七年级语文下册 第一单元 第1课《社戏》说课稿1 冀教版

七年级语文下册第一单元第1课《社戏》说课稿1冀教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是冀教版七年级语文下册第一单元第1课《社戏》，主要讲述了主人公童年时在乡村看戏的经历，描绘了江南水乡的风土人情，以及儿时纯真的记忆。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过回忆童年看戏的经历，与学生在小学阶段学习过的关于童年回忆、家乡风土人情的课文相联系，帮助学生更好地理解和感悟文本内容。同时，本文中的描写手法和情感表达，也与学生在六年级阶段学习过的描写方法和情感抒发技巧有关联。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《社戏》，培养学生的朗读能力，提高对文学语言的感知和理解能力，学会欣赏和运用生动的描绘性语言。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析文本中的情感变化和人物形象，培养逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品内涵的理解。

3.文化传承与理解：使学生了解江南水乡的风土人情，感受传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，学会在日常生活中发现美、创造美。重点难点及解决办法重点：理解《社戏》中的情感表达和江南水乡的风土人情。

解决办法：

1.通过情境创设，让学生在课堂上模拟看戏的场景，身临其境地感受文本中的氛围，加深对情感的理解。

2.结合图片、视频等多媒体资源，展示江南水乡的风景和习俗，帮助学生形象地感知文本中的环境描写。

难点：分析文本中的描写手法和人物形象。

解决办法：

1.设计分组讨论活动，让学生在小组内共同分析文本中的描写手法，如比喻、拟人等，并分享各自的理解。

2.引导学生关注文本中的关键词汇和句子，通过课堂提问和引导性讨论，帮助学生深入剖析人物形象，理解其性格特点和情感变化。

3.提供文学鉴赏的示例，让学生通过模仿和练习，逐步掌握分析人物形象的方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解《社戏》的文学背景和写作特色，同时引导学生就文本内容进行深入讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文本中的角色，体验人物的内心世界，增进对文本的理解。

3.运用案例研究，分析文中的经典描写，让学生通过对比、分析，掌握文学鉴赏的方法。

4.利用多媒体展示江南水乡的图片和视频，增强学生对文本情境的直观感受。

5.通过小组合作学习，鼓励学生分享个人的阅读体验，促进学生的互动交流和思维碰撞。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾已学过的关于童年记忆的课文，如《我的叔叔于勒》。接着简要介绍《社戏》的作者鲁迅及其文学地位，激发学生的兴趣，导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读课文，指导学生关注语音、语调、节奏等朗读技巧。接着，教师讲解《社戏》的文学背景、写作特色和人物形象，引导学生分析文本中的情感表达和江南水乡的风土人情。期间，教师可适时提问，检查学生对文本的理解。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计以下练习题：

（1）简述《社戏》的主要情节。

（2）分析文本中的人物形象，如主人公、六一公公等。

（3）谈谈你对文本中情感表达的理解。

学生分组讨论，每组选代表回答问题，教师点评并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《社戏》的文学价值和情感表达，引导学生关注生活中的美好回忆和家乡的风土人情。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）熟读《社戏》，背诵课文片段。

（2）结合文本，写一篇关于家乡风土人情的短文。

（3）预习下一课《从百草园到三味书屋》，了解作者鲁迅及其作品。知识点梳理1.作者介绍

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

-鲁迅的作品具有强烈的批判精神和深刻的社会意义，被誉为“民族魂”。

2.文本背景

-《社戏》是鲁迅在1922年发表的短篇小说，收录在短篇小说集《呐喊》中。

-文本讲述了主人公童年时在乡村看戏的经历，反映了作者对童年记忆的怀念和对家乡风土人情的描绘。

3.文本内容

-故事开篇描述了主人公随母亲回乡下的情景，展现了江南水乡的自然风光和人文环境。

-主人公在乡村看戏，对戏台上的表演和周边的人群进行了细致的描写，体现了童年的好奇心和对艺术的向往。

-文本通过对主人公与六一公公的交往，展现了乡村人的纯朴善良和对传统文化的尊重。

4.人物形象

-主人公：天真无邪，对世界充满好奇，对艺术有浓厚的兴趣。

-六一公公：乡村中的长者，和蔼可亲，对戏曲有深厚的感情。

5.情感表达

-文本通过对童年记忆的回忆，表达了作者对逝去时光的怀念和对家乡的眷恋。

-通过对看戏场景的描写，展现了作者对传统文化的热爱和对美好生活的向往。

6.描写手法

-比喻：如“那戏台上的花脸，就像一尊活动的神像”。

-拟人：如“河里的水，静静地听着戏台上的人唱”。

-细节描写：如对戏台、人物表情、动作的细致描绘。

7.语言特色

-文本语言简洁而富有诗意，充满了对江南水乡的细腻描绘。

-对话生动，展现了人物的个性和情感。

8.文学价值

-《社戏》作为鲁迅的代表作之一，具有深刻的社会意义和文学价值。

-文本通过童年的视角，反映了社会风貌和人文情怀，对读者有很强的感染力。

9.文化内涵

-文本展现了江南水乡的传统文化和风土人情，如戏曲、社戏等。

-通过主人公的体验，传递了中华民族对传统文化的尊重和传承。

10.思想启示

-文本引导读者珍惜童年记忆，感悟生活中的美好。

-鼓励读者关注家乡的变化，思考传统文化在现代社会的地位和价值。教学反思与总结今天的《社戏》教学让我深感语文教学的魅力和挑战。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在轻松的氛围中理解文本，但在实际操作中，我发现一些学生对于主动参与讨论还是有所保留。我意识到，可能是因为我对学生的引导不够，或者是学生的自信心不足。在今后的教学中，我会更加注重激发学生的参与热情，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在策略上，我使用了多媒体辅助教学，通过展示江南水乡的图片和视频，帮助学生更好地理解文本背景。但我也发现，多媒体的使用有时会分散学生的注意力，因此，我会在未来的课堂上更加谨慎地选择和使用教学媒体，确保它们能够真正辅助教学而非干扰教学。

课堂管理方面，我尽量营造了一个和谐、有序的学习环境，但仍有少数学生在课堂纪律上存在一些问题。我会进一步加强对学生的规范教育，同时也会尝试采用更多的激励措施，让学生自觉遵守课堂纪律。

在知识传授方面，我认为学生对《社戏》的情感表达和风土人情有了较为深刻的理解。通过课堂提问和小组讨论，我发现学生能够较好地分析文本中的人物形象和情感变化。但我也注意到，部分学生在文学鉴赏方面还有提升空间。为此，我计划在下一节课中加入更多关于文学鉴赏的练习，帮助学生提高这方面的能力。

教学效果上，我认为本节课达到了预期的目标。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅理解了《社戏》的内容，还能从中感受到作者对家乡的眷恋和对传统文化的尊重。但同时，我也发现了一些不足之处，比如在巩固练习环节，一些学生对问题的回答还不够深入，这说明我对学生的引导还不够细致。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强对学生的个别辅导，特别是对文学鉴赏能力较弱的学生，提供更多的指导和帮助。

2.在课堂讨论环节，设置更多引导性问题，帮助学生深入思考文本内涵。

3.继续优化教学方法和策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

4.加强课堂管理，营造更加专注和积极的学习氛围。板书设计①重点知识点：

-鲁迅及其文学地位

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