2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期表 微项目 海带提碘与海水提溴-体验元素性质递变规律的实际应用说课稿 鲁科版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期表微项目海带提碘与海水提溴——体验元素性质递变规律的实际应用说课稿鲁科版必修第二册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年新教材高中化学鲁科版必修第二册第1章《原子结构元素周期表》的微项目《海带提碘与海水提溴——体验元素性质递变规律的实际应用》。本节课主要围绕以下内容进行：

1.了解海带中碘元素的提取方法和原理。

2.掌握海水提溴的工艺流程及原理。

3.体验元素性质递变规律在实际应用中的体现。

4.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。二、核心素养目标1.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

2.发展学生的实验操作技能，提高科学探究与创新能力。

3.增强学生对元素周期表和元素性质递变规律的理解与应用。

4.培养学生的合作意识与团队协作能力，在实验活动中共同完成任务。三、学习者分析1.学生已经掌握了原子结构的基础知识，了解了元素周期表的基本排列规律，以及一些常见元素的化学性质。

2.学生对实验操作通常表现出浓厚的兴趣，具备一定的观察能力和动手能力。他们的学习风格多样，有的偏好直观的实验验证，有的则喜欢通过理论推导来理解化学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-在海带提碘和海水提溴的实验过程中，可能对实验步骤的理解和操作不够熟练，需要教师在旁指导。

-对元素性质递变规律的理解可能不够深入，需要通过实验现象来加深理解。

-在数据处理和分析过程中，可能需要进一步培养科学思维和数据分析能力。四、教学资源1.硬件资源：化学实验室、实验仪器（如天平、烧杯、滴定管等）、实验试剂（如海带、溴水等）。

2.软件资源：多媒体教学软件、化学实验模拟软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子教材、教学PPT、相关化学教学视频。

5.教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手实验、问题驱动教学。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对海带提碘与海水提溴的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中是否注意到海产品中含有的特殊元素？你们知道海带中可以提取碘，海水中可以提取溴吗？”

-展示一些海带和海水的图片，让学生初步感受海带提碘与海水提溴的实际意义。

-简短介绍海带提碘与海水提溴的基本概念、重要性，以及它们在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.原子结构与元素周期表基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子结构、元素周期表的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解原子结构的基本概念，包括原子核、电子云等。

-介绍元素周期表的定义，包括其主要组成元素、周期和族的概念。

-使用图表或示意图帮助学生理解元素周期表的结构和元素性质的递变规律。

-通过实例，让学生更好地理解元素周期表在实际应用中的重要性。

3.海带提碘与海水提溴案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解海带提碘与海水提溴的特性和实际应用。

过程：

-选择几个典型的海带提碘与海水提溴案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、提取方法和应用，让学生全面了解海带提碘与海水提溴的工艺流程。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素周期表中的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论海带提碘与海水提溴的技术改进或未来发展方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与海带提碘或海水提溴相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的工艺流程、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对海带提碘与海水提溴的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的工艺流程、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子结构、元素周期表的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括原子结构、元素周期表的基本概念、案例分析等。

-强调原子结构、元素周期表在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于海带提碘或海水提溴的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学与生活》一书中关于碘和溴的用途及其提取方法的章节。

-《元素的故事》一书中的相关章节，介绍元素周期表中的元素发现历程。

-《海洋化学》相关教材或资料，深入了解海洋资源的开发和利用。

-学术期刊或杂志上的相关论文，例如《海洋科学》、《化学教育》等，探讨海带提碘与海水提溴的最新研究进展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同海产品中碘和溴的含量，了解它们在人体健康中的作用。

-探索元素周期表中其他元素的提取方法，例如铝的提炼、铜的电解等。

-设计实验，比较海带提碘和海水提溴的实验条件，如温度、酸碱度对提取效率的影响。

-调查市场上含碘和溴的产品，如碘盐、消毒剂等，了解它们的应用领域和安全性。

-阅读关于原子结构发展的历史，了解科学家们是如何发现和建立元素周期表的。

-参与线上化学论坛或社区，与其他学习者讨论元素周期表的应用和化学实验技巧。

-观看科普视频，如《开讲啦》中关于化学元素的讲座，扩展对元素周期表的认识。

-参观当地的化学博物馆或科技馆，亲身体验化学知识的魅力和应用。

-开展小规模的科学项目，如制作元素周期表模型，加深对元素周期表的理解。

-尝试撰写科学小论文，探讨海带提碘与海水提溴的工艺改进或环境影响。七、教学反思与总结这节课从海带提碘与海水提溴的实际应用出发，引导学生深入理解原子结构和元素周期表的知识。在教学内容的设计上，我力求将理论与实践相结合，让学生在动手实验的过程中，体验元素性质递变规律的实际应用。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用问题驱动和案例教学，激发学生的学习兴趣。通过提问导入新课，我发现学生对于海带和海水中的元素提取有着浓厚的好奇心，这为后续的教学内容奠定了良好的基础。然而，我也发现，在实验操作环节，部分学生对实验步骤的理解不够深入，导致操作不够熟练。这提示我，在今后的教学中，需要更加注重实验前的讲解和演示，确保学生能够准确理解和掌握实验步骤。

在教学策略上，我组织了小组讨论，希望培养学生的合作能力和解决问题的能力。从学生的讨论情况来看，大部分学生能够积极参与，提出了许多有创意的想法。但也有部分学生参与度不高，这可能是因为他们对基础知识掌握不够扎实，或者是对讨论主题不够感兴趣。未来，我需要更多地关注学生的个体差异，设计不同层次的问题，让每个学生都能在讨论中找到自己的位置。

在教学管理上，我注意到课堂纪律整体良好，但仍有少数学生在课堂上分心。我意识到，这可能是因为课堂内容未能完全吸引他们的注意力。因此，我计划在今后的教学中，更多地运用多媒体资源和实物展示，增加课堂的趣味性和互动性。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识掌握方面有了明显的提升。他们不仅理解了原子结构和元素周期表的基本概念，还能将所学知识应用于实际问题中。在技能方面，学生的实验操作能力得到了锻炼，他们能够独立完成实验，并从中获取信息。在情感态度上，学生对化学学科的兴趣有所提高，他们更加积极地参与到