2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统说课稿 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统说课稿（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：生物与环境组成生态系统

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级生物上册，新人教版，七年级1班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

1.让学生能够理解生态系统的概念，认识到生物与环境相互依存的密切关系，培养科学探究意识。

2.通过分析生态系统的组成要素，提高学生观察、分析和概括的能力。

3.激发学生对生态环境保护的兴趣，树立可持续发展的观念，培养社会责任感和环保意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在小学阶段已经接触过一些基础的自然科学知识，例如生物的基本特征、动植物的生活习性等。此外，他们可能对环境问题有一定的了解，比如气候变化、污染等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物和环境的话题普遍感兴趣，尤其对于生态系统这一直观且与生活紧密相关的内容，更容易激发他们的好奇心。在能力上，七年级的学生具备一定的观察、思考和表达能力，但分析问题的能力还在发展中。在学习风格上，他们更倾向于通过实际操作、观察和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解生态系统中的复杂相互作用，如食物链和食物网的概念可能较难掌握。

-抽象思维能力的限制，对于生态系统的动态平衡和稳定性等抽象概念的理解可能存在困难。

-实际操作过程中，观察和记录的准确性可能不高，需要引导和练习。

-需要培养团队合作和交流的能力，以更好地完成课堂讨论和小组活动。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、互动白板、生物实验室

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：数字化教学资源库、在线教学视频、虚拟实验软件

-教学手段：小组讨论、实验观察、案例研究、互动问答五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示一幅生动的生态系统图片，如森林或湖泊生态系统，让学生观察并描述图片中的生物和非生物元素。

-提出引导性问题：“你们能告诉我图片中有哪些生物？它们之间有什么关系？这些生物和非生物元素是如何构成一个整体的？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题“生物与环境组成生态系统”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-利用互动白板，展示生态系统的定义和组成，包括生物部分和非生物部分。

-通过案例讲解，如食物链和食物网，让学生理解生物之间的相互关系。

-进行课堂互动，提问：“请举例说明一个简单的食物链。”学生回答后，教师进一步解释食物链中的能量流动。

-展示生态系统的动态平衡概念，并通过实例让学生理解生态系统的稳定性。

-用图示展示不同类型的生态系统，如草原、沙漠、海洋等，让学生了解生态系统的多样性。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个生态系统，讨论并列举出该生态系统的生物和非生物组成部分。

-每组选派一名代表分享讨论结果，其他小组进行评价和补充。

-教师根据学生的分享，总结生态系统的基本特征和组成。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：“如果生态系统中的一个关键物种灭绝了，可能会对生态系统产生什么影响？”

-学生回答后，教师引导讨论生态保护的重要性。

-最后提问：“我们作为学生，能为生态保护做些什么？”鼓励学生思考并分享自己的看法。

5.创新环节（用时5分钟）

-设计一个互动游戏，如“生态系统拼图”，学生需要将生态系统的各个组成部分正确拼凑在一起。

-学生在游戏中学习生态系统的构成，同时增加课堂的趣味性。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调生态系统的概念和重要性。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问和游戏等多种方式激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重点，帮助学生理解和掌握生态系统的相关知识。通过创新的教学手段，如互动游戏，增强学生的学习体验，促进核心素养能力的发展。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-生态系统的视频资料：收集一些关于不同生态系统的视频，如热带雨林、草原、沙漠等，以及这些生态系统中生物多样性的介绍。

-生态保护案例研究：搜集国内外成功的生态保护和环境治理案例，如中国的生态文明建设、退耕还林还草工程等。

-生态学相关的科普文章：选择一些适合学生阅读的科普文章，涵盖生态系统的稳定性、生物多样性保护等内容。

-生态系统模型软件：寻找可以模拟生态系统运行的软件，让学生通过模拟实验来加深对生态系统动态平衡的理解。

2.拓展建议

-观看视频资料：在课后，学生可以观看关于生态系统的视频资料，以增强对生态系统概念和特征的理解。

-案例研究分析：学生可以选择一个感兴趣的生态保护案例进行研究，分析案例中的成功因素和可能面临的挑战。

-阅读科普文章：鼓励学生阅读相关的科普文章，以拓展对生态学知识的了解，提高科学素养。

-使用生态系统模型软件：学生可以在计算机上运行生态系统模型软件，通过模拟实验来探索生态系统的运行规律和稳定性。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行实地考察，如参观附近的自然保护区、生态公园等，以直观地观察和了解生态系统。

-社会实践：鼓励学生参与社区或学校的环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂上学到的知识应用到实际生活中。

-开展研究性学习：学生可以组成小组，选择一个与生态系统相关的主题进行深入研究，如城市绿化对生态系统的影响、气候变化对生态系统的影响等。

-举办知识竞赛：组织生态知识竞赛，让学生在竞赛中巩固和运用所学知识，同时提高学习兴趣和团队合作能力。七、内容逻辑关系

①生态系统的定义与组成

-重点知识点：生态系统的概念、生态系统的组成部分（生物部分和非生物部分）

-重点词汇：生态系统、生物群落、非生物环境、生产者、消费者、分解者

-重点句子：“生态系统是由生物群落与其非生物环境相互作用形成的整体。”

②生态系统的功能与动态平衡

-重点知识点：生态系统的能量流动、物质循环、生态系统的稳定性

-重点词汇：食物链、食物网、能量金字塔、生态平衡、生态稳定性

-重点句子：“生态系统的动态平衡是生物与环境相互作用的结果。”

③生态系统的保护与可持续性

-重点知识点：生态保护的重要性、生态系统退化的原因、可持续发展的原则

-重点词汇：生态保护、环境退化、可持续发展、生态恢复、生态工程

-重点句子：“保护生态系统是确保生物多样性和环境可持续性的关键。”八、教学反思

今天在课堂上，我进行了“生物与环境组成生态系统”的教学。课后，我对本节课的教学过程进行了反思，以下是我的思考：

在教学导入环节，我通过展示生动的生态系统图片和提出引导性问题来激发学生的兴趣，这个方法收到了较好的效果。学生们对图片中的生物和环境元素表现出浓厚的兴趣，并且能够积极参与讨论。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地利用直观的教具和情境来引入新知识。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言解释生态系统的概念和组成，并通过案例讲解帮助学生理解。通过课堂互动，我发现学生们对食物链和食物网的理解还有一定的困难，这提示我在未来的教学中需要更多地关注学生的理解难点，并通过更多的实例和互动来帮助学生克服这些难点。

巩固练习环节中，学生们在小组讨论中表现出了合作和交流的能力，但在分享讨论结果时，一些学生表现得较为紧张，这可能是因为他们不太习惯在公众面前表达。我应该在今后的课堂中创造更多的机会，让学生们练习表达和分享，以提高他们的自信心和表达能力。

课堂提问和互动环节是我认为本节课的一个亮点。学生们在回答问题和讨论中展现出了对生态保护的认识和责任感。同时，我也发现了一些学生对生态系统的理解还有待提高，这需要我在今后的教学中更加细致地指导他们。

在创新环节，我设计的“生态系统拼图”游戏增加了课堂的趣味性，学生们在游