2024-2025学年七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表-北京人说课稿2 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿2新人教版主备人备课成员教材分析2024-2025学年七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》新人教版，主要讲述了我国远古时期北京人的生活状况、生产工具、社会组织形态等。本节课旨在让学生了解北京人的生活特点，认识其在人类发展史上的地位，培养学生的历史思维和探究能力。教学内容与课本紧密关联，符合七年级学生的认知水平，注重知识性与趣味性的结合。核心素养目标培养学生对历史的兴趣，提高历史学科的学习能力；通过对北京人生活状况的学习，增强学生的时空观念和历史意识；培养学生运用史料进行推理、论证的能力，发展历史思维；激发学生的民族自豪感，培养爱国主义情怀。教学难点与重点1.教学重点

①北京人的生活环境和生产工具的特点。

②北京人的社会组织形态及其在人类发展史上的地位。

2.教学难点

①北京人使用石器的技术及其对生产生活的影响。

②北京人的体质特征与社会组织形态的关系，以及这些特征如何反映其适应环境的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统介绍北京人的生活状况和历史文化背景。

②运用讨论法，组织学生探讨北京人的生产生活方式对现代生活的影响。

③实施案例分析法，通过具体实例帮助学生理解北京人的社会结构。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示北京人的复原图和考古发掘现场，增强直观感受。

②利用教学软件进行互动问答，检验学生对课堂内容的掌握情况。

③结合网络资源，引导学生课后进行拓展阅读，加深对北京人历史地位的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括北京人的生活方式、生产工具等内容的PPT和视频，明确预习目标为理解北京人的基本生活状态。

设计预习问题：设计问题如“北京人如何制造和使用石器？”、“北京人的生活环境有何特点？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频、阅读PPT，了解北京人的生活状况。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解北京人的生活状态，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示北京人的复原图，引发学生对早期人类生活的好奇。

讲解知识点：详细讲解北京人的生产工具和社会组织形态，结合考古发现进行解释。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨北京人的社会组织形态如何影响其生存。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解知识点。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考北京人的生产工具和社会组织形态。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，探讨北京人的社会组织形态。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解北京人的生产工具和社会组织形态。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中理解北京人的社会组织形态。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解北京人的生产工具和社会组织形态，掌握重点知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业让学生绘制北京人的社会组织形态图，并解释其意义。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，让学生进一步了解早期人类。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生绘制社会组织形态图，并撰写解释。

拓展学习：利用提供的资源进行学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思总结提升学习能力。

作用与目的：

巩固学生对北京人生产工具和社会组织形态的理解，提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）北京人的发现与研究：介绍周口店北京人遗址的发现过程，以及考古学家对北京人的研究进展，包括北京人的生活方式、生产工具、居住环境等。

（2）早期人类的其他代表：介绍早期人类的其他代表，如元谋人、蓝田人、南京人等，它们的发现地点、生活特点以及与北京人的异同。

（3）人类起源与演化：简要介绍人类起源的理论，包括拉马克的进化学说、达尔文的自然选择理论，以及现代分子生物学对人类起源的研究。

（4）史前文化遗址：介绍国内外重要的史前文化遗址，如陕西半坡遗址、山西夏县遗址、北京山顶洞遗址等，以及这些遗址对研究早期人类历史的重要性。

（5）古人类化石的研究方法：介绍古人类化石的研究方法，如地层学、生物地层学、碳十四测年法等，以及这些方法在研究早期人类历史中的应用。

2.拓展建议

（1）阅读相关书籍：建议学生阅读《中国古人类化石》、《史前人类》、《人类的起源》等书籍，以更深入地了解早期人类的历史。

（2）观看纪录片：推荐学生观看《探索发现——北京人》、《人类起源之谜》等纪录片，通过视觉影像了解早期人类的生活状态。

（3）参与实地考察：鼓励学生参与学校组织的实地考察活动，如参观周口店北京人遗址、山顶洞遗址等，亲身体验考古发掘的过程。

（4）开展小组研究：组织学生开展小组研究，选择一个早期人类代表，如北京人、元谋人等，进行深入研究，探讨其生活特点、生产方式等。

（5）撰写研究论文：鼓励学生撰写研究论文，总结自己在拓展学习中的收获，提升自己的学术素养。

（6）参加学术讲座：建议学生参加学校或社区举办的学术讲座，如邀请古人类学家、考古学家等进行讲座，拓宽知识视野。

（7）开展主题讨论：组织学生开展主题讨论，如“早期人类的生活方式对现代生活的影响”、“人类起源的理论与发展”等，引导学生深入思考。

（8）利用网络资源：引导学生利用网络资源，如科普文章、学术论坛等，获取更多关于早期人类和人类起源的信息。板书设计1.北京人的生活状况

①北京人的生活环境：草原、森林、河流

②北京人的生产工具：石器、骨器

③北京人的生活方式：狩猎、采集

2.北京人的社会组织形态

①北京人的社会结构：原始群居

②北京人的分工合作：共同狩猎、分享食物

③北京人的语言交流：简单、发展中的语言

3.北京人在人类发展史上的地位

①北京人的发现意义：人类起源的重要证据

②北京人与现代人的联系：共同的祖先

③北京人的演化地位：从猿到人的过渡阶段反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代科技手段，如3D建模，让学生更直观地理解北京人的生活环境和生产工具。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟北京人的日常生活，增强学生的体验感和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生预习的监控不够，导致部分学生预习效果不佳。

2.教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够合理，部分学生参与度不高。

3.教学评价方面，对学生学习成果的评价过于单一，未能充分反映学生的全面发展。

（三）改进措施

1.加强预习管理，通过在线平台设置预习进度跟踪，确保每位学生都能按时完成预习任务，并在课堂上进行预习成果的检查，提高学生的预习效果。

2.优化课堂讨论环节，提前设定好讨论主题和时间段，确保每位学生都有机会参与讨论，同时引导内向或不敢发言的学生积极参与。

3.多元化评价体系，结合学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论的积极性等多方面进行综合评价，更全面地反映学生的学习情况。

在未来的教学实践中，我将继续探索更多创新教