英语课堂教学的技巧和艺术

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学对学生学习英语有着巨大的影响。新课程也强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程，因而我们要提高英语课堂教学的技巧和艺术，强化教学中的生命意识，探索出最适合、最易让学生接受的学习内容。故笔者结合十几年的课堂教学经验，提出以下几个方面的课堂教学主旨：一、激发兴趣，寓教于乐学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是常说的“求知欲”。莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的学习兴趣上。具体做法举例如下：1.激将法。初中学生尚未脱离稚气，学习中由于受好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。我常对学生进行学习目的教育，尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣沟通和转移。2.设疑法。现代美学家认为，“和谐”作为标准是不够的。只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。我国古代思想家老子说过：“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新。”就是说奇异能给人以美的享受。因此，教师平淡无奇的講述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。3.竞技法。青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛，建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。二、创造情景，加强刺激用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水、无本之木。聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无词语言”。任何一个小孩学会喊“叔叔”“阿姨”“奶奶”“爷爷”，都是在大人的指点下，看着不同年龄的男女对象，经过多次试验而成功的。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入到课堂中。三、主攻句型，培养能力句子是一个语言单位。它是由单词按语法规则构成的，表示一个独立完整的思想。1.结构模式。由于两个民族的思维方式不同，有些英语句型与汉语的表达方式截然相反，这是中国人学习英语的难点。如否定句型、强调句型、倒装句型等。汉语说：“玛丽昨天看见他。”英语不能说：Maryyesterdaysawhim.而应该说：Marysawhimyesterday.即使强调“昨天”这个时间状语，也必须说：ItwasyesterdaythatMarysawhim.2.词不离句。词汇教学必须坚持词不离句的原则。我常用疑问分析的方法，帮助学生掌握常用词的用法，提高遣词造句的能力。例如引导学生理解下列句子来辨别man和that的词义和功能：Wearesurethatmanwillconquernature.（man是“人类”，that是连词）Wearesurethatmanisdead.（man是指“具体一个人”，that是指示代词）3.句型转换。句型转换有助于用各种不同的句型表达自己的思想。教形容词时，我引导学生用不同的句型表达同一个意思：“他是班上最年轻的。”这样使形容词的三个级都在下列句子中派上了用场。Heistheyoungeststudentintheclass.Heisyoungerthananyotherstudentintheclass.Intheclassnooneissoyoungashe.随着教材的加深，句型转换的难度可以逐渐增大，当学生开始尝到提高表达能力的甜头时，他们对这种练习会感到饶有兴趣。4.指导提问。教师在采用直接教学法的尝试中，总是埋怨学生参与意识不强，表达欲望不高，学生习惯于回答问题，而不敢用英语提问，使课堂活动停留在单向交流的水平。譬如对这样的简单句Heistall，不少学生竟用Howishe提问，而不知用Whatishelike这个句型。对Shewillbebackintwohours却用Howlong提问，而不知用Howsoon。这是学生口语表达能力差的一个重要原因。因此我教特殊疑问句时，编了一套画线提问的练习题，指导学生使用各个疑问词提问，有助于提高他们的表达能力。教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，付出一