2024-2025学年七年级地理上册 第一章 地球和地图 第四节 地形图的判读说课稿 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读说课稿（新版）新人教版主备人备课成员设计意图本节课旨在让学生掌握地形图的判读方法，理解等高线、等深线等基本概念，并能运用地形图分析地形特征，为后续学习地理环境与人类活动的关系打下基础。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和应用地形图，提高地理学科素养。核心素养目标分析培养学生地理信息素养，通过地形图的判读，提升空间思维能力和地理实践力。发展学生的地理观察与分析能力，使其能够运用地形图识别地形特征，理解地形与人类活动的关系，培养科学态度与地理审美情趣。同时，激发学生对地理学科的兴趣，增强其地理探究意识和团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过简单的地图知识，如方向、比例尺和地图符号。此外，他们可能对地形有了初步的认识，例如山脉、平原等基本地形类型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢探索和实践。他们在空间想象力方面有一定的基础，但分析能力尚在发展中。学生倾向于直观、形象化的学习方式，喜欢通过小组合作和动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在判读地形图时可能会对等高线的理解产生困难，难以想象三维空间中的地形变化。此外，对地形图的符号和比例尺的理解也可能不够准确，需要通过实践和重复练习来克服。同时，个别学生在空间思维能力上的差异可能导致他们在地形图判读上遇到挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略采用讲授法介绍地形图基本知识，结合案例研究法让学生通过观察地形图实例来学习判读技巧。设计小组合作活动，让学生通过角色扮演模拟地形图制作过程，增强实践体验。利用多媒体教学，展示动态地形图，帮助学生形象理解等高线概念。通过游戏竞赛形式，激发学生学习兴趣，巩固地形图知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括地形图的基本概念和判读方法的视频讲解，要求学生预习并理解等高线、等深线的含义。

设计预习问题：设计问题如“等高线闭合表示什么地形？”，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，理解地形图的基本知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索地形图知识。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地形图片，引出地形图的重要性和用途。

讲解知识点：详细讲解等高线的绘制规则和判读技巧，如等高线的间距和闭合表示的地形特征。

组织课堂活动：分组讨论地形图的实际案例，让学生判读并描述地形。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如等高线密集表示的地理意义。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考地形图的知识点。

参与课堂活动：学生分组讨论，尝试判读地形图。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解地形图知识点。

实践活动法：通过实际地形图的判读练习，巩固知识。

合作学习法：小组讨论，促进团队合作。

作用与目的：

掌握地形图的判读方法，理解重难点知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置地形图的判读练习，要求学生独立完成。

提供拓展资源：提供地形图的应用案例，如城市规划、登山活动中的地形图使用。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：独立完成地形图判读练习，加深理解。

拓展学习：利用提供的资源，了解地形图在实际生活中的应用。

反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固地形图知识，提升实际应用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地形图判读与应用手册》：详细介绍地形图的种类、判读方法和实际应用案例，帮助学生深化理解。

-《地理信息系统（GIS）基础》：为学生提供GIS在地图制作和地形分析中的应用，拓展地形图知识。

-《自然地理与地图》：从自然地理角度出发，讲解地形图的地理背景和形成原因。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究不同比例尺的地形图对地形表示的精度差异，学生可以收集不同比例尺的地形图，分析其表示的地形细节和适用场景。

-研究地形图在户外活动中的应用，如登山、徒步等，学生可以设计一次户外活动，利用地形图规划路线和了解地形。

-分析地形图在城乡规划中的作用，学生可以调研本地城市规划项目，了解地形图在规划过程中的应用。

-制作简易地形模型，学生可以尝试使用泥土、砂纸等材料，结合地形图制作三维地形模型，增强空间想象力。

-观察和记录周边环境中的地形特征，学生可以拍摄照片，结合地形图分析其地理特征。

-参与地图绘制比赛，学生可以参加学校或地区的地图绘制比赛，提升地形图绘制和判读技能。

-访问地理信息相关的博物馆或展览，学生可以实地了解地形图的制作历史和技术发展。

-阅读地理相关的书籍和杂志，学生可以订阅或借阅地理学科相关的书籍和杂志，拓展地理知识面。

-开展地形图主题的社区服务活动，学生可以结合地形图知识，为社区提供地形分析服务，如洪水风险评估等。

-利用网络资源学习地形图的数字化处理，学生可以在线学习地形图的数字化处理软件，如ArcGIS、QGIS等，掌握基本的地图制作和数据分析技能。内容逻辑关系①地形图的基本概念

-重点知识点：地形图定义、等高线、等深线

-重点词汇：等高线、等深线、比例尺、方向标

-重点句子：地形图是表示地球表面地形起伏的图件。

②地形图的判读方法

-重点知识点：等高线间距与地形坡度的关系、等高线闭合表示的地形、地形图的符号和颜色

-重点词汇：等高线间距、闭合等高线、地形符号、颜色标识

-重点句子：等高线越密集，表示的地形坡度越陡。

③地形图的实际应用

-重点知识点：地形图在户外活动、城市规划、地理研究中的应用

-重点词汇：户外导航、城市规划、地理信息分析

-重点句子：地形图是户外活动安全导航的重要工具。教学反思与总结在完成本节课的教学后，我深感地形图的判读对于学生来说是一项既有趣又具有挑战性的技能。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如视频讲解、案例分析和小组讨论，以期提高学生的学习兴趣和参与度。我发现学生在观看视频后，对地形图的基本概念有了更直观的认识，而在小组讨论中，学生能够积极互动，共同解决问题。然而，我也发现了一些不足之处，例如在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们在这个新领域的自信心不足。未来，我计划在小组活动中加入更多的引导性问题，以激发每个学生的参与热情。

在策略选择上，我注重了学生的自主学习和合作学习。通过课前预习和课后拓展，学生有机会自主探索和深化理解。合作学习则促进了学生之间的交流和思维碰撞。但我注意到，部分学生在合作学习时可能会依赖同伴，而不是自己独立思考。为此，我将在今后的教学中，更加注重培养学生独立解决问题的能力。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生提问，并对他们的疑问给予耐心的解答。同时，我也注意到，对于一些较为复杂的概念，学生可能需要更多的时间来消化和理解。因此，我计划在课堂上增加一些互动环节，如快速问答或小测验，以检验学生对知识的掌握程度。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了较好的效果。学生对地形图的基本概念和判读方法有了较为全面的了解。在技能方面，学生通过实际操作，提高了地形图的判读能力。在情感态度上，学生对地理学科的兴趣有所提升，对地形图的实用性有了更深的认识。但同时，我也发现了一些问题，如学生对地形图的应用还不够熟练，需要更多的实践机会来巩固。

针对教学中存在的