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教材习题讲解1.朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试作具体分析。（考点：描写角度，分析语句）朗读、背诵课文略。课文写西湖雪景有以下几个角度：（1）侧面描写，即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。（2）间接描写，即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫，云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。教材习题讲解（3）全景式描写，即“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，由远及近，把西湖雪后仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。这些描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。教材习题讲解2.“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。（考点：分析语句间的关系、深层内涵，表达效果）“湖中焉得更有此人”一语，与结尾舟子的喃喃自语“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。前者借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”；后者借舟子之口，说“客”之“痴”，为作者之“痴”找到“同调”，找到了可以理解的“理由”。作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，不但在“客”那里引起了共鸣，他与“客”的“合鸣”，仿佛也让本无雅趣的舟子受到了“痴”的精神的感染，若有所思，若有所悟。文章至此戛然而止，余音袅袅，令人回味无穷。这种错落互见式的表现手法，以单方代双方，以此含彼，既简洁明快，又含蓄深婉。教材习题讲解教材习题讲解3.阅读下面三副有关湖心亭的对联，说说你的理解。四季笙歌，尚有穷民悲夜月；六桥花柳，浑无隙地种桑麻。——〔明〕胡来朝亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。

——〔明〕郑烨如月当空，偶以微云点河汉；在人为目，且将秋水剪瞳神。——〔明〕张岱教材习题讲解第一副，明是写景，实是抒怀，全联颇有愤世之感。“浑无”就是几乎没有之意；“种桑麻”，指从事农业生产；“四季笙歌”“六桥花柳”，均指当时上层统治阶级的奢靡生活，与“穷民”无立锥之地的生活境遇形成一种鲜明的对比，颇有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的辛辣讽刺意味。此联揭示了社会现实。教材习题讲解第二副，极富想象，灵活清新。此联把湖心亭比作西施泛舟湖上的扁舟，可谓佳喻巧思。“雨奇晴好”巧妙地化用了苏轼《饮湖上初晴后雨》（其二）中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；“席开水面”形容湖面平广，十分形象；“月白风清”引自苏轼《后赤壁赋》中的“月白风清，如此良夜何”，意蕴丰富。教材习题讲解第三副，上联将西湖比作当空明月、点缀银

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