二年级数学1单元备课

课题设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

2014年月日本期总第节

知识技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识

计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10

教学目标数学思考：正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成

问题解决：正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数

感

情感态度：激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识

教学重难认识计数单位“千”、“万

占

/、、、理解相邻两个计数单位之间的进率。

教学准备主题图、小棒、方格、木块、计数器

教学过程我的再创造

一、调查感知、情景引入

1、学生交流课前学习成果

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例

子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？

有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会

有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：

计数单位。

二、动手操作、探索新知

1、回顾旧知

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜

各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多

少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计

数单位，才能帮助大家数数和读数。

2、探索新知

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单

位是什么？（千）

（1）认识一千。

①数一数。

挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几

个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计

数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100>200、300.......1000c学生之间

交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数

一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看

出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或

实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万二

出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生

在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导

学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000c

3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3）,让学生看着图，读一

读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万

产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、

百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10o

三、巩固新知、拓展提高

（1）互相说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是

100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然

后小组交流，相互帮助解决问题。

（3）挑战题：看图思考。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本本节课值值得得改改进进的的一一点点:：

课题数数设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

年月日本期总第节

知识技能：

教学目标数学思考：

问题解决：

情感态度：

教学重难数“翻坎数”，万以内数的组成。

点

小棒、计数器。

教学准备

教学过程我的再创造

一、创设情境，导入新课

同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。

（出示）

1、二（2）班有39名学生。

2、2小刚跑60米用了8秒。

3、3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。

4、中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。

5、八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之

一。这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前

我们学习过''百以内的数”，后两条信息中的数与前面比，你们觉

得怎么样？今天我们认识生活中的一些大数。

板书：万一内数的认识

二、新授：

1、（出示）小方块问：有几个小方块，接着数•数完10个小方

块，你知道什么？

（板书：10个一是十）十个十个数方块问：你又知道什么？（板书:十个

十是一百）

一百一百数方块问：900后面是多少?你是怎样数的？10个一百是

多少？（板书:十个一百是一千）

一千一千数方块问：9000后面是多少?你是怎样数的？10个一千是多

少？（板书:十个一千是一万）

2、（1）以前我们学习过计数单位“个、十、百”，今天我们又认识

了计数单位“千、万”。（边说边板书）请同学说说几个一是十，几个

十是一百，几个一百是一千，几个一千是一万.

（2）同桌合作拨珠子

从1拨到10,拨了多少次？从10拨到100,拨了多少次？

从100拨到1000,拨了多少次？

从1000拨到10000,拨了多少次？

（3）在拨珠子时，你发现计数单位“个、十、百、千、万”，它们

之间有什么关系？总结：每相邻的两个计数单位之间的进率是

10.

（4）计数单位所一一对应的位置叫数位，那从右边起第一位是什

么位?第二位呢？第三位呢？第四位呢？第五位呢？

3、（1）（出示计数器）101问：这是多少?接着数到109问：个位上

添上一个珠子该怎样数?为什么？111百十个位上都是1它们的意思

一样吗？

（2）199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么？

（3）999问：个位上添上一个珠子该怎样数?为什么？

4、3652的组成.

问：千位是几，表示几个千？百位是几，表示几个百？十位呢？个位

呢？

三、闯关游戏

1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶，已经跳到298级台阶,后面

该跳多少级了？请同学们帮忙数一数.

2摘苹果从796摘到805

3运香蕉一百一百的数,从970数到1150

4摘葡萄一千一千的数,从9500数到10000

5填一填

八百二十九是由（）个百、（）个十和

（）个一组成的。

（）个千、（）个百、（）个十和（）

个一合起来是四千五百二十七。

4398的千位上是（），表示（）个（）；

“3”在（）位上，表示（）个

（）一千里面有（）个百。

6猜一猜

我们学校大约有多少名学生？

四、小结

这节课你有什么收获？

作业:在生活中寻找一些大数,读一读,写一写

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题数数设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

2014年月日本期总第节

知识技能

数学思考

教学目标

问题解决

情感态度

教学重难

数“翻坎数”，万以内数的组成。

点

教学准备小棒、计数器。

教学过程我的再创造

一、创设问题情景、激发学习兴趣

(1)教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让

学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习

兴趣。

(2)学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1、数一百零几

（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调

“一百”与“一”之间一定要加1个“零二

（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一

百零几中间有1个“零二

2、数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来,

突出101与110的区别。

（3）引导学生观察120根是1个100,2个10。（让学生动手捆

1个大捆，2个小捆）

（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197,让学生读一读，说一说197

的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时：怎样拨？

①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个

一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位

上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）

在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1

个百）

4、类比迁移

（1）突出990与lOOOo

教师出示计数器，拨出990,让学生读一读，说一说990的组成。

请学生再拨上10,怎么拨？怎么数？

（2）突出1010,1020o

①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？

（1个）looo加io读作一千零一~H突出必须在“一千”与“一-

之间加1个“零，

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100,一

边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。

然后抽学生演示，教师重点指导990.1000和一千零几十的拨法及

数法。

（3）突出2000,2010o

①1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多

少？（1910）依次到1990o

②1990之后再数10,十位上是多少？（10个一十）十位上怎么

办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么

办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）

③从2000到2001,在计数器上可以怎样拨？

三、巩固新知，深化拓展

1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）

（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）

2、拨一拨、说一说

（1）先拨3500,再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨4020,再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨6003,再说由（）个千和（）个一组成。

3、说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

四、课堂小结

你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什

么收获？

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题写数读数设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

2014年月日本期总第节

知识技能

数学思考

教学目标

问题解决

情感态度

教学重难写数的方法。

卢正确写中间、末尾有零的数。

教学准备小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

教学过程我的再创造

一、认识数位顺序

创设情景：小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；

5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，

但愿他们都能记得自己的家。

（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也

依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下

吧。

（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）

教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有

什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。

教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还

编了一首顺口溜呢。

记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依

次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

二、学习写数的方法

教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？（学生列举出计数器）

计数器有什么作用呢？

1、写没有零的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（学生写：85）

教师在数位顺序表下面板书：85。请一学生拨珠，可以拨三位数

（285）、四位数（3247）,教师出示相应的算珠图。其余学生试着写

数。（填写例1的空）

讨论：像这样没有0的数怎么写？

启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写

个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一

试”。2、写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算

珠图。

(1)教师：这两个数与刚才(例1)的数有什么不同？

刚才(例1)的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上

都是。以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个

位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。

(2)讨论：没有算珠的这一位怎么写？

(3)归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写

0o然后做第9页的“试一试二

3、写文字表示的数

出示例3四千八百三千零七十五

(1)先让学生尝试写。

(2)选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。

(3)归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的

写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。

然后做例3后面的“试一试”。

三、巩固练习

(1)课堂活动中的4个题目。(独立完成，小组互相检查)(2)

老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。(如全校

学生人数、电器商品的单价等)

四、小结

你会写万以内的数吗？怎么写？

五、课外实践

回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题写数读数设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

年月日本期总第节

知识技能：

数学思考：

教学目标

问题解决：

情感态度：

教学重难

正确读中间、末尾有零的数

点

计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料

教学准备

教学过程我的再创造

一、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400

元，学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元……（教

师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）

2、观察这些数据，复习数的组成

让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个

十、几个一组成的。

教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们

会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。

二、学习读数的方法

1、读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠

图。

学生写：315读作：三百一十五。

请一名学生拨珠，可以拨三位数（659）,也可以拨四位数

（1236）,教师出示相应的算珠图。

其余的学生试着读数。

讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）

引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位

上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作

几十……

教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）

2、读末尾、中间有。的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

(1)先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么

不同？

(2)教师：读了这些数后你有什么发现？(这些数中，有的0

读出来，有的0不读，教师板书读法)

(3)讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：

末尾的0不读，中间有一个或连续两个0,只读一个“零二

(4)做第11页、第12页的试一试。

3、出示例67318,1090,5800,7004

(1)让学生试读。

(2)让学生说一说是怎么读的。(全班交流)

(3)最后引导归纳：怎样读万以内的数？(我们读数的时候,

要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末

尾的0不读，中间有。的数不管有几个0都只读一个0)。

三、巩固练习

1、读数课堂活动第1题，第2(1)题，读数是口头练习，不

用笔写。(自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读)

2、课堂活动第2(2)题

3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读

四、小结

你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？

五、课外延伸

收集万以内的数，并与同伴交流。

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题认识算盘设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

2014年月日本期总第节

知识技能

数学思考

教学目标

问题解决

情感态度

认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之

教学重难

T占vvv

带有上珠的数的读写。

教学准备算盘

教学过程我的再创造

一、介绍算盘的历史和现在

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前

就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以

算盘在我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南

亚、欧洲等许多国家和地区。

二.教授10页例题6

1.了解算盘的组成（教师实物讲解）

2、使用时上下珠离梁，在算盘任意一档记号定为个位，向左一档即

为十位，再向左一档为百位,,,，

3、计数时要拨珠靠梁，一个下珠表示1,一个上珠表示5,空档表示

0

三.教授例题7

（1）.在算盘上分别表示出

71,509,6800

思考：509中的0怎么拨？

（2）写一写

出示11页算盘图

学生合作完成，教师巡视

学生合作拨出对应的数

（0用空档表示，即对应数位上用空档表示0）

四.巩固运用算盘计数

］、试一试

2.拨一拨

五、课堂作业：

1.读一读

2.写一写

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题大小比较设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

年月日本期总第节

知识技能：

数学思考：

教学目标

问题解决：

情感态度：

教学重难

掌握大小比较的方法。

点

教学准备计数器

教学过程我的再创造

一.教学例1

(1)出示32000514,让学生在小组内说一说自己是怎样比的。

小组汇报结果3200大于514,因为3200是四位数，而514是

三位数，四位数比三位数大。

最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个

数就大。

(2)让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说

出你是怎样比的。

二、教学例2

(1)出示485005200330003250,先让学生独立思考，再让

学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的

大小。

(2)全班汇报得出:3300>3250,先比较千位一样大,再比

较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300〉3250。

(3)归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，

位位往下比...

(4)让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。

总结：

比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从

最高位比起，最高位大的数就大。如果最高位相同，就比下一位……

三、巩固运用

（1）做18页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，

再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法

的多样化）

（2）足球活动。（第19页第3题）

本题设计成实践活动的形式，在足球模型上写出数（教师在其

中一个球上标出5000）,另外准备两个篮子（一个写大于5000,另

一个写小于5000）,学生按要求把球捡到指定的篮子里，看哪些同

学做得又快又正确，从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比

较。

（3）游戏：比较大小。（第19页第4题）

①教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手

指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。

连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。

②师生先示范，然后同桌同学游戏。

四、总结

教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？

板书设计教学反思

本节课最成功的一点:

本节课最值得关注的一点:

本节课值得改进的一点:

课题较大数的估计设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

2014年月日本期总第节

知识技能

数学思考

教学目标

问题解决

情感态度

教学重难

/占、、、

教学准备挂图书、尺子

教学过程我的再创造

今天我们就来学习“较大数的估计二

揭示课题：较大数的估计（板书课题）。

一.教学例1

（1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900

个”先不出现）

（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系？

①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样？

②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个

数为什么不同？（每个的大小不同）

③你觉得哪种水果的个数多?为什么？（橘子个数多，因为每个橘

子小）哪种水果的个数少?为什么？（柚子的个数少，因为每个柚子大）

a、橘子的个数比苹果的个数多一些。

b、苹果的个数比橘子的个数少一些。

c、柚子的个数比苹果的个数少得多。

d、苹果的个数比柚子的个数多得多。

（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比

苹果的个数少得多？

（4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体

估计橘子与柚子的个数。

橘子大约有多少个？（950个、1000个、1100个……）让学生自

由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。（因为橘子的个数比

苹果的个数多一些）

柚子大约有多少个?请大家估计。

学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生

说出估计的理由。（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）

（5）学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，

学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况,

并说出理由。

（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇

报交流。

二、教学例2

教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们

估一估小明家一碗黄豆多少粒，好吗？

教师：要估计一共有多少粒黄豆，应先知道什么条件呢？

教师：真能干，和老师想的一样。刚才，小明已经悄悄告诉我

了，1把大约100粒

教师：现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。

学生纷纷猜支数。

教师：你能说说你是怎么想的吗？

教师：刚才大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜

欢哪一种想法呢？

多请几名学生说说自己的想法。

教师小结方法：

小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看

要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。

三.课堂小结

教师：小朋友，你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲，

好吗?学生回答

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题较大数的估计设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

年月日本期总第节

知识技能：

数学思考：

教学目标

问题解决：

情感态度：

教学重难

/占、、、

教学准备

教学过程我的再创造

一.估一估

教师：昨天大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来

研究我们的数学书。

(挂图出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决)

教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书

上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。

(1)1本数学书的厚度大约是(1)cm；

(2)这本书大约有(70)张。

教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1cm,那么大家

再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢？

学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有(70)张纸

----厚（1）cm。（挂图出示）

教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗？

（出示：估计这样的700张的厚度大约是（）cm。）

学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。

学生完成后，请学生说一说自己的想法。

多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。

最后师生一起填出答案。（挂图出示）

700张纸有这样的（10）本书——厚（10）cm。那么这样的1400

张纸的厚度大约是（）cm,让学生独立做，然后全班汇报交流。

并说说自己的想法。

教师小结：

大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是

多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都

能估计出来。小朋友，你们学会了吗？

四、练一练

学生独立完成第22页的课堂活动第2题。

学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样

想的。

多请几位学生回答。

五、课堂小结

教师：小朋友，你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲,

好吗?学生回答（略）。

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题整理与复习设计者教者

授课时间第课时

课型新授课

2014年月日本期总第节

知识技能

数学思考

教学目标

问题解决

情感态度

教学重难

读数、写数及数的组成。

/占、、、

教学准备计数器

教学过程我的再创造

一、回忆整理

(1)教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。

(2)学生汇报，教师板书。万以内数的认识数数

写数读数

大小比较

较大数的估计

二、自主复习

1、数数

以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。

一个一个地数，从597数到610；

--1---H地数，从3990数到4080；

一百一百地数，从600数到1300；

一千一千地数，从1000数到10000c

2、写数读数

(1)复习计数单位。

教师：小朋友们都会数这些数，真棒!我们要准确地数数，就要

知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢？

(2)复习进率。

教师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书

上第25页的第2题。

学生填完后汇报：(10)个一是十，(10)个十是一百，(10)个

一百是一千，(10)个一千是一万。

教师根据学生的回答，同时在刚才板书的计数单位间标示出进

率。

教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多

少？

(3)复习数位及数的组成。

教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。

千百十个.........1M•

教师：“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、

十、百”所在的位置叫什么吗？

教师：千位上的小圆点可以用数字几表示？（2）这个2表示什

么？（表示2个千）

让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表

示什么？

教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是

（2413）。

（4）写数。

教师：你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数，再说

说这两个数的组成及读法。（主要是“0”的读法。）

（5）游戏：你说我写。

游戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换。

（6）汇报写数情况。请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写

的数。（按左右各写一竖排）

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本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

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年月日本期总第节

知识技能：

数学思考：

教学目标

问题解决：

情感态度：

教学重难

数的组成，会比较数的大小。

/占、、、

教学准备计数器，电子图片。

教学过程我的再创造

一.复习数位及数的组成。

教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。

千百十个..........K43•

教师：“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、

十、百”所在的位置叫什么吗？

教师：千位上的小圆点可以用数字几表示？（2）这个2表示什

么？（表示2个千）

让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表

示什么？

教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是

(2413)o

二.大小比较

(1)(学生写好以后，教师在学生刚才写出的几组数中间画

“O”)

教师：你能比较出这几组数的大小吗？(抽学生口答)谁能说

说比较大小的方法？

(2)写数小竞赛：每个大组报出1个数字，要求用这4个数

字组成最大的四位数(或最小的四位数)。每个大组派1名同学上

台写数，并说一说怎样才能使写的四位数最大(或最小)。

三.较大数的估计

在生活中我们经常都要用到估计，接下来我们一起来估一估。

(1)教师：我们学校有6个年级，每个年级2个班。如果按

每个班40人算，你能估计出我们学校大约有多少人吗？这样的几

所学校大约有10000人吗?请4人小组讨论一下。

(2)教师：哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的

结果怎样？

教师：还有不同的估计方法吗？

(3)教师：我们在生活中哪些地方还用到过估计？

四、课堂作业

教科书21页

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教学目标

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点

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授课时间第课时

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年月日本期总第节

知识技能：

数学思考：

教学目标

问题解决：

情感态度：

教学重难

点

教学准备

教学过程我的再创造

板书设计教学反思

本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

本节课值得改进的一点：

课题设计者教者

授课时间第课时

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知识技能

数学思考

教学目标

问题解决

情感态度

教学重难

/占、\、

教学准备

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本节课最成功的一点：

本节课最值得关注的一点：

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知识技能：

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教学目标

问题解决：

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知识技能

数学思考

教学目标

问题解决

情感态度

教学重难

卢

教学准备

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知识技能：

教学目标数学思考：

问题解决：

情感态度:

教学重难

点

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本节课最成功的一点：

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教学重难

占

/、、、

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