中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第十一章学前儿童社会性的发展教案教学设计

中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第十一章学前儿童社会性的发展教案教学设计中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第十一章学前儿童社会性的发展教案教学设计/中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第十一章学前儿童社会性的发展教案教学设计第十一章 , 学前小孩社会性的发展第一节 学前小孩社会性发展的意义一、社会性发展的观点指小孩从一个生物人逐渐掌握社会的道品德为规范与社会性技术，成长为一个社会人，渐渐步入社会的过程。小孩社会性性发展是一个动向的过程，是孩子在同外界环境相互作用的过程中渐渐实现的。 b5E2RGbCAP二．学前小孩社会性发展的内容：（一）亲子关系的发展——亲子关系是指父亲母亲与儿女的关系，也可包含隔代亲人的关系。主要包含父亲母亲与儿女的感情联系以及父亲母亲的修养方式。p1EanqFDPw（二）伙伴关系得发展——伙伴关系是指小孩与其余孩子之间的关系，是年纪同样或邻近的小孩之间的一种共同活动并相互协作的关系。拥有同等、互惠的特色。 DXDiTa9E3d（三）性别角色行为的发展——性别角色行为是人依据特定社会对男性和女性的希望而渐渐形成的行为。（四）亲社会行为的发展——亲社会行为是少儿道德发展的中心问题，是指个体帮助或许打算帮助他人的行为及偏向。详细包含分享、合作、礼让、救助等。 RTCrpUDGiT（五）攻击性行为的发展——攻击性行为也称入侵行为，就是损害他人或许东西的行为，如打人、咬人、成心破坏东西、向他人寻衅等，这是一种不受欢迎的行为。 5PCzVD7HxA三．研究学前小孩社会性发展的意义（一）社会性发展是小孩健全发展的重要构成部分，促使小孩社会性发展已经成为现代教育的最重要目标；、培育身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是小孩身心健全发展的重要构成部分，它与体格发展、认知发展共同构成小孩发展的三大方面。jLBHrnAILg、完满的人品对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功拥有促使作用。（二）少儿期是小孩社会性发展的重要期间，少儿社会性发展是小孩将来发展的重要基础；、少儿期社会性发展在人一世的社会性发展中据有极其重要的地位。少儿社会性发展的利害，直接关系到少儿将来人品发展的方向和水平。因为少儿期是社会性发展的重点期间，少儿的社会认知、社会感情以及社会行为技术在此阶段都获得了快速的发展，并表现出显然的个人特色，甚至某些行为方式已经成为比较稳固的个性特色。xHAQX74J0X、孩子入小学从前已经表现出比较显然的个体差异，这对孩子入学此后的学习和交往有特别大的影响。第二节 学前小孩亲子、伙伴关系的发展一、迷恋的发展——迷恋是婴儿追求并妄图保持与另一个人亲密的身体和感情联系的一种偏向。（一） 婴儿迷恋发展的三阶段第一阶段（03 个月）无差异社会性反响阶段：该阶段婴儿对人的反响几乎都是同样的，他们喜爱全部的人，最喜爱凝视人的脸，见到人的面貌或听到人的声音就浅笑。 LDAYtRyKfE第二阶段（36 个月）有差异社会性反响阶段：婴儿对母亲和她所熟习的人的反响与对陌生人的反响有了差异。在熟习的人眼前表现出更多的浅笑、哭泣和咿咿呀呀，对陌生人的反响显然减少，甚至表现出怕生。 Zzz6ZB2Ltk第三阶段（6个月3 岁）特别感情连结阶段：婴儿从 6、7个月开始，对迷恋对象的存在表示深深的关注，当迷恋对象走开时，就会哭喊和不安，迷恋对象回来时，会显得十分快乐。 dvzfvkwMI1（二） 婴儿迷恋发展的三种种类1、回避型：母亲（迷恋对象）在不在场对这种小孩影响不大。这种小孩接受陌生人的宽慰和接受母亲的宽慰表现同样，本质上这种小孩并未形成对人的迷恋，因此这种小孩也可称为“无迷恋的小孩”。 rqyn14ZNXI2、安全型：这种小孩与母亲在一同时， 能安适的玩玩具， 对陌生人的反响比较踊跃， 不老是偎依在母亲自旁。当穆青走开时，研究性行为会遇到影响。。显然的表现出一种烦恼。 EmxvxOtOco3、抗争型：这种小孩碰到母亲走开前，老是很警惕，有点少见多怪。假如母亲要走开他，他会极度的抗争，可是与母亲在一同时，又不可以把母亲作为他安全研究的基地。当母亲回来时，即想追求与母亲的接触，同时又反抗与母亲的接触，甚至有点愤怒的样子。 SixE2yXPq5安全型迷恋是较好的迷恋。（三） 早期迷恋对小孩发展的作用及意义、迷恋促使了父亲母亲与小孩之间的亲密性和联络性；、迷恋对象能给婴儿供给安全感：比方，疲备或紧张的小孩会凑近迷恋对象，而且在感情上表现出欣慰。迷恋形成后，婴儿对迷恋对象的分别会表现出激烈的 “分别忧愁”，当迷恋对象从头出现，婴儿会亲密他们，并恢复安全感。6ewMyirQFL3、安全的迷恋有助于小孩踊跃研究能力的发展。形成安全迷恋的小孩在 2岁时就产生更多复杂的研究行为，对事物产生踊跃的兴趣，主动活动、研究；跟着小孩年纪的增加，这种踊跃主动地研究影响到小孩对问题的解决。 kavU42VRUs、婴儿期的迷恋质量影响到小孩的伙伴关系。安全迷恋的小孩比其余种类的小孩更简单接触，情绪比较快乐，怨言少、攻击性低，拥有更强的社会适应能力和社会技术，朋友更多。y6v3ALoS89（四）帮助孩子形成优秀的迷恋、注意“母性敏感期”期间的母子接触：研究以为，最正确迷恋的发展是在“母性敏感期”孩子与母亲的接触，“母性敏感期”是孩子刚出生的头几日，母亲与孩子接触的多，后期简单形成优秀的迷恋，不然，不易形成优秀的迷恋。M2ub6vSTnP、尽量防止父亲母亲亲与孩子的长久分别：父亲母亲亲与孩子的长久分别会造成孩子的“分别忧愁”，进而影响孩子正常的心剪发展。特别是 6--8个月后的分别，会产生严重的影响。 0YujCfmUCw、父亲母亲亲与孩子之间要保持常常的身体接触，如抱抱孩子、与孩子一同嬉戏，都会使孩子保持快乐的情绪。、父亲母亲亲对孩子发出的信号要实时作出反响，注意孩子的行为，并赐予必定的照顾。二．亲子关系种类对少儿发展的影响（一） 民主型——父亲母亲独孩子是慈爱的、诚心的、擅长与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊敬孩子的需要，支持孩子的兴趣、喜好，同时对孩子有必定的控制， 常常对孩子提出明确而又合理的要求。 在这种家庭中，父亲母亲与孩子的关系和睦，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心和研究性等能力发展相对较好。 eUts8ZQVRd（二） 专制型——父亲母亲给孩子的暖和、培育、慈爱、怜悯较少，对孩子过多地干涉与严禁，态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊敬孩子的需要，对海子的合理要求也不予与知足，不支持孩子的兴趣、喜好，更不一样意孩子对父亲母亲的决定和要求有不一样建议。 这种家庭中培育的孩子或是变得驯服、 缺少生气，创建性遇到压迫， 无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜爱与伙伴交往、忧愁、退却、思疑；或是变得自我中心和胆大嚣张，言行不一。sQsAEJkW5T（三） 听任型——父亲母亲对孩子的态度关心过渡，言听计从、喜爱娇惯，或是悲观的、不关心、不相信、缺少谈话，忽略孩子的要求；或只看到孩子的弊端和错误，对孩子否认太多；或听任自流发展。这种家庭培育的孩子常常形成贪吃贪喝、生活不可以自理，但小胆小，强横胡闹、自擅自利、没有礼貌、高傲孤单、自视过高、惧怕困难、意志单薄、缺少独立性等很多不良质量。 GMsIasNXkA三．影响学前小孩亲子关系发展的要素（一）婚姻关系——和睦的婚姻关系与父亲母亲亲对孩子的抚育方式有关。常常争执、挑剔对父亲母亲和孩子都会产生不良的影响。父亲母亲之间的高度矛盾与他们对孩子的悲观感情有关系。 TIrRGchYzg（二）家庭构造——不论是中心家庭仍是三代人家庭，对孩子的教育各有益弊，值得提出的是成人之间最好要保持在育儿态度上的一致性。祖辈要防止对孩子采纳娇惯的态度，无原则知足孩子的全部要求；父辈要注意教育儿女尊敬老人，注意与老人进行交流。7EqZcWLZNX（三）家庭氛围——是影响亲子关系的要素之一，优秀的家庭氛围，亲子关系和睦；不良的家庭氛围，亲子关系就会紧张；反之，和睦的亲子关系也是优秀家庭氛围的重要构成要素。 lzq7IGf02E四、学前小孩伙伴关系发生、发展的阶段（一）2岁前小孩伙伴交往发展的三个阶段1、物体中心阶段：这时小孩之间虽有相互作用， 但他把大多数注意都指向玩具或物体， 而不是指向其余小孩；2、简单相互作用阶段：小孩对伙伴的行为能做出反响，并常常试图支配其余小孩的行为。3、互补的相互作用阶段： 出现了一些更复杂的社会性互动行为， 对他人行为的模拟更为常有， 出现了互动的或互补的角色关系。如“追赶者”和“逃跑者”；“潜藏者”和“找寻者”等，当踊跃的社会性交往发生时，常伴有浅笑、作声或其余踊跃的表情。zvpgeqJ1hk（二）少儿游戏中伙伴关系发展的特色、3岁左右，小孩游戏中的交往是非社会性的；小孩以单独游戏或平行游戏为主，相互之间没有联系，各玩各的。NrpoJac3v1、4岁左右，联系性游戏渐渐增加；相互之间有必定联系，谈笑；互借玩具；但这种联系是有时的、无组织的，彼此之间的交往不亲密，这是少儿游戏中社会性交往发展的初级阶段。 1nowfTG4KI、5岁此后，合作性游戏开始发展。伙伴交往的主动性和协调性渐渐发展。在少儿的合作性游戏中，少儿有分工、有合作、有目的、有计划，他们共同恪守规则，相互协作和帮助。 fjnFLDa5Zo、少儿期的伙伴交往主假如与同性其余少儿交往，跟着年纪增加，愈来愈显然。、影响学前小孩伙伴关系发展的要素（一）表面——对于年幼的小孩来说，表面是影响伙伴交往的一个显然要素，35岁的孩子就能划分美丽和不美丽。少儿院的孩子更喜爱与那些长得、穿着美丽、洁净齐整的孩子嬉戏，研究还发现，美丽在女孩的伙伴采纳中据有更重要的地位。tfnNhnE6e5（二）能力——能力强的孩子易于被伙伴采纳，能形成较好的伙伴关系；相反能力衰的孩子要么被伙伴排挤，要么自我退却。HbmVN777sL（三）交际技术—— 交际技术经过孩子的交往行为表现出来，掌握必定交际技术的孩子行为相对照较适合，简单与同伴成立优秀的交往关系；不掌握交往技术的孩子则简单被伙伴排挤在集体以外。 V7l4jRB8Hs（四）性格——相对来说，开朗爽朗、外向型性格的孩子易于与伙伴交往；而内向型性格的孩子则不易进入交往的群体；但过于外向和气动的孩子也简单被伙伴集体清除在外。 83lcPA59W9六、学先期伙伴关系中的问题小孩（一）被忽略型少儿——那些体质弱、力气小、能力差、踊跃与悲观行为都较少、性格内向、慢性、好静、胆怯、不爱说话、不爱交往、不善交往的孩子简单成为被忽略的少儿。他们的孤单感较重，对没有伙伴感觉悲伤与不安。 mZkklkzaaP（二）被排挤型少儿：那些体质强、力气大、不友善、性情焦躁、简单激动、过于开朗好动、交往踊跃主动但不擅长交往、缺少对自己正确评论的孩子简单成为被排挤型小孩。 AVktR43bpw第三节 学前小孩性别角色行为的发展一、性别角色与学前小孩的性别行为（一）性别角色——是社会对男性和女性内行为方式和态度上希望的总称。性别角色的发展是以小孩性别观点的掌握为前提的，即只有当孩子知道男孩和女孩是不一样的，才能进一步掌握男孩和女孩不一样的行为标准。 ORjBnOwcEd（二）性别行为——是男女小孩经过对同性别长辈的模拟而形成的自己这一性别所独有的行为模式。二、学前小孩性别角色发展的阶段与特色（一）2--3 岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识；孩子能划分出一个人是男的仍是女的，说明他已经拥有了性别观点。小孩的性别观点包含两个方面：一是对自己性其余认识，一是对他人性其余认识。 2MiJTy0dTT（二）34岁：自我中心的认识性别角色：对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各样与性别习惯不符合的误差行为，比方，他们会以为男孩穿裙子也很美丽，几乎不会以为这是违犯了惯例，这说明他们对性别角色的认识还不很显然，拥有明显的自我中心特色。 gIiSpiue7A（三）57岁：刻板的认识性别角色：孩子们不单对男孩和女孩内行为方面的差异认识愈来愈清楚，同时开始认识到与性别有关的心理要素。如男孩要胆大、英勇、不哭；女孩要娴静、不粗野等。他们以为违犯性别角色习惯是错误的，并会遇到处罚和讥笑，比方，一个男孩玩娃娃就会遇到同性别孩子的反对，以为不切合男子汉的行为。 uEh0U1Yfmh三、 学前小孩性别行为发展的阶段与特色（一）性别行为的产生（ 2岁左右）：2岁左右时小孩性别行为初步产生的期间。表此刻小孩的活动兴趣、选择伙伴及社会性发展三个方面。往常男孩更喜爱汽车和卡车，女孩更喜爱娃娃或许柔嫩的玩具； 2岁左右的孩子也更喜爱与同性其余伙伴嬉戏； 2岁女孩对父亲母亲和其余成人的要求有更多的遵照，而男孩最父亲母亲要求的反响更趋势多样化。IAg9qLsgBX（二）少儿性别行为的发展进入少儿期后，小孩之间的性别角色差异日趋稳固、显然，详细的表此刻：1、游戏活动兴趣方面的差异：上边已经谈及，不再赘述。2、选择伙伴及伙伴相互作用方面的差异： 3岁此后，小孩选择同性别伙伴的偏向日趋显然；同时，男孩和女孩在同性别之间的相互作用方式也不一样，男孩之间更多打闹、为玩具争斗，高声喊叫；女孩极罕有身体上的接触，更多经过规则来协调。 WwghWvVhPE3、个性和社会性方面的差异：一项跨文化研究表示，女孩早在3岁时就比较看比他们年纪小的婴儿感兴趣；4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩；6岁男孩的好奇心、情绪稳固性优于女孩；6岁女孩对人与物的关心优于男孩。asfpsfpi4k四、 影响学前小孩性别角色行为的要素（一）生物要素对学前小孩性别行为有必定影响（二）社会文化要素、特别是家庭要素对小孩的性别角色及相应的性别行为的形成起着更重要的作用。（三）父亲母亲的行为对学前小孩性别角色和行为起着指引、被模拟和加强的作用。1、父亲母亲是孩子性别行为的指引者：在孩子还不知道自己的性别即应当具备什么样的行为从前，父亲母亲就已经开始对孩子的性别行为进行指引了；跟着孩子的年纪增加，父亲母亲就更为明确的用男孩或许女孩的行为模式来拘束自己的孩子，指引着孩子朝着切合自己性别行为的方向发展。ooeyYZTjj12、父亲母亲是孩子性别行为模拟的对象3、父亲母亲对孩子性别行为的加强：这是小孩性别社会化的重要要素，研究发现，父亲比母亲的加强作用更显然。五、男女双性化教育（一）男女双性化：是指一个人同时拥有男性和女性的心理特色。拥有双性化特色的人，有自信心、事业成功、 愿意为家庭和自己的信念奋斗；平和、高雅、愿意奉献。 BkeGuInkxI（二）该理论重申，应当从小孩早期就开始进行无性别差异的教育，培育拥有双性化人品特色的人。（三）适合淡化少儿的性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格和智力的发展都是有益的。第四节 学前小孩亲社会行为的发展一、移情是亲社会行为产生的基础（一）移情是指从他人的角度考虑问题（二）学前小孩移情能力的发展特色1、对他人心理状态的理解从简单到复杂2、从理解显然的外面线索到能理解隐蔽线索；年纪小的小孩（ 4岁）能够认识显然的窘境线索（如大哭）较难看出隐蔽的窘境线索（微皱眉头）。 PgdO0sRlMo3、小孩移情能力的水平随小孩达成任务的难度而变化：假如小孩达成的任务不太复杂、且较详细， 60%的4岁孩子、85%的5岁孩子、100%的6岁孩子都能表现出去自我中心；反之，则致使小孩更多的自我中心表现。 3cdXwckm154、移情能力发展的重点期可能在 46 岁。少儿期小孩的移情能力能够跟着小孩的“去自我中心”而发展，我国的 4岁小孩已表现出道德认识的去自我中心； 45 岁是少儿社会认知去自我中心化的敏感期。 h8c52WOngM（三）少儿游戏中亲社会行为发展的特色（一）亲社会行为的萌芽（ 2岁左右）：研究表示， 1518 个月的小孩有与伙伴分享玩具的行为，只管比率不高，但已有分享；全部的 2岁小孩有对母亲或陌生成年妇女的救助行为，这都说明小孩琴社会行为的萌芽。 v4bdyGious（二）各样亲社会行为快速发展，并表现出显然的个别差异。、合作行为发展快速：少儿亲社会行为发生频次最多的是合作行为、合作游戏，占亲社会行为的一半以上。、分享行为受物件的特色、数目、分享对象的不一样而变化。国内的研究发现少儿的分享行为有以下特色：少儿的“均分”观点占主导地位少儿的分享水平受物件数目的影响：当分享物与分享人数相等时，全部小孩都能做出均分反响；当分享物件不足或只有一件时，表现出大方的反响最高，但少儿的利他观点仍是不稳固的。 J0bm4qMpJ9▼ 当物件人手一份还有剩余的时候，少儿偏向于将剩余的那份分给需要的少儿；▼ 当分享对象不一样时，少儿的分享反响也不一样。对家长比对伙伴大方。▼ 少儿对食品的均分反响高，大方反响少；对玩具大方反响稍多。、出现显然的个体差异三、影响学前小孩亲社会行为的要素（一）社会生活环境1、亲社会行为受社会文化的影响：比方此刻社会重申社会和睦，不论是成人仍是小孩表现出的亲社会行为就多。2、亲社会行为受电视媒介的影响：电视是小孩学习亲社会行为的重要门路，自然，如不加以干涉，小孩也易从电视媒介上学习攻击性行为。 XVauA9grYP（二）小孩平时的生活环境1、家庭的影响：家庭是小孩形结婚社会行为的主要影响要素。表此刻两个方面：一是楷模的作用，父亲母亲的亲社会行为都是孩子学习的楷模；二是父亲母亲的修养方式是重点要素，研究发现，民主型家庭更简单培育孩子的亲社会行为。 bR9C6TJscw精神剖析论首创人弗洛伊德（SigmundFreud,18561939 ）．小孩心剪发展的五个阶段：1．口唇期（0——1岁）：里必多主要投放在口唇部位，口唇刺激是快乐的根源，像吸吮、吃手指、咬东西等。2．肛门期（1——3岁）：刺激的中心是肛门，这阶段对小孩进行卫生训练很必需，训练的利害影响小孩此后的个性发展。弗洛伊德又把这一期间称为“前生殖阶段”。

pN9LBDdtrd3．生殖器期（4——5岁）：该阶段小孩开始产生“恋父”和“恋母”情结，孩子都喜爱自己的异性父亲母亲，弗洛伊德对这一阶段小孩的描绘很荒唐。 他说：“男孩要独占其母， 而深恨其父，见父亲母亲拥抱则不安， 见父走开其母则满心快乐、 、、、、他常爽直的表示其感情， 而望娶其母为妻。”。“小孩努力使自己成为双亲中同性的那性” ，小孩的“超我”产生了。DJ8T7nHuGT4．潜藏期（6——青春期前）：性活动遇到压迫，小孩处于很沉静的期间，小孩的快乐来自外界，喜爱交友、与伙伴一起嬉戏、学习和运动，小孩的社会性感情发展起来。 QF81D7bvUA5．青春期（生殖期）：女孩从 11岁、男孩从 13岁进入青春期，中心是对异性的感情。特色是，想从父亲母亲那边挣脱自己，成立自己的生活。 4B7a9QFw9h（三）、艾里克森的心剪发展观●人物简介：埃里克森原籍丹麦、生于德国法兰克福，是美国现代最闻名誉的精神剖析理论家之一。新精神剖析学派的代表。他的人品发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到社会和文化的影响。人的一世分为既是连续的、又是不一样的八个阶段。ix6iFA8xoX新精神剖析学派的代表 埃里克森（ErikErikson ）,● 人心剪发展的八阶段：1、任信——思疑（ 0——1.5岁）：主要任务是知足生理上的需要，当生理上的需要和母亲的照顾协调得好，小孩感到康宁、安全，产生基本相信感，不然就产生思疑感。