前列腺电切术后护理查房课件文档

前列腺电切术后护理查房46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔前列腺电切术后护理查房前列腺电切术后护理查房46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔护理查房前列腺电切术后护理查房分类护理行政查房临床护理查房护理业务查房护理个案查房护理教学查房提高专业课程的教学效率，加强教学与实践的结合[6-7]，是专业课程教育改革的重点。面对目前高校学生尤其是高年级本科生学习懒散的现象，如何提高学生学习的主动性和积极性是提高教学效率的关键。近年来，卓越工程师培养计划[8]的提出，使专业课程教学与冶金生产实践的结合得到了重视，教育工作者对工程教育体系与方式进行了大量的研究。文章结合近年来的教学实践，对冶金工程专业课程的课堂教学方法、实验建设、实践教学等方面进行了探索研究。一、专业课程设置重庆大学冶金工程专业的本科课程主要分为四类[9]：通识与公共基础课程、专业基础课程、专业课课程、实践环节。其中，专业课分为必修专业课和选修专业课两类。必修专业课程见表1，包括炼铁、炼钢、精炼、连铸、有色冶金等整个主干工艺流程。二、专业课程课堂教学方法探索课堂教学是专业必修课程的主要教学方式，课堂教学的效果决定了专业课教学的效率。本节围绕课堂教学的方法进行了相关探讨。（一）课前预习激励体制调动本科生学习的主动性和积极性，对提高课堂教学成效有重要意义。为提高学生的自学能力和独立思考能力，在专业课教学中采用了一种课前预习激励体制。1.课前预习汇报体制在专业课第一节课，除了介绍本课程的主要内容和目标之外，还针对专业课教学的主要内容，提出若干个内容要点（需要学生重点学习掌握的内容），并把学生分成对应的若干组，每个组负责一个内容要点的预习和汇报。在教师进行相应课程内容教学前，预留10分钟给该组学生进行预习内容的ppt讲解汇报。每个组员都要参与汇报和问题解答。在整个过程中，教师对学生的讲解汇报、提问、解答情况进行记录，对一些学生无法回答的问题进行补充解答，并进行最后点评。学生预习汇报完毕后，再继续对该课程内容进行系统讲授。预习汇报中讨论清楚的知识点，在后续讲解中不再详细分析。通过这种方式，可以让学生充分发挥主观能动性，提高学生的积极性，同时也避免了乏味的教师单一讲授形式。2.预习考核体制课后，教师根据学生的汇报讲解、提问、解答等情况，对每组成员的表现评分，依据每个组员的参与、贡献、汇报和解答情况，同一组学生的分数会体现个体差异。预习汇报评分将计入课程总成绩，以此督促每个学生积极参与。同时，对踊跃提问或参与讨论的其他学生进行记录，给予加分奖励。根据每个学生的预习汇报评分和课堂提问表现记录，以“课堂表现成绩”的形式计入平时成绩。专业课程的成绩评定方式如下：课程总成绩=平时考核成绩×40%+期末考试成绩×60%。平时考核成绩=课堂表现成绩×20%+出勤成绩×10%+课后作业成绩×10%。通过以上课前预习激励制度，提高了学生学习的主动性和积极性，同时也锻炼了学生的汇报、表达、思维反应能力。（二）理论结合实践的教学方式理论结合实践的知识应用能力是人才培养的重点。为提高学生对所学知识的掌握应用能力，笔者所在的冶金系采取了如下两项措施：（1）具有专业方向科研经验和工程应用实践经验的双教师授课；（2）安排企业专家开设讲座。重庆大学冶金系本科专业课程均采用双教师授课模式，由一位教学实践经验丰富的教师和一位年轻教师组合授课。而且，授课教师均从事课程相关领域研究，具有丰富的专业课程方向的科研经验和工程应用实践经验。这有助于给学生传递教科书以外的最新前沿知识，为培养学生理论联合实践的工程应用能力提供了有利条件。另外，课程教学过程中通过邀请钢铁相关企业专家开设讲座的形式，使学生了解更多的生产实践问题，掌握运用专业知识解决实际工程问题的能力，为学生今后在冶金相关企业的发展奠定良好的基础。这也是卓越工程师计划的重要发展方向之一。（三）课堂气氛的调节在单一的讲授形式中添加趣味插曲来活跃课堂气氛，是吸引学生注意力，提高教学效率的重要方法。为活跃课堂气氛和体现公平性，作者设计开发了一款随机抽取学生名单的小软件，用于课堂提问或抽点出勤情况时随机抽取学生名单。小软件的使用，增加了趣味环节，可以在提高公平性的同时吸引学生注意力，调节课堂气氛。上述预习汇报学生分组也采用此软件进行随机分组。三、专业教学实验的拓展建设在学校的大力支持下，对冶金工程专业教学实验室进行了改革建设，包括冶金工程各工艺环节教学实验所需的设备建设、钢铁冶金仿真实践教学平台建设等。以金属凝固及连铸专业课程为例，由于实验设备的缺乏，连续铸钢方面的教学实验较少，而且以冷态实验为主。目前市场上的实验设备不能满足连续铸钢方面的实验需求，依靠现有的设备不能达到实验教学的目的。为使学生更深入地了解钢的凝固过程及其对产品质量的影响，自行设计开发了“高温钢液冷却凝固模拟系统”，用于配合金属凝固及连铸专业课程教学，开展新的教学实验。该实验旨在让学生了解掌握浇铸成型过程中冷却速率对金属内部组织与质量的影响规律。主要内容包括：（1）采用感应熔炼炉对钢进行熔炼；（2）将熔炼好的高温钢液倒入冷却凝固模拟器，并使钢液按一定的冷却速度进行凝固；（3）重复不同冷却速度下钢液冷却凝固实验；（4）对不同冷却凝固条件下获得的钢样进行金相观察，分析冷却凝固条件对钢的组织影响。除了金属凝固及连铸课程的教学实验建设，冶金原理、炼铁、炼钢等其他专业课程教学实验设备也得到了完善。学生在课堂理论教学基础上，对实际冶金工艺的了解和认识更直观、深入。四、专业教学与实践的结合学习掌握理论知识，并应用于工程实际，是工程专业教学与人才培养的目标。课堂教学主要是给学生教授理论知识以及相关工艺技术方法，如何让学生理论结合实践，是专业课程教学的重要部分。为了让学生在专业理论课堂学习的同时直观了解实际冶金工艺，在学校的支持下，建立了钢铁冶金仿真实践教学平台。此仿真实践教学平台可以模拟钢铁冶金工艺操作，让学生如临实境般体验钢铁冶金生产操作，并从实际模拟操作中了解工艺过程与操作细节，体会冶金工艺生产中的重点和难点。在学生进行专业课程学习的同时，合理安排仿真实践课程，有利于学生深入理解和巩固理论知识。另外，重庆大学与国内知名钢铁企业共同建立了工程实践教育基地，为学生提供了良好的生产实习平台。每届本科生都会安排一次为期约一个月的企业生产实习。指导生产实习的教师安排，考虑专业方向，保证整个工艺流程实习环节中都有相关专业方向并对企业生产较熟悉的带队教师进行指导和讲解。通过课堂理论教学、仿真实践教学和企业生产实习的相互结合，可以让学生理论结合实践，有效提高学生应用理论知识解决工程实际问题的能力，同时也促进了课堂理论教学的效果。五、结语结合近年来的教学实践，对冶金工程专业课程的教学方法进行了探索研究。在教学实践中提出了一种课前预习激励体制和活跃课堂气氛的方法，采用了理论联合实际的教学方式，同时，在重庆大学的大力支持下，自行设计开发了专业课程相关的实验设备，为冶金工程专业课程教学提供了更好的教学实验条件。此外，通过课堂理论教学、仿真实践教学、企业生产实习的结合，提高了学生应用理论知识解决工程实际问题的能力，为冶金专业创新性人才培养提供了有效方法。我们常常会听到教师间这样的谈话，我班某某学生很聪明，但就是不努力，学习成绩总是平平。在每个教师的教学生涯中，这样的感受并不陌生。为什么会造成这样的结果呢？其实，之所以出现这种情况，就是因为教师忽略了学生的非智力因素，造成他们缺乏学习动机与兴趣。一、创造良好的学习氛围一个人的健康成长和他所处的环境有着密切的关系，以至于直接影响着他的一生。作为教师，首先要设法给学生创造出一个良好的学习环境，让学生在窗明几净、空气清新、物品摆放整齐的教室中学习。同时，教师亲切的语言、得体的教态、抑扬顿挫的朗读、恰当的肢体语言等，共同创造出一个良好的教学氛围，使人愉悦，学生就会用愉悦的心情参与到学习中，课堂教学效果自然会好，学生自然会学得轻松。二、精心导入新课，引发学生兴趣教学伊始，学生殷切期盼教师上课，如果教师能以感兴趣的话题，或学生喜闻乐见的事物以及学生熟知的事物或发人深省的思考来引入新课，这一堂课的学习效果是不言而喻的。如，在低年级授课时，学生喜欢与动物有关的话题，中年级的学生则对自己熟知的事物感兴趣，而高年级的学生对于有思考的问题往往能引起他们的求知欲。因此，教师在引入新课时，一定要结合学生的认知特点，用能引起学生注意力的话题导入新课。有时候，往往不能很好地找到相关的话题作为切入点，这时就需要教师很好地发掘教材，必须熟知班上大部分学生的性格特点，来设计新课导入。三、因人施教，分层教学学习知识的过程是一个复杂的过程，他和智力因素、非智力因素都有着密切关系。在课堂教学中，教师可结合学生的智力因素水平，巧妙地调动学生的非智力因素，以其达到事半功倍的效果。如在课堂提问中，可以根据问题的难易程度，分别让不同的学生回答。在布置自学练习时，教师可以多设计一些问题，分小组甚至分不同学生来完成这些练习，在学生看来这样做很正常，其实教师心中有数。这些自学题目是分层来设计的，他们所需要完成的题目是有不同难易程度的。其次，教学中要注意照顾成绩稍差的学生，包括讨论中的分组，座位的安排，回答问题时提问的顺序，以及教师的面部表情，语言的顿挫抑扬等，既要起到鼓励他们的作用，又要不被他们发觉教师的良苦用心。在分层施教中，要注意不是所有缺乏难度的问题都是由后进生来回答的，也不是所有优等生都要回答教师认为较难理解的问题。如果一味地这样去做，时间一久，学生就会发觉，反而会伤害他们的自尊心，这是分层施教中最大的忌讳。课堂上，教师要根据学生的学习状态，掌握接受知识的情况，及时调整分层施教的策略，以达到优化学习的目的。四、创设良好语言交流环境语言是交流的工具，也是打开学生心灵窗户的妙药。轻松幽默的语言可以使人放松，增加语言的亲和力。课堂上在师生交流过程中，教师的情绪直接影响着学生的学习状态。有的教师语言平淡，使人提不起精神；有的教师语言规范，时间久了就会使人感到疲乏；还有的教师语言过于尖刻，总是喜欢指责学生，也有的教师虽然一堂课中都在不断地鼓励学生，但总让人感觉缺乏真情实感。诙谐幽默的教学语言，既不是低级的打趣，也不是缺乏内容的无病呻吟，才能最大限度地吸引学生的注意力，启迪他们的思维，既达到交流目的，又要让学生能感到亲切和谐，以便充分调动学生的非智力因素。五、评价真情实感，鼓励发自内心课堂中对学生准确、恰当的评价，是调动学生非智力因素参与学习的灵丹妙药。在评价学生时一方面要做到评价准确，即学生确实表现突出，给予鼓励性评价。其次，对学生的评价一定要有具体内容，不能空洞无物。再次，在鼓励学生时一定要是发自内心的，不能泛泛而谈。最后评价学生时，一定要有前瞻性，具有启发性，不能就事说事。新课程实施以来，经常听到教师这样评价学生“你真棒”“你真聪明”等一些流于形式的评价，一开始，学生还感觉自己真得不错，久而久之，学生对这样的评价失去了应激反应，他们觉得教师这样的评价，只不过是随口说说而已，他们甚至怀疑教师这样说真的是对自己的鼓励吗？在特级教师窦桂梅的课堂上，我们可以听到完全不同的评价，“你真的是一位哲学家”“你说的我却还没有想到”“你的这个观点我也赞同”“你想的和老师想的完全一样”“我想，你将来一定会成为一位哲人”“从你的朗读中，我发现你一定能成为一位主持人。”多么丰富多彩的评价啊，这完全是发自内心的情感交流，在这样的一堂课上，学生听到这样的评价他怎么会不去积极思考呢！课堂上这种发自内心的、正确的，并且富有启发性的评价，会使学生终身难忘，一定也会激起他发奋学习的热情。总之，成功的、富有效率的课堂教学，教师不仅要传授知识，只有注重调动学生的非智力因素参与学习，才能更好地完成教学任务，使所有学生都学有所得。护理查房前列腺电切术后护理查房分类护理行政查房临床护理查房护理业务查房护理个案查房护理教学查房名称时间病例选择查房者目标临床护理20分危重、新护士长检查、指导责查房任护士的工作质特殊治疗量,修正护理措护理个案|40-复杂、疑责任护士|解决疑难问题查房60分难、护理专科护士、指导护理措钟难点、新施业务护理教学40分常见病、带教老师|复习相关知识钟多发病或实习护、掌握护理查房的程序查房的准备、顺序、站位(一)准备(物品):查房车、血压计、听诊体温表、手电、压舌板、手消液、皮尺、病历等(二)顺序1入室顺序: