2024年小学语文教师教学反思

2024年小学语文教师教学反思（精品）

4浮语文老师教学反思1

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作地伯诺

德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了

母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教化的生动教材。

这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比

较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳探讨性学习方法，以达到学问与技能、过

程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲

身经验阅读实践的过程，并在此过程中初步构建"自主、合作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从"独白"走向"对话"。学生在阅读过程

中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中

的重点词句，了解人物的特点，从中受到教化，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：

一是教学的过程不再是老师备好教案，然后"按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成

的多向对话过程。

为此，老师要仔细备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的'学情作为教学新的生

成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。教学《半截

蜡烛》时我为学生创设了这样的情境伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德军周旋的过程中，

都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。同学们，你比较观赏其中的哪位人物呢？

"一石激起千层浪"，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在沟通着他们独

到的见解，谈着他们对人物的相识，老师适时点拨，学生在这个充溢相互信任、畅所欲言、和谐

融洽的研讨氛围中，相识了人物，受到了教化，一堂课真正体现学生是学习的主子，真正发挥了

老师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。

因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同

的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这

样一个问题："为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳胜利了呢？“让学生

与文本进行“零距离"心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面相识、了解了人物的特点。

4浮语文老师教学反思2

摘要：教学反思是老师在平常对自己教学行为和学生学习活动中的胜利与失败、亮点与缺憾

以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，老师通过坚持撰写教学反思，不仅可以

在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。

关键词：教学反思解难完善提高成长

美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过

反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师专业成长的公

式：老师专业成长=阅历+反思。在教学中，我从"一张白纸"到慢慢勾画成了奇妙的图画，当

然这幅画还很逊色，还不绚丽多彩，不过就在我教学的这几年来，"教学反思、反思教学"真的

让我受益匪浅。那么，我们应如何在教学过程中学会反思，在反思中提高实力呢？

一、要擅长自我提问，在质疑中解决难题

我们常常和学生说"学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步"。作为我们老师在平常

的教学中也要多问几个"为什么?"这样你才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特

点的教学方法。如设计教学方案时，可多问一问："学生已经知道了些什么?"，"我该怎样去

引导学生读懂课文?"，"学生可能会有哪些不明白的地方?"，"出现这些状况后如何处理?”

等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不

到的问题，如：学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要

依据学生的反馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的

策略与措施"，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老

师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗?"，"我的孩子学到了什么?"，"哪些方面还可

以进一步改进?"，"我从中学会了什么?"等。

二、要擅长总结分析，在反思中完善教学

在平常教学过程中，我们都有这种感受，一个人同时执教同年级、同学科的两个班，无任课

前怎样仔细地备课，讲课时总感觉到每天第

二堂课效果要好一些。为什么会出现这种状况呢?细致分析缘由主要在于每上完一节课后，

不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失，从而在接下来的教学时进行调整，正是由于这些

总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后，一节课结束或一天的教学任务完成后，我

都静下心来细细想想：对课堂上的精彩之处，不管是教学方法上的创新，还是某个引起了学生深

厚爱好的做法，这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其内容是否清晰，教学手段的运

用是否充分，重点、难点是否突出泠日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方

须要调整、改进;学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什

么困惑等。我都坚持较详细地记录下来，把这些想清晰，作一总结，同时加以完善，等待下次教

学时拿来运用。而对于课堂上的疏漏、失误，我不但仔细剖析这些疏漏、失误的缘由，而且还找

其他老师沟通，共同探讨解决问题的对策和方法，常常性的反思，为今后的教学供应了可资借鉴

的阅历。让我的教学少走了很多弯路。

"课堂教学是一门缺憾的艺术,，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减血多缺憾。我

们不妨从教学问题的入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反

省的方法，收集各种教学"病历"，多想想我错在哪?我的教学毛病在哪?然后，归类分析，找出

"三人行必有我师"每一个人都有着自己独特的教学阅历、独特的想法。擅长和别人沟通、

合作是自己提高业务实力的有效途径。就象"合作探讨”是新课程提倡的重要的学习理念然而，

作为我们老师更要擅长与别人探讨。我在每次上校、镇、区公开课时，我都会请许多老师到我的

课堂上去听课，希望他们能赐予我指导。他们提出的问题特别有独到的见解，并且他们的每一个

建议都有可能开拓我教学的思路，赐予我反思的动力。并我会主动依据实际须要和大家的建议对

探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨心得。就这样，我自我觉得每一次的效果都有点出乎

意料。我想，通过别人的帮助、自己的探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大

的提高。

"他山之石，可以攻玉"。平常应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，

应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何

组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的

教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发事务，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的

教学中得到启发，得到教益。

当然，要想写好教学反思,并发挥其作用,就必需要有勇于改革创新的精神，主动投身于外

语教学改革的大潮中。改革本身就是一种

新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探究新生事物的来龙去脉，把握其

发展态势之中，在深化探究之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探究中提升

出新的规律;要想有所发觉，还必就宽学问面，增加学问底蕴。要有精深的英语专业学问和心

理学、教化学的基本学问，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教化教学理论以及英语教

改成果,还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发觉新学问奠定基础，否则将很

难有所为;要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并

刚好做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思

索，是我们的真实感受，因而是特别宝贵的;要擅长总结，把感性熟识上升到理性熟识。要常常

看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、

由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注意对规律的揭示，对真理的发觉;写教学

反思记录，还要做到持之以恒。

总之，重视反思，刚好反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思实力，

是老师成长的不竭动力，是老师不断超越自我、提升品尝的必由之路。只有经过反思，使原始的

阅历不断地处于被批阅，被修正，被强化，被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样阅

历才会得到提炼，得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力气，唯其如此，阅历才能成

为促进老师专业成长的有力杠杆。

〃浮语文老师教学反思3

《一个苹果》这篇课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的

厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士相互爱护的战友情。文章内容浅显，但

感情真挚。但现在的孩子是很难理解这一个苹果的宝贵性和战士们的深厚情意的。怎样通过文本

让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动，让他们去体会战友间的情深意重是教学这篇

课文的关键。

"要使别人感动，首先要感动自己。”在课堂上，老师对气氛上的渲染和对学生的引导都有

着特别重要的作用。所以我在课前就作了充分的打算，除了反复品读课文外，还查找了上甘岭战

役的相关资料，和学生一起看了《上甘岭》这部影片。

我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。首先，在讲授第一次传递时，我让学生们在

文中找出每个战士都特别须要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关语句，然后通过反复朗读,

理解句子中的重点词语，再带着情感去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受

着极其饥渴、辛苦、生命危在旦夕的状况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。

然后通过"苹果散发出迷人的香味……一口气能吃掉十个二十个。"与"苹果转了一圈,还

剩下大半个两个句子的对t匕和感情朗读，自然而然地就体会到了此刻这八位异样干渴的战士

是依靠坚韧的意志，为别人着想、相互关切的崇高的友爱精神来抵抗这个苹果的诱惑的。从而进

一步地明确了主题思想。

虽然教学中还存在不足，但此次教学的确令受益匪浅。为了进一步提高自己的教学水平，我

总结出以下几点：

1、要留意刚好评价的作用，应当对学生进行双性评价，使评价起到激励的作用,激发起学

生学习语文的爱好。

2、要多进行语感的训练，对学生进行朗读的指导。作为一个语文老师，范读是必不行少的。

当学生在朗读遇到困难和情感表达不到位的.时候，老师就应当示范给学生听，这样就更有利于

帮助学生入情入境地深化到文本中去。因此，以后在平常的教学中我应留意，做好示范朗读，这

样也有利于提高学生的朗读水平，有利于学生理解作者的情感，从而走进文本，体会思想情感。

3、提高驾驭学生的实力。当课堂上出现学生的思路与教学设计有冲突或相悖时，这就须要

通过自然地渐渐引导，让学生重新又回到课堂的教学设计和文本上来。我在这方面还必需针对学

生的实际状况进行多探究，形成特色。而且在平常的教学实践中，不断摸索，不断总结积累，做

到因材施教，以丰富自己的教学阅历，提高教学水平。

4、板书的设计要合理，能梳理文章的脉络，使学生更好地理解课文。

5、可联系课前收集的资料对课文进行更深化的挖掘，如本课可播放上甘岭战役的情景，创

设更适合学生学习的情境。

6、要培育学生的创新实力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。学源于思，思源于疑。

疑是思之始，学之端。找寻刺激学生主动思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我

激励学生大胆质疑，各抒己见。

<1浮语文老师教学反思4

一、老师要有思想。

思想，人之言行之帅也。无思想者则如无帅之军。想一想在七十年头，整个教化界"以本为

本，以钢为钢"、"以讲授填鸭为模式"、"以老师为权威，学生为附属"是浩浩荡荡之潮流。

"顺之者昌，逆之者险"。而魏书生老师竟在这样的背景下，不亦步亦趋，不随声附和，他在思

索、在探究、在求新，以"培育学生自学实力”的全新教学模式，如同一声惊雷，向当时禁锢师

生思维的教学方式发出了令人振聋发暖的怒吼。

学习上，学生自主预习、学生自主学习、学生自主探讨、学生自主查阅资料、学生自主小结，

甚至学生自己出考试题目。班级管理上，学生自己管理自己，学生自己解决存在的问题，学生自

己探讨确定努力目标……用魏老师自己的话来说就是，"学生自己能解决的事，班干部不参加；

一般班干部能处理的事，班长不参加；班长能做的事，班主任不介入。”

魏书生老师有思想，能用别出心裁的眼光，从一个全新的角度去谛视教化。假如魏书生在当

时也像驴拉磨一般，毫无思想，绝不会有"教化改革家魏书生”及其对中华教化震撼人心的深远

影响。

再比照当下中国的义务教化阶段教学，虽然《新课程标准》已颁布多时，课改之声一浪又一

浪，培育创新精神的呼喊不绝于耳。但是又有几个老师能用自己的大脑去思索教化教学，不惟上

是从、不随大流呢？真是少得可怜。绝大部分老师都是上级布置什么就机械去做，学校发什么课

本就逐章教完，备课组印什么练习就每一题做、讲……反正一荣俱荣、一损俱损、平稳自由。

以"教材"为例，很多学校、很多老师都是以教参供应的课时为参考，一课一课地教，课不

够，找音乐、美术、体育、电脑老师要课来上。最终上完了，便长长地松了口气，成就感随之涌

上心头。殊不知，这当中有很多文章，学生或不能理解、或不喜爰、或学习时间不够，收效甚微，

甚至和没学几乎一样。严竣者从今失去了对语文学习的爱好。但老师置若罔闻，学生的珍贵时间

就这样一年又一年地被无端地耗掉。

老师为什么不动脑筋想一想，哪些文章太难；哪些文章文质不够美；哪些文章离学生生活太

远，他们不喜爱；哪些文章亮点少；哪些文章亮点多……做些"增、删、调、择”等工作。如学

生喜爱徐志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》，郑渊洁的童话作品，时髦的校内小说，甚至

是《射雕英雄传》，把它们补充到教材中来，师生乐，学有所得，有什么不好？为什么肯定要死

守住教材中教那一些学生读来"漠然、呆滞"，在同学们看来就同“敲木鱼，守长明灯”之类的

文章不放手呢？究其缘由其实是老师没有自己的思想，被他人的思想所左右。老师为什么没有思

想呢？一是懒，二时怕。"懒"即是因新思想、新行为要付出汗水，累人。"怕"是新思想、新

行动有风险。

老师没有思想，虽然自身较为平稳，但长此以往，学生也会没有思想，最终教学就不能有较

为突出的成果，教化、教学工作就不能有较快的发展。这对国家民族来说是很可怕的事情。

二、老师要有志气

仁者不勇则不仁。老师对教化教学有爰心，但假如没有革新的志气，就不能真有爰心。魏书

生老师所处的七十年头是“两个凡是"的思想是禁锢人们思维的年头，"割资本主尾巴”的刀光

剑影仿佛就在眼前,XX的创伤在很多人心中挥之不去……我记得不知哪一本书上看到这样一个真

实的事：改革开放伊始，中国起先引进外资，当时有一个东南亚国家的华裔商人要回祖国投资，

XX亲切地接见了他。当时这位商人的亲人亲戚挚友无一不反对的，他们的理由就是信不过中国

的改革开放改策，认为他的投资必定是打水漂。他承受了"经济巨大损失"和"众叛亲离"的巨

大风险与压力。最终实践证明他胜利了，中国改革开放的春风是暖和人心的。他痛哭，他激烈。

回想起自己的"惊天举动"，至今还心有余悸。这个故事说明什么呢？说明当时的社会还是"余

寒未消"，革新者须要巨大的志气。

魏书生老师以探险家的胆识和"我不下油锅，谁下油锅"的气概对教化教学进行了大胆的革

新。"课让学生上、作业让学生改"；”班级的事让学生管"。把教学的重点转移到“培育学生

的主动性、主动性、创建性"上来。我真佩服他！要知道在当时的、年头，不仅政治上的"余寒

未消"，而且"跳农门"、"上高校”是多少人，甚至是几代人梦寐以求的。假如因他的改革让

学生们考砸了，那他的菲责会有多重！他所承受的心理压力有多大。这就是勇者魏书生！

魏书生的改革至今已有三四十年了，可我们义务教化阶段的很多老师还不敢改动教材，还不

敢少讲授一点，还不敢放手让学生改改作文，还不敬重学生的多元理解，还不敬重学生的爱好和

心理感受，还不敢对那些既耗时，又废力的形式主义提出质疑……在这样的改革的年头，这部分

老师还担忧什么呢？知E就是怕改不好会挨学校批，挨学生批，挨家长批，挨社会批。一句话就

是志气不足。

其后果就是使教化教学工作停滞不前，学生遇事唯唯诺诺，小心翼翼，思维狭隘，学问浅薄，

实力低下。无勇之老师遗害可谓不浅。

三、老师要有才智

人人避之恐不及的后进生，魏书生老师竟有这样的看法：”后进生有毅力，能吃苦，有胸怀，

心理素养好，使老师对其顿生宠爱之心。”魏老师的说明是："后进生都听不懂老师在教什么,

又要被那么多老师批，同学笑，还要被家长K,学校对他们来说简直就是阴曹地府，可一天又一

天，一年又一年，他们竟还是小书包一背，微笑着每节课都来。这不是有毅力，能吃苦，有胸怀，

心理素养好又是什么？有了这些优秀品质，事业胜利有望矣。"魏老师能这样看待后进生，自己

也乐多了，后进生也自信多了，进步大了，班级面貌就有了很大的变更。

在七十年头，魏书生老师管理班级就能把班级当作一个"国家"把同学们当作主子，制定一

系列的特别细致可操作性强的规章制度，使"事事有人做，人人有事做"。既熬炼了同学们的管

理实力，又做到依法治班，以蟹艮人极大地调动了同学们的主动性，主动性和创建性。时间久

了，同学们养成了习惯，即使班主任不砌级班级工作也能照常开展。这在当时不能不说是一个

宏大的创举。

魏书生老师的学生都会说上魏老师的课时间过得很快，很欢乐，学习他教的科目很好玩味，

爱学。是因魏老师不论是教字词、阅读、作文……他总能创新方式方法让学生耳目一新，乐趣横

生。嬉戏、小品、演讲、竞赛等等，魏老师都运用自如，且能不断的推陈出新。

魏老师还能深化洞察学生的内心世界，所说所做既投其所好，又能紧紧的扣住其心弦。如有

一次，他去宝岛台湾上课，问课文下的注解谁不会看，有几个学生举手，魏老师顺势说："你们

不会看，我等下就提问你们。"那几个学生赶快说："我们会看，我们会看。"让学生自主学习

的目的达到了。

像这类例子数不胜数，无不闪耀着魏老师才智的光线。魏老师的才智就似春雨阳光，学生就

似一棵棵幼苗。魏老师的才智来源于其对教化教学的真爱，深化细致的视察，勤勤恳恳的思索，

不断总结，不断实践，运用至娴熟。

而我们有不少老师在教化教学中总是没有才智之笔。对待学生的错误不是罚抄放学留下来，

就是斥责，甚至动手打。其实这样老师本身既气，又累，天长日久，身心俱疲，影响了自己教化

教学的热忱，还滋生职业厌倦感。同时又损害了学生，师生间产生了对立心情，教育致教学效率

低下。就像要把一个巨大的石头搬走，在使尽全力也无济于事的状况下，何不动脑筋想一想用扛

秆撬之类的巧法呢？只要我们有这方面的意识勤于动脑不断总结或多或少总会有些"妙招"。

如我们可以多学点心理学学问，多和学生沟通沟通，叫学生们一起想方法，多宽容学生，常学习

优秀老师在调动学生主动性方面的阅历，结合实际多动脑筋想方法，等等。常这样做，坚持做，

于老师，于学生，于师生关系，于教化教学效果都是很有好处的。至少比完全用"蛮力”好得多！

魏书生老师是“红军将领”式的人物，我佩服！

4浮语文老师教学反思5

《奇妙的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比方，简洁的语言，热忱讴歌了书的奇

妙、书的魅力、书的漂亮。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生

说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。

之后，我让学生联系上下文，说说"书"的奇妙表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引

导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对

比，来突出的书的奇妙，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了："没有一艘奇

妙的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探究宇宙的奇妙；也没有一列非凡的列车，能像一部史

书一样，带我们去穿过时空的隧道等诗句。由此看来，学生对书的奇妙有了进一步的理解和

体会。

依据教学内容和教学目标及学生的实际状况在本课时中我设计了以下几个教学环节：

-,复习旧知，包括复习生字词和读通顺课文。

二，指导学生有感睛地朗读课文。这是本节课的教学重点也是教学难点，教学中力求图文结

合，情景相融激发学生朗读的爱好并做到读出感情。

三，指导背诵。

四，书写生字。

五，布置实践性作业。

详细的实施教学中有以下几点体会：

一、构建开放有生趣的语文课堂

《语文课程标准》中提出："应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技

手段的'运用，使学生在不同内容和方法的相互交一透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获

得现代社会所须要的语文实践实力。”课堂上学生被细心打算的课件吸引，激发了他们学习的欲

望，而且帮助他们进一步感受“奇妙”的含义之所在。激活了学生的想象，发表了他们的独立见

解。如：

在指导读第一至四句时播放完课件时问：书像什么？学生说：

①像火箭载我们遨游太空。

②像钻石闪耀才智之光。

③像铃铛敲醒沉睡的生灵。

二、充分体现朗读的层次性和指导性

"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程「课堂上学生能在老师的指导下层层深化，

自己感受、理解、观赏，如：这课我引导学生联系生活实际探讨：书的奇妙之处在哪里?学生进

行创建性朗读的阅读实力即把想象的奇妙的书读进去。最终学生背诵起来就轻松很多。这样的培

育过程有利于学生朗读实力的提高，进一步提高学生的语文素养。

"读书破万卷，下笔如有神"。语文教学要解决学生写的问题，唯一的捷径就是引领学生走

到爱读书的道路上去。通过看学生寒假日记，了解到学生在假期里主动地看书的不多，特殊学得

吃力的学生更是如此，他们大多数时间奢侈在与电视作伴中，问假期看了几本书，一脸茫然。为

此，就以本单元内容为纽带来激发学生读书的爰好。文中第1、2小节运用了对比的写法，分别

把书籍"和"TS非凡的战舰"；"一页诗扉"和"一匹奇妙的坐骑"进行形象的对比，

突出书的奇妙。

班中也有那么一些小书迷，让他们谈自己读书时的感受，有学生说：我感觉书就像一部长部

电影一样，让我看到人生的酸甜苦辣，•有的说：书就像美味食品，让我遗忘了吃饭；有的说：书

像一首美丽的乐曲让我沉醉；还有说书像钥匙，像心理医生、像一幅风景画、像一杯茶、像一盏

明灯……想不到学生说出这么多对书的情感体验，让那么平常不大爱看书的学生启发应是很大的，

在他们的心得中写到：原来读书有这么美，我以后也要好好读书了。

4浮语文老师教学反思6

依据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流有感

情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼

可爱和春天生气勃勃的景象。3、正确读写"燕子、赶集"等词语。依据教材特点和学生实际，

我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱

和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下两点：

一、以读为主是课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调"以读为

本、以讲助读"，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内

化的‘过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多,提问

多，大力提倡"以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读"。让学生自读自悟、边读边思、

相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

二、创设情境。让学生在情境口主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运

用。本课教学中我在情境的创设上主要体现在：

1、生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意视察身边春天

的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。

学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐,

加深了对课文描写的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，

让学生体会到春天的特征和漂亮。运用多媒体协助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字,

还有相对应的形象画面，"符号"对应了"形象"，"形象"又激起了"情感”。

小学语文老师教学反思7

教后记这个月，师傅对我提出教学技能上的要求是：语速加快，提问精练。于是，十月份起，

我尤为留意，在备课时，尽量把问腋简洁化。

《新型玻璃》这一课是精读课文，用时2课时。细致备课，想精彩完成该课的教学任务,

上课前也和师傅探讨改怎么样上该课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的驾驭，

也特殊指出：夹丝读jia第一声，简单念错。发觉在教学时，大多数学生都念错了。于是，我在

正音之后，让同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan（第一声）贴、处chu（第三声）理、

尽jin（第三声）管、调tia。（其次声）节等等。在字词解决后，便是自由朗读课文，接着是简洁说五

种玻璃的特点和作用，并且完成作业本上的表格。第一课时也算顺当。

可是到了其次课时，便出现了教学错误。在开篇回顾课文、让学生简谈五种玻璃的特点和作

用后，便是玻璃播音员。教学时，特意强调朗读课文要有感情，能突出玻璃的特点，还让学生朗

读得绘声绘色。和师傅探讨时，才知道说明文的朗读要求自然流fi」、精确清楚。

接着让学生做一回小小独创家，把自己想独创的玻璃介绍给大家，待同学们完成作业本上的

小作文后，让他们上台介绍自己的.奇思妙想，这个教学过程中，发觉他们反映激烈、表演精彩，

可是时间却不够。

于是，确定利用午课时间，举办一场"中国好玻璃"推销活动。同学们在活动中参加主动，

精湛的表演令我惊羡。可是，却有很多同学在介绍时，主要仿照推销广告，讲价格的实惠，却忽

视了商品介绍的外观、规格、功能、运用发法等等，这个可能在我教学时未刚好加以引导。

但是孩子们在活动中熬炼了自己同时看着他们满是微笑的脸旁听着他们开怀爽朗的笑声，

我知道他们是欢乐的，而我也是！

4浮语文老师教学反思8

在实际课堂中，特殊是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学

生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对五年级的

这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，

丰富了学生们的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人

回味的。在他们的'习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校内网里有宝贵的镜头；

还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学

习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。《小学语文

课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的

主动实施是体现在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五年级学生的学问、实

力会喜获“双赢"，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

4浮语文老师教学反思9

教学是一门艺术。本课的教学层次清楚，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。老师

重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培育了阅读实

力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，熬炼了习作实力。充分体现了"教就是为了不教"的

教化思想。

详细说来,主要体现在以下几个方面：

1.教学形象直观

赞可夫说过"教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥高度有

效的作用”。本文的语言特别生动，描写也很形氨可同学们对课文的主角--翠鸟几乎一窍不通

而他们所驾驭的学问特别有限，思维形式又是以详细形象思维为主。为了解决这一冲突，老师充分

发挥多媒体课件的作用才巴一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为详细,既有效地吸引了学生

的留意力，又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。

2.读写紧密结合

读写结合是传统的中国语文教学的'精华之一，是提高学生的读写实力,特殊是提高学生习作

实力的一条好路子。西汉闻名的辞赋学家杨雄曾云”能读千赋，则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也

曾说过“读书破万卷，下笔如有神"。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物外

形的例子。针对教材特点，教学这一段时，老师把着眼点不单放在了培育学生的阅读实力上,而是将

培育学生的阅读实力和培育学生的习作实力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文学问,更学到

了习作方法，促进了学问向实力转化，

3.充分重视“读”的训练

朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读

才能体会得到，胜利的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解学问，积累语言。《翠鸟》这一课,

语言生动而精确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中,老师有目的、有层次扎

扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容，接着默读一理清写作依次，然后研读一抓住各

部分特点,最终赏读一感悟美的语言.

4.充分发挥"导"的作用

古希腊生物学家、教化家普罗塔弋说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃

的火把."在这节课的教学中老师遵循“以学生为主体，以老师为主导以训练为主线”的原则，

避开了生硬的说教方式，每一个教学环节老师都进行了细心的设计,采纳了许多方法艘集了许多

课外资料，在整个教学过程中老师一步一步地诱导学生思索，"点睛之笔”疏通学生理解上的难点,

同时又不失时机地熬炼学生的各种实力。从自读质疑，到理清依次，到抓住特点，再到观赏总结，直至

最终的迁移写作老师"导"得自如,"导"得有力，而学生则始终在一种开心的氛围中读书、思索、

表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。

小学语文老师教学反思10

从六年级到一年级,这个跨度真的很大，好像由一个主角进入到另一个新的主角。这种主角

转换让我很难适应，感觉自我这一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽视掉了许多东西，可是我也

在努力摸索，摸索中适应我的新主角，和孩子们一齐成长，一齐收获，去找寻突破，尝试做一个

合格的一年级老师。期末了，回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，没有了自我学习的空

间，早出晚归成天在学校陪着学生，可是看着学生一每天提高了又觉得很欣慰。详细总结如下：

由于我校所居住的二堡村近年许多拆迁，这一届生源困难，外村镇的占大半，离校远靠车送

的也不少，给管理带来难度。家长富了不是那么重视教化，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭爱好，

所以让他们喜爱学习寓教于乐更为重要。如何让孩子快乐学习在不断的反思与实践中，我悟出了

一些头绪。

一、与生活相联系

一年级孩子语文学习的'第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年於特征，为了使孩子加

深印象就必需反复练习，从而就会变得味同嚼蜡。所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞

说句有时与某学生与当时发生的事联系上了学生很快乐很乐意大胆试着说词说句甚至说一段话。

二、儿歌激趣学拼音

儿歌里的节奏和韵脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那些嬉戏特点非常显明的儿歌，

更能使幼儿饶有爱好地诵读不止。幼孩们创建性地运用语言正是从进取地投入语言嬉戏起先的，

在详细的字母教学中更是不离儿歌。

比如张开嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一竖加点iii,乌鸦回家uuu,u上两

点uuu等等不一而足;不仅仅如此我还激励孩子们进行创作，自编了很多琅琅上口的好儿歌，如

声母教学中的拉开天线听广播,右下半圆bbb,举着小旗爬山坡，右上半圆ppp和平鸽，爱

和平，9字拐弯ggg,西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等等等等。我欣喜地发觉，孩子们是那么

喜爱儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生气勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味。

声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;还有标调歌：韵母

里头先找a,没a再找。和e,iu都有标尾巴;三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定:声轻介

快韵母响，三拼连读很顺当;还有历年来u上两点的省写规则这是一个难点，我们也有一首儿歌

突破它：真调皮，遇到儿两点要摘去，摘去两点还是

jqxuuuuo

三、增加识字味教学趣性

利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事

情趣识字法、溯源识字法、嬉戏识字法、用常理，避开易错笔画的方法、意义识字法等多种方法

激发学生识字爱好。

四、语文教学生活化

正如某-12-13星期四这天我的教学反思所记录的《语文生活化生活语文化》：

一向以来，总喜爱让学生结合实际尤其是当时情景学习。

上午教学《4淞鼠找花生》，我要学生视察课文其次幅图，看看有什么改变引导他们发觉:

花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘舞了。之后问：力怅鼠的四周没有能听得见话的别的小动物，

4淞鼠的‘花正被谁摘了呢’是在对谁说"，全班忽然静得稀奇。几秒钟后，罗畅突然大声说:

”是他自言自语说的。”不错，课文

提示语的确写道：小松鼠自言自语地说……罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初经常没带本

子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不

由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪慧。接下来的教学中，我引导学生说出自我有没有过自言

自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我

忘了晨检。我就在引导学生用课文中的“特别"一词说话时这样问："谁的小手特别干净谁的小

手特别脏"边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看

看，大家也相互看看评评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性蟠专动了小脑袋左顾右看，还转身

看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲翻豁殳大大方方伸出手，但我看到了他的手

很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明："我

洗过了，但洗不干净。"我劝慰她以后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过视

察所得，纷纷说了“某的小手特别干净;某X的小手特别脏。"再拓展到别的方面用“特别"说

句练习中，也没脱离实际，始绮巴德育渗透其间。

午间打饭时，李兴纯把饭给弄掉了，吴艇琳不声不响提来扫帚和铁撮箕打扫干净了，此刻我

表扬了吴镀琳："吴镶琳，好样的，静默地做好事，很机智动作很快，他真是我们大家学习的榜

样!"这让我想起了前几天学习要相识的生字"样"时，组词"榜样"，我之后问："在我们班，

谁是大家学习的榜样啊"当时经常不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说："我!"

我想此时的实例和情景才能更好让他们意会什么叫榜样，这比凭空的举例和说明更简单领悟。我

之后说："李兴纯以后可得留意拿稳饭钵，丢了怪惋惜的，前几天我们读了练习册上的《悯农》，

问我们懂得了什么，李元志就说得很好，他说’每一颗米都是农夫伯伯辛辛苦苦中出来的。

总之，让学生喜爱学习快乐成长是我们每一个语文老师所追求的境界，当前的教化仅仅靠埋

头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神已经落伍了。

4浮语文老师教学反思11

《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后刃的安稳与恬淡,逍遥自在与满意的生活。诗

中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。

在教学中，学生兴趣盎然地朗读古诗，诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品尝到了古诗

所传达的意境。从"铺"字体会草的茂密和草原给人的那种平缓舒适的感觉；从"弄"字体会到

了一种情趣；从"卧"字中体会了那种为所欲为的牧童生活，还有的.学生的脑海里涌现出很多

不同的理解在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们特性化阅读背后的特性化理解。

在教学中，我特殊注意引导学生在对诗意有所理解的基础上结合自己的感悟和课文的插图，

想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的好玩。如"不脱蓑衣卧月明”引导学生

想象：是累了，想I尚下来好好伸展一下身子?是喜爰月夜的景色，想好好地观赏一下？仰视光明

的月儿，牧童心里会想些什么？学生通过想象，体会孩子们童年生活的好玩，并引导学生体会诗

人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣，安稳自乐的生活状态的一种憧憬。

课堂中我还设计了一个小练笔。充分调动学生的阅历积累激励他们大想象揣摩人物心理，

恰当的描写人物的语言，把自己喜爱的诗句用自己的语言表达出来，就像是电影里的人物让他动

起来，配上声音，有了色调，那就是充溢生活气息绘声绘色的故事。

4浮语文老师教学反思12

进行课改一月有余,我们课改组10名老师经过仔细学习，多轮课堂教学打磨，包括了一轮

亮相课，要求每位课改组的老师都要跟上，进行互听互评，共同进步;接着进行一轮过关课，现

在过关课正在紧锣密鼓的进行着，大家的主动性达到了空前的高涨。已经有3人的小组合作学

习课堂比较成型了。

在今日的听课中，我觉得老师们的课堂教学进步很大。表现在学生的合作学习效果明显，自

学深化、沟通有效、；口艮与补充深刻。

探究的脚步永不停留，我们下一步努力的方向，我认为有以下几个方面：

1、找准落实教学目标的切入点。在学生能够进行小组学习的基础上，老师应当从课文的内

容入手，从指导学生学习的主要内容、从主要问题的设计等方面入手。要求我们老师能够定准教

学目标，依据教学目标选择教学内容，选择适合学生的学法。

2、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读，总让人觉得有缺憾，也没法实现语文教

学各学段中对有感情的朗读等教学目标的实现。而我们的小组合作学习最缺少的就是指导朗读,

许多老师也都提出了不知何时对学生进行朗读指导。

我想是否可以单独加一个朗读展示的环节?或者放到小组展示中汇报到重点语段时，培育学

生有感情的读一读?是否可以在小组展示后其他小组补充时进行展示？

理解课文内容是一项最重要的教学彳王务与目标，而朗读是理解的起先，也是快速有效地检验

学生是否理解透彻了课文内容的手段和方法，当学生能够理解课文内容，品悟到情感后，自然能

够进行有感情的朗读。由此可见朗读在语文教学中的确特别重要，在我们所进行的这种课堂教学

方法中，将有感情的朗读加入进去有特别多的困难。但是无论有多么困难，我们都不能够缺少了

朗读指导，让我们共同实践，找到最合适的指导朗读的时机与方法。

3、关于我们驾驭课堂的实力。在上周召开的教研员培训会议上，对导课、结课、抓住课堂

生成等方面，领导为我们指明白一些有效的做法。一是我们要细心打算导课，导语或导入新课的

问题肯定要让学生产生爱好,引起学生探究和学习的欲望。二是关于结课，我们要把握好课堂教

学时间，当学生探讨或者沟通的时间很长，还有很短的时间就要下课了，这时我们肯定要刚好进

行总结、引导，引向当堂检测环节，然后按时下课，在我们的展示课上肯定不能拖堂，这是常规

的问题，要引起我们的重视。关于课堂生成的‘问题，我们要抓住生成点，也就是学生实力的增

长点了。这些稍纵即逝的时机须要我们有很敏锐的能够发觉并抓住的眼光和实力，更须要我们不

断提高自己的课堂教学的应变水平。积累阅历，产生敏锐的视察力。这些应当都是在我们特别熟

识教学内容，心中有清楚的教学目标的基础上实现的。

任重道远,共同努力。

4浮语文老师教学反思13

转瞬已是xxxx年了。那时候既期盼又胆怯的成长课，现在都成了“曾经"。两轮成长课下

来，不论是我自己的感受还是听课老师、领导对我的评价都能看到我在成长，这是一个好现象。

我不怕T先课上不好，就怕自己没有进步。记得有次谈话中，某位老师这样和我说：一节课上

得好不好，其实自己是很有感受的。当时我还不太懂，但是一学期熬炼下来，我渐渐品尝出了其

中的道理。

有句话说：没有差学生，只有不会教的老师。我们上课其实也是一样，假如你一堂课形式多

样环环紧扣着抓住学生的爰好点试问学生还会走神还会开小差做小动作还会有时间讲话吗？

我们现在的学生不比从前，他们很有自己的想法也敢于表达，你的课设计得不好，讲解得不吸引

人，他们就不买你的账，这对老师而言既是动力也是压力，所以作为新老师我更加感觉要努力再

努力。

第一轮成长课我上的是《风筝》第一课时，由于是第一次正式上课，所以在教案设计上都很

常规化，力求完成教学任务，把握住课堂。整堂课上下来，虽然对教案都比较熟识，教学内容也

都完成了，但不足之处还是许多的。首先，我的语速相对比较快，所以导致学生在后面做作业环

节的时间有点偏多；其次，与学生的沟通不够，不太会倾听学生的回答，不太会从学生的回答中

抓重点，不太会引导学生；最终,也是最重要的一点，就是教学设计方面,对于教学目标及内容

的划分还有点模糊，对教参的理解也不是很精确，导致在教学时许多地方都不^实。有了第一次

的阅历之后，在其次轮成长课支配表出来之后，我从选课环节就起先一步步留意了。选什么样的

课很重要，因为只有老师自己也喜爱那篇课文，那你上起来才会有激情才能把你的喜爱传染给学

生，假如连自己都不感爱好，那怎么去调动学生的心情呢？翻开第八单元的课文书目，第一眼印

入我眼帘的就是《赐予树》，读了之后发觉更是喜爱这篇课文,它讲解并描述了一个温情脉脉的

故事。课文以爰贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。

在阅读了教参及相关资料后，我确定教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导

问题：“赐予”是什么意思？"赐予树"是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大

问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。在这里，我不得不再次

感谢我的师傅，我的每一次进步都有她很大的功劳。一个学期下来，我们师徒俩已经很有默契了，

也摸索出了一套适合我们的指导方法就是我设计好教案，师傅拿着我的教案先去上一遍给我听,

感觉有不对的地方干脆修改，然后我再在师傅修改的基础上整理出新的教案进行试教、磨课。我

们发觉这样的方法更加直观，比一遍遍的讲解效果更好。在我第一次设计《赐予树》教案时,我

把重点放在了对“赐予”的理解上，让学生先从自己的身边找找有哪些赐予，由此引入课文，去

文中找找有哪些赐予，最终再提上升度来理解赐予。明显，对于第一课时而言，我的设计有点不

太合理，一下子把整篇课文的精华都灌输给学生，学生一下子接受不了，所以师傅仔细地对我的

,教案进行了修改，并