其影响。

b.通过案例分析，引导学生理解各种探索的成败原因。

3.分析列强侵略的加剧（用时7分钟）

a.讲解甲午战争、八国联军侵华战争等历史事件，阐述列强侵略加剧对中国社会的危害。

b.引导学生认识列强侵略与国家出路的关联性。

三、巩固练习（用时5分钟）

1.小组讨论：请学生结合所学知识，讨论以下问题：“你认为晚清时期哪种救国方案最有可能成功？为什么？”

2.分享与总结：各小组代表发言，教师总结讨论成果，强调民族觉醒和救亡图存的必要性。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.提问：请学生回答以下问题：“晚清时期，列强侵略对中国的危害主要体现在哪些方面？”

2.互动：教师引导学生从不同角度分析列强侵略的影响，培养学生的历史思维能力。

五、创新环节（用时3分钟）

1.情景模拟：请学生扮演晚清时期的政治家、思想家或民众，模拟一场关于国家出路的辩论。

2.总结：教师点评学生的表现，强调历史学习的重要性，激发学生的历史责任感。

六、课堂总结（用时2分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调晚清时期国家出路探索的重要性和列强侵略加剧的危害。

2.布置作业：请学生撰写一篇关于晚清时期国家出路探索的论文，深入分析各种救国方案的成败原因。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握晚清时期的内忧外患、国家出路的探索以及列强侵略的加剧等知识点。通过课堂讲解和讨论，学生对太平天国运动、洋务运动、戊戌变法等历史事件有了深入的理解，能够分析各种救国方案的成败原因。

2.历史思维能力：学生在课堂讨论和情景模拟中，展现了较强的历史思维能力。他们能够从不同角度分析历史事件，理解历史发展的复杂性，并通过史料分析、历史比较等方法，探讨历史现象背后的原因。

3.家国情怀和国际视野：学生对晚清时期的国家危机有了深刻的认识，增强了民族自豪感和历史责任感。同时，他们能够从全球视野出发，理解中国近代史上的国际地位变化，培养了一定的国际意识。

4.核心素养提升：学生在本节课中，不仅掌握了历史知识，还在历史思维、家国情怀和国际视野等方面得到了提升。他们学会了如何从历史中汲取智慧，将历史学习与当代社会联系起来，提高了历史使命感。

5.自主学习和合作能力：学生在巩固练习和课堂提问环节，展现出了自主学习和合作能力。他们能够积极参与小组讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见，共同探究问题的答案。

6.情景模拟和创新能力：在情景模拟环节，学生充分发挥自己的想象力，扮演不同角色，展现了创新能力和历史理解能力。他们能够在模拟中，结合所学知识，提出独到的见解和解决方案。七、板书设计①晚清时期的内忧外患

-内忧：太平天国运动、捻军起义、教案等

-外患：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等

②国家出路的探索

-洋务运动：自强求富，科技教育改革

-戊戌变法：政治体制改革，维新变法

-辛亥革命：推翻帝制，民主共和

③列强侵略的加剧

-不平等条约：割地赔款，主权丧失

-经济侵略：市场倾销，资源掠夺

-文化侵略：宗教传播，文化渗透八、教学反思与总结今天的这节课，我尝试了一种新的教学方法，那就是情景模拟。在讲解晚清时期的内忧外患时，我让学生们扮演当时的政治家、思想家或是普通百姓，进行了一场关于国家出路的辩论。通过这种形式，我发现学生们对历史的理解和感悟有了更深的层次。

在教学过程中，我注意到了以下几点：

1.学生们的参与度非常高。在情景模拟环节，每个学生都积极参与，充分发挥自己的想象力，提出了许多有见地的观点。这让我意识到，只有让学生们真正参与到课堂中来，他们才能更好地理解和吸收知识。

2.学生们的思维能力得到了锻炼。在辩论中，学生们需要运用所学知识，对各种救国方案进行分析和评价。这个过程锻炼了他们的历史思维能力和批判性思维。

然而，这节课也存在一些不足之处：

1.时间安排不够合理。在情景模拟环节，由于学生们过于投入，导致课堂时间有些紧张。下次我会提前预估时间，确保每个环节都能顺利进行。

2.课堂提问环节，部分学生回答问题不够积极。这可能与我的引导有关，我会在今后的教学中更加关注这个问题，努力提高学生们的参与度。

对本节课的教学效果，我认为学生们在以下方面取得了进步：

1.知识掌握：学生们对晚清时期的内忧外患、国家出路的探索以及列强侵略的加剧等知识点有了更深入的了解。

2.技能提升：通过情景模拟和课堂讨论，学生们的思维能