七年级历史上册 第19课 北魏政治和北方民族大交融说课稿 新人教版

七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》。本节课主要讲述了北魏孝文帝改革的内容及其影响，以及北方各民族的交融情况。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了秦汉时期的民族关系和三国两晋南北朝时期的民族融合，本节课的内容与这些知识有紧密的关联性。通过本节课的学习，学生可以进一步了解北魏时期的政治制度和民族政策，以及这些政策对北方民族大交融的推动作用。二、核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，通过对北魏政治和北方民族大交融的学习，使学生能够理解历史发展的内在规律。

2.提升学生的时空观念，使其能够将北魏时期的政治改革和民族关系放在中国历史发展的大背景中进行理解和分析。

3.增强学生的历史解释能力，通过探讨北魏孝文帝的改革措施及其对民族交融的影响，提高学生运用史料进行历史解释的能力。

4.培养学生的家国情怀，使其认识到民族交融对于国家统一和民族进步的重要意义，激发学生的爱国情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了秦汉时期的民族关系和三国两晋南北朝时期的民族融合等基础知识，对历史发展的大体脉络有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对北魏孝文帝改革及北方民族大交融这一历史事件表现出一定的兴趣，尤其是对于历史人物和改革措施的好奇心。

学习能力：学生在分析历史事件和人物方面具有一定的能力，能够通过阅读史料和思考问题来获取信息。

学习风格：学生更倾向于通过案例分析和讨论的方式来学习历史，喜欢在互动中深化理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对北魏孝文帝改革的具体措施及其深远影响的理解可能存在难度。

-分析和归纳北方民族大交融的过程和意义时，可能缺乏足够的史料支持和分析能力。

-需要引导学生正确看待历史事件，避免简单的价值判断，而是通过史料和事实来进行客观评价。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新人教版七年级历史上册教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备北魏地图、孝文帝改革的相关图片、北方民族交融的图表，以及北魏历史相关的视频资料，以帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组探讨问题，同时确保每个小组都能便捷地接触到教学辅助材料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了什么时期的历史事件？这个时期有哪些民族交融的例子？”

-接着引出本节课的主题：“今天我们将学习北魏时期的政治和北方民族大交融，请大家思考一下，北魏孝文帝的改革对北方民族有什么影响？”

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍北魏孝文帝的背景，包括北魏的建立和孝文帝即位前后的政治形势。

-讲解北魏孝文帝的改革措施，如推行均田制、迁都洛阳、改汉姓、易服装等，并解释这些措施的目的和意义。

-分析北魏孝文帝改革对北方民族交融的促进作用，包括民族政策的调整和各民族文化的交流。

-通过展示图片和视频资料，帮助学生更直观地理解北魏孝文帝的改革内容和北方民族大交融的情况。

3.巩固练习（10分钟）

-提供一些与北魏孝文帝改革相关的问题，让学生分组讨论，如：“北魏孝文帝的哪些改革措施最有利于民族交融？为什么？”

-邀请几组学生分享他们的讨论成果，并给予点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调北魏孝文帝改革对北方民族大交融的重要意义。

-提问学生：“通过今天的学习，你们认为北魏孝文帝的改革对后世有哪些深远的影响？”

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后阅读教材第19课的内容，并撰写一篇关于北魏孝文帝改革对北方民族大交融的影响的小论文。

-要求学生在小论文中结合教材内容，提出自己的观点，并至少引用两个课堂讨论中的例子来支持自己的论点。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展北魏孝文帝改革的历史背景，包括北魏早期的政治制度、社会状况以及民族关系。

-探讨北魏孝文帝改革的具体措施，如均田制、三长制、户调制等，以及这些措施的实施效果和影响。

-分析北魏孝文帝改革对北方民族交融的推动作用，包括民族政策的调整、文化交流的加深等。

-研究北魏孝文帝改革对后世的影响，如对隋唐时期政治制度的影响，以及对中国历史进程的贡献。

-相关历史文献：《魏书》、《北史》等史籍中关于北魏孝文帝改革的记载。

-相关学术研究：关于北魏孝文帝改革的研究论文和专著，如《北魏孝文帝改革新探》等。

-相关历史遗迹：如洛阳白马寺、龙门石窟等地，这些地方见证了北魏孝文帝的改革和文化交流。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《资治通鉴》等相关历史书籍中关于北魏孝文帝改革的部分，以加深对历史事件的理解。

-建议学生观看历史纪录片，如《中国通史》中关于北魏孝文帝改革的内容，通过影像资料更直观地了解历史。

-指导学生进行历史人物研究，选择北魏孝文帝或其重要臣僚作为研究对象，深入了解其生平、政绩和影响。

-鼓励学生参与历史角色扮演活动，模拟北魏孝文帝改革时期的政治讨论，增强学生的历史代入感和理解力。

-提议学生参观历史博物馆，尤其是与北魏时期相关的展览，亲自感受历史文化的氛围。

-建议学生开展小组研究项目，围绕北魏孝文帝改革的影响展开讨论，共同撰写研究报告，提高合作研究和写作能力。

-引导学生关注北魏孝文帝改革对当代的启示，探讨如何从历史中汲取智慧，为现代社会的发展提供借鉴。七、板书设计1.北魏孝文帝改革

①北魏孝文帝改革背景

②北魏孝文帝改革措施：均田制、迁都洛阳、改汉姓、易服装

③北魏孝文帝改革影响：推动北方民族大交融，促进社会经济发展

2.北方民族大交融

①民族交融的表现：经济、文化、生活习惯等方面的交流

②民族交融的意义：加强民族间的联系，促进多民族国家的发展

③民族交融的成果：促进社会进步，为隋唐统一打下基础

3.重点词句

①“北魏孝文帝改革是北方民族大交融的重要推动力”

②“均田制、迁都洛阳等措施，促进了北方各民族的交流与合作”

③“北方民族大交融为中国历史的发展奠定了坚实的基础”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入新课时，我尝试采用情境创设法，通过模拟北魏孝文帝改革时期的历史场景，让学生身临其境地感受历史，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.在讲授新知环节，我引入了多媒体教学，利用丰富的图片、视频资源，帮助学生更直观地理解北魏孝文帝的改革措施及其对北方民族大交融的影响。

3.在巩固练习环节，我设计了小组讨论和分享的活动，让学生在互动中深化对知识点的理解和记忆，同时培养他们的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够，部分学生可能因为各种原因跟不上教学节奏。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与到讨论中。

3.在教学方法方面，我意识到过于依赖多媒体教学，可能使学生在课堂上的注意力分散，影响了他们对知识点的深入理解。

（三）改进措施

1.针对学生的学习进度问题，我将加强对学生的个别辅导，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的困难，确保每个学生都能跟上教学节奏。

2.为了改善课堂讨论的时间分配问题，我计划在讨论前明确每个小组的任务和讨论时间，同时增加课堂互动环节，让更多的学生参与到讨论中来。

3.在教学方法上，我将适度减少对多媒体的依赖，更