2024-2025学年高中语文选修一 新闻 传记北京版教学设计合集

2024-2025学年高中语文选修一新闻传记北京版教学设计合集目录一、第一单元报告文学 1.1王选的选择 1.22包身工 1.33火中的凤凰 1.44西行路上的左公柳 1.5单元综合二、第二单元左传与国策 2.15邹忌讽齐王纳谏 2.26崤之战 2.37烛之武退秦师 2.48冯谖客孟尝君 2.5单元综合三、第三单元史记与汉书 3.19鸿门宴 3.210信陵君窍符救赵 3.311苏武牧羊 3.412谈《史记》《汉书》 3.5单元综合第一单元报告文学王选的选择学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《高中语文选修一新闻·传记北京版》第一单元中的报告文学《王选的选择》，通过对王选院士的传记阅读，了解其生平事迹、科学成就及人格魅力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的新闻、传记类文章有关联，学生在已有知识基础上，进一步学习报告文学的特点和写作方法，提高文学鉴赏能力和信息筛选能力。同时，通过了解王选院士的生平事迹，激发学生对科学事业的热爱和追求。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《王选的选择》的语言特色，培养学生准确、流畅地表达思想的能力，以及在阅读中提取关键信息、概括文本主旨的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考王选院士的人格特质和科学精神，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习王选院士的传记，加深学生对科学家社会责任和贡献的认识，理解科学文化的价值。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对报告文学这一文学体裁的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段新闻、传记类文章的基础知识，包括文章结构、信息提取、人物描写等基本技能，能够理解文章的基本内容和主旨。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对名人传记和科学故事通常表现出较高的兴趣，尤其是对具有时代意义的人物故事。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解复杂文章的大意。

-学生中存在不同的学习风格，有的偏好独立阅读和思考，有的喜欢小组讨论和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-报告文学的语言可能较为专业，学生可能对某些专业术语和概念理解不够深入。

-理解王选院士的科学贡献和其在科学史上的地位可能需要额外的背景知识。

-在分析传记中的深层含义和作者写作意图时，学生可能会感到难度较大，需要引导和启发。教学资源-教科书《高中语文选修一新闻·传记北京版》

-报告文学《王选的选择》原文

-相关背景资料（王选院士简介、科学成就等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-网络资源（科学史资料、相关新闻报道等）

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业反馈表教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于王选院士的短视频，介绍王选院士的生平和贡献，引发学生对本节课主题的兴趣。

-提问：“你们对王选院士有什么了解？他的成就是什么？”引导学生思考并回答，为学习新课做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解报告文学的定义、特点和写作方法，举例说明报告文学与一般新闻报道的区别。

-分析《王选的选择》的结构，讲解文章的开头、结尾以及过渡句的作用，引导学生关注文章的整体框架。

-举例讲解文章中的精彩描写，如对王选院士形象的刻画、内心活动的描绘等，引导学生感受报告文学的魅力。

3.实践活动（15分钟）

-分组阅读《王选的选择》中的关键段落，让学生标注出自己认为精彩或难以理解的句子，并简要说明原因。

-让学生选取一个段落，尝试用自己的语言复述段落内容，提高学生的语言表达能力。

-组织学生进行角色扮演，模拟王选院士与同事、学生的对话场景，体验王选院士的人格魅力和科学精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论王选院士在面对困难和挑战时的态度和精神，举例回答如下：

-A组：王选院士在研制汉字激光照排系统过程中遇到的困难及解决办法。

-B组：王选院士如何平衡科研与家庭生活的关系。

-C组：王选院士在科学事业上的坚持和毅力对当代青年的启示。

-分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调报告文学的特点和写作方法。

-总结王选院士的人格特质和科学精神，强调其在科学史上的地位和贡献。

-提问：“通过本节课的学习，你们认为王选院士最值得学习的地方是什么？”引导学生思考并回答，加深对课程内容的理解。

本节课重难点：

-报告文学的特点和写作方法。

-王选院士的人格特质和科学精神。

-对报告文学中的精彩描写和深层次含义的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《王选传》、《汉字激光照排技术发展史》、《科技人物传记精选》等，这些书籍可以让学生更深入地了解王选院士的生平和科学贡献，以及汉字激光照排技术的发展历程。

-相关电影或纪录片：《大国重器》、《中国科学家》、《汉字的故事》等，这些影视作品通过直观的方式展现了中国科学家的精神风貌和科技发展的历程。

-学术论文：关于汉字信息处理技术、激光照排技术的研究论文，以及王选院士的相关研究成果，可以帮助学生从学术角度了解这一领域的前沿知识。

-在线课程：国内外高校开设的关于新闻写作、传记文学创作、科技史等方面的MOOC课程，可以为学生提供更广泛的学习资源。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关书籍，特别是《王选传》，以了解更多关于王选院士的生平细节和科学探索过程，加深对报告文学的理解。

-观看影视作品：建议学生观看相关电影或纪录片，通过视听结合的方式，感受科学家的精神世界和科技发展的脉搏。

-学术探究：鼓励有兴趣的学生阅读学术论文，了解汉字信息处理技术的学术背景和发展趋势，培养学术研究能力。

-在线学习：推荐学生参加在线课程，学习新闻写作和传记文学创作的专业知识，提高写作技能。

-实践写作：鼓励学生尝试自己撰写一篇关于科学家或科技成就的短篇报告文学，通过实践提高写作水平。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“科学家的人格魅力”、“科技对社会的影响”等，促进学生思考科技与人文的关系。

-社会实践：鼓励学生参与科技活动，如科技馆志愿者、科技竞赛等，将课堂知识与社会实践相结合，提高综合能力。

-跨学科学习：鼓励学生跨学科学习，如结合历史、哲学等学科，从不同角度理解和评价科技发展和社会进步。内容逻辑关系①报告文学的特点与写作手法

-重点知识点：报告文学的定义、特点、写作手法

-重点词语：真实性、文学性、人物描写、事件叙述

-重点句子：文章开头对王选院士的介绍，结尾对王选院士贡献的总结

②王选院士的生平与科学成就

-重点知识点：王选院士的生平经历、主要成就、科学贡献

-重点词语：汉字激光照排技术、科研道路、学术影响

-重点句子：文章中对王选院士科研经历的详细描述，对其成果的评价

③王选院士的人格特质与时代意义

-重点知识点：王选院士的人格特质、时代背景、对后人的启示

-重点词语：执着、创新、奉献、时代精神

-重点句子：文章中对王选院士品质的描绘，以及其对社会的影响和意义课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《科技日报》、《光明日报》等报刊上关于王选院士的报道，以及《中国科学家》系列书籍中的相关章节，这些材料可以让学生更全面地了解王选院士的科研历程和贡献。

-视频资源：中央电视台《大家》栏目对王选院士的访谈视频，以及介绍汉字激光照排技术的科普视频，这些视频资源可以帮助学生直观地感受王选院士的精神风貌和科技成就。

2.拓展要求：

-阅读理解：鼓励学生阅读上述推荐的阅读材料，要求学生总结王选院士的主要成就和其背后的科研精神。

-观看视频：要求学生观看视频资源，并撰写观后感，分析视频中王选院士的人格特质和其对科学的贡献。

-写作练习：布置学生以“我心目中的科学家”为主题，结合本节课内容和拓展阅读，撰写一篇短文，鼓励学生发挥创意，用自己的语言表达对科学家的理解和敬意。

-研究讨论：鼓励学生针对王选院士的科研工作和科技成就进行小组研究，探讨其对现代印刷技术和信息产业的影响。

-问题解答：教师应随时准备解答学生在自主学习过程中遇到的问题，提供必要的指导和帮助，确保学生能够有效地进行拓展学习。

-成果分享：安排学生在下一次课堂上分享自己的拓展学习成果，通过讨论和交流，提高学生的表达能力和思辨能力。第一单元报告文学2包身工主备人备课成员设计意图本节课旨在通过对《包身工》这篇报告文学的学习，使学生深入理解报告文学的特点，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和人文素养。课程结合高中生的认知水平和知识深度，引导学生关注社会现实，提高对社会问题的敏感度，同时锻炼学生的信息提取、归纳总结和表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《包身工》的语言特色，培养学生准确、流畅地表达自己的观点，提高语言概括与表述能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究报告文学的社会背景，激发批判性思维，培养独立思考和分析问题的能力。

3.文化传承与理解：让学生了解报告文学在我国文学史上的地位，认识其反映的社会现象，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《包身工》的艺术价值，提高学生的审美能力，激发创造潜能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过新闻、传记等文学体裁，对报告文学有初步的了解。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和分析文本的基本技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对具有社会现实意义的文学作品较感兴趣，愿意探讨作品背后的社会问题。他们在分析文本时具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，但可能缺乏深度挖掘和分析的经验。学生的个性化学习风格各异，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《包身工》这篇报告文学时，可能对作品所反映的社会背景和时代特点感到陌生。同时，作品中的部分专业术语和表达方式可能使学生理解起来有困难。此外，如何将所学知识与实际生活相结合，提高自己的审美能力和批判性思维，也是学生需要克服的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.纸质教材《高中语文选修一新闻传记北京版》

2.报告文学《包身工》电子文档

3.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

4.黑板与粉笔

5.课堂讨论记录表

6.相关背景资料（时代背景、作者简介等）

7.案例分析素材

8.微视频资源（相关纪录片片段）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《包身工》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习思考题。

-设计预习问题：设计问题如“包身工制度对当时社会的影响是什么？”和“文中的语言特色有哪些？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《包身工》，初步理解文章内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示包身工制度的背景视频，引入课题。

-讲解知识点：讲解报告文学的特点和《包身工》的语言艺术。

-组织课堂活动：分组讨论文中的社会问题，分析作者的写作目的。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分析文本。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解报告文学的知识点。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中提升分析能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解报告文学的知识点。

-培养学生的分析能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《包身工》的写作作业，如分析文章的写作技巧。

-提供拓展资源：提供相关的纪录片和书籍，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我反思能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升写作和分析能力。

-拓宽知识视野，提升学生的综合素养。

-通过反思总结，促进学生的自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-报告文学概述：介绍报告文学的定义、特点、历史发展及其在我国文学史上的地位。

-《包身工》创作背景：深入分析《包身工》创作的时代背景，包括社会制度、经济状况和工人阶级的生活状况。

-作者萧红简介：介绍作者萧红的生平、文学成就及其在报告文学领域的贡献。

-报告文学经典作品选读：推荐其他报告文学经典作品，如夏衍的《白毛女》、赵树理的《李有才板话》等。

-相关纪录片：推荐关于包身工制度、工人阶级生活状况的纪录片，如《包身工》、《百年中国》相关片段等。

-学术论文：提供关于《包身工》的学术论文，帮助学生从学术角度深入理解作品。

-文学评论：收录不同时期对《包身工》的文学评论，展现作品的多元解读。

2.拓展建议：

-阅读经典作品：鼓励学生阅读更多的报告文学经典作品，了解不同时期、不同作者的风格和特点，提高文学鉴赏能力。

-深入分析作品：在阅读《包身工》的基础上，引导学生从主题、结构、语言等方面深入分析作品，把握作品的内涵和艺术价值。

-实地考察：组织学生参观相关的历史博物馆、工人文化宫等场所，了解工人阶级的生活状况，增强对作品的理解。

-写作实践：鼓励学生尝试创作报告文学作品，以自己的视角关注社会现实，提高写作能力。

-小组讨论：分组讨论《包身工》中的社会问题，分析其现实意义，培养学生的批判性思维。

-学术探究：鼓励学生阅读学术论文，了解学术界的不同观点，提升自己的学术素养。

-举办讲座：邀请相关领域的专家或学者，举办关于报告文学、工人阶级生活状况等方面的讲座，拓宽学生的知识视野。

-社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，关注社会问题，将所学知识与实际相结合，提高社会责任感。

-文学创作分享：组织学生分享自己的文学创作，互相学习、交流，激发创作潜能。

-定期总结：定期组织学生总结学习过程中的收获和不足，引导他们进行自我反思，促进自我提升。典型例题讲解1.题型：分析《包身工》中的人物描写及其作用

题目：在《包身工》中，作者对包身工的生活细节进行了细致的描写。请分析文中对包身工起床、吃饭、工作等场景的描写，并说明这些描写对表现作品主题的作用。

答案：作者通过对包身工起床、吃饭、工作等生活细节的细致描写，展现了包身工的非人生活状态。如文中描述包身工们“天还没亮就得起床，睡眼惺忪地去做工”，“吃饭像猪吃食一样，拼命地往嘴里塞”，这些描写突显了包身工们身处恶劣环境中的生存状态。这种描写有助于读者深刻感受到包身工制度的残酷性，从而加深对作品主题的理解。

2.题型：分析《包身工》中的语言特色

题目：请分析《包身工》中的语言特色，并举例说明。

答案：《包身工》的语言特色主要体现在以下几个方面：一是生动形象，如“她们的头发像乱草一样，脸上沾满了煤灰”；二是对比鲜明，如“她们吃的是猪狗食，干的是牛马活”；三是寓意深刻，如“她们是现代的奴隶，是中国的悲剧”。这些语言特色使得作品具有强烈的感染力和批判力度。

3.题型：分析《包身工》中的社会问题

题目：请从《包身工》中找出反映当时社会问题的内容，并分析其现实意义。

答案：《包身工》反映了当时社会的多个问题，如包身工制度的合法性、工人阶级的生活状况、社会贫富差距等。这些问题在当今社会仍然具有一定的现实意义，如非法劳工现象、工人权益保障等。通过分析这些问题，可以让我们更加关注社会现实，提高对这类社会问题的认识。

4.题型：分析《包身工》中的写作技巧

题目：请分析《包身工》中的写作技巧，并说明其作用。

答案：《包身工》运用了多种写作技巧，如生动的细节描写、对比手法、寓意等。这些技巧使得作品具有以下作用：一是增强作品的感染力，让读者更容易产生共鸣；二是加深作品的主题，使作品更具批判力度；三是丰富作品的艺术表现力，提高作品的艺术价值。

5.题型：分析《包身工》中的作者观点

题目：请分析《包身工》中作者对包身工制度的观点，并说明其态度。

答案：《包身工》中作者对包身工制度持鲜明的批判态度。通过描述包身工的非人生活状态、工人阶级的悲惨命运，作者揭示了包身工制度的罪恶本质。同时，作者对包身工们表示同情，对当时社会的不公现象表示愤怒。这种观点和态度使得作品具有强烈的现实意义和批判力度。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检验学生对《包身工》的理解程度。例如，教师可以提问：“请同学简要概括《包身工》中的主要社会问题是什么？”或者“作者在文中使用了哪些语言手法来揭示包身工的悲惨命运？”等问题，以此了解学生对课文内容的掌握情况。

-观察：教师在课堂上应密切观察学生的学习反应，注意他们在讨论、回答问题时的表现，以及是否能够积极参与课堂活动。这有助于教师发现学生的学习兴趣点和可能的困惑。

-测试：在课程的某个阶段，教师可以安排一次小测试，以书面或口头的形式进行，测试学生对《包身工》的知识点掌握情况，包括对文本内容的理解、对语言特色的认识以及对社会问题的分析能力。

具体评价方式如下：

-课堂讨论参与度：评价学生在课堂讨论中的积极性、发言的次数和质量。

-问题回答正确率：评价学生在回答提问时的正确率和深度。

-小组合作表现：评价学生在小组讨论中的合作程度、对小组讨论结果的贡献。

-测试成绩：评价学生在测试中的表现，包括对知识点的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的作业，关注学生的答题思路、语言表达和逻辑推理。对于写作类的作业，教师应重点评价学生的写作结构、语言运用和观点表达。

-点评：在作业批改后，教师应及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。例如，教师可以指出学生在分析《包身工》中的社会问题时，是否能够结合时代背景，是否能够深刻理解作者的观点。

-反馈：教师应鼓励学生根据反馈进行自我修正，不断提升作业质量。同时，教师也应鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，以便及时解答。

-激励：对于作业完成出色的学生，教师应给予适当的表扬和激励，以增强学生的学习动力和自信心。

具体作业评价方式如下：

-作业完成情况：评价学生是否按时提交作业，作业是否完整。

-作业质量：评价学生的作业是否条理清晰、观点明确、论据充分。

-改进程度：评价学生在接受反馈后，是否能够在后续作业中进行有效改进。

-创新性：评价学生在作业中是否能够提出独到的见解或创新的思考。第一单元报告文学3火中的凤凰科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元报告文学3火中的凤凰课程基本信息1.课程名称：高中语文选修一新闻与传记

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日，第3节课

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕北京版高中语文选修一第一单元报告文学3《火中的凤凰》进行教学，通过对文本的分析，引导学生了解报告文学的特点，培养学生对新闻与传记类文章的阅读兴趣和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过细读文本，提取关键信息，理解并概括报告文学《火中的凤凰》中的主要事件和人物形象的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析作品中的叙述手法和语言特色，探讨作者如何通过报告文学的形式传达深刻的社会思考和人文关怀。

3.文化传承与理解：激发学生对报告文学这一体裁的兴趣，了解其在现代文学中的地位和作用，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对报告文学美的感知能力，通过对《火中的凤凰》的阅读，体验并欣赏文学作品的审美价值。教学难点与重点1.教学重点

-报告文学的定义及其特点：通过讲解《火中的凤凰》的文本特征，使学生明确报告文学是一种融合了新闻性和文学性的体裁，强调真实性和艺术性。

-人物形象的分析：指导学生关注文中的主要人物，如作者对人物的描写、人物的语言和心理活动等，例如在文中对主人公在火灾中的勇敢表现和内心挣扎的描写。

-叙事手法的理解：让学生掌握报告文学中常见的叙事手法，如倒叙、插叙等，并分析这些手法如何增强文本的吸引力和表现力。

2.教学难点

-报告文学与新闻报道的区别：学生往往难以区分报告文学与新闻报道的界限，可以通过对比《火中的凤凰》和一篇新闻报道，让学生理解报告文学在文学性和表达方式上的独到之处。

-深层主题的挖掘：文中涉及的深层主题，如人性的光辉、生命的意义等，这些抽象概念对学生来说可能难以把握。可以通过讨论和案例分析，引导学生逐步理解这些主题在文中的体现。

-文本语言的鉴赏：报告文学的语言既有新闻的简洁性，又有文学的丰富性，学生可能难以鉴赏其语言的精妙。可以通过对比分析文中的具体语句，让学生感受语言的魅力和作者的用心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北京版高中语文选修一《新闻与传记》教材。

2.辅助材料：准备《火中的凤凰》的电子版文本、相关背景资料，以及报告文学与其他文学体裁的对比资料。

3.多媒体资源：收集与课文内容相关的视频片段，如火灾现场的新闻报道，以及报告文学改编的纪录片片段。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生讨论和展示成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对报告文学的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道报告文学是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于报告文学的图片或视频片段，如《火中的凤凰》的片段，让学生初步感受报告文学的魅力。

-简短介绍报告文学的基本概念和其在现代文学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.报告文学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解报告文学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解报告文学的定义，包括其主要特征，如真实性、文学性等。

-详细介绍报告文学的组成部分，如叙述、描写、议论等，并使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解报告文学的实际应用和作用。

3.报告文学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解报告文学的特性和重要性。

过程：

-选择《火中的凤凰》作为典型案例进行分析。

-详细介绍案例的背景、结构和作者如何通过报告文学的形式传达主题。

-引导学生思考案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用报告文学的原理分析其他文学作品。

-小组讨论：让学生分组讨论报告文学的创作特点和阅读技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与报告文学相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的特点、写作技巧以及如何鉴赏报告文学作品。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对报告文学的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括报告文学的特点、案例分析等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调报告文学的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括报告文学的基本概念、案例分析等。

-强调报告文学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用报告文学。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于报告文学的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解报告文学的定义、特点和基本构成要素。通过对《火中的凤凰》的深入阅读，学生能够识别报告文学中的真实性和文学性，理解作者如何通过具体事例和细腻的描写来展现人物形象和传达主题思想。

2.阅读能力：学生在学习过程中，阅读理解能力得到提升。他们能够从报告中提取关键信息，概括文章的主旨和要点，分析作者的观点和态度，以及识别文本中的修辞手法和叙事技巧。

3.分析与批判思维：通过课堂讨论和小组活动，学生学会了如何批判性地分析报告文学作品。他们能够对文中的人物、事件和主题进行深入的思考，提出自己的见解，并对报告文学的社会价值和文化意义进行探讨。

4.表达与交流能力：在课堂展示和小组讨论中，学生的口头表达能力和交流技巧得到了锻炼。他们能够清晰、有条理地表达自己的观点，有效地与他人沟通，并在互动中学习倾听和反馈。

5.创造性思维：学生在分析报告文学的过程中，不仅学会了欣赏文学作品，还激发了自己的创造性思维。他们能够基于所学知识，提出新颖的见解和创意，尝试从不同的角度理解和解读文本。

6.文化认同：通过对报告文学的学习，学生加深了对中国现代文学的了解，增强了民族文化认同感。他们能够认识到报告文学在记录时代、反映社会、传承文化方面的重要作用，并对此产生自豪感。

7.实践应用：学生在课后作业中，能够将课堂上学到的知识应用到实际写作中。他们尝试模仿报告文学的写作风格，创作出自己的作品，将理论知识转化为实践能力。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了报告文学的基本知识，还提升了自身的综合素养，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。典型例题讲解1.题型：分析人物形象

题目：《火中的凤凰》中，主人公在火灾中的表现体现了哪些品质？

答案：主人公在火灾中表现出了勇敢、冷静、无私和坚韧的品质。面对火势，他没有退缩，而是积极救援被困人员；在危机时刻，他能够保持冷静，指挥救援工作；他不顾个人安危，将他人的生命安全放在首位；在长时间的救援过程中，他坚持不懈，直到最后成功救出所有人。

2.题型：探讨主题意义

题目：文章《火中的凤凰》通过火灾事件想要传达哪些深层主题？

答案：文章通过火灾事件传达了关于人性、勇气、责任和生命的主题。它展示了在灾难面前人性的光辉，人们面对挑战时的勇敢和坚韧，以及在危机时刻承担起的责任感。同时，它也引发了对生命的思考，提醒人们珍惜生命，关爱他人。

3.题型：分析叙事手法

题目：《火中的凤凰》中，作者使用了哪些叙事手法来增强文本的表现力？

答案：作者在《火中的凤凰》中使用了倒叙、插叙和直接引用等叙事手法。倒叙使得故事更加引人入胜，插叙则提供了更多的背景信息，使得故事更加丰富和真实，直接引用则增加了文本的可信度和感染力。

4.题型：鉴赏文本语言

题目：请从《火中的凤凰》中选择一段描写火灾场面的文字，并分析其语言特色。

答案：选择文本：“火焰像一条肆虐的巨龙，吞噬着一切，所到之处，皆成废墟。”这段描写使用了比喻手法，将火焰比喻为巨龙，形象地展现了火灾的凶猛和破坏力。语言简洁有力，通过使用“吞噬”、“废墟”等词汇，传达出火灾的残酷和对人们生活的影响。

5.题型：写作技巧应用

题目：请模仿《火中的凤凰》的写作风格，创作一个关于英勇救援的故事梗概。

答案：故事梗概：“在一次山洪暴发中，村庄面临被淹没的危险。村长迅速组织村民进行救援，他们不畏艰险，用最简单的工具，救出了被困的村民。在救援过程中，村长和村民们展现出了顽强的意志和无私的精神，最终成功保护了村庄，成为了真正的英雄。”这个故事梗概仿照了《火中的凤凰》的写作风格，通过讲述一个具体的救援事件，展现了人物的精神风貌和主题意义。教学反思与总结这节课我们深入学习了《火中的凤凰》这篇报告文学，我感到整个教学过程既有收获也有不足。在这里，我想分享一下我的反思和总结。

首先，关于教学方法，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。在导入环节，我通过提问和展示多媒体资料来吸引学生的注意力，效果不错。但在实际教学中，我发现有些学生对于报告文学这一体裁还是感到陌生，因此在讲解基础知识时，我可能需要更多的时间来让学生消化和吸收。在今后的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生自己举例说明报告文学的特点，以便更好地理解和记忆。

在教学策略方面，我组织了小组讨论，希望学生能够通过合作学习来深入理解课文内容。学生们在小组内积极交流，提出了很多有见地的观点。但我也注意到，有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间有限或者学生对文本的理解不够深入。下次我会提前准备一些引导性问题，帮助学生更好地聚焦讨论主题，提高讨论的效率。

在教学管理上，我尽量维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。不过，我也发现了一些问题，比如在小组讨论时，有些学生可能因为害羞或者不自信而没有发言。我需要在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。

关于教学效果，我觉得学生们在知识掌握和技能提升方面都有明显的进步。他们能够理解报告文学的基本概念，分析文本的能力也有所提高。在情感态度上，学生们对报告文学产生了浓厚的兴趣，对生活中的新闻事件也有了更深的思考。但同时，我也发现有些学生在课后作业中，对报告文学的写作技巧掌握还不够熟练，这提示我需要在今后的教学中加强对写作技巧的指导。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：一是增加课堂互动，让学生更多地参与到课堂讨论中来；二是提前准备更多的辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容；三是加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在课堂上不够活跃的学生，鼓励他们积极参与；四是布置更多实践性的作业，让学生通过写作实践来提高自己的报告文学创作能力。内容逻辑关系①报告文学的定义与特点：报告文学是一种融合了新闻性和文学性的体裁，强调真实性和艺术性。它与新闻报道不同，新闻报道更注重客观性和时效性，而报告文学则更加注重对事件和人物的深入挖掘和艺术表现。

②人物形象的分析：在《火中的凤凰》中，主人公在火灾中的表现是文章的核心。通过分析主人公的行为和心理活动，我们可以更好地理解他的勇敢、冷静、无私和坚韧等品质，以及这些品质是如何在火灾中体现出来的。

③叙事手法的理解：作者在《火中的凤凰》中运用了多种叙事手法，如倒叙、插叙和直接引用等。这些手法使得文章更加生动有趣，增强了文本的表现力，同时也使得读者更容易理解和接受文章的主题。

④深层主题的挖掘：《火中的凤凰》通过火灾事件传达了关于人性、勇气、责任和生命的主题。这些主题在文章中通过具体的情节和人物形象得以体现，读者在阅读过程中可以感受到作者对这些主题的深入思考和表达。

⑤文本语言的鉴赏：在《火中的凤凰》中，作者运用了丰富的语言和修辞手法，使得文章更加生动有力。例如，作者使用了比喻、拟人等修辞手法，使得火灾场面更加生动形象，同时也使得读者更容易感受到火灾的残酷和救援人员的艰辛。第一单元报告文学4西行路上的左公柳主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为高中语文选修一《新闻与传记》北京版第一单元报告文学4《西行路上的左公柳》。课程主要围绕报告文学的特点，通过分析《西行路上的左公柳》这篇文章，让学生了解报告文学的写作手法和艺术特色。内容包括：

1.报告文学的定义、特点及其与新闻、传记的区别；

2.《西行路上的左公柳》的作者、背景及主题；

3.分析文章的结构、语言、人物塑造等艺术手法；

4.探讨文章所传递的环保、生态理念及其现实意义。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读报告文学，提取关键信息，理解文章主旨和作者观点的能力；提高学生运用语言表达自己观点的准确性、逻辑性和创造性。

2.思维发展与提升：引导学生分析报告文学的艺术特色，培养批判性思维和创造性思维；通过探讨文章主题，提升学生的环保意识和生态观念。

3.文化传承与理解：使学生了解报告文学作为一种文学体裁的历史背景和文化价值，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.实践参与与创新：鼓励学生关注现实生活中的环保问题，通过写作或实践活动，提出解决方案，培养学生的社会责任感和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了新闻和传记的基本知识，对报告文学有初步的认识。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够识别不同文学体裁的特点。

-学生在之前的课程中接触过一些报告文学作品，对这类文学有基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对报告文学中的真实故事和深刻主题表现出浓厚兴趣。

-学生具备较好的阅读理解能力，能够理解复杂文本。

-学生偏好通过案例分析和讨论的方式学习，喜欢在互动中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对报告文学的艺术手法和深层主题理解不够深入。

-学生在分析文章结构、人物塑造等方面可能缺乏经验。

-学生可能对文章中涉及的历史背景和专业知识感到陌生，需要额外的引导和解释。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教材《新闻与传记》北京版

-报告文学《西行路上的左公柳》文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学PPT

-相关报告文学案例文本

-环保和生态主题的补充阅读材料

-黑板和粉笔

-讨论小组工作表

-学生笔记本和文具教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于荒漠化治理的短片，让学生直观感受环境问题的严重性。

2.提出问题：请大家思考，我们能为改善环境做些什么？

3.学生分享：邀请几位学生谈谈他们的想法，引出本节课的主题——《西行路上的左公柳》。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解报告文学的定义和特点（5分钟）

-简要介绍报告文学的起源和发展。

-分析报告文学与新闻、传记的区别。

2.分析《西行路上的左公柳》的背景、主题和作者（5分钟）

-介绍文章的背景和作者。

-阐述文章的主题和传达的环保理念。

3.讲解文章的结构和艺术手法（5分钟）

-分析文章的开头、中间和结尾部分。

-讨论文章的语言特色和人物塑造。

4.情境互动：让学生分组讨论，分析文章中哪一个部分最打动他们，为什么？（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：每组选取文章中的一个片段，讨论其艺术特色和环保主题的体现。

-用时：5分钟

2.小组分享：每组选派一名代表，向全班分享讨论成果。

-用时：5分钟

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问：请同学们谈谈对报告文学的理解和感受。

-用时：5分钟

2.互动：让学生自由提问，教师解答。

-用时：5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调报告文学的特点和环保主题。

2.拓展：鼓励学生关注现实生活中的环保问题，思考如何运用报告文学的形式进行宣传和倡导。

总用时：45分钟知识点梳理1.报告文学的定义与特点

-报告文学的起源和发展背景

-报告文学的真实性、时效性和文学性

-报告文学与新闻、传记的区别

2.《西行路上的左公柳》的背景与主题

-作者简介及其创作背景

-文章主题：荒漠化治理与生态文明建设

-文章传达的环保理念

3.文章结构与艺术手法

-文章的开头、中间和结尾部分的作用和特点

-文章的语言特色：生动、形象、深刻

-人物塑造：通过典型人物反映时代特征和社会问题

4.报告文学的写作手法

-现场采访与实地考察的重要性

-文章中的事实与观点的平衡

-文章中的情感表达与理性思考的结合

5.环保与生态主题的探讨

-荒漠化对生态环境和人类生活的影响

-生态文明建设的重要性和途径

-个人在环保行动中的责任和作用

6.报告文学的阅读与欣赏

-如何提取文章的关键信息

-如何分析文章的结构和艺术特色

-如何评价报告文学的社会价值

7.报告文学写作实践

-如何选题和确定写作角度

-如何进行实地考察和采访

-如何运用文学手法撰写报告文学

8.核心素养能力拓展

-语言建构与运用：通过阅读和写作提升语言表达能力

-思维发展与提升：通过分析报告文学培养批判性思维和创造性思维

-文化传承与理解：通过报告文学了解社会变迁和人文关怀

-实践参与与创新：通过环保实践活动提升社会责任感和创新能力重点题型整理题型一：文本分析题

题目：《西行路上的左公柳》一文中，作者如何通过描写左公柳的生长环境来表现其生命力？

答案：作者通过对比左公柳生长的恶劣环境和左公柳顽强的生命力，描绘了左公柳在沙漠中顽强生长的景象，如“在沙漠的怀抱中，左公柳像一位坚韧的战士，顽强地挺立着”。这样的描写手法突显了左公柳的生命力，同时也反映了作者对这种生命力的赞美。

题型二：主题探究题

题目：结合文章内容，探讨《西行路上的左公柳》所传递的环保理念。

答案：《西行路上的左公柳》通过讲述左公柳在沙漠中的生长，以及人们对其保护的故事，传递了尊重自然、保护生态环境的环保理念。文章强调了人与自然和谐共生的关系，提醒人们要珍惜自然资源，积极参与环保行动。

题型三：写作手法分析题

题目：文章中使用了哪些写作手法来增强表达效果？请举例说明。

答案：文章中使用了象征、对比、拟人等写作手法。例如，左公柳象征着坚韧不拔的精神；文章通过对比左公柳的生长环境和人们的保护行动，突出了环保主题；将左公柳拟人化，如“左公柳仿佛在诉说着自己的故事”，增强了文章的感染力。

题型四：情感态度评价题

题目：从文章中可以看出作者怎样的情感态度？

答案：文章中可以看出作者对左公柳的崇敬之情和对环保事业的关注。作者对左公柳的生命力表示敬佩，同时对人们保护左公柳的行动表示赞赏，体现了作者对生态环境保护的积极态度。

题型五：实际应用题

题目：结合自己的生活经验，谈谈如何将文章中的环保理念应用到实际生活中。

答案：示例：文章中的环保理念可以应用到日常生活中，比如节约用水、减少塑料使用、参与植树造林活动等。在我的生活中，我可以减少一次性塑料袋的使用，改用环保袋；参加社区组织的环保活动，为改善环境贡献自己的力量。板书设计①报告文学知识点

-报告文学定义

-报告文学特点

②《西行路上的左公柳》重点内容

-作者：[作者名]

-主题：环保与生态建设

-背景简介：左公柳的生长环境

③文章结构与艺术手法

-结构：开头（引子）、中间（主体）、结尾（总结）

-艺术手法：象征、对比、拟人

④环保理念与启示

-左公柳的生命力象征

-环保行动的启示：尊重自然、保护环境

⑤核心素养培养

-语言表达：精准描述左公柳的特点

-思维发展：分析文章的主题和写作手法

-文化理解：理解环保与生态建设的重要性教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生能够理解并掌握报告文学的基本概念和特点。

-学生对《西行路上的左公柳》的内容和主题表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕讨论主题展开深入的探讨，提出了有见地的观点。

-小组代表在分享讨论成果时，语言表达清晰，逻辑性强。

-小组讨论成果展示过程中，学生能够互相学习和借鉴，形成良好的互动氛围。

3.随堂测试：

-学生能够准确回答关于报告文学和《西行路上的左公柳》的基本问题。

-学生在分析文章结构和艺术手法方面表现出较好的理解能力。

-部分学生在随堂测试中暴露出对文章细节理解不够深入的问题。

4.课后作业评价：

-学生能够按时提交课后作业，作业内容完整，格式规范。

-学生在作业中对文章的解读和分析较为深入，能够结合自身实际进行思考。

-部分学生在作业中提出了独到的见解，展现了较高的思维品质。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极参与表示赞赏，鼓励学生保持学习热情。

-教师针对小组讨论成果展示中的亮点和不足进行点评，提出改进意见。

-教师对随堂测试和课后作业中的问题进行总结，指出学生需要加强的部分，如对文章细节的理解和分析。

-教师鼓励学生在学习报告文学的过程中，关注现实生活中的环保问题，将所学知识应用到实际生活中。

-教师提醒学生在后续学习中，要注重对文章深层主题的挖掘，提高批判性思维能力。教学反思与改进在设计这堂课后，我意识到教学反思是一个不可或缺的环节，它能够帮助我评估教学效果，识别需要改进的地方，并为未来的教学活动提供方向。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现学生在理解报告文学的特点方面做得不错，但在分析文章深层主题和艺术手法时，他们的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些案例分析和讨论环节，让学生通过具体案例来深入理解报告文学的艺术魅力。

1.设计反思活动：

-我将安排一次课后反思会议，邀请学生分享他们对本节课的看法，包括他们认为哪些部分最有价值，哪些部分他们感到困惑。

-我会让学生完成一份简短的问卷，以评估他们对报告文学的理解程度，以及他们对教学活动的满意度。

-我会观察学生在课后作业中的表现，特别是他们在分析文章方面的能力，以此来判断教学目标是否达成。

2.制定改进措施：

-为了帮助学生更好地理解报告文学的艺术手法，我计划在课堂上引入更多的文学作品，让学生通过对比分析来加深理解。

-我会设计一些更具挑战性的讨论题目，引导学生深入思考报告文学的社会价值和环保主题。

-我会尝试使用更多的互动教学方法，如角色扮演、辩论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

-为了增强学生的实践能力，我会鼓励他们尝试自己撰写报告文学作品，以此来实践所学知识。

-我会定期检查学生的学习进度，根据他们的反馈及时调整教学策略和内容。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在讲解某些知识点时，我没有能够用最直观的方式呈现，导致部分学生理解起来有些困难。在未来，我会更加注重教学内容的呈现方式，确保每个学生都能够跟上教学进度。

此外，我也注意到学生在小组讨论中的参与度不一致，有些学生比较内向，不愿意表达自己的观点。为了解决这个问题，我会在课堂上创造更多的机会，鼓励每个学生都参与到讨论中来，让他们感受到自己的意见是被重视的。第一单元报告文学单元综合主备人备课成员设计思路本节课以北京版高中语文选修一《新闻传记》第一单元“报告文学单元综合”为核心，围绕报告文学的特点、写作手法及其在现实生活中的应用进行展开。结合高中生的认知水平，以课本为依据，通过案例分析、讨论交流、实践演练等多种教学方法，引导学生深入理解报告文学的魅力，提高学生的文学素养和实际写作能力。课程内容紧密联系实际，注重培养学生的批判性思维和创新意识，以实现教学目标。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析报告文学的文本，提升学生理解、概括、评析文本信息的能力；发展思维发展与提升素养，激发学生批判性思维和创新意识，鼓励学生从多角度审视报告文学的社会价值；培养文化传承与理解，引导学生理解报告文学的文学特色和历史背景，增强民族自豪感；提升审美鉴赏与创造能力，通过创作练习，让学生在实践中体验报告文学的艺术魅力。重点难点及解决办法重点：理解报告文学的特点、写作手法及其在现实生活中的应用。

难点：深入分析报告文学中的细节描写、情感表达和社会价值。

解决办法：

1.通过案例讲解，展示报告文学的结构、语言特色，引导学生关注细节描写和情感表达。

2.采用分组讨论的方式，让学生就报告文学的社会背景和价值展开探讨，教师提供引导性问题。

3.设计写作练习，让学生模仿报告文学的写作风格，实际操作中突破难点。

4.鼓励学生自主查找相关资料，加深对报告文学的理解，同时教师提供必要的背景资料和辅助阅读材料。

5.对学生进行个别辅导，针对其在理解上的具体困难，提供个性化的解答和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备北京版高中语文选修一《新闻传记》教材。

2.辅助材料：收集报告文学的相关案例文本、作者背景资料，准备相关视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，每组配备必要的学习用品。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一则引人入胜的报告文学片段作为开场，引发学生对报告文学的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的传记文学特点，引导学生思考与报告文学的联系与区别。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍报告文学的定义、特点、写作手法，包括真实性、文学性、时效性等方面的内容。

-举例说明：分析课本中的报告文学案例，如《我不是药神》中的真实故事改编，说明报告文学的写作技巧。

-互动探究：分组讨论报告文学的社会作用，每组分享讨论成果，教师总结并补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学，尝试创作一个简短的报告文学片段，教师巡回指导。

-教师指导：针对学生的创作，提供即时反馈，指出优点和需要改进的地方。

4.拓展提升（约15分钟）

-学生分享：学生展示自己的创作作品，全班共同评析。

-教师点评：对学生的作品进行点评，强调报告文学的核心要素。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调报告文学的重要性和应用价值。

-学生反馈：学生提出本节课的学习感受和疑问，教师解答。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读一篇报告文学作品，分析其写作手法和主题思想。

-提醒要求：强调作业的完成标准和提交时间。教学资源拓展1.拓展资源：

-报告文学的起源和发展历程。

-国内外著名的报告文学作品及作者介绍，如《黄河大合唱》、《三体》等。

-报告文学与新闻、传记等其他文学体裁的对比分析。

-报告文学在现实社会中的影响力，如环保、反腐等领域的报道。

-报告文学的写作技巧和表现手法，如采访技巧、叙述角度、情感表达等。

-报告文学中的典型案例分析，包括人物塑造、情节设置、主题表达等。

2.拓展建议：

-阅读经典报告文学作品，如《红楼梦》、《激荡三十年》等，了解报告文学的文学价值和历史意义。

-观看相关纪录片，如《大国崛起》、《人类星球》等，感受报告文学在视觉艺术中的表现。

-参与社区调查活动，尝试撰写简单的报告文学，锻炼写作能力。

-开展小组讨论，针对某一社会现象或事件，共同创作报告文学稿件。

-定期组织报告文学写作工作坊，邀请专业人士进行指导和点评。

-利用图书馆、互联网等资源，搜集报告文学的相关资料，进行深入学习。

-结合时事新闻，分析报告文学在现实生活中的应用和作用。

-鼓励学生参加报告文学写作比赛，激发创作热情，提高写作技能。

-组织学生参观新闻单位，了解报告文学的创作和发表过程。

-鼓励学生关注社会热点，从报告文学的角度思考和分析问题。内容逻辑关系1.报告文学的特点

①真实性：报告文学基于真实事件或人物，强调事实的准确性。

②文学性：运用文学手法进行创作，包括情节构建、人物塑造等。

③时效性：报告文学往往关注当前社会热点，具有强烈的时代感。

2.报告文学的写作手法

①叙述角度：报告文学常采用第一人称或第三人称叙述，增强作品的可信度和感染力。

②采访技巧：运用直接引语和间接引语，展现事件的多面性和复杂性。

③情感表达：通过细腻的心理描写和情感抒发，引发读者的共鸣。

3.报告文学的社会价值

①社会批判：报告文学揭露社会问题，促进社会公正和进步。

②传承文化：报告文学记录时代变迁，传承民族文化和精神。

③教育启示：报告文学通过真实故事，提供人生经验和道德启示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源，如纪录片和新闻视频，以增强学生对报告文学现场感的理解。

2.设计角色扮演环节，让学生模拟报告文学中的采访过程，提高学生的参与度和实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，时间分配不够合理，导致某些环节匆忙，影响教学效果。

2.教学评价上，缺乏形成性评价，不能及时了解学生的学习进度和理解程度。

3.教学组织上，小组讨论时部分学生参与度不高，影响了讨论的深度和广度。

（三）改进措施

1.优化时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是讨论和练习环节，要留给学生更多的思考和操作时间。

2.引入形成性评价，通过课堂提问、作业批改等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生识别并改正错误。

3.改进小组讨论的组织方式，通过设定明确的角色和任务，确保每个学生都能积极参与，同时教师要加强巡视和指导，保证讨论的有效性。

4.加强课后辅导，为需要帮助的学生提供个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.结合社会热点，不断更新教学案例，使教学内容更加贴近现实，提高学生的学习兴趣和报告文学的应用能力。第二单元左传与国策5邹忌讽齐王纳谏科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元左传与国策5邹忌讽齐王纳谏设计意图核心素养目标分析本节课旨在通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：使学生能够准确理解文本内容，把握邹忌讽齐王的论证手法和语言特色，提高学生的文本解读能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文本中的逻辑关系，培养批判性思维，提高学生独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代传记，让学生感受古代文化魅力，增强文化自信，提高对传统文化的理解和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文本中的修辞手法和审美价值，培养高雅的审美情趣，提高学生的创造力和审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了文言文的基本语法和词汇，能够阅读并理解一些简单的文言文段落。

-学生对《左传》和《国策》有一定的了解，知道它们是中国古代的重要历史文献。

-学生在之前的课程中接触过一些古代传记和议论文，对这类文本的结构和特点有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物传记通常表现出较高的兴趣，能够激发他们对文本的探索欲望。

-学生具备一定的逻辑分析能力，能够跟随老师的引导分析文本内容和结构。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，需要采用不同的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文本中的文言文词汇和句式可能对学生来说较为复杂，需要老师在课堂上进行适当讲解和引导。

-理解邹忌讽齐王的深层含义和论证逻辑可能对学生来说是一个挑战，需要通过案例分析来帮助学生深入理解。

-部分学生可能对文言文的阅读存在抵触情绪，需要通过激发兴趣和实际应用来提高他们的学习动力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由老师讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景、人物关系和文本大意，然后引导学生进行小组讨论，分析邹忌的讽谏技巧和文章的论证逻辑。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演邹忌和齐王，通过模拟对话的方式，深入体会文中人物的心理和语言表达，增强对文本的理解。

3.使用多媒体教学，如播放相关历史背景的视频资料，帮助学生更好地理解课文内容，同时利用PPT展示关键信息和难点解析，提高学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道邹忌是谁吗？他的故事与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于邹忌和齐王的图片或视频片段，让学生初步感受古代传记的魅力。

简短介绍《邹忌讽齐王纳谏》的基本内容和它在历史文献中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《邹忌讽齐王纳谏》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的基本内容、人物关系和论证手法。

过程：

讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景，包括时代背景、人物身份。

详细介绍邹忌的讽谏技巧和齐王的反应，使用PPT展示关键信息和难点解析。

3.《邹忌讽齐王纳谏》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文本的特性和重要性。

过程：

选择《邹忌讽齐王纳谏》中的关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解文本的深层含义。

引导学生思考这些段落对实际生活或学习的启示，以及如何运用类似的论证手法。

小组讨论：让学生分组讨论邹忌讽谏的成功要素，并提出在现代生活中如何运用类似的沟通技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《邹忌讽齐王纳谏》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的背景、意义以及如何将文本中的智慧应用于现实生活。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《邹忌讽齐王纳谏》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《邹忌讽齐王纳谏》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文本的背景、人物关系、论证手法等。

强调《邹忌讽齐王纳谏》在文化传承和沟通技巧中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《邹忌讽齐王纳谏》的原文，对文言文的基本语法和词汇有了更深入的理解。

-学生能够准确解释文中的生僻字词和特殊句式，对古代汉语的运用有了更直观的感受。

-学生能够概述文本的主要内容和情节，对邹忌的讽谏技巧和齐王纳谏的过程有了清晰的认识。

2.分析理解方面：

-学生能够分析邹忌的讽谏语言特点，如比喻、夸张等修辞手法的运用，理解其背后的深层含义。

-学生能够识别并解释文本中的论证逻辑，如如何通过对比、设问等手法层层深入，达到讽谏的目的。

-学生能够从文本中提炼出有益于现实生活和人际交往的沟通技巧和智慧。

3.应用实践方面：

-学生能够在小组讨论中积极发表自己的看法，将文本中的沟通智慧应用于现实生活中的问题解决。

-学生在课后作业中能够运用所学知识，撰写关于《邹忌讽齐王纳谏》的短文或报告，展现了自己的独立思考能力。

-学生在角色扮演活动中，能够生动地演绎邹忌和齐王的角色，通过模拟对话深入体验文本中的人物情感和思想。

4.文化素养方面：

-学生通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，对中国古代文化和历史有了更深刻的认识，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

-学生能够理解并欣赏古代传记的文学价值，提升了自己的审美素养和文化自信。

5.思维能力方面：

-学生在分析文本的过程中，锻炼了自己的批判性思维和逻辑推理能力，能够对文本进行深入解读和批判性思考。

-学生在小组讨论中学会了如何合作、如何倾听他人意见，并能够提出创新性的想法和建议。

6.情感态度方面：

-学生对文言文的学习兴趣得到了激发，对古代传记和议论文的阅读产生了浓厚的兴趣。

-学生在学习过程中，对邹忌的智慧和勇气表示敬佩，对自己的学习态度和人生观产生了积极的影响。

总体来说，学生在学习《邹忌讽齐王纳谏》后，不仅在知识掌握、分析理解、应用实践、文化素养、思维能力和情感态度等方面取得了显著成效，而且对古代文学和历史文化的兴趣得到了提升，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。内容逻辑关系①《邹忌讽齐王纳谏》的重点知识点：

-邹忌的背景和身份。

-齐王的性格和治国理念。

-议论文的论证结构和逻辑。

-文中的修辞手法和语言特色。

②《邹忌讽齐王纳谏》的重点词汇：

-“讽”字的含义和用法。

-“纳谏”的含义和时代背景。

-文中出现的生僻字词，如“闾”、“窥”等。

-关键词语的古今异义。

③《邹忌讽齐王纳谏》的重点句子：

-邹忌的开场白：“臣闻之，有诸侯者，必有三窟。”

-齐王对邹忌讽谏的反应：“王曰：‘善。’”

-文中的比喻句，如“宫之奇谏而不听，犹如抱薪救火。”

-文中的设问句，如“邹忌曰：‘王之臣皆贤乎？’”作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的读后感，要求字数在500字左右。学生应从以下角度进行写作：

-分析邹忌讽谏的成功要素。

-探讨讽谏在古代政治沟通中的重要性。

-联系现实生活，讨论如何在现代沟通中运用类似的策略。

2.设计一道文言文翻译练习题，要求学生翻译文本中的关键段落，并解释其含义。

3.布置一道思考题，要求学生思考以下问题：

-如果你是邹忌，你会如何向齐王提出建议？

-齐王纳谏后，国家发生了哪些变化？这对现代国家治理有何启示？

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，重点关注以下方面：

-学生是否能够准确把握文本内容。

-学生是否能够深入分析邹忌的讽谏技巧和文本的深层含义。

-学生是否能够将文本内容与现实生活相联系，提出有见地的观点。

-给出具体的改进建议，如提高写作结构的逻辑性、丰富论证内容、加强语言表达的准确性等。

2.对文言文翻译练习题进行批改，检查以下方面：

-学生是否能够准确翻译文言文词汇和句式。

-学生是否能够解释文言文中的修辞手法和语言特色。

-给出具体的修改意见，如指出翻译中的错误、提出更准确的翻译方法等。

3.对思考题的回答进行评估，关注以下方面：

-学生是否能够从文本中提炼出有益的思考点。

-学生是否能够结合所学知识，提出合理的假设和观点。

-给出具体的反馈，如鼓励学生的创新性思考、提供进一步的思考方向等。第二单元左传与国策6崤之战课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文选修一新闻传记

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课将深入讲解《左传与国策》第二单元《崤之战》的内容，通过分析战争背景、战争过程及战争影响，帮助学生理解古代战争的特点及《左传》独特的叙事风格，提高学生的文言文阅读能力和历史素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文言文的能力，通过《崤之战》的学习，使学生能够熟练分析文言文句式结构，提高文言文翻译的准确性。

2.思维发展与提升：通过深入探讨《崤之战》中的战争策略和谋略，训练学生的批判性思维和历史思维能力，培养其分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：让学生了解《左传》作为古代史书的文学价值和历史地位，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《左传》独特的叙事魅力，培养对古典文学的审美情趣，激发学生创造性地解读和表达历史事件的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《崤之战》的战争背景：重点讲解秦晋两国之间的历史渊源，以及战争爆发的直接原因，帮助学生构建战争背景的整体框架。

-掌握《左传》的叙事特点：通过分析《崤之战》的叙事结构、语言特色和人物描写，使学生能够理解《左传》作为史书的文学价值和历史价值。

-学习战争中的谋略和策略：详细讲解战争中双方的战术布局、谋略运用，如秦军的欺诈战术和晋军的应对策略，突出战争中的智慧。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：难点在于学生对于文言文的理解和翻译，例如“秦伯使孟明视帅师以伐晋”中的“帅”字用法，需要引导学生理解“帅”在此处意为“率领”。

-人物关系的梳理：难点在于学生对于文中复杂人物关系的把握，如秦伯、孟明视、晋侯等人物之间的互动和关系，需要通过具体事例帮助学生理清人物之间的联系。

-战争过程的细节理解：难点在于学生对于战争细节的理解，如战争的具体过程、战场布局等，需要结合历史地图和具体情节，帮助学生形象化理解战争的进行过程。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，首先由教师对《崤之战》的背景、过程和影响进行系统讲授，然后引导学生进行小组讨论，深入分析战争中的策略和人物性格。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分别扮演战争中的不同角色，如秦伯、晋侯、将领等，通过模拟战争会议讨论战术，增强学生的参与感和对战争策略的理解。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示《崤之战》的战场地图和人物关系图，帮助学生直观理解战争过程和人物之间的联系，同时播放相关历史纪录片片段，以增加学生的学习兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《左传》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过《左传》吗？它是中国古代的一部什么样的书籍？”

-展示《左传》的一些经典片段，如“崤之战”的描写，让学生初步感受《左传》的语言魅力和历史价值。

-简短介绍《左传》的基本概念、成书背景和它在历史文献中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《左传》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《左传》的基本概念、组成部分和叙事特点。

过程：

-讲解《左传》的定义，它是春秋时期左丘明为《春秋》所作的一部史书，详细记载了春秋时期的历史。

-介绍《左传》的组成部分，包括编年体、纪事本末体等，以及它的叙事特点，如注重事实、人物描写细腻等。

-通过《左传》中的具体段落，如“崤之战”的开篇，让学生感受《左传》的语言风格和叙事手法。

3.《左传》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《左传》的叙事特色和文学价值。

过程：

-选择《左传》中的几个典型案例，如“崤之战”、“烛之武退秦师”等进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、叙事结构和人物描写，让学生全面了解《左传》的叙事技巧。

-引导学生思考这些案例所反映的历史背景、人物性格和社会风貌，以及它们对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个《左传》中的案例进行深入讨论。

-小组内讨论该案例的叙事手法、人物性格塑造以及它所传达的历史信息。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《左传》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《左传》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《左传》的基本概念、叙事特点、案例分析等。

-强调《左传》在研究中国古代历史、文化及文学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索《左传》及其他古代文献。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《左传》中的某个案例的分析报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

-《左传》全文阅读：提供《左传》的全文电子版，让学生在课后能够自行阅读更多的《左传》篇章，加深对文本的理解。

-相关历史文献：推荐《春秋》、《国语》、《史记》等与《左传》相关的历史文献，帮助学生了解春秋时期的历史背景。

-古代战争策略书籍：介绍《孙子兵法》、《六韬》等古代战争策略书籍，让学生了解古代军事思想和战争策略。

-《左传》研究著作：推荐一些当代学者关于《左传》的研究著作，如杨宽的《春秋左传述说》、童书业的《春秋左传研究》等，供有兴趣深入研究的同学阅读。

-影视资料：提供一些以《左传》故事为背景的历史影视作品，如《大秦帝国》、《东周列国志》等，帮助学生形象化地理解历史事件。

2.拓展建议

-深入阅读《左传》选段：建议学生在课后选择《左传》中的其他经典篇章进行深入阅读，如“召公谏厉王止谤”、“齐桓公伐楚”等，分析其中的叙事技巧和人物性格。

-编写历史小故事：鼓励学生尝试将《左传》中的某个故事改编成现代白话文或小故事，以提高学生的语言表达能力和对