北京市2024-2025学年高中英语 Unit 3 Travel journal Period 6 Speaking and writing说课稿 新人教版必修1

北京市2024-2025学年高中英语Unit3TraveljournalPeriod6Speakingandwriting说课稿新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北京市2024-2025学年高中英语Unit3TraveljournalPeriod6Speakingandwriting说课稿新人教版必修1教学内容本节课为北京市2024-2025学年高中英语新人教版必修1Unit3TraveljournalPeriod6Speakingandwriting。本节课的教学内容主要围绕旅行日志的口语表达和书面写作展开，具体包括以下内容：

1.学习并运用教材中的旅行日志范文，分析文章结构、语言特点及表达技巧。

2.通过讨论和交流，培养学生用英语描述旅行经历和景点的能力。

3.指导学生撰写一篇关于自己旅行经历的日志，提高学生的写作技能。

4.学习并掌握相关词汇和句型，如：traveldestination,experience,impression等。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确、流畅地使用英语描述旅行经历和景点的能力，以及在真实语境中运用所学词汇和句型的能力。

2.文化意识：通过旅行日志的写作和讨论，增强学生对不同文化背景下的旅行体验的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生的创新思维，鼓励他们在写作中表达个人独特的观点和感受，以及批判性地分析旅行日志的写作风格和内容。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，通过合作学习和分享交流，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语交流。

-学生对旅行相关的词汇和表达有了一定的了解，如基本的旅行活动、景点描述等。

-学生在之前的单元中接触过日记或日志的写作形式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行话题通常有较高的兴趣，能够激发他们的学习动力。

-学生具备一定的听说读写能力，能够进行基础的英语表达和写作。

-学生可能偏好通过实际操作和互动交流来学习，喜欢在小组讨论中表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述旅行经历时遇到词汇和句型的局限，难以准确表达自己的感受。

-在写作过程中，学生可能会对日志的结构和内容组织感到困惑。

-学生可能对如何在日志中融入个人观点和文化元素感到困难，需要引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新人教版必修1教材，特别是Unit3Traveljournal的相关章节。

2.辅助材料：准备与旅行日志相关的图片和视频片段，用于激发学生的想象力和讨论兴趣。

3.教学工具：准备好投影仪和电脑，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生能够分组进行口语练习和写作交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行日志的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有写过旅行日志？它为什么值得我们写？”

-展示一些精彩的旅行日志图片或视频片段，让学生初步感受旅行日志的魅力。

-简短介绍旅行日志的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.旅行日志基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解旅行日志的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

-讲解旅行日志的定义，包括其主要组成元素如时间、地点、活动、感受等。

-详细介绍旅行日志的组成部分或功能，使用示例文本帮助学生理解。

-通过分析优秀旅行日志案例，让学生更好地理解旅行日志的实际应用和写作技巧。

3.旅行日志案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解旅行日志的写作特性和技巧。

过程：

-选择几个典型的旅行日志案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、结构和语言特色，让学生全面了解旅行日志的多样性。

-引导学生思考这些案例中的写作技巧和表达方式，以及如何运用到自己的写作中。

-小组讨论：让学生分组讨论旅行日志的写作要点，如何生动有趣地表达个人经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和旅行日志写作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据教材案例或个人经历选择一个旅行主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的旅行日志写作要点，包括如何选材、构思和表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对旅行日志写作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括旅行日志的写作要点和示例段落。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调旅行日志写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括旅行日志的基本概念、写作技巧、案例分析等。

-强调旅行日志写作在记录个人经历、提升语言表达能力方面的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己旅行经历的日志，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-旅行日志写作指南：提供一系列关于旅行日志写作的技巧和方法，包括如何选择旅行主题、如何描绘旅行场景、如何表达个人情感等。

-旅行日志范文：收集不同风格和主题的旅行日志范文，让学生通过阅读和分析，学习如何撰写吸引人的旅行日志。

-旅行文化知识：介绍不同国家和地区的旅行文化，包括旅行礼仪、饮食习惯、旅游景点等，帮助学生拓宽视野。

-旅行安全常识：提供旅行安全的相关信息，如出行准备、紧急情况处理、健康防护等，增强学生的安全意识。

-旅行摄影技巧：介绍如何使用相机记录旅行中的美好瞬间，包括摄影构图、光线运用、照片后期处理等。

2.拓展建议：

-阅读旅行日志：鼓励学生在课外阅读更多的旅行日志，特别是那些由著名旅行家或作家撰写的日志，以提升自己的写作水平。

-旅行体验分享：组织学生进行旅行体验的分享会，让学生讲述自己的旅行故事，通过实际经历来加深对旅行日志写作的理解。

-创作个人旅行日志：要求学生以个人旅行为主题，创作一篇完整的旅行日志，从构思到成文，全过程进行指导和反馈。

-观看旅行纪录片：推荐学生观看一些制作精良的旅行纪录片，如《国家地理》系列的旅行纪录片，以获取灵感和知识。

-参加旅行写作工作坊：如果有条件，可以鼓励学生参加旅行写作工作坊或讲座，与专业人士交流，提升写作技巧。

-建立旅行日志写作群组：在班级内建立旅行日志写作群组，鼓励学生在群内分享自己的日志，互相评论和鼓励。

-实地考察与写作：组织学生进行实地考察活动，如郊游、城市探索等，让学生在实地体验后撰写旅行日志，增强写作的真实性。

-分析评价标准：向学生介绍旅行日志的评价标准，包括内容丰富性、语言表达、结构安排等，帮助学生提高写作质量。

-持续性写作练习：鼓励学生持续进行旅行日志的写作练习，通过不断的实践来提高自己的写作技能和表达能力。板书设计①旅行日志的基本结构

-时间：记录旅行的日期或时间段

-地点：描述旅行目的地及其特点

-活动：概述旅行中的主要活动和经历

-感受：表达旅行过程中的个人情感和思考

②关键词汇和短语

-traveljournal,destination,itinerary,experience,scenery,culture

-describe,express,reflect,explore,impression,memorable

③重点句型和表达

-"IhadanunforgettableexperiencewhenIvisited..."

-"Thesceneryat...wasbreathtaking,with..."

-"Thisjourneytaughtmealotabout..."

-"Iwasdeeplyimpressedbythe..."

-"Reflectingonmytrip,Irealizedthat..."教学反思与改进今天在课堂上，我们完成了Unit3TraveljournalPeriod6的Speakingandwriting部分。通过这节课的教学，我发现了一些值得反思的地方，同时也思考了一些改进措施。

在设计课堂活动时，我注意到学生们对旅行话题普遍感兴趣，但他们在用英语表达旅行经历时仍然存在一些困难。例如，有些学生在描述景点时词汇量不足，导致他们难以准确表达自己的感受。此外，一些学生在组织日志结构时显得有些混乱，不太清楚如何合理安排内容。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划进行以下反思活动：

1.课后与学生进行交流，了解他们在课堂上的学习体验，包括他们觉得哪些部分最有帮助，哪些部分感到困难。

2.收集学生的旅行日志作业，分析他们在写作中的优点和不足，特别是语言表达和结构安排方面。

3.观察学生在课堂讨论中的表现，记录他们使用英语的流利程度和互动情况。

基于以上反思活动，我制定了以下改进措施，计划在未来的教学中实施：

-增加词汇教学：在接下来的课程中，我会特别强调旅行相关的词汇学习，通过词汇卡片、在线资源等方式，帮助学生扩大词汇量。

-提供写作框架：为学生提供一个旅行日志的写作框架，包括开头、中间和结尾的示例，以及如何描述景点、活动和感受的建议。

-强化写作练习：安排更多的写作练习，让学生有机会在实际写作中应用所学的