运用“八桂教学通”培养学生信息科技核心素养的策略

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》把信息科技学科从综合实践课程中独立出来，着力培育和发展学生的信息科技核心素养，体现“科”与“技”并重。教师可利用“八桂教学通”生动引入，以问带思，培养学生的信息意识；设置驱动性任务，读做结合，培养学生的数字化学习与创新能力；整合共享资源，发展学生的计算思维；有效拓展，厚植课堂，培养学生的信息社会责任意识。关键词：八桂教学通；信息科技；信息化教学广西壮族自治区教育厅2019年印发的《广西“互联网+教育”行动计划（2018—2022年）》提出“中小学信息化教学环境建设攻坚行动、教育基础网络提升行动、数字教育资源服务普及行动”等十条实施行动，要求做好义务教育国家课程数字教材规模化、常态化应用工作。结合信息科技课程需要学生具备“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”等学科核心素养的要求，教师可利用“八桂教学通”强大的功能，灵活使用平台上形式多样、功能齐全的工具，让备课更轻松高效、让课堂教学更丰富有效。本文以浙江教育出版社出版的信息科技第一册（供三年级使用）第7课《童话故事配画（综合任务）》为例，以信息为主线、以任务为核心，谈谈利用“八桂教学通”培养学生信息科技核心素养的方法。一、培养学生的信息意识信息意识是信息科技学科需要培养的核心素养之一。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。就小学生而言，需要培养的信息意识主要包括：具有一定的信息感知力，善于利用信息科技交流和分享信息；能辨别数据的可靠性和时效性；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿；等等。执教《童话故事配画（综合任务）》时，在教学导入环节，教师可通过创设情境生动引入，以问带思，激发学生的学习兴趣，从中培养学生的信息意识，为下一阶段完成综合任务埋下伏笔。（一）猜一猜，生动引入童话以其独特的语言魅力和丰富的想象备受小学生青睐。三年级学生已经接触过不少中外闻名的童话故事，对一些经过想象、夸张等手段塑造的艺术形象，如葫芦娃、美人鱼、灰姑娘、丑小鸭、黑猫警长、白雪公主等童话人物早已耳熟能详。童话人物的传奇经历使学生浮想联翩，甚至想亲自体验一番。教师可利用学生对童话故事感兴趣的心理，巧用数字资源，将“八桂教学通”的电子教材、拼图游戏、蒙层等功能进行融合，辅以各种图片、音频、视频等数字资源，生动引入，直观呈现，形成生成性教学资源库。例如，上课伊始，教师可与学生玩“猜一猜”游戏，通过“八桂教学通”出示《皇帝的新装》《海的女儿》《开天辟地》《女娲造人》等中外童话、神话故事的经典动态画面，让学生猜一猜故事名称。该环节以寓教于乐的方式，通过学生熟悉的动态画面信息培养学生的信息感知力和敏感度。（二）选一选，以问带思《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将“崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识”作为信息意识的重要组成部分之一。思考是创新的第一步，也是创新的源泉。要想引导学生将创新理念融入学习、生活，需要教师先驱动学生思考，让学生养成善于思考的好习惯。那么，如何以信息技术手段促进学生思考呢？教师可充分利用“八桂教学通”的小程序功能设计“选一选”投票环节，促使学生在参与投票活动的过程中不断思考，锻炼思维能力。执教《童话故事配画（综合任务）》一课时，鉴于学生对童话故事具有浓厚的兴趣，教师可以先提问学生最喜欢哪个童话故事，由此引发学生对童话故事的回顾与思考。然后，引导学生进入“选一选”投票环节：请大家利用“八桂教学通”选出自己最喜欢的一个童话故事，并说出理由。在投票环节，教师对平台小程序功能进行加工和创新，巧妙利用投票功能让学生给喜欢的童话故事投票。在信息技术手段的辅助下，课堂上形成了人人参与课堂互动的良好氛围，避免了传统课堂中以个别选择替代全体选择的弊端，有效地激发了学生的参与积极性。在选出自己最喜欢的童话故事后，学生还要思考怎么表达自己对该童话故事的喜爱之情。最后，教师实时公布投票数据，引导学生思考：结合这些可视化数据，你可以了解、分析哪些信息？请你把这些发现分享给同学，也可以用数字的形式表达相关信息。在这个过程中，教师可以随时查看投票结果，还可以根据需要生成折线图、饼状图、柱状图等数据统计图；学生可以即时看到投票进度，并对这些信息数据进行思考。二、培养学生的数字化学习与创新能力在小学信息科技教学中，数字化学习与创新指的是学生使用合适的数字化设备，借助多元的数字化资源，通过有效的数字化平台开展探究性学习的一种方式。本环节教师可以利用“八桂教学通”设置“童话故事画大挑战”驱动性任务，使“读”与“做”有效结合，让学生在活动中创新。（一）赛一赛，“三性”合一基础性、综合性和实践性是培养学生数字化学习与创新能力的重要组成因素。教师在完成课堂导入环节后，可设计“童话故事画大挑战”这一驱动性综合任务，依托“八桂教学通”的资源，利用Html5、Javascript、3D动画等技术，将“童话故事画大挑战”微视频、“赛一赛”答题系统进行创意表达，通过“童话故事画大挑战”微视频和“赛一赛”的游戏形式吸引学生参与通关游戏。“赛一赛”通过答题系统出示学生在《奇妙的画图世界》单元学习过的画图工具、用法、操作等基础知识，以及本课涉及的移动、复制、缩放、翻转等图片处理方法，让学生登录平台进行线上答题，并以随机出现的选择、填空、判断、小创造等方式检测网络。该教学环节使抽象的内容具象化，有助于学生开展自主学习与探索。学生在交互学习中不断思考与创新，对相关画图方法进行了创新性展示，个性与创新性得到了发展。（二）想一想，读做结合培养创新能力需要学习与实践相结合。在学生进入“赛一赛”游戏环节后，教师可通过“八桂教学通”实时查阅学生的通关情况，即时了解学生对工具的掌握情况。然后，利用“八桂教学通”的优质资源，形成微视频、典型课例、数据收集等本地生成性教学资源库，引导学生在“获取—识读—加工—交流—评价”等流程中深度地“读”与“做”。例如，让学生以小组为单位，“想一想”“议一议”，通过集思广益，大家一起点击错题并分析出错原因，在及时纠错的同时让同类型错题再现，最终创造性地解决问题。学生在共同获取、识读、加工、交流和评价错题学习资源的过程中，既充分锻炼了“读”与“做”的能力，巩固了旧知，又学会了合作学习，实现“知”与“行”同步，养成了利用信息科技开展数字化学习、交流的好习惯。三、发展学生的计算思维信息科技教学中的计算思维培养主要体现在引导学生用计算机科学领域的思想方法，通过抽象、建模、分解、算法设计等一系列思维活动解决实际问题。“八桂教学通”拥有海量的“名师共享”“校本共享”“群组共享”等资源，教师应充分利用这些共享资源，并结合学生实际和教材内容特点对这些资源进行整合，使学生进行互动交流，在互动交流中发展计算思维。（一）找一找，互动交流在学生完成前面的“童话故事画大挑战”第一关闯关游戏后，教师可鼓励学生进入稍有难度的第二关。在本教学环节，教师先以微课的方式介绍第二关的游戏规则——“找一找”为童话故事配画的步骤、运用的工具和处理的方法，然后进行分组合作，看看哪一组拥有“火眼金睛”。学生通过四人小组互动交流，逐渐梳理、整合出“确定故事—布置场景—请出主角—处理加工—作品保存”的童话故事配画步骤，以及绘制和处理图片的各种工具、方法，并选出自己喜欢的童话故事及想绘制的片段，完成“第二关”任务。本环节教师借助“八桂教学通”的“工具中心”，综合运用学科工具和编创工具，让学生学会梳理、整合。在学生分组合作、对内容进行梳理后，再引导学生依托“同步资源”中的教材资源、配套资源、共享资源等完成任务。平台上的工具与资源，切实提高了学生的在线研讨效率，有效培养了学生运用信息科技交流合作的能力，以及梳理、总结、归纳、解决问题的能力。（二）做一做，删繁就简在本教学环节，教师引导学生借助第二关闯关游戏总结的童话故事配画步骤，进入“大显身手”第三关实操环节。首先，学生需要从“八桂教学通”海量的“图片库”中删繁就简，迅速找出童话故事中需要的乌龟、兔子、东海龙宫等图片并复制。其次，用直线、曲线、刷子等工具勾画故事场景，用填充工具涂色，布置童话故事的场景。再次，根据故事情节对“图片库”中的小主角进行大小调整、位置调换，在适当的地方用喷枪、刷子等工具绘制加工。最后，根据教师提供的“在线报告单”进行自查，反思回顾各自的操作情况。随着“八桂教学通”绘画工具、授课工具等的不断更新、完善与优化，支持学生操作的工具越来越多，有助于学生增强操作能力。在本教学环节，学生通过“八桂教学通”尝试解决“大显身手”的问题，在模拟、仿真的过程中反思和优化了解决“大显身手”问题的方案，计算思维得到了充分发展。四、培养学生的信息社会责任意识小学信息科技学科的信息社会责任是指学生在信息社会中从个体行为自律、文化修养到道德规范等方面应当承担的责任与义务。在教学中，教师可以整合本课教学资源和“八桂教学通”的大量精品课件、素材、视频等，让学生从中领悟要遵守信息社会的道德规范，培养自我保护意识。（一）评一评，有效拓展“童话故事画大挑战”第四关闯关游戏主要是进行在线欣赏同学作品并进行“四星”互评。评星标准包括主题（故事主题明确，画面出现合适的场景、主角）、工具（熟练使用移动、复制、粘贴、铅笔、填充、文字、橡皮等多种处理加工工具丰富画面）、画面（色彩丰富、图文并茂、创意独特）、责任（关注信息安全，信息行为规范，遵守信息社会道德规范）四个方面。从深度融合到融合创新，每一课的互评平台都持之以恒地引导学生在“工具”“责任”（关注信息安全、信息行为规范、遵守信息社会道德规范）等方面进行自评与互评，用云数据记录学生的成长历程，形成“数据海洋”，将信息社会责任贯穿小学信息科技课程始终。“四星”互评平台实现了师生互动和生生互动，提升了学生的关注度，引导学生从关注主题、工具、画面等作品本身的维度，到关注信息社会责任，便于学生初步感悟信息科技给学习、生活带来的影响，形成自我保护的意识，并学会尊重他人的知识产权，遵守网络法律法规和道德规范。（二）思一思，提炼升华为进一步促进学生形成良好的信息道德品质，培养学生的科学精神与科技伦理意识，增强信息社会责任感，教师可结合《童话故事配画（综合任务）》的流程，利用“八桂教学通”播放关于网络安全的小视频，请学生思考如何才能做到文明上网，以此引导学生自觉树立国家安全观和践行社会主义核心价值观，安全、自信、积极地融入信息社会。“思一思”教学环节以技术赋能，帮助学生树立信息社会责任理念，让信息科技课堂在拓展阶段更为厚实，为培养学生信息科技课程核心素养提供借鉴。同时，它也进一步提高了学校数字资源规模化应用效率，提升了教师信息技术与学科教学融合水平。在以上四大策略的支撑下，本节课还借助远程互动助手实现了“1+1”同步课堂展示，搭建了市区学校与农村学校学生互动交流的平台，使教师能根据城乡学生的不同学情开展个性化教学，实现城乡学生同步学习。通过使用特效和投屏功能，学生从中外童话故事的经典动态画面中形象、直观地感受到鲜明的人物形象。教师通过信息化教学手段，生动展现了给童话故事配画的趣味性和学科性，使学生在感受中外童话故事魅力的同时激发了运用