冀教版五年级语文下册教案

主备人：杨云霞教学要求1、正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解3、品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的4、结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学教学重点2、体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。教学时间两课时教学过程布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、第一课时一、导入新课槐林飘香二、初读课文1、教师朗读，学生边听边想象画面。2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：的精神。)教学要求：1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个今天我们来学习《捅马蜂窝》,说说你曾做过类似的事吗?闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水教师提不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。二、指名分段朗读课文第二课时要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画(2)想一想，每次思想感情变化的原因。3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”4、重点理解(1)出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“通”,一个沉甸甸抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?2捅马蜂窝不再做一件伤害旁人的事1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。教学过程：一、谈话导入。上节课我们一起了解了一个淘气的孩子指名2～3名同学概括课文主要内容，师生共同将内容概括为小标别给你留下了怎样的印象?你是从哪些语句体会出来的?五、板书设计。3、颤抖的羽毛攀比后悔愧疚原谅课时安排：2课时道他是谁吗?(鲁迅)出示课本75页图。让我们随着本组课文的学2、你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资出一幅神异的画面。(出示课文插图)他就是鲁迅小说《故乡》中的3、通过课前预习，你读懂了什么?学生交流。(引导学生从以“希奇的事”等等)三、提出问题，互释疑问鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地四、学习闰土的外貌2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人?”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)3、我们这些信息是怎么获得的?我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌注意什么。(抓住人物的特点)师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?(5)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同(1)闰土是个捕鸟高手。(2)闰土的机智勇敢。只看见院子里高墙上的四角的天空。”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高生活有意思呢?同学们!如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课什么?(2)、谁能结合图中人物的神态、动作再说(3)、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段怎样的变化呢?(课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读)历尽“偷”是什么意思?看了文题你有什么问题?瓜?4、偷到瓜了吗?5、偷瓜干什么?智勇敢。抓3段“越作践”体会孩子们倔强任性，淘气顽劣。抓4段什么?接下来会发生什么事?偷瓜机智勇敢斗淘气顽劣智娃崽倔强任性斗李善才知错就改淳朴善良勇真诚可爱主备人：杨云霞(二)教师导入新课：是啊，每个人都有自己的(一)鲁迅及百草园。示图片)(二)达尔文及大自然2、出示图片)教授补充介绍达尔文。是哪里?达尔文小时候的爱好是什么?(三)报刊门市部里的小小身影1、刊门市部里的小小身影是谁?(出示图片)4、复兴的兴趣是什么?肖复兴的童年圣地是哪里?(报刊门市(二)和同学一起交流分享。“读读背背”提供了唐朝诗人杜甫的诗《百忧集行》(节录)。“我”为什么“只想随便走一走”?在外面“我”都看到了什么?师生共同拟订)回顾整个单元五篇文章的内容(儿童生活)回顾作者的写作方法(第1课的大量修辞方法、第2课的人物心理活动描写、第4课的插叙、人物外貌描写等)2.理解《饮湖上初晴后雨》的诗意，通过反复诵读，体会诗中3.感受诗歌的美，培养热爱祖国山河的感情。几回赏?为能抛得杭州去，一半勾留是此湖。1、指名读。(1)读正确(2)读出停顿2、课题中藏着两对反义词，谁知道?谁能读出这种变化?“饮湖上初晴后雨”,词序调整“饮湖上”应为“湖上饮”,题目应晴(在)西湖上饮(酒)时(看到的景象)。听请楚要求：第1、2遍把古诗读正确，第3遍可以读读古诗试着去吗?(3)淡妆浓抹→指生读→妆是生字，你有什么好方法记住它?士这个词中有对反义词，有发现了吗?你来读读!谁能读出变化，3、这些词放进诗句中，还会读吗?→指名读3、让我们先走进晴天的西湖。(指名读)边听边想：你们仿佛4、你们仿佛看到了什么?5、让我们一起来看一看吧!(图)这是怎样的湖面?这就是水光潋滟(显红潋滟),谁能读出来!6、晴天的西湖还有什么好景色，让我们来欣赏一下(图)7、你也能像诗人一样赞叹一下西湖吗?()晴方好。9、让我们把这美好的一切化为这句话再读读。(齐读)2、(音乐起)描述：一阵雨轻轻地洒落在湖面上，轻轻地洒落在青山之间，让我们想象这时的山，这时的水，这时的云雾……3、请睁开眼睛，你们仿佛看到了什么?4让我们走进雨中的西湖(图),云雾迷茫，朦朦胧胧，若隐若现，这就是山色空蒙(显红),谁能读出来?1、晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，诗人禁不住发出这样的3、师介绍：西施是中国古代四大美女之一，有“沉鱼落雁”之5、西湖的雨天犹如化了淡妆，西湖晴天的犹如化了浓妆，西湖无论是晴天还是雨天，总是则的美，这就是总相宜，谁来读读?(指名读)。6、大自然给西湖化妆了(图)湖上春来水源碧，西湖初夏荷叶情地赞叹吧!8、西湖继续化妆了(图)苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲西湖十景总相宜，让我们陶醉地赞叹吧!9、带着这份惊叹，带着这份陶醉，谁再来读读整首诗。(指名10、读到这里，你们觉得苏轼对西湖有着怎样的感1071年至1074年，苏轼在杭州任通判三年。用现在的话来讲，千古绝唱(齐读1出示《六月二十七望湖楼醉书》,这首诗和今天学的诗有什么2苏轼还写过饮湖上初晴后雨(其一),《开西湖》,《夜泛西湖》,《湖上夜归》读顺。(生自由读)2、谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。(指名两生，师生正音)3、古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句),谁再来读读?(指名两生，评价)以看出)3、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述)4、理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、那是一幅怎样的画面呢?2、闭上眼睛去听，去想。(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3、同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗?(1)重点理解：无穷碧(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接(2)让我们一起来欣赏一下(课件：突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下?(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?中吗?(2)指名读。(3)分角色读：男读叶，女读花。(4)齐读。6、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——(引读，课件)毕竟你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说，注意赞叹)疑问呢?(题目中是送别，可是诗中描写的只有景色)是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情(板书)然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)心里藏着什么话要对老师说?样红。(我感受到了祝福之情)你前程似锦，我真为你高兴。(我感受到了高兴之情)景吧。(我感受到了眷恋之情)送别之情。(我感受到了惜别之情)下来吧!1、生自由背诵，指名背(2-3生),齐背。诗句——(指读)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(六)布置作业别样红教学过程：第一课时2、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。(板书课题，齐读)的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。(再次有感情地齐读课题)现了怎样的画面?(美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……)绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙一个个白色的精灵呀!你们带着想象读一读，你仿佛看到什么?把你(3)自由读→指名读。回忆课文主要写了关于松坊溪的哪几部分的内容?(平时、雪中、雪(一)出示中心问题：同学们，松坊溪的冬天哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。1、出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的(2)提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点?(轻、柔、白)(4)小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此2、出示：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群(1)品读白色师：雪中的松坊溪及平时的溪石有什么不同?(突出白色，比平时更美了。)师：谁能读出冬天溪石的及众不同?(2)读出动感：“读着读着，老师好象看到俩只雪白的狮子，你挨着我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大睡呢!”你看到了什么?那我们怎么读才能让画面动起来呢?(突出动词)和“停顿”)7、白雪世界(你看到了什么?又仿佛听到了什么?)你还发现了什么?(由近到远，再从远到近)(过渡：再把目光移到溪水里，你看到了什么?)8、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点?生说(一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。)指名读出溪鱼的灵动这群可爱的溪鱼给冬天带来了什么?(静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机)可爱的一群小生灵啊!想不想化作一条美丽的彩色溪鱼，去溪水中畅游一番，把你的想法写成几句诗好吗?(仿写：我愿化作一条彩色的总结：课题是《松坊溪的冬天》,可是课文除了描写冬天的景色，还写了(平时的景色),这不是离题了吗?(映衬，对比，更突出松坊溪冬天的美)板书：美(师：松坊溪的冬天真是美得素洁，美得高雅，美得别具一1、(课件)出示松坊溪平时的美景图作者从哪些方面写了平时的松坊溪?(1)溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在(2)溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石则好看，有玛瑙红的，有松(3)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照三、作业设计板书设计松坊溪的冬天平时雪中美雪后8、黄果树瀑布2、通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布3、联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一教学重难点：感受黄果树瀑布的壮美，打比方句子的理解。教学时间：一课时么?学生自学，小组交流。(师板书)点呢?(板书：黄果树瀑布、白水河)(师板书：雄奇壮美恬静平凡)3、你对这些词句是怎样理解的?和同桌说一说想象到的画面。(生交流。)等多种感官……)呢?是谁给了它雄浑奇伟之气势呢?这种思维方式就是推本溯源，(师随机板书)于是作者移步换景，笔锋一转，写了另一处景色，那(生读)4、来到瀑布的源头，作者又生发了怎样的情感?你是从哪看出来的?6、作者在赞叹、感慨之后忽有所悟——普通中甘愿献身!(板书)此时，你是不是也联系到了生活实际，有所感悟?(生交流)1、介绍作者吕游的另一篇文章。对你们有启发吗?2、我们再来回顾课文，你会写游记了吗?3、结语：孩子们，你们想不想身临其境，真地去游览一番黄果树瀑布?会有这个机会的!不过我们得先学会做旅游前准备，下一次综合实践课我们再研讨具体的行动步骤。好吗?8黄果树瀑布黄果树瀑布白水河雄奇壮美恬静平凡伟大平凡9、记金华的双龙洞主备人：李亚楠3、了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的一些表教学重难点：1、理清课文的条理，作者的游览路线。(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随解的词语。)(1)文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是“双龙洞”名称的由(2)作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)(3)课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]2、汇报交流，理清作者游览的路线。(一)阅读，体会路上景色“这位同学读出作者的心情了吗?”(二)、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”理解“突兀”:高耸，指山势高耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，4、这里作者又一次提到“泉水”,下一句也是什么想法?(三)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”怎样的心情?(四)了解内洞特点，感受内洞的“奇”“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。2、结合课件(或图片),讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么,感受到了什么?冀教版五年级语文下册教案用，举例提示：“大海时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……”等)(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。(2)登上山顶，我感到舒服极了10草原教学时间：一课时北国，领略一下那里的独特风光。(板书课题)同学们看到课题想知道什么呢?(生质疑)带着问题到课文中去找吧!(指名读课文)2、通过读课文你知道了什么?还有那些地方不明白?课文主要讲了一件什么事?(生汇报学习结果)2、小组汇报学习结果，每组选一个代表汇报。四、品读课文：1、课文读完后，你最大的感受是什么?能用一个词来表达吗?(美)作者老舍先生是从那几个方面来写的呢?(景色美、人情美、语言美)(可结合自己搜集的资料谈一谈自己得体会)(1)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿(3)那些小丘的线条是则柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒(6)过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?看看作者当时(7)指名读。(8)你来到了草原，最想干什么?用“既……又……既……印象?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解?它表达了默读课文2—5自然段，思考以上问题。像一条七色彩虹。(指图说)④把“飞”改成“跑”行吗?他们为什么要跑得则快?(2)也不知是谁的手……民族团结互助。(3)干部向我们……我们再回敬。①学生说②蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子。(4)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”①这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。)本单元都学习了什么?给你留下最深印象的是什么?(可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。)(学生畅谈)天门又名"三天门",为三个"十八盘"的尽处，海拔1460米。南天中天门(二天门)说的。南天门建于元初，由岱庙住持道士张志纯创264年),距今已经有七百多年。该铭文词古雅，书法端严。文内1956年重修台基时发现此碑，为了不使石碑被风雨侵蚀，在路西新建石棚一座，加以保护。南天门内有庙一座，原为"关帝庙",神像早无，1965年翻修后，改为铁瓦，名"未了轩",取唐朝诗人杜甫李白《游泰山六首》中时有名句。如“天门一长啸，万里清风来”,写登上南天门">南天门的感觉，使后世登山者皆之一粲!如“攀崖上色，天真、飘逸、浪漫、风流，一片天籁，使读者心往神驰!2、看，你还记得这次次经历吗?(播放学校春游的照片和录像。)(二)调查介绍，交流看法。1、咱们学校组织的春游你参加了吗?你当时的心情、感受如何?为这种做法可行吗?你是怎样看待春游的?4、全班交流。(注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说(三)小结拓展，课外延伸。(一)激情导入。1、师：你去过哪一个旅游胜地?你最想去哪一个旅游胜地?1、课前老师让你们准备的有关最值得材料，准备了吗?(准备了)2、小组交流。在小组里交流交流大家的精彩回忆和搜集、查阅的出示要求：(1)整理相关资料。(2)按照一定顺序进行介绍，注意突出重点。(3)将你的所见所闻或所得说具体，然后请同学提提建议。4、师生共同总结如何将本次作文写好，注意事项。(三)写作初稿。11荒芜了的花园主备人：贾丽丽2、分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂荒芜着?”教学时间：二课时花园呢?今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。然站起身来，答道：“不，决不!我们大家应该努力把它整理好。”3、青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时6、他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”,有黎明到傍晚，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”,荒芜了的花园“依旧”荒芜着，体怎样的?从这则寓言中你明白了一个什么道理?五、拓展延伸1、课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。因无人管理花园照旧荒芜着12、《瘸蝉》教学设计贾丽丽(精备)上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，了解了课文大意。谁来说一说这篇课文的主要内容。(指名说)这节课，我们将再次走进文本，和苏格拉底一起从孩子们的手(要求能够基本讲出故事的大意，为深入探究文章的内涵做准课件出示阅读提示：仔细读读蝉蜕变的过程及结果，画出让你(三)全班交流、品读感悟(抓住重点语句引导学生加以体会)(3)指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。2、是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心示课件)联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎(5)师范读或学生试读。(6)指导学生朗读。(1)从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难?(5)学生自由读。(6)指名读。(7)教师范读。第二天，孩子们看见爬满笼子的美丽的蝉，高兴得又蹦又课件)蝉，你会是一种什么样的心情，可能会想些什么?总结：蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦，难以忍受的(2)我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时，再来看看经过好能会想到些什么?(3)学生畅谈感受。(一)如果你是苏格拉底，你看到那些真正的蝉，再看看笼子(二)苏格拉底被这一幕悲剧震撼了，同是经历蜕变的蝉的幼或者看到过类似的事情?(三)学生联系生活实际谈感受，可从多方面来考虑。(出示课(四)总结：同学们从《瘸蝉》这个故事中明白了很多的道理，丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，他们成长中的生命，你想对谁说些什么呢?我想对好心的苏格拉底说我想对美丽的同伴说我想对成长中的所有生命说我想对生命中所有的呵护者说我们每个人的成长就如同蝉的蜕变过程一样漫长而痛苦，每一只有拼尽全力穿透命运设置的重重险阻，我们才能掌愿你们都能够拥有一双奋飞的翅膀，去努力争取属于自己的精彩人生!瘸蝉蝉的幼虫靠自己的力量真正的美丽的蝉遵循自然规律蜕变经他人帮助缩着翅膀的瘸蝉经历痛苦磨难13四个人和一个箱子主备人：贾丽丽(2)先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。同学们，你们看过探险的故事吗?认识哪些探险家呢?浏览课文，说说课文讲了一件什么事?(课件出示)(2)格拉夫为什么要把石头放在箱子里?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?(课件出示)(1)从四个人的语言、外表描写等句子体会他们所以能走出丛(2)理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这(3)从“撵”字中你体会到了什么?(4)启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的?(5)引导学生划出反映四个人内心世界的句子，指导学生反复请同学把课文中描写格拉夫怎么说的，怎么做的句子划出来，用心体会地读一读。(课件出示)师：像这种把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提到文4、解决问题二师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么?格拉夫为什么会这样做呢?你能理解他的做法吗?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?(因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。学完了这个故事，你从这几个探险家的身上学到了什么?(学习格拉夫的爱心和智慧，四个人信守诺言、团结协作的高14白杨主备人：贾丽丽3、揣摩文章线索(明线及暗线)。教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点第一课时一、谈话导入激趣引同学们，你们知道什么是大戈壁吗?(意为难生草木的土地，是一1、此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请(1)对一些词语的理解。(2)提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢(3)说说这篇课文讲了一件什么事。(文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见画出含义深刻的句子。预设点：抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，,那里没有山，没有(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都则直)四、提出疑问布置作业第二课时(精备)一、复习引入1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入表白自己的心”,则他要表达的是一种怎样的心呢?学习第10至121、指名读读这一自然段，说说“表白”是什么明；“也，”说明爸爸说树即说人。生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下。抓住“表(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。听好吗?你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见迎风成长起来”这句话的含义吗?(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?3、体会写法四、感情朗读收束全文带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫板书设计白杨高直爸爸表白心愿扎根边疆白杨高大挺秀生长范围广借物建设边疆生命力强喻人教育子女15*米芾学书主备人：贾丽丽教学目标2、加快阅读速度，训练学生在有效的阅读时间内，提高阅读能0教学重难点在读中感悟无论学东西还是做事情都必须用心去领悟，并联系作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣看到题目后，你都想了解哪些内容?(米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的?)。事?带给你了怎样的启示?把不懂的问题做上记号。3、指名说说，课文讲了一件什么事?那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呢?(刻苦、认真)秀才采取了什么样的的方法让米芾习字的呢?秀才是个怎样的人呢?你是怎么理解的?带给了你这样的启示?说究竟要多长时间”“你要记住，写完院里这18缸水，你的字才会王献之心中不服，但啥都没说，一咬牙又练了5年，把一大堆写好仍然不服，又将全部习字抱给母亲看，并说：“我又练了5年，并不同”母亲果然认真地看了3天，最后指着王羲之在“大”字下加的之听后泄气了，有气无力地说：“难啊!这样下去，啥时候才能有好结果呢?”母亲见他的骄气已经消尽了，就鼓励他说：“孩子，只要不懈地练下去，就一定会达到目的的!”之练字用尽了18大缸水，在书法上突飞猛进。后来，王献之的字也米芾学书刻苦教学时间1——2课时的启示，今天，我们要和几位智者对话，出示：阅读链接智者的叮子2、感悟名言蕴涵的道理中心话题：哪一句名言使你受益匪浅，结合实际谈一谈自己的理a、富和尚有钱可以雇船，尚且没能去成南海，而穷和尚靠步行怎么却去成南海了呢?b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：你还知道类似的事例吗?(使学生充分体会到在追求理想的过程中，不能好高骛远，而应脚②三人行，必有我师老师你当过谁的老师，你是怎样向别人学习的?(在成长的道路上要善于向他人学习，不断取长补短，才能取得更③梅花香自苦寒来补充阅读《命运交响曲》a、贝多芬能够谱出《命运交响曲》等一批不朽名作，他靠的是什么?b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：读书，生活中看到过像贝多己。)三、展示自己课下搜集的智者名言，感受教育思想，丰富语言积累。教师适当补充：(以学生搜集的为主)千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金。——(唐)刘禹锡人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——(俄)列夫托尔斯泰水至清则无鱼，人至察则无徒。——(汉)班固君子成人之美，不成人之恶。——(春秋)孔子盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。——(晋)陶渊明四、寻访智者你从智者的叮咛中汲取到哪些营养?是书籍，是长辈、同伴还是你身边的事物?结合自己的实际，交流使自己受益匪浅的智者名言。(既可以是书籍，也可以是长辈，甚至是同学的，鼓励学生说出自己的收获)五、摘抄制作座右铭或者绘制手抄报。综合学习三主备人：贾丽丽“读读背背”教学设计人的发言程老师提议办个“小小漫画展”,怎么样?2、赏画：(1)用实物投1、看。初品《照哈哈镜》。(课件出示漫画)(1)仔细观察，认会有这么悬殊的表情、动作差异?可以同桌或漫画内涵。看完漫画，自己想到了什么?受到了什么启示?3、说。交流感受。全班交流，把你想到的，应鼓励学生有自己的独特想法，只要有一定的道理就要予以肯手写一些吧!四、回味漫画，自改互改。1、赏一赏，品一品。请将自己最满意的片断(哪怕是一句话、五、创作漫画，实践拓展(课外作业，选做题)主备人：吴丽娟引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在同学们，你们喜欢灯吗?都喜欢什么样的灯?“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”第二课时(精背)1、师：在作者的心目中，那盏灯是怎样的呢?出示中心问题：则这盏灯是怎样的不寻常呢?默读1-8自然段，哪些语句体现了这盏灯的不寻常呢?勾画出相关语句，并写下自己的感从哪能体会到父亲做灯很用心呢?里会是什么感觉?(幸福)有了这盏让女儿幸福的灯，女儿是怎么做的?则女儿对灯的感情是什么样的?(珍惜)注意细节：作者为什么串完一家就将灯吹灭，到另一家再点燃?(预设：作者想多串几家，能多炫耀几家)听着别人的夸奖，心满意足的(5)女儿提着灯逛得无限风光，满意归来时，父亲是什么表现呢?感。(幸福、快乐)(7)通过以上品读的点点滴滴，不寻常的只是这灯吗?(浓浓的父爱)想象的。作者21岁那年，离年还有30天的时候，父亲因突发脑溢血啊。”阳两隔了。除了这篇文章，作者不止一次的用朴实无华的语言表达了1、快速浏览课文，想想课文中提到了几次捐赠?捐赠了什么?2、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗?(教师提示：抓住这两次捐赠连起来说说就是课文的主要内容。看来，有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络，进而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读第二课时(精背)A、“竟”字感受到了什么?(高兴、激动、惊喜……)这“竟”字流露出一个孩子意外的惊喜。这里用了什么标点符号?(感叹号)怎么读出这份惊喜呢?自己读一读。谁来读一读?读出你的惊喜，读读读?班的同学，大家(引着说)妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……什么叫“妒忌”?在这儿可以替换成哪个词呢?(羡慕)让我们一起来体剪纸呢?年唐山大地震造成的伤害，想起了在全国人民的支持下他坚强地面你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惧、无助……)(出示第六自然段)什么是“快乐至极”?的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读?(你的感受真深)注意红色的词语重读。谁再来试一试?谁还想读?这样的童心多么可贵啊!一起体会H、2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了快乐及安慰，你的心情怎么样?所以你和灾你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!只有孩2、第七八九自然段的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财什么叫“刻骨铭心”?(牢记在心上，永远不忘。)在这里“我”希望的是什么?(两个希望)着，才能越来越成为一笔千金不换的财富……丈夫为什么对我这个石家庄人总是则好?他只是对我这一个石家庄人则好吗?从这能看出丈夫是个怎样的人?(懂得感恩，懂得回报，懂得传递爱)会伴随着那送剪纸的孩子一生一世……B、作者无声地淌下泪来，她被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗?总结“我”的三次态度变化。生了三次明显的变化)你从我对剪纸的三次情感变化体会到了什么?带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!2、第一二和十自然段的心)也仿佛看见了充溢着欢乐及幸福的另一颗童心。(指的是受捐赠的小朋友的心)从哪看出这是一颗充满着友爱及深情的童心呢?(出示白布上的话)对于孩子们来说“真正的天堂”是什么?(是真正属于孩子们的欢乐友爱深情欢乐幸福18天涯情思1、(出示课件)由上学期冰心《纸船》情景导入，异乡的游子2、(出示课件)唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢“我”做什么了?此时，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读。2、(出示课件)你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡、思事呢?19小抄写员什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁?(1)读准字音。(1)理解课文中的词语。你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?你是从哪儿体会出来的?写，还以为自己没有老呢。好!就这样做下去吧!”里仍旧工作吧!”轻父亲的疲劳。对，这样做对!”从“更重要，对，这样做对!”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻钱一样?”他这个人了。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论追问：请你想象体会，什么是刀割一样?从中你体会到了什么?2、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢?追问：叙利奥为什么要偷偷地做?不告诉父亲呢?4、事情的结果怎么样呢?请你认真25—30自然段，想象一下当时的眼睛睁得圆圆的，你看到了什么?有什么感受?这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其并齐读)你们为什么读“遇难nàn”而不念“遇难nán”?(1)这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读?(地名人名)我把它们找了出来，相信大家能读好。(2)出示词语南安普顿格恩西岛诺曼底号奥德萨奥克勒福克莱芒洛克指名读清清楚楚地一齐读一遍。(1)自由小声地读课文：做到准确。(3)默读，思考：课文主要写了什么?文章记叙的是：1870年3月17日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈1、两船相撞：给了你什么印象?能不能具体说说?鱼腹了)5、沉船：给你留下了什么印象?(悲壮感人至深)是的，正如你们所说，轮船在海上遇到了危险(板书：遇险),哈尔威船长指挥大家逃生救援(板书：救援),最后时刻的沉船(板到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。(一)感受撞船诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，2、此时此刻他们的心情怎样?2、同学们读得很用心，都看到画面了吗?你面前浮现了哪些场景?(1)谈自己看到的画面(3)就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句(出示课件二：11自然段)(5)引导深入体会：第10自然段中哪句话，直接写出了灾难发生时的可怕?谁来试试?(6)引读句子：生接读到一片混乱)(7)是啊，一片混乱!震荡可怕极了!一齐读“大家一窝蜂拥了上(9)还有哪些句子?“整个人群因为猝然而至的变故----乱的不可(三)感悟船长的行为及品质2、在灾难面前，他是怎么做的呢?3、不着急，请同学们默读课文13—44自然段，思考这个问题。4、交流(根据学生回答，先整体汇报，或直接引(1)船长下达了一道命令(出示课件四：船长的话)(2)自己读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长?(学生追问：从哪些句子中体会到的?结合学生回答，完成板书(4)非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗?出示课件五：嘈杂的声音(几秒钟)(5)谁再来下达命令?(2)这是一段很重要的对话，这段对话里有3个角色，请同学们自当你知道还有20分钟的时候，你说够了，请问船长，你是说什么够了?我指的是救出60个人的时间够了。20分钟救出60个人，够了，但前提必须是什么?一起读——(生接读)哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。此时，你们又看到了一位怎样的船长?(舍己为人，有绅士风度)。(3)分角色朗读混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧!恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来!这场景三：救克莱芒1、哈尔威船长还做了什么?(救见习水手克莱芒)则镇定自若，始终坚守在他的船长岗位上!读一读课文38自然段。2、(出示课件八：沉船视频。师配乐深情朗读):哈尔威巍然屹立在一个字，让我们将每一个字都深深地刻在心中。(全体默视一分钟)此时此刻，你有什么话想问船长吗?(出示课件9,让一生读字幕)2、补充资料，升华对船长的认识我们就把自己心中的感动，把想对船长说的话写成一篇读后感，好吗?阅读链接——沟通《误会》找2-3名学生说一说。1、爱是需要表达的，同学们，你们说呢?下面就请同学们根据书上一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你综合学习四主备人：吴丽娟1、积累“我的采蜜集”,背诵《故乡》。当时你心里有怎样的感受?(学生自主发言)哪位同学付出过这样的爱，谈谈你当时的想法?(学生自主发言)5、抄写“采蜜集”2、指名朗读2、师：你有过不完成作业的时候嘛?今天能勇敢的说说吗?为什么没有完成作业，当时的心情怎么样?(学生自主发言)3、当有的同学向你借作业抄，你该怎么办?用什么样的语言来回答同学呢?(学生斟酌语言)5、师：如果是你，你最愿意接受怎样的语言?为什么?6、评出“我最愿意接受的话语”(一)联系生活，打开思路什么?(学生自主发言)(二)讨论交流，指导写作什么时间，给过谁掌声?(或在哪听到过掌声)(三)自由写作，交流评价(四)评议作文，赏析佳作3、推选佳作，相互赏析。1.正确认读本课3个生字，会写田字格里的6个生字。(二)教师简介长征。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根(三)了解毛泽东(出示课件)。毛泽东，1893年12月26日生于湖南韶山冲一个农民家庭。毛(四)出示写作背景。(出示课件)1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月(一)首先听录音，在听的过程中，要求学生给一些字正音，(二)听完录音后，让学生跟着录音读，要求读出自己的体会别写了什么内容?你从中读懂了什么?(1)学生自读学习。(2)小组交流。通过理解雁和月在古代诗词中的含义，帮助学生理解句子的意作者给我们展现了一幅怎样画面?凛冽的北风一阵阵吹来，呼呼地响，吹动着红军战士那单薄的(2)从上阙描述的情景中，体会作者的情感。(出示课件)“霜晨月”重复上句，固然是词牌格律的要求，但这重复却承什么?又在感慨什么呢?(1)理解词语：(出示课件)(2)作者通过看到的景象，抒发怎样的感慨?(出示课件)(二)品味诗词中的画面。(出示课件)读到此句时，你的眼前浮现出一幅怎样的画面?你认为其中传递出一中怎样的情感?法是什么?(三)写作手法。(出示课件)明：自然景物。暗：革命精神这首诗引起了我们无尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红第二课时(一)背诵《忆秦娥·娄山关》,让我们再次走(二)出示课件，介绍创作背景：1935年10月红军长征已经胜(三)读课题，要引导学生读出气势磅礴的感觉。(二)同学们自由读诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么,不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。(三)出示课件，学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的(四)这首诗的体裁是七律。七律是七言律诗的简称。一首八(一)理解句子中的字词意思。1.(出示课件)有关长征的评价，理解长征的意义。思考：二万五千里长征，红军克服重重苦难，战胜了敌人的围方?这些地方都怎样的情景?根据你的理解，给下面的图片配上及课文内容相关的诗句。(出示课件)出远征之“难”?从哪些诗句中又可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?预设一：从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之(1)(出示课件)绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的(2)讨论：红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么?你从中感受到了什么?(3)把你的理解用朗读表达出来。预设二：从“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”感受到红军(1)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(播放视频二、三、(2)理解诗句，感受“暖”“寒”不仅是在说天气，也在说人水拍云崖形象地写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔(1)想象此时此刻是怎样的场景吗?红军的心里是怎样的一种感受呢?(播放视频五)展望。(出示课件)飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情，那翻过雪山带给敌人的又是什么呢?(3)展示三军会师的场景，(出示课件)是围追堵截的失败，(1)(出示课件)概述了红军长征经历的千难万险以及面对困(2)回顾全诗并拓展长征的意义。吗?(出示课件)22狼牙山五壮士主备人：吴丽娟(精备)1.正确认读本课9个生字，会写田字格里的12个生字，能借(一)启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故(二)揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河(出示课件)巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼诗篇的?(一)听课文朗读，思考：2.这篇课文写了五壮士一件什么事?这件事是按什么顺序写的?自读课文，用小标题概括出来。(二)检查预习情况。3.重点检查部分词语(出示课件)(三)整体感知课文。第一部分(1)接受任务。第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人。第三部分(3)把敌人引上绝路。第四部分(4-5)顶峰歼敌。第五部分(6-9)壮烈跳崖。(一)用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体(二)把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什(三)小组内交流自读自悟的收获。(一)接受任务。(出示课件)(二)诱敌上山，痛击敌人。预设一：他们是怎样诱敌上山的?(出示课件)在课文中找出预设二：请同学们自由读(出示课件)五壮士“痛击敌人”的场面吧!用的好?(出示课件)什么事呢?请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语勾画下(四)顶峰歼敌。2.“砸”,你能换个词吗?那为什么作者不用其他字，而要用“砸”?引导学生抓住人物的动作加以体会人物情感。预设二：还有哪些句子打动了你?(出示课件)中国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这一个个死去的可都(五)壮烈跳崖。(播放视频二)一同感受壮士的英雄气概。1.(出示课件)五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众2.(出示课件)狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”你怎样读这豪言壮语?引导学生理解，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!(一)总结课文主要内容。(三)面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上23*小英雄雨来3.给课文各部分加小标题。3.了解课文内容的基础上，给课文各部分加小标题，在阅读中教学过程第一课时(一)(出示课件)播放《歌唱二小放牛郎》,谈话导入。示课件)(一)(播放课文故事视频)让学生了解故事内容。(二)用自己喜欢的方式读课文，达到正确流利读懂文章，思考课文讲了雨来的哪几件事?(出示课件)(三)用比较快的速度默读课文，试着给每个部分加个小标题。(一)说说课文讲了雨来的哪几件事?教师引导梳理、概括信(二)以第一部分为例，教师指导学生完成自学要求。(三)用同样的方法自学其他部分并加小标题。1.雨来游泳本领高(游泳)2.雨来上夜校念书(读书)3.雨来掩护李大叔(掩护)4.雨来及鬼子作斗争(斗5.以为雨来牺牲(逃走)6.雨来没有死(脱险)(一)(出示课件)快速默读课文，画出文中最能表现雨来是个(出示课件)例如：雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院3.误认为雨来牺牲。(出示课件)子!死得好可惜!”4.脱险。(出示课件)雨来为什么如此机智勇敢的和敌人斗争呢?(出示课件)2.一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字(二)用对比读方式，领悟景物描写作用。(出示课件)1.“芦花开的时候，远远望去，(黄绿的)芦苇上(好像)盖了 (一层厚厚的)白雪。风一吹，(鹅毛般)苇絮(就飘飘悠悠地)飞起来，(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。”3.“还乡河静静的，河水(打着旋涡哗哗地)向下流去。虫子(在草窝里)叫着。”(一)描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来(二)雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英(三)鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈。(五)乡亲们的赞叹，直接点明雨来的品质。(六)雨来脱险没有死，不仅及文章开头互相照应，也是小雨(一)把小英雄雨来的故事讲给别人听。(三)收集抗日战争中英雄的故事。24*勇者的面对文中值得中国人永远铭记的历史名词，收集关于日本侵华战争的史(二)(出示课件)我们一起走进了那段充满血和泪的历史，走(三)你认为什么样的人是“勇者”?本课的“勇者”又是指谁呢?(一)自由朗读课文，感知课文内容。凭借所给的句式把握文章的大意：课文先讲了……接着讲(一)课文是按什么顺序写的?(二)人物的内心情感有什么变化?(一)请用对比阅读的方法勾画出山崎的变化和女孩的言行，看看你从中体会到什么?学生评点标注。理屈词穷的狡辩——他不服气地说“我们是受害者!那些伟大由衷地赞叹——勇敢的正视历史,体会山崎语言的转变，揣摩人物(出示课件)一字一句地说——不禁长叹表现出女孩的机敏、智慧、气节。体会3.最后山崎和我各是什么态度?这样写有什么作用?(一)你认为谁是勇者?为什么(出示课件)1.正确认读本课12个生字，会写田字格里的12个生字。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分2.通过学生动手操作，多媒体课件的演示，使学生弄清“人”教学过程第一课时在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国(一)学生依据搜集的资料，同桌交流课外搜集的詹天佑的相课件)(一)学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中不理解(二)教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解1.你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排(三)课文围绕詹天佑主持修建京张铁路，写了哪几件事?(四)认识过渡句，理清段落层次。1.课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况?哪几小节写詹勘测线路。”这句话在文中起了什么作用?(出示课件)铁路的?(出示课件)(一)当时的情况怎样?2.教师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取2.体会“要挟”的意思：利用对方的弱点，强迫对方答应自己帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求?帝国主义者利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，预设三：(出示课件)在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”2.引导学生理解帝国主义认为当时的清朝政府修筑不了这条(二)当地的情况怎样?原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬(三)想象全国人民当时的反映如何?你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?如果是你，你会怎么说?表现了人民怎么样的心愿?(四)这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有(二)小结：1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地(一)课件出示自学提示。詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?表现了詹天佑有什么样的精神?你从中体会到了什么?学习方法可以采用朗读、点评、画图、演(二)交流：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中主要写了哪几件事情?(三)先自己自学然后小组内交流讨论。(一)“勘测线路”:詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他又是怎么想的?并划出有关句子。1.所说。(出示课件)(2)从这句话，你读懂了什么?(3)同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?慨激昂地勉励工程人员——(请女生读)天佑语重心长地勉励工程人员——(请男生读)严厉而又勉励工程人员——(请男女生齐读)2.所做。(出示课件)入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”计算。”通过朗读来表现他克服困难，工作认真、细致、严密，加深体遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一(2)引导学生理解第一条铁路修筑的意义。(出示课件)京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修(3)表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的决心。(出示课件)(二)詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么1.(出示课件)填写表格(困难、做法、好处)。2.(出示课件)展示居庸关、八达岭隧道开凿发。(三)在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，3.从詹天佑的做法中，你又感受到什么?侧重用自己杰出的智(一)感情地朗读课