【论高中班主任构建家校合作机制的有效路径（论文）3500字】

论高中班主任构建家校合作机制的有效路径目录TOC\o"1-2"\h\u28871论高中班主任构建家校合作机制的有效路径 130544关键词：高中；班主任；家校合作机制；路径 127596一、高中家校合作教育存在的问题 28641（一）家校双方缺乏合作意识 2659（二）家校双方缺乏有效的沟通 224892（三）家校合作以单向交流为主 326197二、高中班主任构建家校合作机制的有效路径 318045（一）树立正确的合作观 38096（二）拓展合作渠道 33985（三）构建双向沟通平台 421790三、结语 428171参考文献： 4摘要：高中阶段是学生学习、成长的关键时期，同时也是其人生观、价值观形成的重要阶段，对于学生的未来发展有着非常深远的影响。因此，高中班主任要全面了解学生的身心发展情况，并为学生创造一个和谐、健康的成长环境。但在促进高中生身心健康发展方面，单靠学校、班主任的力量是远远不够的，还需要家长的密切配合。因此，本文将试图结合日常班级管理实践，探讨高中班主任构建家校合作机制的有效路径，以期为促进高中阶段家校合作质量的提升提供些许借鉴。关键词：高中；班主任；家校合作机制；路径随着社会的发展以及素质教育的推进，我国高中教育理念正逐渐从以考试为核心的教育模式向重视学生个性发展、实践能力提升的教育模式转变。由于高中生的心理特点与小学、初中阶段有很大区别，尤其是在自我成长方面的需求更加多样化，单靠班主任及学校的力量，无法有效满足每一位高中生的个性化成长需求[1]。因此，通过构建家校合作，借助于家庭的力量，提高班级管理质量，促进高中生的身心健康发展，就成为了班主任日常工作的重要内容。实践调查发现，目前我国大多数高中在家校合作机制建设方面还存在很多问题，如学校和家庭双方缺乏合作意识、班主任与家长缺乏有效的沟通、在家校合作中以单向交流为主等，从而导致高中家校合作成效不高，影响了家校合作育人价值的有效达成。基于此，本文将试图结合班主任工作实践，分析当前我国高中家校合作存在的主要问题，并提出高中班主任构建家校合作机制的有效路径，以期为促进高中阶段家校合作质量的提升提供些许借鉴。一、高中家校合作教育存在的问题（一）家校双方缺乏合作意识随着我国教育事业的发展以及人们精神文明水平的提升，家长越来越重视孩子的教育问题，同时在与学校沟通、交流方面也越来越积极主动。但由于大多数高中生的家长日常工作比较繁忙，没有太多时间与班主任进行密切沟通，且与孩子亲密互动的时间较少，家长在家校合作方面仍然处于被动地位[2]。另外，由于班主任日常工作比较繁忙，平时主动与家长沟通、交流的时间较少，大多数班主任只在学生出现严重的行为问题时或者学习严重下滑时，才会与家长联系。我国国家教育大数据显示，目前我国仅有24.79%的高中生家长，能够比较频繁地利用微信、电话等方式与班主任沟通，了解学生的学习表现以及相关教育事务；有31.28%的家长能够在学生出现学习、生活问题时，主动与班主任沟通，寻求解决办法；另有43.93%的家长，只有在班主任联系自己的时候，才会了解一下学生的学习、生活状况；有53.93%的家长每学期与班主任沟通的次数在3次以内，且主要是通过参加家长会的方式，与班主任进行交流，了解学生的学习情况，以及当前在学习、生活中存在的问题。以上数据说明，我国高中阶段家校合作过程中，双方的合作意识比较浅薄，这对于学生的身心发展极为不利。（二）家校双方缺乏有效的沟通虽然我国教育部门提出了“学生全面发展”的倡导，但是因为长期推行高考制度，高中生的主要任务仍然是努力学习以考上理想的大学，所以高中家校合作的关注点依旧是学生的学业成绩。其最为突出的表现是，当前高中家校合作过程中，教师侧重于引导家长辅导学生完成功课，家长侧重于向教师了解学生的日常学习情况及考试成绩。也就是说，家校双方的一致目标，是让学生好好学习，考个比较理想的大学，对于学生情感发展，社交、生活技能提升方面往往秉持忽略态度。这种家校合作模式，属于低层次阶段，无法满足学生的身心发展需求[3]。只有建立更高层次的家校合作模式，如班主任经常性家访、家长主动参与日常教学活动、成立家长咨询委员会等，才能增进家校之间的沟通，更好地发挥家校合作的育人功能，为学生的成长发展提供更多有效的帮助。（三）家校合作以单向交流为主实践调查发现，目前我国高中家校合作机制中，主要采取单向交流模式，即班主任向家长汇报学生在校学习情况，或者向家长咨询学生在家的学习情况。我国国家教育大数据显示，有81.25%的家长，在与班主任进行沟通交流的过程中，基本保持聆听的姿态。这主要是因为，班主任在与家长进行沟通时，习惯以教育者的身份，对家长进行指导和批评，具有较强的权威意识，从而导致家长与班主任交流、沟通的欲望较低，且部分家长还会对班主任的态度感到厌烦[4]。这样的家校合作方式，收效甚微，远远达不到家校合作的目标。二、高中班主任构建家校合作机制的有效路径（一）树立正确的合作观针对家校双方缺乏合作意识的问题，应从改变家校双方传统合作观念入手，促使家长、教师、学校树立起正确的合作观念，建立起互相尊重、积极主动的合作关系，以此增进家校之间的合作。家校双方在沟通、交流的过程中，首先应该明确家校合作的目的是为了学生的身心健康发展，在此基础上，达成合作共识，同时充分利用可以利用的资源，为学生创建一个和谐、有效的发展平台。这样可以彻底改变以往家校合作中，家长长期处于被动地位的交流方式，实现教育责任的合理划分，提升家庭教育的地位，提高家长参与学校教育的积极性，促使其更加主动地配合学校开展各种教育活动。在家校合作过程中，教师的主要任务是代表学校，运用一定的沟通技巧，与家长进行沟通、交流，给予家长充分的尊重，让家长切实体会到自身所担负的教育责任，形成责任意识，充分感受到家庭教育的重要性，积极发挥家庭教育的作用。（二）拓展合作渠道互联网和信息技术的发展，极大地拓展现代化教育模式的内容和形式。借助于现代化教育模式，班主任在构建家校合作渠道时，可以充分利用网络社交平台，如微信、QQ等，拓展与家长沟通、交流的渠道。在网络平台的支持下，家长与教师可以实现及时、有效、快速地交流沟通，提升沟通交流的效率与质量。同时，班主任可以在校园网站、微信平台上，设立学生信息咨询专栏，定期发布学生作品及优秀学生评价信息，或者开通家长专栏，让家长发表自己的教育心得，阐述自己在教育过程中遇到的问题，以此促进家长之间的沟通、交流，及时帮助家长解决教育过程中遇到的问题。除了线上交流活动以外，班主任还可以定期组织家长参加学生心理健康讲座、教学研讨会等活动，增进家长与学校的互动，为家长掌握教育信息以及提高教育水平创造更多的机会。（三）构建双向沟通平台班主任在构建家校合作平台时，要充分认识到传统家校合作模式中，单向沟通、交流方式的弊端，通过进一步完善家校合作组织机构，彻底改变家长的被动地位，促进家校合作层次的提升。在构建新型家校合作平台时，可以组织家长设立家长委员会，对家校合作过程中存在的问题进行分析和研究，从而居中调节，改善家长与学校之间的关系，提升沟通交流的有效性。其中，家长委员会的成员由所有的学生家长共同推举选出，主要职责是从学生家长的角度分析、研究学生在日常生活和学习中存在的问题，并对学校教育提出建议和意见，同时在分析、理解学校教育的基础上，与家长进行沟通、交流，推动家校合作活动的全面开展。此外，还要建立家校合作评价机制，并制定评估细则，为家校双方评价、改进合作教育方式、内容提供依据。以家校双方网络社交平台沟通、交流为例，可以针对沟通、交流效果，家长参与家校合作活动情况，家校双方借助平台调节冲突矛盾结果，根据双方满意度进行评分，对于低于及格水平的评价项目，家长委员会有权力、有义务对学校进行督促，促使其及时改进，为学生的身心健康发展提供有力保障。三、结语总体而言，目前我国高中阶段家校合作还处于摸索阶段，在合作过程中还存在很多问题，如双方缺乏合作意识、缺乏有效的沟通机制等，如果一味沿用现有的家校合作模式，对其中存在的问题置之不理，将会严重影响高中教育的发展。因此，高中班主任要重视新型家校合作机制的构建，通过改变自身合作观念，引导家长积极参与家校合作活动，拓展合作交流渠道等方式，将以往家校合作中家长的被动地位转变为主动地位，更有效地发挥家校双方的教育资源优势，促进家校合作活动的有效开展，为学生创造更加和谐、健康的发展环境，促进其能力素养的全面提升，为国家和社会培养更多综合素养过硬的优秀人才。参考文献：[1]于