2024-2025学年八年级地理上册 第二章 第二节 南北气温的差异说课稿 （新版）新人教版

2024-2025学年八年级地理上册第二章第二节南北气温的差异说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是2024-2025学年八年级地理上册第二章第二节《南北气温的差异》。本节课主要讲解我国冬季南北气温差异大的原因，包括纬度因素、海陆因素和地形因素等，并通过具体案例分析，让学生理解气温差异对人们生活和生产的影响。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已经学习了第一章《中国的自然环境》中关于我国地理位置、地形地貌等内容，对我国的地理环境有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生探讨气温差异的原因，帮助学生更好地理解我国地理环境的多样性。核心素养目标1.地理实践素养：培养学生通过观察、分析气温数据，理解我国南北气温差异的形成原因，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维素养：引导学生运用比较、归纳等方法，探究气温差异对人们生活和生产的影响，发展学生的空间思维和逻辑思维能力。

3.地理价值观素养：培养学生关注我国地理环境多样性，理解不同地域气候特征对人类活动的影响，增强学生的环境保护意识和社会责任感。重点难点及解决办法重点：理解和掌握我国冬季南北气温差异的原因及影响。

难点：气温差异形成原因的深入分析和地形因素对气温影响的理解。

解决办法：

1.利用多媒体展示我国冬季气温分布图，引导学生直观感受南北气温差异，引发学生思考差异产生的原因。

2.通过案例分析，如对比哈尔滨和海南岛的气温数据，帮助学生理解纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。

3.设计互动讨论环节，让学生分组探讨各因素的作用机理，教师适时提供引导和解释，帮助学生突破难点。

4.结合生活实例，如冬季衣物选择、农作物种植等，让学生理解气温差异对人们生活和生产的具体影响，增强知识的实用性。

5.对重点内容进行总结归纳，制作简洁明了的PPT或板书，帮助学生巩固记忆，形成系统的知识结构。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年八年级地理上册教材。

2.辅助材料：准备中国冬季气温分布图、相关气候因素示意图、案例城市气温对比表等PPT资料。

3.教学工具：准备互动讨论所需的电子白板、投影仪等教学设备。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置分组讨论区，确保每组学生都能进行有效互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于我国冬季南北气温差异的预习资料，包括相关章节的教材内容、气温分布图等，明确预习目标为理解气温差异的原因。

设计预习问题：设计问题如“为什么我国冬季南北气温差异大？”“试分析纬度、海陆、地形等因素如何影响气温？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪或学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读教材和相关资料，初步理解气温差异的概念。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示我国冬季气温分布图，引出南北气温差异的课题。

讲解知识点：详细讲解纬度、海陆、地形等因素对气温的影响，结合具体案例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同因素对气温差异的影响。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例分析理解气温差异的形成。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气温差异的形成原因。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握气温差异的分析方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与南北气温差异相关的作业，如绘制气温变化曲线图，分析其变化原因。

提供拓展资源：提供相关的拓展阅读材料和视频，如气候变化对农业生产的影响等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用提供的拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕重难点，即我国冬季南北气温差异的形成原因及其影响，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步理解和掌握这一知识点。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述我国冬季南北气温差异的特点，理解并记忆纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识解释实际案例，如为什么哈尔滨冬季气温远低于海南岛，以及这种气温差异对当地人们生活的影响。

2.分析能力方面：学生能够通过观察气温分布图，分析并归纳出气温差异的形成原因，培养了学生的空间分析和逻辑思维能力。例如，学生能够从气温分布图中发现，随着纬度的增加，气温逐渐降低，从而理解纬度因素对气温的影响。

3.实践应用方面：学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过分析气温差异，提出适合不同地区的农业生产建议，或者为旅游规划提供合理的建议。例如，学生能够根据气温差异，推荐游客在冬季选择去海南岛等温暖地区旅游。

4.合作交流方面：学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，通过合作交流，共同完成气温差异的分析任务。这种合作学习方式，不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

5.思维拓展方面：学生通过课后拓展学习，阅读相关书籍和观看视频材料，对气温差异及其影响有了更深入的了解。学生能够结合气候变化、环境保护等话题，思考气温差异对社会经济发展和生态环境的影响。

6.自我学习能力方面：通过课前预习和课后作业的完成，学生能够自主查找资料，独立思考问题，提高了自主学习的能力。学生在学习过程中能够自我监控，通过教师的反馈，及时调整学习方法和策略。

7.知识内化方面：学生在学习过程中，不仅记忆了相关知识点，更重要的是能够将知识内化为自己的认识体系。在解决实际问题时，学生能够灵活运用所学知识，形成了自己的分析和解决问题的思路。

8.价值观培养方面：学生通过学习气温差异对人们生活和生产的影响，增强了环境保护意识和社会责任感。学生能够理解到，人类活动对自然环境的影响是相互的，应当尊重自然规律，合理利用自然资源。教学反思这节课关于《南北气温的差异》的教学，让我看到了学生在地理学习上的进步，也让我对教学过程有了更深的思考。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高。通过设计预习任务和课堂活动，我看到了学生们积极思考、主动提问的情景。他们能够结合自己的生活经验，对气温差异的影响有更直观的认识。这一点让我感到非常欣慰，说明我们的教学设计是符合学生实际的，能够激发他们的学习兴趣。

在教学内容上，我发现学生们对气温差异的形成原因有了基本的理解，但对于一些复杂的概念，如地形对气温的影响，他们还是感到有些困惑。这让我意识到，在教学过程中，我们需要更加细致地讲解这些难点，可能需要通过更多的实例和图示来帮助学生理解。

另外，我也注意到课堂活动中的一些问题。虽然学生们在小组讨论中表现得积极主动，但有些小组的合作效果并不理想。有的学生过于依赖组长，自己参与度不高；有的小组讨论偏离了主题，没有达到预期的效果。这说明我在组织课堂活动时，还需要更加细致地考虑学生的分组和活动规则，确保每个学生都能在活动中有所收获。

关于教学资源的使用，我觉得PPT和在线平台起到了很好的辅助作用。通过PPT的展示，学生们可以直观地看到气温分布图和案例城市的气温对比，这有助于他们理解抽象的概念。同时，在线平台的使用，让我能够及时了解学生的预习情况和作业完成情况，这对于我调整教学进度和策略非常有帮助。

在教学方法上，我尝试了讲授法、实践活动法和合作学习法。这些方法各有优势，但也存在一些不足。例如，讲授法虽然能够系统地传授知识，但可能会让学生感到被动接