2019中图版高中地理选择性必修第二册《第三章 区域协调》大单元整体教学设计2020课标

中图版高中地理选择性必修第二册《第三章区域协调》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容来自2019中图版高中地理选择性必修第二册《第三章区域协调》，主要包括四个部分：第一节《珠江三角洲地区的产业转移及其影响》、第二节《南水北调对区域发展的影响》、第三节《黄河流域内部协作》和第四节《“一带一路”倡议与国际合作》。这四个部分从不同的角度探讨了区域协调发展的重要性及其在不同地理区域中的具体体现。第一节《珠江三角洲地区的产业转移及其影响》：本节内容主要分析了珠江三角洲地区产业转移的背景、过程及其对转出地和承接地的影响。通过具体案例，如佛山市的陶瓷产业调整和英国钢铁工业的转移，展示了产业转移对区域经济发展的重要作用。第二节《南水北调对区域发展的影响》：本节内容介绍了南水北调工程的背景、建设情况及其对调出区和调入区的影响。通过分析南水北调工程对水资源分配、生态环境、经济发展等方面的作用，展示了资源跨区域调配的重要性。第三节《黄河流域内部协作》：本节内容以黄河流域为例，探讨了流域内水资源开发和环境保护的内部协作机制。通过分析黄河断流现象、流域内环境问题及协作治理措施，展示了流域内部协作对区域可持续发展的意义。第四节《“一带一路”倡议与国际合作》：本节内容介绍了“一带一路”倡议的背景、含义、合作领域及其对国际合作的意义。通过分析“一带一路”相关国家的互联互通项目、经贸合作、生态环保合作等，展示了国际合作在推动区域协调发展中的重要作用。（二）单元内容分析本单元以“区域协调”为主题，通过四个具体的教学内容，从不同角度探讨了区域协调发展的内涵、意义及其实现途径。这些内容既相互独立又相互联系，共同构成了对区域协调发展的全面认识。主题明确，逻辑清晰：本单元以“区域协调”为主线，通过四个部分的内容展开，每个部分都紧扣主题，逻辑清晰，有助于学生形成对区域协调发展的系统性认识。案例丰富，贴近实际：本单元选用了大量实际案例，如珠江三角洲地区的产业转移、南水北调工程、黄河流域内部协作、“一带一路”倡议等，这些案例贴近实际，有助于学生更好地理解区域协调发展的现实意义。注重分析，培养能力：本单元内容不仅介绍了区域协调发展的具体案例，还注重对这些案例的分析和探讨，有助于培养学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践力。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，应注重以下几个方面：突出主题，强化联系：在整合过程中，应突出“区域协调”这一主题，强化四个部分内容之间的联系，形成一个有机的整体。可以通过引导学生总结归纳、对比分析等方式，加深对区域协调发展的理解。注重实践，培养能力：在整合过程中，应注重培养学生的地理实践力。可以通过组织学生进行实地考察、社会调查等活动，让学生亲身体验区域协调发展的实践过程，提高其实践能力和解决问题的能力。结合时事，拓展视野：在整合过程中，可以结合当前时事热点，拓展学生的视野。例如，可以引导学生关注当前国际形势下的区域合作与发展趋势，分析其背后的地理原因和影响因素。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动对地理环境的影响：通过学习本单元内容，学生应能够理解人类活动（如产业转移、资源跨区域调配、流域内部协作、国际合作等）对地理环境产生的各种影响，包括正面的和负面的影响。认识人地协调发展的重要性：学生应认识到人地协调发展的重要性，理解人类活动必须遵循自然规律，与地理环境相协调，才能实现可持续发展。形成尊重自然、和谐发展的态度：通过学习本单元内容，学生应形成尊重自然、和谐发展的态度，能够在日常生活中关注并实践人地协调发展的理念。（二）综合思维运用综合的观点认识地理现象：学生应学会从多个角度、多个层面综合认识地理现象（如产业转移的原因、影响；南水北调工程的作用；黄河流域内部协作的必要性等），理解其背后的复杂性和多样性。分析地理现象之间的相互联系：学生应能够分析地理现象之间的相互联系和影响（如产业转移与区域经济发展的关系；南水北调工程对调出区和调入区的影响等），理解它们之间的相互作用和制约关系。运用综合的方法解决地理问题：学生应能够运用综合的方法（如系统分析、比较分析、因果分析等）解决地理问题，提出合理的解决方案和建议。（三）区域认知认识不同区域的地理特征：学生应能够认识不同区域（如珠江三角洲地区、黄河流域、一带一路沿线国家等）的地理特征，包括自然环境、经济发展、社会文化等方面。理解区域发展的差异性和多样性：学生应理解不同区域在发展过程中存在的差异性和多样性，包括发展阶段、发展模式、发展动力等方面的差异。分析区域发展中的问题及对策：学生应能够分析区域发展中的问题（如产业转移带来的环境污染、资源跨区域调配中的利益协调等），并提出合理的对策和建议。（四）地理实践力进行地理观测和调查：学生应能够进行地理观测和调查活动，如实地考察产业转移的承接地、调查南水北调工程对调入区的影响等，收集相关数据和信息。设计并实施地理实践活动：学生应能够设计并实施地理实践活动方案，如组织一次关于黄河流域内部协作的社会调查、开展一次关于一带一路沿线国家经济合作的案例分析等。运用地理信息技术解决问题：学生应能够运用地理信息技术（如GIS、遥感等）解决地理问题，如利用GIS分析产业转移的空间分布特征、利用遥感监测南水北调工程的水质变化等。撰写地理实践报告：学生应能够撰写地理实践报告，对实践活动进行总结和反思，提出自己的观点和建议。通过撰写报告，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。三、学情分析（一）已知内容分析基础知识：学生在必修课程中已经学习了地球运动、大气运动、水循环等自然地理基础知识，对地理环境的整体性和差异性有了一定的理解。学生对人文地理也有了一定的接触，如人口、城市、产业等概念，以及它们与地理环境的关系。区域地理知识：学生在必修课程中学习了世界地理和中国地理，对主要区域的自然地理特征和人文地理特征有了一定的了解。学生对区域划分、区域差异和区域发展有了一定的认识，为学习区域协调奠定了基础。学习技能：学生已经掌握了地图阅读、地理数据分析等基本地理学习技能。学生能够通过小组合作、案例分析等方式进行地理学习，具备一定的探究能力和合作能力。（二）新知内容分析珠江三角洲地区的产业转移及其影响：学生需要了解产业转移的概念和影响因素，以及珠江三角洲地区产业转移的历程和特点。学生需要分析产业转移对转出地和承接地的影响，理解产业转移在区域协调发展中的作用。南水北调对区域发展的影响：学生需要了解我国水资源分布不均的现状和南水北调工程的背景。学生需要分析南水北调工程对调出区、调入区和沿线地区的影响，理解资源跨区域调配在区域协调发展中的重要性。黄河流域内部协作：学生需要了解黄河流域的自然地理特征和存在的问题，如断流、水污染等。学生需要分析黄河流域内部协作的必要性和主要措施，理解流域内部协作在区域协调发展中的作用。“一带一路”倡议与国际合作：学生需要了解“一带一路”倡议的背景、含义和合作领域。学生需要分析“一带一路”倡议对国际合作的意义，理解国际合作在区域协调发展中的重要性。（三）学生学习能力分析认知能力：学生已经具备了一定的逻辑思维能力和地理空间思维能力，能够分析地理现象和地理问题。学生对复杂地理现象和地理问题的理解能力有待提高，需要通过案例分析和实践活动来加深理解。探究能力：学生已经具备了一定的地理探究能力，能够通过小组合作、案例分析等方式进行地理学习。学生在探究过程中需要更多的引导和支持，特别是在数据分析、地理信息技术应用等方面。合作能力：学生已经具备了一定的合作能力，能够在小组学习中与他人协作完成任务。学生在合作过程中需要学会分工合作、相互协调，提高合作效率和质量。（四）学习障碍突破策略概念理解障碍：策略：通过案例分析、图表展示等方式，帮助学生理解产业转移、资源跨区域调配等概念。具体措施：选取珠江三角洲地区产业转移、南水北调工程等典型案例，通过地图、图表等形式展示产业转移的路径、资源调配的流向等，帮助学生直观理解相关概念。地理空间思维障碍：策略：利用地理信息技术手段，帮助学生建立地理空间概念，提高地理空间思维能力。具体措施：利用GIS软件展示区域地理特征、产业转移路径、资源调配流向等，引导学生通过地图分析、空间查询等方式进行地理学习。数据分析障碍：策略：通过小组合作、数据分析等方式，帮助学生提高数据分析能力。具体措施：组织学生小组合作收集、整理相关数据，利用统计图表等形式展示数据分析结果，引导学生进行数据解读和讨论。探究能力障碍：策略：通过实践活动、案例分析等方式，提高学生的地理探究能力。具体措施：组织学生进行实地考察、社会调查等实践活动，收集相关资料和数据；选取典型案例进行分析讨论，引导学生提出问题和解决方案。合作能力障碍：策略：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的合作能力。具体措施：组织学生小组合作完成任务，明确分工和责任；通过角色扮演等方式模拟区域协调发展中的不同角色和利益关系，引导学生进行协商和合作。针对学生在学习《第三章区域协调》过程中可能遇到的学习障碍，教师需要通过多种策略和措施进行引导和支持，帮助学生提高地理学习能力、探究能力和合作能力，加深对区域协调发展的理解和认识。四、大主题或大概念设计本大单元的大主题或大概念设计为“区域协调发展与国际合作”。通过本单元的学习，学生将深入理解区域协调发展的重要性，掌握区域产业转移、资源跨区域调配、流域内部协作以及国际合作等方面的基本概念和原理，形成对区域协调发展和国际合作的系统性认知。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解区域发展与资源环境的关系：学生能够认识到区域发展必须尊重自然规律，合理利用和保护资源环境，实现人与自然的和谐共生。分析区域发展中的环境问题：学生能够分析区域产业转移、资源跨区域调配等活动对区域环境的影响，理解人地协调发展的必要性。探讨区域可持续发展路径：学生能够结合具体案例，探讨区域可持续发展的路径和措施，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维综合分析区域发展条件：学生能够综合运用自然地理、人文地理和经济地理等知识，分析区域发展的自然条件、社会经济条件和技术条件等。评估区域发展战略：学生能够评估不同区域发展战略的利弊，理解区域协调发展的重要性，提出优化区域发展的建议。预测区域发展趋势：学生能够根据区域发展的现状和趋势，预测未来区域发展的可能方向，培养系统性和前瞻性的思维能力。（三）区域认知识别区域类型与特征：学生能够识别不同类型的区域，如自然区域、经济区域、行政区域等，并理解其特征和功能。比较区域差异与联系：学生能够比较不同区域之间的差异和联系，理解区域间的相互作用和相互影响。分析区域发展案例：学生能够结合具体案例，分析区域发展的过程和特点，理解区域协调发展的重要性。（四）地理实践力收集和分析地理信息：学生能够利用地图、遥感影像、统计数据等地理信息资料，收集和分析区域发展的相关信息。开展地理调查活动：学生能够设计并实施地理调查活动，如区域产业转移调查、水资源利用状况调查等，获取第一手资料。撰写地理报告和提出建议：学生能够根据调查和分析结果，撰写地理报告，并提出区域协调发展和国际合作的建议。六、大单元教学重点区域产业转移及其影响：重点分析珠江三角洲地区产业转移的过程、原因及其对转出地和承接地的影响，理解产业转移在区域协调发展中的作用。资源跨区域调配：以南水北调工程为例，重点分析资源跨区域调配的原因、过程和影响，理解资源跨区域调配在区域协调发展中的重要性。流域内部协作：以黄河流域为例，重点分析流域内部协作的必要性、内容和成效，理解流域内部协作在流域治理和开发中的作用。“一带一路”倡议与国际合作：重点分析“一带一路”倡议的提出背景、含义、合作领域及其对国际合作的意义，理解国际合作在区域协调发展中的作用。七、大单元教学难点如何理解区域协调发展的复杂性：区域协调发展涉及多个方面和多个利益主体，学生需要理解区域协调发展的复杂性，把握区域协调发展的关键要素。如何分析区域产业转移的影响：区域产业转移对转出地和承接地的影响是多方面的，学生需要综合运用所学知识，全面分析区域产业转移的影响。如何理解资源跨区域调配的必要性：资源跨区域调配涉及多个区域和多个利益主体，学生需要理解资源跨区域调配的必要性，把握资源跨区域调配的关键环节。如何开展地理调查活动：地理调查活动需要学生具备一定的地理实践能力和组织能力，学生需要学会设计调查方案、收集和分析数据、撰写调查报告等。教学难点突破策略案例分析：通过选取典型区域产业转移、资源跨区域调配、流域内部协作和“一带一路”倡议的案例，引导学生深入分析，理解区域协调发展的复杂性和重要性。小组讨论：组织学生分组讨论区域产业转移、资源跨区域调配等议题，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的综合思维能力和批判性思维能力。实地考察：组织学生实地考察南水北调工程、黄河流域等区域，让学生亲身体验区域协调发展的实践，增强地理实践力。模拟调查：设计模拟调查活动，让学生模拟开展地理调查活动，从设计调查方案、收集和分析数据到撰写调查报告，全程参与，提高学生的地理实践能力和组织能力。通过以上教学设计，学生将深入理解区域协调发展的重要性，掌握区域产业转移、资源跨区域调配、流域内部协作以及国际合作等方面的基本概念和原理，形成对区域协调发展和国际合作的系统性认知，并具备一定的地理实践能力和综合思维能力。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）人地协调观理解区域产业转移对自然环境和人类社会的影响：学生能够认识到珠江三角洲地区产业转移的背景、过程及其对转出地和承接地自然环境、经济发展、社会结构等方面的影响，理解产业转移是实现区域协调发展的重要途径之一。认识水资源跨区域调配的必要性和影响：通过分析南水北调工程，学生能够理解水资源跨区域调配对解决区域水资源短缺问题的重要性，以及该工程对调入区和调出区自然环境、社会经济的影响，树立合理利用和保护水资源的观念。理解流域内部协作对水资源管理和环境保护的意义：通过黄河流域内部协作的案例，学生能够认识到流域内水资源开发和环境保护需要各地区之间的协作，理解协作对于实现流域可持续发展的重要性。认识“一带一路”倡议对国际合作和区域发展的推动作用：学生能够理解“一带一路”倡议提出的背景、含义及其在国际合作中的重要作用，认识到国际合作对于促进区域协调发展、实现共同繁荣的意义。（二）综合思维分析区域产业转移的复杂因素：学生能够综合考虑经济、社会、环境等多方面因素，分析珠江三角洲地区产业转移的原因、过程及影响，培养综合分析和解决问题的能力。评估水资源跨区域调配的综合效益：学生能够从经济、社会、环境等多个角度评估南水北调工程的综合效益，理解工程实施的复杂性和多面性。探讨流域内部协作的多方面措施：学生能够综合分析黄河流域内部协作的多方面措施，理解这些措施如何共同作用于流域水资源管理和环境保护，培养综合思维和系统分析的能力。分析“一带一路”倡议的多领域合作：学生能够综合分析“一带一路”倡议在基础设施建设、经贸合作、金融投资、人文交流等多个领域的合作，理解这些合作如何共同推动区域和国际的发展。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和发展差异：通过珠江三角洲地区、南水北调工程沿线地区、黄河流域以及“一带一路”相关国家和地区的案例分析，学生能够认识不同区域的地理特征、自然资源、经济发展水平等方面的差异。理解区域发展策略和规划：学生能够理解珠江三角洲地区产业转移、南水北调工程规划、黄河流域内部协作规划以及“一带一路”倡议等区域发展策略和规划的背景、目标和意义，培养区域认知和规划能力。比较不同区域发展模式的异同：学生能够比较珠江三角洲地区、南水北调工程沿线地区、黄河流域以及“一带一路”相关国家和地区在发展模式、产业结构、资源利用等方面的异同，培养区域比较和分析能力。（四）地理实践力开展区域产业转移的实地调研：组织学生实地调研珠江三角洲地区或其他地区的产业转移情况，收集相关数据和信息，分析产业转移对当地经济、社会、环境的影响，培养地理实践能力和数据分析能力。参与水资源管理和保护的实践活动：组织学生参与水资源管理和保护的实践活动，如水质监测、节水宣传、河流清理等，了解水资源管理和保护的重要性和实践方法，培养地理实践力和环保意识。进行流域内部协作的案例分析：选取黄河流域或其他流域的协作案例，组织学生进行分析和讨论，了解流域内部协作的背景、措施和成效，培养地理实践力和综合分析能力。探讨“一带一路”倡议的国际合作项目：组织学生探讨“一带一路”倡议下的国际合作项目，如中欧班列、中老铁路等，了解这些项目的背景、建设过程和影响，培养地理实践力和国际视野。教学重点理解区域产业转移的背景、过程及影响：通过案例分析，帮助学生理解珠江三角洲地区产业转移的背景、过程及其对转出地和承接地的影响，认识产业转移在区域协调发展中的作用。认识水资源跨区域调配的必要性和综合效益：通过分析南水北调工程，帮助学生认识水资源跨区域调配的必要性，理解工程对调入区和调出区自然环境、社会经济的影响，评估工程的综合效益。理解流域内部协作对水资源管理和环境保护的重要性：通过黄河流域内部协作的案例，帮助学生理解流域内水资源开发和环境保护需要各地区之间的协作，认识协作对于实现流域可持续发展的重要性。认识“一带一路”倡议在国际合作中的推动作用：通过分析“一带一路”倡议的背景、含义及合作领域，帮助学生认识国际合作在促进区域协调发展、实现共同繁荣中的重要作用。教学难点综合分析区域产业转移的复杂因素：引导学生综合考虑经济、社会、环境等多方面因素，分析珠江三角洲地区产业转移的原因、过程及影响，培养综合分析和解决问题的能力。评估水资源跨区域调配的多方面影响：帮助学生从经济、社会、环境等多个角度评估南水北调工程的综合效益，理解工程实施的复杂性和多面性。理解流域内部协作的多方面措施及其成效：引导学生综合分析黄河流域内部协作的多方面措施，理解这些措施如何共同作用于流域水资源管理和环境保护，培养综合思维和系统分析的能力。探讨“一带一路”倡议的多领域合作及其影响：组织学生探讨“一带一路”倡议在基础设施建设、经贸合作、金融投资、人文交流等多个领域的合作，理解这些合作如何共同推动区域和国际的发展，培养国际视野和综合能力。教学思路引入阶段：通过展示珠江三角洲地区、南水北调工程、黄河流域以及“一带一路”相关国家和地区的地理图片、视频或数据，引起学生的兴趣，引出本单元的主题——区域协调。新知讲授：第一节珠江三角洲地区的产业转移及其影响：通过案例分析，讲解珠江三角洲地区产业转移的背景、过程及其对转出地和承接地的影响，引导学生理解产业转移在区域协调发展中的作用。第二节南水北调对区域发展的影响：通过分析南水北调工程的规划、建设过程和影响，讲解水资源跨区域调配的必要性和综合效益，引导学生认识水资源管理和保护的重要性。第三节黄河流域内部协作：通过黄河流域内部协作的案例，讲解流域内水资源开发和环境保护需要各地区之间的协作，引导学生理解协作对于实现流域可持续发展的重要性。第四节“一带一路”倡议与国际合作：通过分析“一带一路”倡议的背景、含义及合作领域，讲解国际合作在促进区域协调发展、实现共同繁荣中的重要作用，培养学生的国际视野。实践活动：区域产业转移的实地调研：组织学生实地调研珠江三角洲地区或其他地区的产业转移情况，收集相关数据和信息，分析产业转移对当地经济、社会、环境的影响。水资源管理和保护的实践活动：组织学生参与水资源管理和保护的实践活动，如水质监测、节水宣传、河流清理等，了解水资源管理和保护的重要性和实践方法。流域内部协作的案例分析：选取黄河流域或其他流域的协作案例，组织学生进行分析和讨论，了解流域内部协作的背景、措施和成效。“一带一路”倡议的国际合作项目探讨：组织学生探讨“一带一路”倡议下的国际合作项目，如中欧班列、中老铁路等，了解这些项目的背景、建设过程和影响。总结提升：引导学生总结本单元所学知识，理解区域协调发展的重要性，培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，培养地理实践力。评价反馈：通过课堂讨论、作业、测试等方式，评价学生对本单元知识的掌握情况和应用能力，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提升地理素养。九、学业评价学业评价是检验学生学习成效、反馈教学效果、促进学生全面发展的重要环节。依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019中图版高中地理选择性必修第二册《第三章区域协调》的教学内容，特制定本章的学业评价方案。本评价方案将从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面设定教学目标、学习目标和评价目标。（一）人地协调观教学目标：学生能够理解产业转移、资源跨区域调配、流域内部协作及国际合作对区域人地关系的影响。学生能够分析区域发展过程中人地关系的演变，并评价其合理性。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解人地协调发展的重要性。学习目标：描述产业转移对转出地和承接地人地关系的影响。分析南水北调工程对调出区和调入区人地关系的影响。探讨黄河流域内部协作对流域人地关系的改善作用。评价“一带一路”倡议对国际合作中人地关系协调的贡献。评价目标：辨识与解释：学生能够辨识产业转移、资源跨区域调配等活动中人地关系的变化，并解释这些变化对区域发展的影响。分析与评价：学生能够分析不同区域发展策略对人地关系的影响，并评价这些策略的合理性，提出改进建议。观念与态度：学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解人地协调发展的重要性，并在日常生活中践行这一理念。（二）综合思维教学目标：学生能够运用综合的观点分析区域协调发展的复杂问题。学生能够从地理要素综合、时空综合、地方综合的角度，系统分析区域协调发展的过程和影响。学生能够运用综合思维解决区域发展中的实际问题。学习目标：综合分析产业转移对区域产业结构、地理环境、劳动力就业等多方面的影响。从时空综合的角度，分析南水北调工程对区域水资源配置、生态环境、经济发展等的长期影响。结合地方特点，探讨黄河流域内部协作的具体措施及其效果。运用综合思维，评价“一带一路”倡议对国际区域合作的综合影响。评价目标：要素综合：学生能够综合分析影响区域协调发展的地理要素，如自然资源、经济条件、社会因素等，并理解这些要素之间的相互关系。时空综合：学生能够从时间和空间两个维度，分析区域协调发展的过程和影响，理解其动态变化特征。地方综合：学生能够结合具体区域的地方特点，综合分析区域协调发展的措施和效果，提出具有针对性的建议。问题解决：学生能够运用综合思维，解决区域发展中的实际问题，如产业转移中的环境污染问题、资源跨区域调配中的利益协调问题等。（三）区域认知教学目标：学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境的复杂性。学生能够掌握识别区域特征、比较区域差异、分析区域联系的方法。学生能够运用区域认知的方法，分析区域协调发展中的问题并提出解决方案。学习目标：识别珠江三角洲地区、南水北调沿线地区、黄河流域及“一带一路”相关国家的区域特征。比较不同区域在产业转移、资源调配、流域协作等方面的差异。分析区域间的联系，如珠江三角洲地区与周边地区的经济联系、南水北调工程对调出区和调入区的相互影响等。运用区域认知的方法，分析区域协调发展中的问题，并提出解决方案。评价目标：区域识别：学生能够准确识别不同区域的地理特征，包括自然条件、经济发展、社会文化等方面。区域比较：学生能够比较不同区域在产业转移、资源调配等方面的差异，理解这些差异对区域发展的影响。区域联系：学生能够分析区域间的联系，包括经济联系、生态联系、文化联系等，理解这些联系在区域协调发展中的作用。问题解决：学生能够运用区域认知的方法，分析区域协调发展中的问题，提出具有针对性和可操作性的解决方案。（四）地理实践力教学目标：学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，进行区域协调发展的实践活动。学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理区域协调发展的相关信息。学生能够在实践活动中，发现问题、分析问题并提出解决方案。学习目标：运用地理信息技术，如GIS、遥感等，分析区域产业转移、资源调配的地理空间分布。通过实地考察，了解南水北调工程对沿线地区生态环境、经济发展的影响。进行社会调查，收集黄河流域内部协作的具体措施及其效果的相关数据。参与“一带一路”相关国家的合作项目研究，提出促进国际合作与区域协调发展的建议。评价目标：工具运用：学生能够熟练运用地理信息技术和其他地理工具，进行区域协调发展的实践活动，如数据分析、地图制作等。信息收集与处理：学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理区域协调发展的相关信息，具备信息筛选、整合和分析的能力。问题发现与分析：学生能够在实践活动中，发现问题、分析问题，并提出具有针对性的解决方案，展现良好的问题解决能力。合作与交流：学生能够在实践活动中，与他人合作，共同完成任务，具备良好的沟通能力和团队协作精神。综合评价示例以下是一个综合评价示例，展示了如何结合人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面，对学生的学习成效进行评价。评价任务：以“南水北调工程对区域发展的影响”为主题，开展一次综合实践活动。评价内容：人地协调观：学生需分析南水北调工程对调出区（如丹江口水库所在地）和调入区（如北京市）人地关系的影响，评价工程实施对区域可持续发展的贡献。综合思维：学生需从地理要素综合、时空综合、地方综合的角度，系统分析南水北调工程对区域水资源配置、生态环境、经济发展等方面的长期影响。区域认知：学生需识别南水北调沿线地区的区域特征，比较调出区和调入区的差异，分析区域间的联系，如水资源调配对区域间经济、生态的平衡作用。地理实践力：学生需运用地理信息技术（如GIS）分析南水北调工程的地理空间分布，通过实地考察了解工程对沿线地区的影响，收集相关数据和信息，形成研究报告或展示成果。评价标准：人地协调观：评价学生是否准确理解南水北调工程对人地关系的影响，是否形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。综合思维：评价学生是否能够从多个维度综合分析南水北调工程的影响，是否展现出良好的系统思维和动态分析能力。区域认知：评价学生是否准确识别区域特征，比较区域差异，分析区域联系，是否具备区域认知的基本方法。地理实践力：评价学生是否熟练运用地理信息技术和其他工具进行实践活动，是否能够有效收集和处理信息，是否具备问题发现、分析和解决的能力，以及良好的合作与交流能力。通过这样的综合评价，可以全面、客观地反映学生在《第三章区域协调》学习过程中的学业成就，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路本单元以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕“区域协调”这一主题，选取珠江三角洲地区的产业转移、南水北调工程、黄河流域内部协作及“一带一路”倡议与国际合作四个核心案例，通过系统学习和实践，旨在培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。具体实施思路如下：整体把握，主题引领：以“区域协调”为主题，贯穿整个单元教学，引导学生理解区域间相互作用、相互影响的关系，以及如何通过协调实现共同发展。案例驱动，情境探究：通过珠江三角洲产业转移、南水北调工程、黄河流域内部协作及“一带一路”倡议四个具体案例，创设真实的学习情境，让学生在情境中探究问题、解决问题。问题导向，任务驱动：设计一系列具有探究性的问题，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，完成任务，达成学习目标。综合思维，能力提升：强调综合思维的培养，引导学生从多角度、多层次分析区域问题，提升分析问题和解决问题的能力。实践探究，知行合一：注重地理实践力的培养，通过实地考察、模拟实验、社会调查等活动，让学生在实践中学习地理，提升地理实践能力。评价反馈，持续改进：建立多元化的评价机制，及时反馈学生的学习情况，根据反馈调整教学策略，持续改进教学。二、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解区域发展过程中人地关系的复杂性，认识到人类活动对区域环境的影响以及区域环境对人类活动的制约作用。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解区域协调发展的重要性。（二）综合思维学生能够从地理要素综合、时空综合、地方综合等角度，全面、系统、动态地分析区域问题。学生能够运用地理信息技术、统计分析等方法，综合处理地理信息，解决区域协调发展中的实际问题。（三）区域认知学生能够形成从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，了解不同区域的地理特征、发展条件及存在的问题。学生能够运用区域比较、区域分析等方法，理解区域间的相互联系和差异，评价区域决策的合理性。（四）地理实践力学生能够运用地理工具进行野外考察、社会调查等实践活动，获取和处理地理信息。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立或合作完成实践活动，撰写实践活动报告。三、教学结构图区域协调├──珠江三角洲地区的产业转移及其影响│├──产业转移的概念与类型│├──珠江三角洲产业转移的历程与特点│├──产业转移对区域发展的影响│└──案例分析：佛山市陶瓷产业转移├──南水北调对区域发展的影响│├──资源跨区域调配的原因与类型│├──南水北调工程建设│├──南水北调对区域发展的影响│└──案例分析：南水北调中线工程├──黄河流域内部协作│├──黄河流域概况与开发面临的问题│├──黄河流域内部协作的必要性│├──黄河流域内部协作的措施与成效│└──案例分析：莱茵河流域的综合治理└──“一带一路”倡议与国际合作├──“一带一路”的含义与提出的背景├──“一带一路”的合作领域与意义├──国际合作的重要性与案例└──案例分析：中欧班列与油气合作四、具体教学实施步骤第一步：导入新课，明确主题活动内容：通过展示区域间发展不平衡、资源分配不均等问题的图片或视频，引导学生思考区域协调发展的重要性，明确本单元的学习主题。设计意图：激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。第二步：案例学习，理解概念活动内容：珠江三角洲地区的产业转移及其影响：介绍产业转移的概念与类型，分析珠江三角洲产业转移的历程与特点，探讨产业转移对区域发展的影响。通过佛山市陶瓷产业转移的案例，加深学生对产业转移及其影响的理解。南水北调对区域发展的影响：介绍资源跨区域调配的原因与类型，阐述南水北调工程建设的背景与过程，分析南水北调对区域发展的影响。通过南水北调中线工程的案例，让学生理解资源跨区域调配的重要性和复杂性。设计意图：通过具体案例的学习，帮助学生理解区域协调发展的相关概念和原理。第三步：合作探究，深化理解活动内容：分组讨论：学生分为若干小组，每组选择一个案例进行深入探讨。通过查阅资料、分析数据、讨论交流等方式，完成小组报告。汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和提问，形成互动交流的课堂氛围。设计意图：通过合作探究和汇报交流，深化学生对区域协调发展的理解，培养学生的综合思维和表达能力。第四步：实践活动，提升能力活动内容：实地考察：组织学生到珠江三角洲地区、南水北调中线工程沿线、黄河流域等地进行实地考察，了解区域发展的实际情况和存在的问题。模拟实验：利用地理信息技术软件模拟南水北调工程的输水过程、黄河流域的水沙调控等，让学生直观感受区域协调发展的实践过程。社会调查：组织学生开展关于区域协调发展的社会调查活动，如调查当地产业转移的现状与影响、水资源利用与保护情况等，撰写调查报告。设计意图：通过实践活动，提升学生的地理实践力，增强学生对区域协调发展的感性认识。第五步：总结反思，拓展延伸活动内容：总结反思：引导学生回顾本单元的学习内容，总结区域协调发展的基本原理和主要方法，反思学习过程中的收获与不足。拓展延伸：介绍国内外其他区域协调发展的成功案例和先进经验，引导学生思考如何将这些经验应用到实际生活中去。鼓励学生关注国家政策和时事动态，了解区域协调发展的新进展和新趋势。设计意图：通过总结反思和拓展延伸，巩固学生的学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。通过以上五个步骤的实施，本单元旨在全面培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，提升学生的地理素养和综合素质。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计情境背景：在全球化和区域一体化的背景下，区域协调发展已成为推动经济、社会、环境可持续发展的重要战略。珠江三角洲地区、南水北调工程、黄河流域以及“一带一路”倡议，都是我国区域协调发展的重要案例。通过这些案例的学习，学生将深入理解区域协调发展的内涵、影响因素、实施路径及其对国家和社会发展的重大意义。情境目标：帮助学生认识和理解区域协调发展的概念及其重要性。培养学生运用地理视角分析区域协调发展案例的能力。提升学生的地理实践力，通过模拟活动和实地考察，加深对区域协调发展的认识。增强学生的区域认知和综合思维能力，能够从多角度、多层次分析区域问题。情境内容：珠江三角洲地区的产业转移：通过分析佛山市陶瓷产业的调整，探讨产业转移的原因、影响及区域协调发展的必要性。南水北调工程：研究南水北调工程对区域发展的影响，理解资源跨区域调配的重要性及区域协调发展的策略。黄河流域内部协作：探讨黄河流域内部协作的必要性、措施及成效，分析流域内水资源开发和环境保护的协作机制。“一带一路”倡议与国际合作：分析“一带一路”倡议的背景、合作领域及意义，探讨国际合作在区域协调发展中的作用。二、大任务设计任务名称：区域协调发展案例分析与策略制定任务目标：学生能够综合运用所学知识，分析区域协调发展案例，理解区域协调发展的内涵和重要性。学生能够提出区域协调发展的策略和建议，提升地理实践力和综合思维能力。学生能够通过小组合作和实地考察，增强区域认知和人地协调观。任务内容：任务导入（1课时）活动内容：通过展示区域间发展不平衡、资源分配不均等问题的图片或视频，引导学生思考区域协调发展的重要性。设计意图：激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。案例分析（4课时）珠江三角洲地区的产业转移（1课时）活动内容：介绍产业转移的概念与类型，分析珠江三角洲产业转移的历程与特点，探讨产业转移对区域发展的影响。通过佛山市陶瓷产业转移的案例，加深学生对产业转移及其影响的理解。设计意图：帮助学生理解产业转移对区域协调发展的作用。南水北调工程（1课时）活动内容：介绍资源跨区域调配的原因与类型，阐述南水北调工程建设的背景与过程，分析南水北调对区域发展的影响。通过南水北调中线工程的案例，让学生理解资源跨区域调配的重要性和复杂性。设计意图：帮助学生理解资源跨区域调配在区域协调发展中的作用。黄河流域内部协作（1课时）活动内容：介绍黄河流域概况与开发面临的问题，探讨黄河流域内部协作的必要性、措施与成效。通过莱茵河流域综合治理的案例，让学生理解流域内协作的重要性。设计意图：帮助学生理解流域内协作在区域协调发展中的作用。“一带一路”倡议与国际合作（1课时）活动内容：介绍“一带一路”的含义与提出的背景，分析“一带一路”的合作领域与意义，探讨国际合作的重要性与案例。通过中欧班列与油气合作的案例，让学生理解国际合作在区域协调发展中的作用。设计意图：帮助学生理解国际合作在区域协调发展中的作用。策略制定（2课时）活动内容：分组讨论：学生分为若干小组，每组选择一个案例进行深入探讨。通过查阅资料、分析数据、讨论交流等方式，提出区域协调发展的策略和建议。汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和提问，形成互动交流的课堂氛围。设计意图：通过合作探究和汇报交流，提升学生的综合思维和表达能力，培养区域认知和人地协调观。实地考察与模拟活动（2课时）实地考察：组织学生到珠江三角洲地区、南水北调中线工程沿线、黄河流域等地进行实地考察，了解区域发展的实际情况和存在的问题。模拟活动：利用地理信息技术软件模拟南水北调工程的输水过程、黄河流域的水沙调控等，让学生直观感受区域协调发展的实践过程。设计意图：通过实地考察和模拟活动，提升学生的地理实践力，增强对区域协调发展的感性认识。总结反思与拓展延伸（1课时）总结反思：引导学生回顾本单元的学习内容，总结区域协调发展的基本原理和主要方法，反思学习过程中的收获与不足。拓展延伸：介绍国内外其他区域协调发展的成功案例和先进经验，引导学生思考如何将这些经验应用到实际生活中去。鼓励学生关注国家政策和时事动态，了解区域协调发展的新进展和新趋势。设计意图：通过总结反思和拓展延伸，巩固学生的学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。三、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解区域发展过程中人地关系的复杂性，认识到人类活动对区域环境的影响以及区域环境对人类活动的制约作用。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解区域协调发展的重要性。（二）综合思维学生能够从地理要素综合、时空综合、地方综合等角度，全面、系统、动态地分析区域问题。学生能够运用地理信息技术、统计分析等方法，综合处理地理信息，解决区域协调发展中的实际问题。（三）区域认知学生能够形成从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，了解不同区域的地理特征、发展条件及存在的问题。学生能够运用区域比较、区域分析等方法，理解区域间的相互联系和差异，评价区域决策的合理性。（四）地理实践力学生能够运用地理工具进行野外考察、社会调查等实践活动，获取和处理地理信息。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立或合作完成实践活动，撰写实践活动报告。四、大任务实施步骤情境导入与任务说明（1课时）创设情境，介绍区域协调发展的重要性。说明大任务的目标、内容和实施步骤。案例分析与讨论（4课时）分组进行案例学习，每个小组负责一个案例。小组讨论，分析案例中的区域协调发展问题。小组汇报，全班交流，教师点评。策略制定与汇报（2课时）小组继续讨论，提出区域协调发展的策略和建议。小组汇报策略，全班交流，教师点评。实地考察与模拟活动（2课时）组织实地考察，了解区域实际情况。进行模拟活动，直观感受区域协调发展的实践过程。总结反思与拓展延伸（1课时）总结本单元的学习内容，反思学习过程中的收获与不足。拓展延伸，介绍国内外其他区域协调发展的成功案例和先进经验。鼓励学生关注国家政策和时事动态，了解区域协调发展的新进展和新趋势。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：区域协调课时设计：第1课时：珠江三角洲地区的产业转移及其影响第2课时：南水北调对区域发展的影响第3课时：黄河流域内部协作第4课时：“一带一路”倡议与国际合作（二）学习目标（一）人地协调观学生能够理解区域发展过程中人地关系的复杂性，认识到人类活动对区域环境的影响以及区域环境对人类活动的制约作用。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解区域协调发展的重要性。（二）综合思维学生能够从地理要素综合、时空综合、地方综合等角度，全面、系统、动态地分析区域问题。学生能够运用地理信息技术、统计分析等方法，综合处理地理信息，解决区域协调发展中的实际问题。（三）区域认知学生能够形成从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，了解不同区域的地理特征、发展条件及存在的问题。学生能够运用区域比较、区域分析等方法，理解区域间的相互联系和差异，评价区域决策的合理性。（四）地理实践力学生能够运用地理工具进行野外考察、社会调查等实践活动，获取和处理地理信息。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立或合作完成实践活动，撰写实践活动报告。（三）评价任务课堂表现评价：通过观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价其综合思维和区域认知能力。案例分析报告：要求学生选取一个区域协调发展的案例，撰写分析报告，评价其人地协调观和地理实践力。实践活动评价：通过学生的实地考察、社会调查等实践活动报告，评价其地理实践力和区域认知能力。单元测试：设计包含选择题、简答题和综合分析题的单元测试，全面评价学生的学习目标达成情况。（四）学习过程第1课时：珠江三角洲地区的产业转移及其影响导入新课：通过展示珠江三角洲地区经济发展的图片或视频，引导学生思考区域经济发展的不平衡性和产业转移的必要性。新课讲授：分析产业转移的概念、类型和影响因素。探讨珠江三角洲地区产业转移的历程和特点。分析产业转移对珠江三角洲地区及承接地的经济、社会和环境影响。合作探究：分组讨论：学生分为若干小组，每组选择一个产业转移的案例进行深入探讨，分析产业转移的原因、过程和影响。汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和提问。课堂小结：总结产业转移对区域协调发展的重要意义。布置作业：搜集家乡或感兴趣区域产业转移的案例，分析其影响。第2课时：南水北调对区域发展的影响导入新课：通过展示我国水资源分布不均的图片或数据，引导学生思考南水北调工程的必要性。新课讲授：分析南水北调工程的建设背景、目的和意义。探讨南水北调工程对调出区和调入区经济、社会和环境的影响。合作探究：分组讨论：学生分为若干小组，每组选择一个南水北调工程的相关问题进行深入探讨，如水质保护、生态影响等。汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和提问。课堂小结：总结南水北调工程对区域协调发展的重要作用。布置作业：调查南水北调工程对家乡或感兴趣区域的影响，撰写调查报告。第3课时：黄河流域内部协作导入新课：通过展示黄河流域生态环境问题的图片或视频，引导学生思考流域内部协作的重要性。新课讲授：分析黄河流域概况和开发面临的问题。探讨黄河流域内部协作的必要性、措施和成效。合作探究：分组讨论：学生分为若干小组，每组选择一个黄河流域内部协作的案例进行深入探讨，如小浪底水库的建设和运营。汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和提问。课堂小结：总结黄河流域内部协作对区域协调发展的贡献。布置作业：分析黄河流域内部协作中存在的问题，提出改进建议。第4课时：“一带一路”倡议与国际合作导入新课：通过展示“一带一路”倡议的相关图片或视频，引导学生思考国际合作对区域协调发展的意义。新课讲授：分析“一带一路”倡议的含义、提出背景和合作领域。探讨“一带一路”倡议对国际合作的重要意义。合作探究：分组讨论：学生分为若干小组，每组选择一个“一带一路”倡议的具体项目进行深入探讨，如中欧班列、中俄原油管道等。汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和提问。课堂小结：总结“一带一路”倡议对区域协调发展的全球影响。布置作业：调查“一带一路”倡议对家乡或感兴趣区域的影响，撰写调查报告。（五）作业与检测作业：第1课时作业：搜集家乡或感兴趣区域产业转移的案例，分析其影响，并撰写简短报告。第2课时作业：调查南水北调工程对家乡或感兴趣区域的影响，撰写调查报告。第3课时作业：分析黄河流域内部协作中存在的问题，提出改进建议，并撰写报告。第4课时作业：调查“一带一路”倡议对家乡或感兴趣区域的影响，撰写调查报告。检测：设计包含选择题、简答题和综合分析题的单元测试，全面评价学生的学习目标达成情况。单元测试题目示例：选择题：南水北调工程的主要目的是解决我国（）地区的水资源短缺问题。A.北方B.南方C.东部D.西部简答题：简述珠江三角洲地区产业转移对承接地的影响。综合分析题：分析黄河流域内部协作的必要性和主要措施，并评价其成效。（六）学后反思学生反思：通过本单元的学习，你对区域协调发展的理解有何变化？在学习过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？你认为本单元的学习对你的地理学习有何帮助？教师反思：本单元的教学目标是否达成？存在哪些不足之处？学生在课堂上的表现如何？有哪些值得表扬和需要改进的地方？教学方法和手段是否得当？有哪些可以优化和改进的地方？通过以上反思，教师和学生可以共同总结本单元的学习成果和不足之处，为今后的教学和学习提供有益的参考和借鉴。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标人地协调观：通过分析区域协调发展的案例，学生能够理解人类活动与自然地理环境之间的相互作用，认识到协调发展的重要性，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。学生能够认识到区域协调发展在解决资源分配不均、环境污染等问题中的作用，形成可持续发展的意识。综合思维：学生能够从地理要素综合、时空综合、地方综合等角度，全面、系统、动态地分析区域协调发展的过程和影响。学生能够运用地理信息技术、统计分析等方法，综合处理地理信息，解决区域协调发展中的实际问题。区域认知：学生能够形成从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，了解不同区域的地理特征、发展条件及存在的问题。学生能够运用区域比较、区域分析等方法，理解区域间的相互联系和差异，评价区域决策的合理性。地理实践力：学生能够运用地理工具进行野外考察、社会调查等实践活动，获取和处理地理信息。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立或合作完成实践活动，撰写实践活动报告。学习目标人地协调观：理解产业转移对转出地和承接地自然环境和社会经济的影响，认识到协调发展的重要性。分析南水北调工程对调出区和调入区的影响，理解水资源跨区域调配的必要性。探讨黄河流域内部协作的重要性，理解流域综合治理对生态环境和人类活动的影响。分析“一带一路”倡议对国际合作的意义，认识到国际合作在解决全球性问题中的作用。综合思维：从地理要素综合的角度，分析珠江三角洲地区产业转移的原因和影响。运用时空综合的方法，探讨南水北调工程对沿线地区社会经济和生态环境的影响。通过区域比较，分析黄河流域与其他流域在水资源开发和环境保护方面的差异。结合具体案例，综合分析“一带一路”倡议对参与国家经济发展的促进作用。区域认知：了解珠江三角洲地区、黄河流域、南水北调工程沿线地区以及“一带一路”相关国家的地理特征和发展条件。运用区域分析的方法，评价珠江三角洲地区产业转移、南水北调工程、黄河流域内部协作以及“一带一路”倡议的合理性。比较不同区域在协调发展方面的策略和效果，理解区域间相互联系和差异。地理实践力：参与珠江三角洲地区产业转移的实地调查，收集和分析相关数据，撰写调查报告。进行南水北调工程沿线地区的社会调查，了解工程对当地社会经济和生态环境的影响。参与黄河流域内部协作的模拟实验，探究流域综合治理的方法和效果。设计并实施“一带一路”倡议的国际合作项目模拟，理解国际合作的重要性和复杂性。作业目标设定人地协调观：作业1：分析家乡所在区域某产业的发展对环境的影响，提出协调发展的建议。作业2：研究南水北调工程对家乡所在区域的影响，撰写一篇小论文。作业3：探讨黄河流域内部协作对生态环境改善的作用，提出自己的见解。作业4：分析“一带一路”倡议对家乡所在区域经济发展的影响，设计一份国际合作项目提案。综合思维：作业1：综合分析珠江三角洲地区产业转移的原因、过程和影响，绘制产业转移示意图。作业2：运用GIS技术，分析南水北调工程沿线地区的水资源分布和变化情况。作业3：通过比较不同流域的水资源开发和环境保护策略，撰写一份区域协调发展报告。作业4：结合具体案例，分析“一带一路”倡议对参与国家经济发展的促进作用，绘制国际合作网络图。区域认知：作业1：调查家乡所在区域的地理特征和发展条件，撰写一份区域概况报告。作业2：分析南水北调工程沿线地区的地理特征和经济社会发展情况，绘制区域地图。作业3：研究黄河流域的地理特征和水资源开发现状，提出流域综合治理的建议。作业4：了解“一带一路”相关国家的地理特征和发展条件，绘制国际合作区域地图。地理实践力：作业1：参与家乡所在区域某产业的实地调查，收集和分析数据，撰写调查报告。作业2：进行南水北调工程沿线地区的社会调查，了解工程对当地社会经济和生态环境的影响，撰写调查报告。作业3：参与黄河流域内部协作的模拟实验，记录实验过程和结果，撰写实验报告。作业4：设计并实施“一带一路”倡议的国际合作项目模拟，记录模拟过程和结果，撰写模拟报告。教学设计第一节珠江三角洲地区的产业转移及其影响导入新课：通过展示珠江三角洲地区产业转移的相关图片和视频，引导学生思考产业转移的原因和影响。案例分析：以佛山市陶瓷产业转移为例，分析产业转移的原因、过程和影响。引导学生探讨产业转移对转出地和承接地的自然环境和社会经济的影响。实践活动：组织学生进行珠江三角洲地区产业转移的实地调查，收集和分析相关数据。指导学生撰写调查报告，分享调查成果。总结反思：引导学生总结产业转移的原因和影响，理解协调发展的重要性。鼓励学生提出自己对家乡所在区域产业发展的建议。第二节南水北调对区域发展的影响导入新课：通过展示南水北调工程的图片和视频，引导学生思考水资源跨区域调配的必要性。案例分析：以南水北调中线工程为例，分析工程对调出区和调入区的影响。引导学生探讨南水北调工程在解决水资源分配不均问题中的作用。实践活动：组织学生进行南水北调工程沿线地区的社会调查，了解工程对当地社会经济和生态环境的影响。指导学生撰写调查报告，分享调查成果。总结反思：引导学生总结南水北调工程的影响，理解水资源跨区域调配的重要性。鼓励学生提出自己对家乡所在区域水资源管理的建议。第三节黄河流域内部协作导入新课：通过展示黄河流域断流的图片和视频，引导学生思考流域内部协作的必要性。案例分析：以黄河流域内部协作为例，分析协作在流域综合治理中的作用。引导学生探讨流域内部协作在解决水资源短缺和环境污染问题中的效果。实践活动：组织学生进行黄河流域内部协作的模拟实验，探究流域综合治理的方法和效果。指导学生撰写实验报告，分享实验成果。总结反思：引导学生总结流域内部协作的重要性和效果，理解流域综合治理的复杂性。鼓励学生提出自己对家乡所在流域综合治理的建议。第四节“一带一路”倡议与国际合作导入新课：通过展示“一带一路”倡议的相关图片和视频，引导学生思考国际合作的重要性。案例分析：以“一带一路”倡议为例，分析国际合作在解决全球性问题中的作用。引导学生探讨“一带一路”倡议对参与国家经济发展的促进作用。实践活动：组织学生设计并实施“一带一路”倡议的国际合作项目模拟，理解国际合作的重要性和复杂性。指导学生撰写模拟报告，分享模拟成果。总结反思：引导学生总结“一带一路”倡议的意义和效果，理解国际合作的重要性。鼓励学生提出自己对家乡所在区域参与国际合作的建议。通过以上教学设计，学生能够在实践中深入理解区域协调发展的重要性，提升人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元的教学目标是围绕“区域协调”这一主题，通过珠江三角洲地区的产业转移、南水北调工程、黄河流域内部协作及“一带一路”倡议四个核心案例，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知及地理实践力。具体目标如下：人地协调观：学生能够理解区域发展过程中人地关系的复杂性，认识到人类活动对区域环境的影响以及区域环境对人类活动的制约作用。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解区域协调发展的重要性。综合思维：学生能够从地理要素综合、时空综合、地方综合等角度，全面、系统、动态地分析区域问题。学生能够运用地理信息技术、统计分析等方法，综合处理地理信息，解决区域协调发展中的实际问题。区域认知：学生能够形成从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，了解不同区域的地理特征、发展条件及存在的问题。学生能够运用区域比较、区域分析等方法，理解区域间的相互联系和差异，评价区域决策的合理性。地理实践力：学生能够运用地理工具进行野外考察、社会调查等实践活动，获取和处理地理信息。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立或合作完成实践活动，撰写实践活动报告。二、作业目标设定（一）人地协调观作业1：产业转移与环境影响分析内容：分析珠江三角洲地区产业转移过程中对环境的影响，包括转出地和承接地在产业转移前后的环境变化。要求：撰写一篇分析报告，结合具体案例，阐述产业转移对区域生态环境的正负面影响，并提出相应的环境保护建议。作业2：南水北调工程的社会与环境效益评估内容：评估南水北调工程对调入区和调出区社会经济发展的影响，以及对生态环境的影响。要求：通过查阅资料、数据收集和分析，撰写一篇评估报告，提出南水北调工程在促进区域协调发展中的积极作用和潜在问题。（二）综合思维作业3：区域协调发展策略设计内容：针对黄河流域内部协作或“一带一路”倡议中的某一具体问题，设计区域协调发展的策略。要求：综合运用地理要素综合、时空综合、地方综合等方法，分析问题的成因、影响及解决途径，提出具体的、可行的协调发展策略。作业4：地理信息技术的应用内容：利用地理信息技术（如GIS、遥感等）对某一区域进行综合分析，解决实际问题。要求：选择一个具体的地理信息技术工具，对某一区域进行地理信息采集、处理和分析，撰写一份技术应用报告，展示分析结果并提出建议。（三）区域认知作业5：区域特征与发展条件比较内容：比较珠江三角洲地区与黄河流域在地理特征、经济发展条件、资源环境等方面的异同。要求：通过查阅资料和对比分析，撰写一篇比较报告，总结两个区域的共同点和差异点，探讨其背后的地理原因。作业6：区域决策合理性评价内容：评价某一区域决策（如产业转移政策、水资源调配方案等）的合理性。要求：结合区域认知的相关理论和方法，分析决策的背景、目标、实施效果及潜在问题，提出改进建议，并撰写评价报告。（四）地理实践力作业7：野外考察与地理现象观察内容：组织学生进行野外考察，观察并记录某一区域的地理现象（如河流、地貌、植被等）。要求：撰写考察报告，详细描述考察地点、考察过程、观察到的地理现象及其特征，分析地理现象背后的成因和影响因素。作业8：社会调查与地理问题分析内容：针对某一社会关注的地理问题（如城市化进程中的环境问题、区域经济发展不平衡等），进行社会调查。要求：设计调查问卷或访谈提纲，收集相关数据和信息，分析问题的成因、影响及解决途径，撰写社会调查报告，并提出建议。三、作业设计与实施建议作业设计的层次性：作业设计应体现层次性，从基础到提高，逐步引导学生深入思考和实践。例如，在“人地协调观”方面，可以先让学生分析简单的产业转移案例，再逐步过渡到复杂的区域协调发展策略设计。作业实施的灵活性：作业实施应灵活多样，鼓励学生自主学习和合作探究。教师可以根据学生的实际情况和兴趣，选择适当的作业形式和内容，如小组讨论、实地考察、社会调查等。作业评价的多元化：作业评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的思维能力、实践能力和创新能力。教师可以采用自评、互评、师评等多种评价方式，及时给予学生反馈和指导。作业资源的整合性：作业设计应充分利用各种教学资源，如教材、教辅资料、网络资源、地理信息技术工具等。教师可以引导学生通过多种途径获取信息和资料，丰富作业内容，提高作业质量。作业反馈的及时性：教师应及时批改和反馈学生的作业，指出存在的问题和不足，提出改进建议。鼓励学生之间的相互交流和讨论，形成良好的学习氛围和合作精神。通过以上作业设计与实施建议，旨在全面培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知及地理实践力，促进学生地理学科核心素养的提升。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程基本信息教材版本：2019中图版高中地理选择性必修第二册单元主题：第三章区域协调课时设计：第1课时：珠江三角洲地区的产业转移及其影响第2课时：南水北调对区域发展的影响第3课时：黄河流域内部协作第4课时：“一带一路”倡议与国际合作二、第1课时：珠江三角洲地区的产业转移及其影响（一）教学目标人地协调观：学生能够理解珠江三角洲地区产业转移对转出地和承接地人地关系的影响，认识到产业转移是区域协调发展的重要途径。综合思维：学生能够综合分析产业转移的驱动因素及其对区域产业结构、地理环境、劳动力就业等方面的影响。区域认知：学生能够认识珠江三角洲地区的地理位置、自然条件和经济特点，理解其产业转移的背景和趋势。地理实践力：学生能够通过案例分析，收集和处理地理信息，评价产业转移对区域发展的影响。（二）作业目标收集珠江三角洲地区产业转移的相关案例，分析产业转移的驱动因素。评价珠江三角洲地区产业转移对转出地和承接地的影响，撰写分析报告。（三）课程实施导入新课：通过展示珠江三角洲地区经济发展和产业转移的图片或视频，引导学生思考产业转移的原因和影响。案例学习：分析佛山市陶瓷产业调整案例，探讨产业转移的驱动因素和对区域发展的影响。合作探究：分组讨论产业转移对转出地和承接地的具体影响，形成小组报告并进行汇报交流。总结反思：引导学生总结产业转移对区域发展的重要意义，反思学习过程中存在的问题。（四）学业评价过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价其信息收集、分析和表达能力。结果性评价：根据学生撰写的分析报告，评价其对产业转移影响的理解和评价能力。三、第2课时：南水北调对区域发展的影响（一）教学目标人地协调观：学生能够理解南水北调工程对调入区和调出区人地关系的影响，认识到资源跨区域调配对区域协调发展的重要性。综合思维：学生能够综合分析南水北调工程的背景、建设过程及其对区域水资源、生态环境、经济发展等方面的影响。区域认知：学生能够认识南水北调工程的地理位置、线路布局和主要功能，理解其对区域协调发展的作用。地理实践力：学生能够通过实地考察或模拟实验，了解南水北调工程对区域生态环境的影响。（二）作业目标考察或模拟南水北调工程对区域生态环境的影响，撰写考察报告或实验报告。分析南水北调工程对调入区和调出区经济发展的影响，提出可持续发展建议。（三）课程实施导入新课：通过展示南水北调工程的图片或视频，引导学生思考资源跨区域调配的原因和意义。案例学习：分析南水北调中线工程案例，探讨其对区域水资源、生态环境和经济发展的影响。实践活动：组织学生实地考察南水北调工程沿线地区，或进行模拟实验，了解工程对区域生态环境的影响。总结反思：引导学生总结南水北调工程对区域协调发展的重要意义，反思学习过程中的收获与不足。（四）学业评价过程性评价：观察学生在实地考察或模拟实验中的表现，评价其实践能力和团队合作能力。结果性评价：根据学生撰写的考察报告或实验报告，评价其对南水北调工程影响的理解和分析能力。四、第3课时：黄河流域内部协作（一）教学目标人地协调观：学生能够理解黄河流域内部协作对流域水资源开发和环境保护的重要性，认识到区域协作是实现流域可持续发展的关键。综合思维：学生能够综合分析黄河流域面临的水资源开发问题和环境保护挑战，提出流域内部协作的解决方案。区域认知：学生能够认识黄河流域的地理位置、自然条件和经济特点，理解其内部协作的背景和必要性。地理实践力：学生能够通过案例分析，收集和处理地理信息，评价流域内部协作的效果。（二）作业目标收集黄河流域内部协作的相关案例，分析协作的背景、措施和成效。评价黄河流域内部协作对水资源开发和环境保护的影响，提出改进建议。（三）课程实施导入新课：通过展示黄河流域水资源开发和环境保护的图片或视频，引导学生思考流域内部协作的必要性。案例学习：分析黄河流域内部协作案例，如小浪底水库泄洪排沙、流域生态治理等，探讨其对流域水资源和生态环境的影响。合作探究：分组讨论黄河流域内部协作的具体措施和成效，形成小组报告并进行汇报交流。总结反思：引导学生总结黄河流域内部协作对流域可持续发展的重要意义，反思学习过程中存在的问题。（四）学业评价过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价其信息收集、分析和表达能力。结果性评价：根据学生撰写的分析报告，评价其对黄河流域内部协作效果的理解和评价能力。五、第4课时：“一带一路”倡议与国际合作（一）教学目标人地协调观：学生能够理解“一带一路”倡议对国际合作和区域协调发展的重要意义，认识到国际合作在解决全球性问题中的作用。综合思维：学生能够综合分析“一带一路”倡议的背景、目标及其对国际合作和区域发展的影响。区域认知：学生能够认识“一带一路”倡议涉及的国家和地区，理解其地理位置、自然条件和经济特点。地理实践力：学生能够通过案例分析，收集和处理地理信息，评价“一带一路”倡议对国际合作和区域发展的影响。（二）作业目标收集“一带一路”倡议的相关案例，分析其背景、目标和实施效果。评价“一带一路”倡议对国际合作和区域发展的影响，提出未来合作建议。（三）课程实施导入新课：通过展示“一带一路”倡议的图片或视频，引导学生思考国际合作在区域协调发展中的作用。案例学习：分析“一带一路”倡议的相关案例，如中欧班列、中老铁路等，探讨其对国际合作和区域发展的影响。合作探究：分组讨论“一带一路”倡议在促进国际合作和区域协调发展方面的具体措施和成效，形成小组报告并进行汇报交流。总结反思：引导学生总结“一带一路”倡议对国际合作和区域协调发展的重要意义，反思学习过程中的收获与不足。（四）学业评价过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价其信息收集、分析和表达能力。结果性评价：根据学生撰写的分析报告，评价其对“一带一路”倡议影响的理解和评价能力。通过以上四个课时的设计，学生将能够全面理解区域协调的概念、原则和实践，掌握分析区域协调问题的方法和技能，形成正确的区域协调发展观念。通过“教-学-评”一致性的设计，确保教学目标、作业目标和课程目标的有机统一，提高教学的针对性和有效性。十六、大单元教学反思在本次大单元教学中，我选择了2019中图版高中地理选择性必修第二册《第三章区域协调》的教学内容，包括“第一节珠江三角洲地区的产业转移及其影响”、“第二节南水北调对区域发展的影响”、“第三节黄河流域内部协作”和“第四节‘一带一路’倡议与国际合作”。通过这一单元的教学，我深刻体会到教学目标的设定、作业目标的落实以及课程目标的实现对于提升学生地理学科核心素养的重要性。以下是我对本单元教学的全面反思。一、教学目标的设定与实现（一）人地协调观人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分，它要求学生理解人类与地理环境之间的关系，并能够分析评价现实人地关系问题。在本单元的教学中，我注重通过具体案例的分析，引导学生认识到人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。在“珠江三角洲地区的产业转移及其影响”一节中，我通过佛山市陶瓷产业转移的案例，让学生分析产业转移对转出地和承接地地理环境的影响。学生认识到产业转移可以促进区域产业结构调整，优化产业布局，但也可能带来环境污染等问题。在“南水北调对区域发展的影响”一节中，我通过南水北调工程的案例，让学生理解水资源跨区域调配对调出区和调入区地理环境的不同影响，特别是调入区在水资源得到保障后，生态环境得以改善。通过这些案例的分析，学生逐步形成了