冀教七年级上册语文教案

中国古代神话三则

教学目标：

知识与技能目标：

1、了解关于神话的一般知识。

2、掌握本文文言词语的意思。

过程与方法目标：

通过朗读、复述、背诵和比较阅读，进行自主、合作、探究式学习，更好地

把握人物形象，理解文章主题。

情感态度与价值观目标：

1、培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

2、学习女娟、夸父、精卫等所表现出来的精神。

教学重点、难点及突破方法：

重点：把握人物形象、理解文章主题。

难点：提高学生对文言文的理解能力。

突破方法：

重点：在学生朗读、复述、背诵和比较阅读中加深理解。

难点：通过学生自主、合作、探究的学习方式，进一步提高对文言文的理解

能力。

教材分析：

本课选择的三篇神话具有较强的代表性，反映了我们古代神话创作的一般规

律。在这三个故事中塑造了三个传诵几千年的动人形象。在他们身上，我们可以

看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的美德。另外，本文是文言文，语言精练,

文笔简约。因此，本课的教学重点就在于让学生在大量的活动中，把握人物形象,

理解文章主题，提高对文言文的理解能力。

教学方法：诵读法、研讨探究法。

教具准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第1课时：分析《女蜗补天》

第2课时：简析后两则神话，进行比较阅读

教学过程：

第1课时

教师活动学生活动设计意图

导入：激发学生

同学们，我们先来看一个的学习兴趣，并

小故事，请大家边看边思考：看故事，认真思考问题并自然引出对神

这个故事是真实的吗？回答。话的认识。

（多媒体播放《女娟造人》这个故事不是真实的，是

的动画故事）神话。

导语：中国神话富有浓郁

的人情味，表达了人民群众的

理想和愿望，是我们民族文化

的瑰宝。今天，我们就一起来

学习三则中国古代神话。

（板书）：

中国古代神话三则

初读课文，读准字音

我们先来看第一则神话

《女蜗补天》

1、自由大声地朗读，力借助工具书和注释，自由培养学生

求做到读得准确流利。如果有大声地朗读课文，并标示读不读文言文的语

读不准的地方，请标示出来。准的地方。感，在听和读中

（多媒体提示：读得流利了解故事大意，

的标准是不添字，不漏字，不为译文打基础。

改字，不读破）

2、朗读成果展示有读不准，读不通顺的地

方首先提出，师生共同解答。

2—3名同学分别朗读课

文，其他生听读并给予评价。

教师也及时补充点评

3、全班齐读课文大声地齐读课文

再读课文，梳通文意

1、再读课文，结合课下再次朗读课文，完成任务

注释理解文章大意。(1)依照注释，在文中通过学生

标注重点词语的意思。自己动手，培养

(2)翻译重点句子的意提出问题，分析

思。问题，解决问题

(3)标出自己不理解的和归纳总结的

词句。能力。增强学生

2、以小组为单位讨论交各组进行讨论交流的合作意识。

流，梳通文意。(1)提出本组在翻译时

遇到的困难，其他组帮助共同

解决。

(2)各组选择自己读懂

的句子，派代表翻译，班内交

流。

(3)总结翻译规律。

教师点拨并加以补充归纳

分析课文

1、教师引导学生分析课

文内容。

(多媒体出示问题)：学生带着问题默读课文，

(1)女婿为什么补天？并从文中找出相应的答案回答培养学生

(2)女蜗补天采取了哪问题。对作品的感悟

些行动？和分析能力，提

(3)女娟补天的结果如高对文言文的

何？理解能力。

2、结合对课文的理解，各抒己见，谈自己对人物

也可以联系生活实际，谈谈你的理解和认识。

对女蜗这个人物的理解。

教师适当点拨并摘要板书

3、把握文章主题在分析人物形象的基础

上，把握文章主题。

4、赏析写作特色

文章除了具有鲜明的人物小组讨论，交流展示。培养独立

形象外，还有哪些地方吸引思考、合作探究

你？和口语表达能

（多媒体提示：可以从语力。

言特色，修辞方法等方面谈）

教师深入到各组与同学共

同探讨。

巩固练习：采取分小组竞赛的

形式进行学生从字、词、句、人物、

1、“迷你考场”主题等各方面自己设计问题，

各组根据文章内容设计相并提出问题，要求其他组回答。

关问题，然后向其他组提问。

2、“故事擂台”先组内举荐，再全班交流。

先在小组中用自己的话讲通过竞赛

述《女蜗补天》的故事，再各的形式，让学生

组推荐代表，全班交流，评选在轻松愉快的

故事大王。气氛中掌握知

3、“背诵比赛”各组积极参加背诵比赛，识，并且培养合

各组推举人选参加背诵比并且互相进行评价。作意识，竞争意

赛。识和口语表达

教师在活动中记录成绩，能力。

并在活动结束后及时总结，对

优胜组给予适当奖励。

课堂小结：培养学生

教师引导学生谈收获各抒己见，谈自己的收获的总结能力，进

注意引导学生学习女娟的一步进行思想

精神，以形成正确的人生观，教育。

价值观。

布置作业：

1、把本课精要内容总结养成良好

在学习卡片上。学生课下完成的总结习惯

2、运用本课学到的方法培养学生

预习《夸父逐日》和《精卫填学以致用的能

海》力。

第2课时

教师活动学生活动设计意图

复习：生各抒己见

上节课的学习中，给你印如：词句解释，课文背诵，通过复

象最深的是什么？人物形象，主题思想等等习，既巩固了旧

教师针对学生们的回答给知识，又自然引

予评价出新课，同时活

2、导语:跃学生的思维，

看来，女婚这个女英雄在锻练口语表达

同学们心中留下了深刻的印能力。

象，这节课我们就再来结识两

位神话形象——夸父和精卫

鸟。

（板书：夸父、精卫鸟）

读课文串译：学生以小组为单位，先在培养学生

预习成果展示组内交流预习成果，然后选择运用已学知识

（多媒体出示展示项目）自己最拿手的项目，推荐人选独立解决问题

1、课文朗读全班交流展示。的能力。

2、词句解释

3、全篇串译

比较阅读：

1、小组合作，有感情地通过朗读，合作探究，交

朗读这三则故事，体会三则故流体会。通过比较

事的不同感情色彩。阅读，加深对文

2、三则故事中塑造了三小组讨论，结合课文发表中形象的理解

个千载传诵的动人形象，他们自己的见解。在讨论交

身上有哪些共同点，又有哪些流中潜移默化

不同点？地培养学生健

教师摘要板书康的情感态度

3、三个形象中，令你最根据对人物的理解阐述自己的和价值观。

感动的是谁？为什么？观点，其他生可以补充或发表

教师适当引导，力求在讨不同的意见。必要时可以进行

论交流中让学生有更多收获。现场辩论。

拓展链接：用讲故事的形式讲述其它训练学生

除了这三则神话外，你还中国神话。的口语表达能

知道哪些中国神话故事？讲给力，培养竞争意

大家听，看谁讲得最生动。识，同时扩大知

识面。

讨论探究：

劳动人民为什么创造神合作探究，交流成果

话？让学生通

（多媒体提示：神话是人过本环节对神

类童年时代的产物。古人不能话有从感性到

解释并掌握自然规律，在自然理性的认识，为

现象面前，感到恐惧和无力，今后学习神话

于是他们通过幻想，把自然力故事奠定良好

形象化、人格化，随后又在生基础。

产劳动中塑造出英雄人物和神

的故事。）

课堂小结：用丰富多彩的方式抒发内培养手脑

用你自己的方式表达学习心感受。（可吟诗，可歌咏，也联动的能力，有

本文后的感受。可赠联……）利于发挥特长。

布置作业：课下完成巩固强

背诵全文，并选择你最喜化，积累知识，

欢的一则神话故事，用自己的继续训练口语

话讲给身边的人听。表达能力。

板书设计:

人类对自然的抗争

教学反思：

《中国古代神话三则》是七年级上册第一篇文章，又是文言文，对刚升入

中学的七年级学生来说难度较大。因此，本课在设计教学时，以第一则故事为突

破口，通过学生自主学习、合作探究，总结归纳以及教师的适时点拨，让同学们

轻松地初步掌握了学习文言文的方法，并且及时运用这些方法独立分析后两则神

话收到了良好的效果。通过比较阅读让同学们对三个形象有了深入理解，对文章

把握得更牢固。

通过竞赛、分组活动等形式组织教学，采用自主、合作、探究的学习方式,

可以充分激发学生兴趣，课堂气氛活跃。

有些问题学生回答比较肤浅，缺乏深度，教师备课时应充分考虑到这一点,

并在课上及时点拨。在朗读技巧上还有待进一步指导，还要注意普通话的训练。

皇帝的新装

教学目标：

知识与技能目标：

1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

3、培养感悟文章主旨的能力。

过程与方法目标：

以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。

情感态度与价值观目标：

1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点、难点及突破方法：

重点：

1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加

深认识。

教材分析：

童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节,塑造人物形象，曲折地反映现实生活。

它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生

活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节

的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分

析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究

教具准备：多媒体课件

教学设计：

一、导入

多媒体出示图片，学生猜其出处（安徒生童话的几个故事：《卖火柴的小女孩》，《海的

女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》中的一个场景）

二、作者、寓言介绍

以上几个故事，它们有什么共同特点吗？

作者：安徒生（1805—1875）全名：汉斯•克利斯坦•安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，

世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦

传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，

1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜

莺》、《皇帝的新装》等。

体裁：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映

生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它乂

往往采用拟人的手法来写。

三、整体感知、理清文章脉络

今天，就让我们一起学习安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。

1、听录音，回答问题

接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考：课文以什么为

线索？

2、把握故事情节

故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。

请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。

师明确：（并摘要板书）

引子：皇帝爱新装

开端：骗子织新装

发展：君臣看新装

高潮：皇帝穿新装

结局：小孩识新装

四、品味句子、分析人物形象

1、以“一个的皇帝”、“一群的大臣"、“一个的孩子”为句式,

在处填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人,

并在文中找出理由证明。

2、颁奖仪式

童话的一个特点就是：富有想象，现在就请同学们把自己当成评论家，给我们的课

文中的人物颁个奖。以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：

谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

最可恨者骗子：狡猾伪善

最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(。谀(yU)奉承、自私

最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

五、拓展延伸

有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写。现在就让我们起当当小作家，给这篇《皇

帝的新装》写一篇续文。

要求：1、以“皇帝回到皇宫之后”为题

2、字数不少于150

3、充分运用想象和夸张

六、小结

你说过假话吗？在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？

我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。同学们，我们从自身做起吧，就像童话

中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、

丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！

七：板书设计：

教学目标：

知识与能力：L掌握格林兄弟的基本情况，了解《格林童话》的主要篇目。

2.理清小王子寻找金鸟的主要经历。

过程与方法：1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。2.探究小王子的性格特征。

情感态度与价值观：1.判断小王子所作所为是否正确。

2.培养正直善良、乐于助人的品性。

教学重点：掌握阅读童话体裁的基本顺序。

教学难点：1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。

2.判断小王子所作所为是否正确。

3.培养正直善良、乐于助人的品德。

教材分析：本文是一篇童话故事。课文以“金鸟”为线索，叙述了小王

子发现、寻找金鸟的曲折经历，表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。本文

情节曲折，脉络清晰；人物形象鲜明生动；语言流畅自然，通俗易懂。

教学策略：由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进

行分析。

课时安排：2课时

教师活动学生活动设计意图

一、复习导入［屏幕出示问题］学生思考并回答

1.什么是童话？老师提出的问题。从旧知识

2.这种体裁有什么特点？中找出新知识

的生发点，使

学生不自觉地

进入学习状

态。

二、课件出示学习目标学生读学习目标明确本节

课的教学目

标。

三、走近作者1.学生交流课前获取、运

1.检查同学们课前对作者及作品《格搜集到的有关格用信息是当代

林童话》的了解。林兄弟及《格林童学生必须掌握

2.教师出示自己归纳的最重要的内话》的信息。的一种能力，

容，请同学们关注。2.全体同学朗读老师在教学中

［课件出示］一遍，加深印象。培养学生获取

雅各•格林、威廉・格林兄弟是德国语3.将没有搜集到信息的意识，

言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪的内容补充到指明获取材料

公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰自己的材料中，整的渠道，教给

公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧理在笔记本上。他们筛选信息

憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的技能，为学

的心扉。生的终身学习

3.老师号召学生如果想了解更多有关打下基础。

格林及《格林童话》的资料，可到图书馆查

阅图书资料，也可去网上搜集资料，要筛选

重点，选择能帮助我们学习课文的材料，如

体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、

名家评论等。

4.师小结：掌握了这些内容，便于我

们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也

为学习童话课文作好了充分的准备。

四、初步感知：1.学生按自己喜教师要尊

1.请同学们按自己喜欢的方式快速阅欢的方式快速阅重学生的个体

读课文，出示听读任务：读课文。差异，鼓励学

(1)找出自己不认识的字。2.完成听读任生选择适合自

(2)思考：课文主要讲了怎样一个故事？务。己的学习方

故事讲的主要人物是谁？3.学生介绍故事式。

2.恰如其分地鼓励学生的回答。情节并回答问题。要读懂一

3.明确主要人物是小王子。4.分组讨论：围篇课文第一步

4.［课件出示］绕，，小王子”这一是通观全文，

故事情节：核心人物,按故事整体把握，梳

开端：小王子发现金鸟。发展顺序,分别用理童话情节，

发展：小王子寻找金鸟。一句话概括主要便是锻炼学生

高潮：小王子被哥哥迫害。情节，看哪组做得整体把握的能

结局：小王子得救并获得幸福。既快又好。力。

5.［课件出示］抓住文章核心，便于5.请几位同学发童话故事

整理全文脉络。言，整理并出示。性强，按情节

6.师小结：我们通过整理故事情节，6.学生读课件内发展顺序梳理

了解了《金鸟》的主要内容，同时熟悉了阅容。课文，便于迅

读童话作品的基本顺序，把这个顺序归纳出速把握文章内

来应该是：［课件出示］容。

阅读童话作品的基本顺序：

(1)了解体裁特点、作者生平、写作风格、

写作背景等。

(2)理清故事情节，把握主要内容。

五、理清事件：1.默读课文，完提高学生

请同学们默读课文，理清小王子寻找金鸟的成任务。的概括能力。

主要经历。2.班内交流。

六、跳读课文，深入理解内容，分析人物性1.跳读课文，分本环节意

格。组讨论。在发展学生语

分组讨论下列问题：2.分组进行展言能力的同时

1.小王子是个什么样的人？他有什么优示。发展思维能

点？什么缺点？3.学生之间互相力。这些问题

2.他带走金宫公主、金马、金鸟对吗？欣赏、交流。的设计具有启

3.大儿子和二儿子是什么样的人？发性，意在引

他们为什么没能找到金鸟？导学生结合自

4.狐狸为什么要帮助小王子？国王在文章身经验学会探

中起什么作用？究，在此基础

5.狐狸在遇见小王子时请求别杀自己，现上敢于发表自

在又请求杀了自己，这样写是否矛盾？为什己的观点。

么？

要求：每组派一个代表用简洁的语句表达出

来。

七、思维拓展：提倡学生发表不在比较中

播放儿个以狐狸为主角的动画片，让学同看法,允许有不明辨是非、善

生加以比较，说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱同意见。恶、美丑。

的理由。

八、小结：学生各抒己见。培养学生

［课件出示］善于总结的好

亲爱的同学们，格林童话以其美丽的憧习惯，提高概

憬，善良的心灵启迪了我们的心扉，你有哪括总结能力。

些收获呢？

板书设计：

金鸟

发现、

/寻找（

责任心强

小王子N）做事认真

被害（善良单纯

获救/

教学反思：

充分考虑学生的意愿，尽量尊重学生的选择，以平等语气与学生商讨，是

本教案的特点。在问题的提出，课堂讨论、关键内容的选定乃至师生交流时教

师的语气等方面都充分考虑到尊重学生。

牛郎织女

教学目标：

知识与能力：1.了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2.认识牛

郎织女的传说在中国产生的深远影响。

过程与方法：1.绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2.认识牛郎形

象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。

情感态度与价值观：1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追

求和向往。2.理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。

教学重点：1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、

王母娘娘在传说中的作用与意义。

教学难点：1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛

郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史

原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身

解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折

的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群

众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。

教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理

解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。

课时安排：2课时

教师活动学生活动设计意图

一、导入新课学生说看到用富有启

［课件出示］的想到的。发性的导语，

夜空群星闪烁图。容易引起学生

师问学生看了此图想到了什么？的兴趣。

引导：天河两边有两颗最亮的星星，分

别是“牛郎星”和“织女星”，从而引出本

节课题。

二、背景介绍：学生谈自己让学生了

牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。对背景的理解。解背景，有助

当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁于理解主题。

犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，

小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得

较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自

足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，

小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织

女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和

阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下

没有自由的苦闷情绪。

三、简介民间故事：学生读并提提供相关

民间故事是一种立足于现实而又富有炼出重要信息。信息，了解民

幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民间故事及特

的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众点，有利于学

之中。习课文，理解

它的特点：它一般有完整的故事情节，主题。

鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的

生活气息和地方色彩。

四、初步感知：1.默读课文，扫初步掌握

1.粗读课文，我们要解决两个问题：除文字障碍。课文内容，对

(1)自读课文，划出生字新词。2.讨论线索和文课文的主题作

(2)理清课文线索。章内容。初步的了解，

(3)整体把握课文内容，初步理解主题，3.有感情地朗读这样有利于下

对文中人物有个大致的了解和认识。课文。面深入学习领

2.检查自读情况。会。

五、细读课文：细读课文思本文篇幅

1.细读课文，理清课文情节脉络，进一考课文各部分的较长，内容较

步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由情节。丰富，学习这

生活的向往，对幸福生活的追求。同学们讨论、类文章，首先

2.我们已经再次细读了课文，了解了课交流。要理清脉络。

文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大理清文章的

屏幕：脉络。

［课件出示］

四个情节：

一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。

二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为

夫妻。

三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生

活。

四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆

散。

你们最喜爱哪个情节？能否把它们表

演出来呢？

六、改编课本剧：1.学生研究课本本环节能

1.出示剧本创作的要求：剧的编写方法。促使学生细读

场景的设计；语言的形式如对白、独白、2.自由结组，分课文，推敲语

话外音；人物的动作、表情；合适的音乐配工合作，编写剧言，体会情感。

乐；展开丰富的想像。本。让每个学生在

2.以小组为单位，自选情节，分工编3.表演。自主、合作、

写剧本。探究中快乐学

3.老师巡视指导。习。

4.组织表演。

5.对同学们的表演给予评价和鼓励。

七、赏析评价：同学间展开讨论，在前边表

讨论下列问题：组内交流后选出演的基础上，

1.故事中的人物给你留下什么印象？代表班内交流。学生能深入理

作者对这些人物持有什么态度？解人物形象及

2.牛郎织女、王母娘娘各有什么象征作者的情感。

意义？

3.结合故事的结尾说说为什么人们会

有这样的想法？

4.出示《天上的街市》比较牛郎织女

在两篇文章中不同的结局，说明了什么问

题？反映了人民什么愿望？

八、谈感受：学生畅所欲言。为了让学

可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳生在学完这一

动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点课后能有整理

等方面谈。所学内容的过

程，对本课有

个整体把握，

做到一课一

得。

九、巩固：有感情地朗读。加深学生

对课文重点内

1.有感情地读自己喜欢的段落。

容的感悟。

2.搜集民间故事，讲给同学听。

板书设计：牛郎织女

牛郎北织女

/1\

勤劳创造幸福J勇敢追求幸福

教学后记：

本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养

了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故

事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主

题的理解偏差。

小溪流的歌

教学目标

1、知识与能力目标：学习童话生动、形象的语言

2、过程和方法目标：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活

的能力

3、情感态度和价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的思想

教学重点：学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

教学难点：童话中蕴含的人生的哲理

教材分析

1、作者简介

严文井：原名严文锦，1915年生，湖北武昌人，当代儿童文学作家。1934

年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发

表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教，1945〜〜1951年任《东北日报》

副总编辑，到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部

童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严

文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言》等。1953年出版的中篇童话《“下

次开船“港》被译成多种外文介绍到国外。

2、文章的主题与层次结构

文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪

流乐观向上、永不停息的奋斗精神。

文章采用空行的形式，以小溪流不断成长壮大为线索，可分为四部分：

第一部分：总叙小溪流的特点，引出下文。

第二部分：小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。

第三部分：小河不知疲倦地奔流，汇集成•条大江。

第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。

教学手段：设置情境、诵读、合作探究、联想、想像

教学媒体：多媒体

教学过程

教师活动学生活动设计意图

提问导入交流搜集到的有关资料，展锻炼自主学习能力

板书《小溪流的歌》示预习结果，作者背景及相

关内容

为什么“小溪流有一个听读文章，找出小溪流成长培养整体感知能力

歌，是永远唱不完的”？的四个阶段

板书：小溪流f小河f交流四个阶段培养总体概括能力

大江f大海

小溪流在奔流中力量有力量逐渐变大

怎样的变化？

小溪流是在怎样成长起分组讨论，推选代表口述：培养合作探究能力

来的？每个阶段成长的小溪流各阶段成长的情况

特点是怎样的？从文中找出能体现小溪流、

板书：快活旺盛强壮小河、大江、大海特征的词

巨大各一个

小溪流一路上到过枯树分组讨论情感教育

桩、苦草、乌鸦、泥沙、交流思想

沉船等，从他们的对话得出结论：我们每个也应该

中可以看出他们具有什像小溪流那样，要有远大理

么品质？小溪流具有什想，乐观向上、努力奋斗，

么品质？才能获得成功

你最喜欢文中哪个段组内讨论，班级交流培养品析能力

落？试作赏析和品读。有感情朗读

出示课件：音乐，小溪

流成长动画

小溪流究竟唱的是一首总结：是一首永不息止的前激活思维

什么歌？进中不断成长壮大的歌。培养总结概括能力

小溪流的歌给你什么启交流：学习小溪流的精神，情感教育

示？不断学习，用知识丰富自

己，充实自己。生命不息，

学习不止。

自然界中许多事物都能学生分组讨论，并交流所感拓展思路

给我们启示。由小溪流培养联想和想象能力

的歌你联想到什么事物

也会唱歌？唱出的是一

首什么歌？

发挥我们丰富的想象写作训练培养写作能力

力，用我们的生花妙笔

“唱”出生命的一首首

动雷的歌吧！

映

书小溪流----快活、永成

设

计小河——旺盛＞不长

大江——强壮停壮

;大

S大海——巨大J息,

以

学《小溪流的歌》是冀教版新增的一篇童话作品，很适合初中生学习和感悟。

反

思本课设计本着整体感知、合作探究、品读赏析、延伸训练，整体思路体现

教学理念和教学方法，方法设计中也注重了对写生三维目标的有机结合。

但将所有活动安排在一课时中难免粗糙，仍需进一步完善。

从百草园到三味书屋

教学目标：

知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写

的能力。

过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

教学重点：学习准确生动的语言。

教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。

教材分析：

了解作者

鲁迅（1881〜1936）,原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、

思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。

文章的内容与主题

全文共分两部分。

第一部分：（开头至''你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由

快乐的生活。

第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了……这东西

早已没有了吧。”）：写在三味