2024-2025学年中职语文拓展模块人教版教学设计合集

2024-2025学年中职语文拓展模块人教版教学设计合集目录一、第一单元记叙类文章阅读 1.1阅读与欣赏 1.2表达与交流 1.3语文综合实践活动 1.4本单元复习与测试二、第二单元论述类文章阅读 2.1阅读与欣赏 2.2表达与交流 2.3语文综合实践活动 2.4本单元复习与测试三、第三单元诗歌散文欣赏 3.1阅读与欣赏 3.2表达与交流 3.3语文综合实践活动 3.4本单元复习与测试四、第四单元小说剧本欣赏 4.1阅读与欣赏 4.2表达与交流 4.3语文综合实践活动 4.4本单元复习与测试五、第五单元古代诗歌欣赏 5.1阅读与欣赏 5.2表达与交流 5.3语文综合实践活动 5.4本单元复习与测试六、第六单元古代散文欣赏 6.1阅读与欣赏 6.2表达与交流 6.3语文综合实践活动 6.4本单元复习与测试第一单元记叙类文章阅读阅读与欣赏科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元记叙类文章阅读阅读与欣赏课程基本信息1.课程名称：中职语文拓展模块人教版第一单元记叙类文章阅读与欣赏

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：2022年10月20日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.提升学生记叙类文章的阅读理解能力，能够准确把握文章的主题和情感。

2.培养学生运用语文知识分析记叙类文章的技巧，提高文学鉴赏能力。

3.激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯和审美情趣。

4.增强学生的语言表达和思维能力，能够对文章进行概括和评论。学情分析中职一年级的学生在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够进行基本的文章阅读，但对于记叙类文章的深入分析能力尚显不足。在能力方面，学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力正在发展阶段，需要通过课程引导和实践活动来进一步培养。学生的素质方面，大多数学生对文学有一定的兴趣，但阅读习惯和深度阅读的能力有待提高。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不专注、理解不深入的问题，这可能会影响他们对记叙类文章的阅读效果。同时，由于中职学生未来将面临职业选择，他们对语文学习的积极性可能受到职业规划的影响，需要通过激发学习兴趣和实际应用价值的展示来提高学习的积极性。

针对以上情况，本课程需要设计生动有趣的教学活动，结合学生的职业规划，将语文知识的学习与实际应用紧密结合，以提高学生的学习兴趣和效果。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：用于介绍记叙类文章的基本概念和特点，讲解阅读技巧和方法。

-讨论法：组织学生就文章内容进行小组讨论，分享阅读感受和理解。

-案例研究：选取经典的记叙类文章作为案例，深入分析其结构、语言和情感表达。

-项目导向学习：布置学生完成与记叙类文章相关的写作或研究项目，鼓励自主学习。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，通过角色扮演来深入理解文章中的人物和情节。

-阅读分享会：学生轮流分享自己阅读的记叙类文章，并进行简要介绍和评价。

-文章分析报告：学生选择一篇记叙类文章，撰写分析报告，包括文章的主题、结构、语言特色等。

-情感体验写作：学生根据阅读的记叙类文章，写一篇情感体验文章，表达自己的感受和思考。

-文学创作工作坊：组织学生进行记叙类文章的创作，教师提供指导和反馈。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含文章结构、人物关系、重要段落等内容的PPT，帮助学生更好地理解文章。

-视频：播放与文章内容相关的视频资料，增加学生的直观感受。

-在线工具：利用在线文档编辑工具，让学生协作完成分析报告和写作任务。

-电子书：提供电子版的记叙类文章，方便学生随时阅读和复习。

具体教学流程：

第一课时

-开场引入：通过PPT介绍记叙类文章的基本概念和特点。

-讲解阅读技巧：讲解如何快速把握文章主题和情感，以及如何分析文章结构。

-案例分析：选择一篇简短的记叙类文章，带领学生一起分析。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的主题、人物和情节。

第二课时

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行角色扮演活动。

-阅读分享会：学生分享自己阅读的记叙类文章，进行简要介绍和评价。

-文章分析报告：学生展示自己的分析报告，其他学生提供反馈。

-情感体验写作：学生根据阅读的记叙类文章，进行情感体验写作。

-总结与反馈：教师总结本节课的学习内容，对学生的表现给予反馈。教学过程1.导入新课

-（我）拿出今天将要学习的文章，向（你们）介绍作者和文章背景，激发（你们）的学习兴趣。

-（我）提出一个引导性问题：“请大家回想一下，我们之前学过的记叙类文章有哪些特点？”

2.文章整体感知

-（我）带领（你们）快速阅读全文，让（你们）对文章有一个整体的把握。

-（我）提问：“文章主要讲述了什么事件？请（你们）用简洁的语言概括文章的主题。”

3.文章结构分析

-（我）通过PPT展示文章的结构图，引导（你们）分析文章的开头、发展、高潮和结尾。

-（我）让（你们）分组讨论，每组找出文章中的关键事件，并说明其在文章中的作用。

4.人物形象分析

-（我）挑选文章中的主要人物，让（你们）通过角色扮演的方式，深入理解人物性格和动机。

-（我）引导（你们）分析人物之间的关系，以及这些关系如何推动故事发展。

5.语言特色探究

-（我）选取文章中的精彩语句，让（你们）分析其语言特色，如修辞手法、词汇选择等。

-（我）让（你们）尝试模仿文章中的语言风格，进行小段落的写作练习。

6.情感体验分享

-（我）邀请（你们）分享自己在阅读过程中的情感体验，以及文章给自己带来的启示。

-（我）引导（你们）讨论文章中的情感变化，以及作者是如何通过文字传达这些情感的。

7.文章主旨内容探究

-（我）提出文章的主旨问题：“请大家思考，作者通过这篇文章想要传达什么样的信息？”

-（我）组织（你们）进行小组讨论，每组总结出文章的主旨，并在全班分享。

8.阅读理解测试

-（我）出一组与文章内容相关的选择题和简答题，测试（你们）对文章的理解程度。

-（我）对（你们）的回答进行点评，指出正确答案和错误原因。

9.扩展阅读与写作

-（我）推荐一些与文章主题相关的扩展阅读材料，让（你们）在课后阅读。

-（我）布置写作任务，要求（你们）根据今天的课堂学习，写一篇关于记叙类文章的短文。

10.总结与反思

-（我）回顾本节课的学习内容，强调记叙类文章的阅读技巧和写作方法。

-（我）鼓励（你们）在课后继续阅读和写作，培养良好的文学素养。

-（我）邀请（你们）分享本节课的学习心得，以及对自己未来学习的规划。

在教学过程中，我会不断地与（你们）互动，确保（你们）能够积极参与课堂活动，同时也会根据（你们）的反应和需求，适时调整教学节奏和内容。通过以上教学过程，我希望能够帮助（你们）更好地理解和欣赏记叙类文章，提高（你们）的语文素养。学生学习效果1.阅读理解能力的提升：学生在学习记叙类文章后，能够更加准确地把握文章的主题和情感，通过课堂上的案例分析和讨论，提高了对文章结构的认识，能够快速识别文章的开头、发展、高潮和结尾。

2.分析与鉴赏能力的增强：学生学会了如何分析记叙类文章的语言特色，如修辞手法、词汇选择等，并能将这些知识应用到对其他文学作品的鉴赏中。

3.情感体验的深化：通过角色扮演和情感体验分享，学生能够更深入地体会文章中的人物情感，理解作者的情感传达，从而增强自己的情感表达和同理心。

4.写作能力的提高：学生在课堂上的写作练习和课后的扩展写作任务中，学会了如何模仿记叙类文章的语言风格，提高了自己的写作能力。

5.知识迁移的应用：学生能够将课堂上学到的阅读技巧和写作方法应用到其他类型的文本阅读和写作中，如议论文、说明文等。

6.学习兴趣的激发：通过丰富多样的教学活动和互动，学生对记叙类文章的阅读和写作产生了浓厚的兴趣，这种兴趣将推动他们在课后进行更多的自主学习和探索。

7.批判性思维的发展：学生在分析文章的过程中，学会了如何提出问题、寻找证据、进行逻辑推理，这些能力的提升有助于他们形成批判性思维。

8.团队协作与沟通能力的提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人协作，有效地表达自己的观点，并倾听他人的意见。

9.自主学习能力的培养：通过项目导向学习和扩展阅读任务，学生养成了自主学习的习惯，能够独立完成学习任务，并在学习过程中进行自我监督和评估。

10.职业素养的增强：学生通过学习记叙类文章，不仅提高了自己的文学素养，还能够将所学知识应用到未来的职业生涯中，如写作、编辑、市场营销等。

学生的学习效果在本课程中得到了显著提升，这不仅体现在他们对记叙类文章的深入理解和欣赏上，还体现在他们的综合素养和能力的全面发展上。通过本课程的学习，学生为未来的学习和职业生涯打下了坚实的基础。教学反思与改进在完成了中职语文拓展模块人教版第一单元记叙类文章阅读与欣赏的教学后，我意识到尽管学生们在阅读理解、分析鉴赏和写作能力上都有所提升，但仍有几个方面需要我深思和改进。

首先，我发现在课堂上，一些学生对于深入分析文章的技巧还不够熟练。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如让学生在小组内进行文章分析练习，然后向全班展示他们的分析过程和结果。这样不仅能够提高他们的分析能力，还能增强他们的表达能力和自信心。

其次，我注意到有些学生在情感体验分享环节中显得有些拘谨，这可能是因为他们对于公开表达自己的情感和想法还不够习惯。为此，我打算在接下来的课程中创造更多的机会，让学生在小组内或者私下与我分享他们的感受，以此逐渐建立他们的信心。

另外，我在教学过程中发现，尽管学生们对记叙类文章有了基本的理解，但对于一些复杂的文学作品，他们还是感到有些难以应对。因此，我计划引入一些难度适中但内容丰富的记叙类文章，作为课堂讨论的材料，让学生在不断的实践中提升自己的阅读水平。

在评估教学效果方面，我打算设计一些反思活动。比如，在课程结束时，我会让学生填写一份反馈问卷，询问他们对课程内容、教学方法和课堂活动的看法。此外，我还会定期组织学生进行自我评估，让他们反思自己在阅读、分析和写作方面的进步。

针对改进措施，我计划采取以下行动：

1.强化互动式学习：通过增加小组讨论、角色扮演和写作练习，让学生更主动地参与到学习中。

2.提供个性化指导：根据学生的反馈和自我评估，给予他们个性化的指导和帮助。

3.扩展阅读材料：引入更多样化的阅读材料，包括不同风格和主题的记叙类文章，以拓宽学生的视野。

4.强化情感教育：在教学中更多地关注学生的情感体验，鼓励他们表达自己的感受和想法。

5.定期评估和调整：我会定期评估教学效果，并根据评估结果调整教学计划和方法。重点题型整理题型一：文章主题概括

题目：请概括《背影》这篇文章的主题。

答案：文章通过描述父亲送别儿子的情景，展现了父爱的深沉和伟大，表达了儿子对父亲深深的思念之情。

题型二：人物形象分析

题目：分析《背影》中父亲的形象。

答案：父亲在文章中被描绘为一个慈爱、细心、坚强的人。他在送别儿子时，尽管自己身体不便，但仍然坚持亲自送行，体现了对儿子的关心和保护。同时，他在困境中仍保持乐观态度，展现了他的坚强和勇敢。

题型三：情感体验描述

题目：请描述《背影》中儿子对父亲情感变化的体验。

答案：儿子在文章中经历了从依赖到独立，再到深刻理解和怀念的情感变化。起初，儿子对父亲的关心和保护感到依赖，但随着成长，他开始追求独立，对父亲的劝告产生了抵触。在父亲去世后，儿子深刻理解了父亲的良苦用心，对父亲充满了怀念和无尽的思念。

题型四：语言特色赏析

题目：请赏析《背影》中的一段描写父亲背影的语句。

答案：文中描写父亲背影的语句：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。”这句话通过细腻的描写，展现了父亲的形象和动作，语言简洁而富有力度，使读者能够清晰地想象出父亲的形象。

题型五：写作技巧分析

题目：分析《背影》中作者运用的一种写作技巧。

答案：作者在《背影》中运用了插叙的写作技巧。例如，在描述父亲送别的场景时，作者插入了自己童年时对父亲的记忆，这样的插叙不仅丰富了文章的内容，也加深了读者对父亲形象的理解。

1.文章主题概括

-题型练习：提供一篇新的记叙类文章，让学生概括其主题。

-细节补充：引导学生关注文章的关键事件、人物关系和情感表达，以帮助其准确概括主题。

2.人物形象分析

-题型练习：选择文章中的主要人物，让学生分析其性格特点和动机。

-细节补充：指导学生从文章中的具体描述和行为来分析人物性格，如语言、动作、表情等。

3.情感体验描述

-题型练习：让学生阅读一篇情感丰富的记叙类文章，描述自己的情感体验。

-细节补充：鼓励学生从文章中找到引发情感共鸣的片段，并用自己的语言表达出来。

4.语言特色赏析

-题型练习：提供文章中的精彩语句，让学生进行赏析。

-细节补充：引导学生关注语句中的修辞手法、词汇选择和句式结构，分析其表达效果。

5.写作技巧分析

-题型练习：让学生分析文章中作者运用的一种或多种写作技巧。

-细节补充：指导学生识别文章中的写作技巧，如插叙、倒叙、象征等，并分析其作用和效果。作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读一篇新的记叙类文章，完成以下任务：

a)概括文章的主题。

b)分析文章中的人物形象。

c)描述自己在阅读过程中的情感体验。

d)赏析文章中的精彩语句。

e)分析作者在文章中运用的一种写作技巧。

-完成一篇关于记叙类文章的短文，可以是读后感、人物分析或者写作技巧的应用等。

2.作业反馈：

-及时批改学生的作业，并在下一次课上进行反馈。

-对于学生的作业，我会给出具体的评价和建议，指出存在的问题，并给出改进的方法。

-对于学生在作业中表现出的优点，我会给予肯定和鼓励，以激发他们的学习积极性。

-我会定期组织学生进行作业分享，让他们互相学习，共同进步。

-我会根据学生的作业情况，调整教学计划和方法，以满足学生的学习需求。

-我会鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和意见，以促进他们的学习进步。

-我会定期组织学生进行自我评估，让他们反思自己在阅读、分析和写作方面的进步。

-我会根据学生的反馈和自我评估，给予他们个性化的指导和帮助。

-我会引入更多样化的阅读材料，包括不同风格和主题的记叙类文章，以拓宽学生的视野。

-我会在教学中更多地关注学生的情感体验，鼓励他们表达自己的感受和想法。

-我会定期评估教学效果，并根据评估结果调整教学计划和方法。第一单元记叙类文章阅读表达与交流主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为中职语文拓展模块人教版第一单元“记叙类文章阅读表达与交流”。具体内容包括：

-记叙类文章的特点及分类

-记叙类文章的阅读方法与技巧

-记叙类文章的表达方式与交流策略

2.教学内容与学生已有知识的联系：

-学生在初中阶段已经接触过记叙类文章，对记叙文的基本特点有了一定的了解，本节课将在此基础上进行拓展和深化。

-教学内容与课本第一单元第一课《记叙类文章阅读》及第二课《记叙类文章表达》密切相关，通过学习，学生能够掌握记叙类文章的阅读方法和表达技巧，提高阅读与交流能力。

-结合课本中的实例，引导学生运用所学知识分析课文，加深对记叙类文章的理解，培养学生独立阅读和表达的能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用记叙类文章的语言，能够识别并运用不同的记叙手法，提高阅读理解能力，同时能够运用记叙文的特点进行有效的表达和交流。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的记叙结构、表达方式和主题思想，发展学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够独立思考、评价和创造性地运用记叙文的写作技巧。

3.文化传承与理解：引导学生理解记叙类文章在传承文化、反映社会生活中的作用，培养对中华优秀传统文化的认识和尊重，提高文化自觉和自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对记叙类文章的审美感知能力，通过欣赏和分析经典记叙作品，提升审美趣味，激发创造潜能，创作出具有个人特色的记叙文章。重点难点及解决办法1.重点：

-记叙类文章的基本结构和特点

-记叙文的阅读方法和表达技巧

解决办法：

-通过案例分析，让学生直观感受记叙类文章的结构和特点。

-结合课本实例，讲解阅读方法和表达技巧，并进行实践练习。

2.难点：

-对记叙文中细节描写的理解和运用

-记叙文中的情感表达和主题提炼

解决办法：

-通过小组讨论，引导学生关注并分析课文中的细节描写，理解其作用。

-通过课堂讨论和写作练习，帮助学生学会在记叙文中表达情感和提炼主题。

-设计针对性强的练习题，让学生在练习中巩固所学，突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都配备人教版中职语文拓展模块教材，特别是第一单元“记叙类文章阅读表达与交流”相关章节。

-准备教材的电子版或复印资料，以便于学生复习和参考。

2.辅助材料：

-图片资源：收集与记叙类文章主题相关的图片，如风景、人物、事件等，用于激发学生的想象力和讨论。

-图表资源：制作或收集记叙文结构图、人物关系图等，帮助学生理解记叙文的结构和内容。

-视频资源：选取与课文内容相关的视频片段，如纪录片、短片等，用于课堂播放，增强学生的感官体验。

-网络资源：准备相关网站链接或在线文章，供学生拓展阅读和自主学习。

具体辅助材料列表如下：

-图片：《小红帽》、《我的叔叔于勒》等故事场景图片。

-图表：记叙文结构分析图、人物关系图。

-视频：《我不是药神》预告片、《我和我的祖国》片段。

-网络资源：记叙文写作技巧网站、经典记叙文在线阅读平台。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室分为几个小组讨论区，每组配备桌椅和书写工具，方便学生分组讨论和分享。

-多媒体设备：确保教室有多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，用于播放视频和展示PPT。

-黑板和书写工具：准备黑板和足够的粉笔、白板笔等书写工具，用于板书和讲解。

-教学环境布置：在教室中布置一些与记叙类文章主题相关的装饰，如文学作品封面、作家照片等，营造良好的学习氛围。

具体教室布置方案如下：

-将教室分为四个小组讨论区，每组配备六张桌子和椅子。

-在教室前方设置多媒体设备区，包括投影仪、电脑、音响。

-在教室前方和两侧的黑板上准备板书材料，包括粉笔、白板笔。

-在教室四周布置文学作品封面、作家照片等装饰，营造文学氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘生活场景的图片，如《小红帽》的故事场景，引导学生观察并描述图片内容。

-提出问题：“你们认为这是一幅怎样的场景？它让你想起了什么故事？”

-学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习记叙类文章的阅读和表达。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍记叙类文章的特点和分类，通过课本中的实例进行讲解。

-用PPT展示记叙文的结构图，讲解记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。

-以《我的叔叔于勒》为例，分析文章的记叙手法和情感表达。

-用视频片段《我和我的祖国》进行情感表达的案例分析。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一段简短的记叙文，要求学生快速找出文章的六要素。

-学生分组讨论，每组选一位代表分享讨论结果，教师点评并给出正确答案。

-学生独立完成一篇小记叙文的写作练习，教师选取几篇进行投影展示和点评。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如何通过记叙文表达自己的情感？”

-学生分小组讨论，每组提出自己的观点和策略。

-各小组代表进行分享，教师总结并补充。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟记叙文中的场景，体验情感表达。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调记叙类文章的阅读和表达技巧。

-学生分享自己的学习心得和收获。

-教师布置课后作业，要求学生阅读一篇记叙文，并分析其情感表达。

整个教学过程设计旨在通过师生互动和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握记叙类文章的阅读和表达技巧，同时培养学生的审美鉴赏和创造能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》节选：通过阅读《红楼梦》中的经典记叙片段，如“林黛玉进荣府”等，让学生感受经典文学中的记叙手法和情感表达。

-《骆驼祥子》节选：分析祥子的生活经历，探讨社会环境对个人命运的影响，理解记叙文中的社会背景描写。

-《背影》节选：品味朱自清的《背影》，感受父爱的深沉和记叙文中细腻的情感表达。

-《我的叔叔于勒》全文：深入分析文中人物性格和故事情节，理解记叙文中的主题思想。

-《我不是药神》剧本节选：通过现代影视作品中的记叙文，探讨社会问题和个人抉择。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一篇感兴趣的记叙文，分析其结构、情感表达和主题思想，并撰写一篇分析报告。

-鼓励学生创作自己的记叙文，可以是生活中的小故事，也可以是虚构的故事，重点在于表达自己的情感和观点。

-学生可以尝试将记叙文改编成剧本或故事梗概，锻炼自己的概括和创作能力。

-组织学生进行记叙文主题的小组讨论，分享彼此的阅读体验和创作心得。

-推荐学生阅读《读者》、《意林》等杂志中的记叙文，拓宽阅读视野，提高阅读水平。

-鼓励学生参加学校或社区的写作比赛，将所学知识应用于实践，提升写作技能。

-学生可以尝试采访身边的长辈或亲人，记录他们的生活故事，练习采访和记叙文的写作技巧。

-学生可以研究不同时期、不同风格的记叙文，了解记叙文的发展历程和演变趋势。

-学生可以探索记叙文与其他文学体裁（如小说、诗歌）之间的联系和区别。板书设计1.记叙文六要素

-时间：

-地点：

-人物：

-起因：

-经过：

-结果：

2.记叙文阅读技巧

-理解主旨：

-分析结构：

-感受情感：

3.记叙文表达技巧

-描述方法：

-情感表达：

-语言风格：

4.课堂讨论要点

-记叙文的特点与分类

-记叙文的阅读方法

-记叙文的写作技巧

5.课后作业提示

-阅读一篇记叙文

-分析记叙文的六要素

-写一篇短小记叙文

板书设计以清晰的框架展示本节课的核心内容，通过简洁明了的文字突出重点，帮助学生快速把握记叙文的特点和阅读写作技巧。同时，板书设计采用列表和提示性的语句，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学反思与改进今天的课堂结束后，我感到学生对于记叙类文章的阅读和表达有了更深的理解，但在教学过程中也发现了一些需要反思和改进的地方。

在设计导入环节时，我发现学生们对于图片的观察和描述非常积极，但当我提出更深入的问题时，他们的回答就显得有些犹豫。这说明我在提出问题时可能没有很好地考虑到学生的实际水平，应该设计一些更具启发性和梯度的问题，让学生能够逐步深入思考。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于记叙文的结构图感到困惑，可能是因为我没有足够详细地解释每个部分的作用。未来，我计划在讲解时增加一些实例，让学生通过实际的文章来理解结构图的意义。

巩固练习环节中，学生的参与度很高，但我也注意到有些学生在表达自己的观点时，语言还不够准确。我应该在课堂上更多地鼓励学生使用准确的语言表达，并提供一些词汇和句型的指导。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演的活动，学生们都很投入，但时间把握上有些不够，导致课堂小结的时间被压缩。下次我会更加注意时间分配，确保每个环节都能充分展开。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-在导入环节，我会设计更有层次的问题，引导学生从观察入手，逐步深入到记叙文的特点和技巧。

-讲授新课时，我会结合更多实例来讲解记叙文的结构和表达技巧，确保学生能够更好地理解和吸收。

-在巩固练习环节，我会增加一些语言表达的指导，帮助学生提高表达的准确性。

-在师生互动环节，我会更加注意时间管理，确保每个活动都能得到充分的展示和讨论。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在导入环节，学生们能够认真观察图片并积极分享自己的想法。在讲授新课环节，学生们能够跟随我的讲解思路，对记叙文的结构和表达技巧有了初步的理解。在巩固练习环节，学生们能够主动参与讨论，尝试运用所学知识进行分析。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们展现了良好的团队协作能力。每个小组都能够围绕讨论主题进行深入的探讨，并在成果展示时，清晰地表达了自己的观点和发现。例如，第一小组通过分析《我的叔叔于勒》中的情感表达，提出了对记叙文中情感描写的独到见解；第二小组则从结构入手，详细解析了记叙文的起承转合。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对记叙文的基本知识和技巧有了较好的掌握。大多数学生能够准确地找出记叙文的六要素，并对文章的结构和情感表达有一定的认识。但仍有少数学生在细节上存在理解上的偏差，需要在未来的教学中加以引导和强化。

4.课后作业：

课后作业的完成情况较为理想，学生们能够按照要求阅读指定的记叙文，并进行深入的分析。从提交的作业来看，学生们在情感表达和结构分析上有了明显的进步，但部分学生在语言表达上还需加强。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我认为学生们在记叙文的阅读和表达上取得了显著的进步。但同时，我也注意到以下几个需要改进的地方：

-在导入环节，应设计更具启发性的问题，激发学生的思维活跃度。

-在讲授新课环节，需要增加更多的实例分析，帮助学生更好地理解和吸收知识。

-在巩固练习环节，应加强对学生语言表达的指导，提高他们的表达能力。

-在小组讨论环节，应更加注重每个学生的参与度，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

-对于课后作业，我将提供更多的写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。

在未来的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对他们的需求和不足，调整教学策略，以提高教学效果。同时，我也将鼓励学生们积极参与课堂活动，培养他们的独立思考和创新能力。典型例题讲解1.例题一：分析记叙文的六要素

题目：《小红帽》

答案：

-时间：不确定

-地点：森林和外婆家

-人物：小红帽、外婆、狼

-起因：小红帽去看望生病的外婆

-经过：小红帽在森林中遇到狼，狼骗取了她的信任，先去了外婆家，吃了外婆，然后又骗取了小红帽的信任，将她吃掉。

-结果：猎人救了小红帽和外婆。

2.例题二：分析记叙文的结构

题目：《我的叔叔于勒》

答案：

-开端：菲利普夫妇发现叔叔于勒成了富翁，期待他的到来。

-发展：菲利普夫妇在船上发现叔叔于勒，却因担心他认出自己而躲避。

-高潮：菲利普夫妇发现叔叔于勒成了穷水手，对他感到失望和厌恶。

-结局：菲利普夫妇庆幸自己没有认出叔叔于勒，并对他表示厌恶。

3.例题三：分析记叙文的情感表达

题目：《背影》

答案：

-作者通过对父亲背影的描写，表达了对父爱的感激和怀念之情。

-通过对父亲艰难步履的刻画，展现了父亲对儿子的深深关爱。

-通过对父亲背影渐行渐远的描写，表达了作者对父亲的思念和不舍。

4.例题四：分析记叙文的主题思想

题目：《骆驼祥子》

答案：

-通过祥子的生活经历，揭示了旧社会底层人民的苦难和无奈。

-通过祥子的奋斗和失败，反映了社会的不公和个人的命运。

-通过祥子的变化，批判了旧社会的黑暗和人性的扭曲。

5.例题五：分析记叙文的语言风格

题目：《我不是药神》

答案：

-采用现实主义的语言风格，真实地描绘了病人的生活状况和社会环境。

-运用简洁明了的语言，准确地表达了人物的内心情感和思想。

-通过对话和描写，展现了人物的个性和社会关系。第一单元记叙类文章阅读语文综合实践活动科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元记叙类文章阅读语文综合实践活动教材分析“中职语文拓展模块人教版第一单元记叙类文章阅读语文综合实践活动”主要围绕记叙类文章的阅读与理解，旨在提高中职学生的阅读分析能力、文学鉴赏能力和语文实践能力。本单元选取了具有代表性的记叙类文章，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，通过阅读这些文章，使学生了解记叙文的特点、结构和表现手法。

本单元教学内容与实际紧密结合，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力。在教学过程中，教师需引导学生关注文章的主题、情节、人物、环境等要素，分析文章的表现手法和语言特色，从而提高学生的阅读理解能力。同时，通过开展语文综合实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提升语文素养。

本单元知识深度适中，适合中职学生的认知水平。在课程设计中，教师应注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如案例分析、讨论交流、小组合作等，以促进学生全面发展。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解记叙类文章的语言表达，能够分析文章的情节结构，识别并运用记叙文的写作技巧。

2.思维发展与提升：训练学生通过逻辑推理和批判性思维，对文章内容进行深度解读，形成自己的见解和评价。

3.文化传承与理解：引导学生理解记叙文中蕴含的文化元素，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.实践创新与发展：鼓励学生将所学知识应用于实际，通过创作、分享等活动，提升语文实践能力和创新能力。学情分析中职学生普遍对语文学习兴趣不高，阅读理解能力参差不齐。他们在知识方面，对记叙类文章的基本概念有所了解，但缺乏深入分析文章结构、语言和主题的能力。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维能力有待提升，需要通过实例来引导他们进行深度阅读。素质方面，学生具备一定的表达欲望，但往往缺乏系统的表达方法和规范的写作技巧。

在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，需要通过课堂引导和激励措施来改善。此外，学生对课程学习的态度受个人兴趣和学业压力的影响，可能需要通过创设有趣的学习情境来激发他们的学习动力。这些学情对课程学习的影响在于，教师需要设计富有吸引力的教学活动，同时兼顾不同学生的学习需求，以促进他们的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中职语文拓展模块人教版》教材第一单元的相关内容，包括《背影》、《我的叔叔于勒》等记叙类文章。提前为学生准备复印好的文章节选，以便于学生课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：

-图片资源：收集与课文内容相关的历史背景、人物肖像、故事场景等图片，用于导入新课，激发学生兴趣，辅助理解课文内容。

-图表资源：制作或收集记叙文结构分析图、人物关系图等，帮助学生理解文章的框架和人物之间的联系。

-视频资源：剪辑与课文相关的视频片段，如影视改编片段、纪录片等，帮助学生更加直观地感受文章的情感和氛围。

-网络资源：收集与课文相关的背景资料、作者介绍、学术评论等，丰富学生的知识视野，为深入讨论提供素材。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室划分为若干小组讨论区，每组配备桌椅和必要的学习用品，便于学生分组讨论和分享。

-展示区：设置一个中央展示区，用于展示学生的讨论成果、作业或其他可视化学习成果。

-多媒体设备：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑、音响等）正常工作，用于播放视频和展示图片、图表等辅助材料。

5.教学工具：

-白板和marker：用于板书和实时记录学生的回答、讨论内容等。

-投影仪和电脑：用于展示教学辅助材料，如图片、图表、视频等。

-手写板和电子笔：用于实时板书和演示，便于学生跟随教学进度。

-学生反馈工具：准备一些反馈卡片或小纸条，用于收集学生对课堂内容的理解和建议。

6.教学活动材料：

-阅读理解练习：设计一些与课文内容相关的阅读理解题目，用于检测学生的阅读效果。

-写作任务：准备一些写作任务，如续写故事、分析人物性格等，鼓励学生在课后进行创作。

-课堂讨论引导问题：准备一系列引导问题，用于激发学生的思考，推动课堂讨论的深入。

7.评估工具：

-学生表现记录表：用于记录学生在课堂上的表现，包括参与度、讨论质量、作业完成情况等。

-学习成果评价表：用于评价学生在单元结束时的学习成果，包括阅读理解、写作能力、语文素养等方面。

8.安全与卫生：

-确保教室内的卫生条件良好，通风良好，为学生创造一个舒适的学习环境。

-提醒学生保持适当的社交距离，遵守教室纪律，确保教学活动的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对记叙类文章阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢阅读什么类型的文章？有谁读过《背影》或《我的叔叔于勒》？”

展示一些关于记叙类文章的图片或视频片段，让学生初步感受记叙文的魅力。

简短介绍记叙文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.记叙文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解记叙文的基本概念、组成部分和阅读技巧。

过程：

讲解记叙文的定义，包括其主题、情节、人物、环境等基本元素。

详细介绍记叙文的结构特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.记叙文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解记叙文的特性和阅读方法。

过程：

选择几篇经典的记叙文案例进行分析。

详细介绍每个案例的主题、情节、人物、环境等，让学生全面了解记叙文的构成。

引导学生思考这些案例的写作手法、情感表达等，以及如何运用阅读技巧来深入理解文章。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析记叙文的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇记叙文进行深入讨论。

小组内讨论文章的主题、人物性格、情感表达等，分析作者的写作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对记叙文阅读的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享对记叙文的分析和理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调记叙文阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括记叙文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调记叙文阅读在提高语文素养、培养审美情趣等方面的重要性。

布置课后作业：让学生选择一篇记叙文，分析其主题、情节、人物等，撰写一篇阅读心得。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《背影》：朱自清的《背影》是一篇描写父爱的经典散文，建议学生阅读原文，并查阅相关的文学评论，深入了解文章的写作背景、情感表达和艺术特色。

-《我的叔叔于勒》：莫泊桑的《我的叔叔于勒》是一篇揭示社会现实的短篇小说，鼓励学生阅读原文，并探索小说中的人物性格和社会意义。

-《记叙文选读》：推荐一些经典的记叙文作品，如鲁迅的《阿Q正传》、冰心的《小桔灯》等，让学生在课后自主阅读，感受不同作者的风格和表达方式。

-《记叙文写作技巧》：提供一些关于记叙文写作的指导书籍或文章，帮助学生掌握记叙文的写作技巧，提升自己的写作能力。

2.课后自主学习和探究：

-主题探究：鼓励学生选择一个感兴趣的记叙文主题，如“成长的故事”、“亲情与友情”等，进行深入探究，收集相关文章，分析主题的表现手法和情感表达。

-人物分析：让学生选取一篇课文中的主要人物，如《背影》中的父亲或《我的叔叔于勒》中的于勒，分析人物的性格特点、行为动机和情感变化。

-写作练习：布置一些记叙文写作任务，如“我的父亲”、“一次难忘的旅行”等，要求学生运用所学的记叙文写作技巧，创作自己的文章。

-文化背景研究：鼓励学生探究课文中的文化背景，如《背影》中的传统文化元素、《我的叔叔于勒》中的社会背景，了解不同文化背景对文学作品的影响。

-阅读笔记：要求学生撰写阅读笔记，记录自己在阅读记叙文过程中的感悟、疑问和思考，培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。

-语文实践活动：组织学生参加语文实践活动，如记叙文写作比赛、阅读分享会等，让学生在实践中提升语文素养和表达能力。

-交叉学科学习：引导学生将记叙文阅读与其他学科相结合，如历史、社会学等，从不同角度理解和分析记叙文的内容和主题。

-创新性研究：鼓励学生尝试创新性的记叙文研究，如通过比较不同作者的作品风格、分析记叙文中的象征意义等，培养研究性学习能力。

-交流与分享：建立学习交流平台，让学生在课后自主交流学习心得，分享阅读和写作经验，相互促进，共同提高。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《背影》的全文阅读，以及朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《春》等，让学生更深入地理解朱自清的写作风格和情感表达。

-视频资源：收集一些关于《背影》的朗诵视频，让学生感受语言的美感，同时了解不同人对这篇文章的理解和表达。

-相关文献：推荐一些关于记叙文的文学评论和学术文章，帮助学生从理论层面深化对记叙文的认识。

-写作练习：设计一些与课文内容相关的写作任务，如续写《背影》的故事、分析《我的叔叔于勒》中的人物性格等，锻炼学生的写作能力。

-文化探索：引导学生探索课文中提到的文化背景，如父爱文化、亲情伦理等，拓展学生的文化视野。

2.拓展要求：

-阅读拓展：鼓励学生利用课后时间阅读推荐的散文作品，做好阅读笔记，记录自己的感悟和思考。

-视频欣赏：要求学生观看朗诵视频，尝试模仿视频中朗诵者的语气和情感，提升自己的朗读技巧。

-学术探究：鼓励学生阅读相关的文学评论和学术文章，撰写简短的读书报告，分享自己的理解和见解。

-写作实践：要求学生完成写作任务，通过实际操作提升写作能力，教师提供必要的指导和反馈。

-文化研究：引导学生进行文化探索，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解课文中的文化元素，撰写研究报告。

-交流分享：鼓励学生在班级内进行阅读和写作经验的交流分享，相互学习，共同进步。

-自主学习：教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，同时鼓励学生自主寻找学习资源，培养自主学习能力。

-实践应用：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，如通过写作表达自己的情感和观点，提升语文素养和实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

-注意力集中度：记录学生在课堂上的注意力集中程度，分析可能影响注意力的因素。

-课堂纪律：评价学生在课堂上的纪律表现，包括遵守纪律、尊重他人等方面。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论的深度和广度，包括对课文内容的理解、分析以及提出的见解。

-表达能力：评价学生在展示过程中的表达能力，包括语言的准确性、逻辑性和条理性。

-创新性：观察学生在讨论中是否能够提出新颖的观点或创新性的解决方案。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对记叙文阅读技巧和课文内容的掌握情况。

-思维能力：评估学生在测试中展现出的逻辑思维、批判性思维等能力。

-时间管理：观察学生在规定时间内完成测试的能力，分析时间管理技巧的运用。

4.课后作业与拓展：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括写作练习、阅读笔记等。

-拓展学习效果：评估学生在课后拓展学习中的成果，如阅读报告、文化探索报告等。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的反馈，指出其优点和需要改进的地方。

-整体评价：对全班学生的整体表现进行评价，总结课堂亮点和需要改进之处。

-改进建议：根据学生的表现，提出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

-鼓励与激励：对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，激励学生持续学习和进步。

-反馈交流：定期与学生进行反馈交流，了解他们的学习需求和困惑，提供及时的帮助和指导。

-教学调整：根据评价和反馈结果，调整教学策略和方法，优化教学设计和实施过程。板书设计①记叙文阅读技巧

-主题：寻找文章的中心思想，理解作者的写作意图。

-情节：分析文章的起承转合，把握故事的脉络。

-人物：分析人物的性格特点、行为动机和情感变化。

-环境：理解环境对故事情节和人物塑造的作用。

②课文重点知识点

-《背影》：父爱、成长、离别等主题。

-《我的叔叔于勒》：社会现实、人物性格、道德伦理等主题。

③课文重点词、句

-《背影》中的关键词：背影、父亲、车站等。

-《我的叔叔于勒》中的关键词：叔叔、于勒、财富等。

-课文中的经典句子，如《背影》中的“我望着他肥胖的背影，在夕阳的余晖中渐渐远去”。

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过以下方式实现：

-使用彩色粉笔或白板笔，突出重点内容。

-运用图表、图片等视觉元素，使板书更直观、生动。

-设计板书布局，使内容层次分明、结构清晰。

-创造性地运用符号、线条等元素，增强板书的美感和趣味性。

-鼓励学生参与板书设计，激发他们的学习兴趣和主动性。第一单元记叙类文章阅读本单元复习与测试一、课程基本信息

1.课程名称：中职语文拓展模块人教版第一单元复习与测试

2.教学年级和班级：中职一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用记叙类文章的语言表达，提高学生通过阅读提取关键信息和概括文章内容的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析记叙类文章的结构特点，理解作者的写作意图，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过复习本单元的记叙类文章，增强学生对中华优秀传统文化的认识，提高文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对记叙类文章的审美兴趣，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，提升文学素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

-记叙类文章的语言特色：通过分析课文《我的叔叔于勒》中细腻的描写语言，让学生理解记叙文的表达方式。

-文章结构的理解：以《我的叔叔于勒》为例，讲解文章的开头、发展、高潮、结尾的结构布局，让学生掌握记叙文的基本结构。

-阅读理解技巧：指导学生运用扫读、精读等方法，提取文章的关键信息，如主题、人物、情节、背景等。

2.教学难点

-记叙文的情感把握：学生可能难以深入理解《我的叔叔于勒》中人物情感的微妙变化，需要通过深入分析文中的情感描写，帮助学生感受和把握。

-文章深层含义的解读：学生可能对《我的叔叔于勒》中隐喻、象征等修辞手法理解不深，需要通过实例分析，帮助学生理解文章的深层含义。

-阅读测试的策略：学生在面对阅读测试时，可能不知道如何快速准确地答题，需要通过模拟测试和答题技巧的讲解，帮助学生掌握有效的阅读测试策略。四、教学资源准备

1.教材

-确保每位学生都有一本人教版中职语文拓展模块教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和学习。

-复印本单元《我的叔叔于勒》等记叙类文章，用于课堂讨论和阅读测试。

2.辅助材料

-图片资源：收集与《我的叔叔于勒》等文章内容相关的图片，如人物形象、故事场景等，用于激发学生的想象力和理解力。

-图表资源：制作文章结构分析图表，帮助学生直观理解记叙文的结构特点。

-视频资源：剪辑与课文内容相关的视频片段，如相关电影片段，以增强学生的情境体验。

-多媒体课件：制作包含文本、图片、视频等多媒体元素的课件，用于课堂讲解和展示。

具体资源列表如下：

-《我的叔叔于勒》课文图片（人物、场景等）；

-记叙文结构分析图表（开头、发展、高潮、结尾）；

-与课文内容相关的电影片段（如改编自《我的叔叔于勒》的电影片段）；

-多媒体课件（包含课文内容、图片、视频等）。

3.教学工具

-投影仪：用于展示多媒体课件和视频资源。

-白板/黑板：用于板书重点内容、文章结构分析等。

-笔记本电脑/平板电脑：教师用来控制投影仪和展示多媒体资源。

-无线网络：确保教室内无线网络的畅通，以便学生使用电子设备进行学习。

4.教室布置

-分组讨论区：将教室内的桌椅布置成小组讨论的形式，每组学生围绕一张桌子坐，便于学生之间的交流和合作。

-阅读角：在教室的一角设置阅读区，配备相关书籍和资料，鼓励学生课余时间自主阅读。

-展示区：在教室的另一角设立展示区，用于展示学生的阅读心得、作品创作等。

5.实验器材（如涉及实验活动）

-如果本节课涉及实验活动，需准备以下实验器材：

-实验手册：包含实验步骤、注意事项等。

-实验材料：根据实验内容准备相应的实验材料，如纸张、剪刀、胶水等。

-实验工具：如剪刀、胶水、直尺等。

-安全器材：如手套、护目镜等，确保实验的安全性。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过播放一段与《我的叔叔于勒》相关的电影片段，让学生初步感受故事情境。

-提出问题：观看完毕后，教师提问：“这段视频中讲述了什么故事？你们对故事中的人物有什么印象？”

-学生回答：学生根据问题自由发言，教师引导学生关注故事情节和人物特征。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解记叙文特点：教师简要介绍记叙文的定义、特点及阅读方法。

-分析课文结构：教师以《我的叔叔于勒》为例，分析文章的开头、发展、高潮、结尾结构，并板书展示。

-情感把握：教师引导学生关注文中的情感描写，通过讨论和解释，帮助学生理解人物情感变化。

-阅读理解技巧：教师示范如何运用扫读、精读等方法提取关键信息，并让学生跟随练习。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“《我的叔叔于勒》中，哪些细节揭示了人物性格特点？”

-小组分享：每个小组选派代表进行分享，教师点评并总结。

-阅读测试：发放阅读测试卷，让学生在规定时间内完成，检验学生对文章内容的理解和掌握。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问环节：教师提问：“你们在阅读《我的叔叔于勒》时，遇到了哪些困难？有哪些地方不理解？”

-师生互动：学生提出问题，教师针对问题进行解答，或引导学生互相讨论，共同解决问题。

5.拓展延伸（用时5分钟）

-创作练习：教师提出创作任务：“请同学们以‘我的叔叔’为题，写一篇记叙文，要求结构完整、情感真挚。”

-学生创作：学生开始撰写记叙文，教师巡回指导，提供写作建议。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-总结：教师对本次课程进行简要总结，强调记叙文阅读的重要性。

-布置作业：布置课后作业，如阅读其他记叙类文章，完成相关练习等。六、学生学习效果

1.学生能够理解和掌握记叙类文章的基本特点，如记叙文的六要素、结构布局等。

2.学生通过学习《我的叔叔于勒》等课文，能够分析文章中的情感变化，理解人物的内心世界。

3.学生能够运用所学的阅读理解技巧，如扫读、精读等，快速准确地提取文章中的关键信息。

4.在巩固练习环节，学生能够通过分组讨论和阅读测试，加深对课文内容的理解和记忆。

5.学生在课堂提问和师生互动环节，能够积极提出问题和参与讨论，增强了对记叙文的理解和批判性思维能力。

6.学生在拓展延伸环节，能够尝试创作记叙文，运用所学知识进行写作实践，提高了写作能力。

7.学生能够掌握记叙文阅读的基本策略，提高了阅读测试的成绩和效率。

具体效果如下：

1.知识掌握

-学生能够准确识别记叙文的六要素，包括时间、地点、人物、事件、原因和结果。

-学生理解了记叙文的结构特点，能够区分开头、发展、高潮和结尾，并能够分析文章的线索和过渡。

-学生能够识别并运用记叙文中的修辞手法，如描写、对比、讽刺等。

2.阅读理解

-学生在阅读《我的叔叔于勒》等课文后，能够概括文章的主题和中心思想。

-学生能够分析文章中人物的性格特点，理解人物行为的动机和情感变化。

-学生能够通过阅读测试，证明自己能够理解并记住文章的细节内容。

3.写作能力

-学生在拓展延伸环节创作的记叙文，结构清晰，情感表达真挚。

-学生能够将所学知识应用于写作实践，如合理安排文章结构，运用修辞手法等。

4.批判性思维

-学生在课堂提问和师生互动环节，能够提出有深度的问题，展现批判性思维能力。

-学生能够对文章内容进行独立思考，形成自己的见解和评价。

5.学习态度

-学生对记叙文阅读表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和写作练习。

-学生在学习过程中表现出积极的学习态度，愿意接受挑战并克服困难。

6.测试成绩

-学生在阅读测试中的成绩有所提高，表明他们能够将所学知识应用于实际阅读中。

-学生在测试中的表现，反映了他们对记叙文阅读理解和分析能力的提升。七、教学反思

今天的中职语文拓展模块第一单元复习与测试课，我总体感觉是成功的。学生们对记叙类文章的理解和掌握有了明显的提升，他们在阅读、分析和写作方面的能力也有所增强。但是，也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，导入环节的设计我觉得很成功。通过播放电影片段，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，他们对故事情境的代入感很强。这让我意识到，情境创设对于激发学生的学习兴趣和求知欲是非常重要的。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，通过板书和多媒体课件结合的方式，学生们更容易理解和记忆记叙文的结构特点。但是，我也发现有些学生在理解文章深层含义和修辞手法方面还有一定的困难。我想，这可能是因为我没有足够的时间让他们深入思考和讨论。

巩固练习环节，学生们在分组讨论和阅读测试中的表现让我感到欣慰。他们能够积极提出自己的看法，也能够在讨论中互相启发。但是，我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖小组其他成员，没有充分发挥自己的思考能力。这可能是我今后需要关注和引导的地方。

在课堂提问和师生互动环节，我鼓励学生们积极提问和参与讨论。他们的参与度让我感到惊喜，但同时也暴露出他们在独立思考方面的一些不足。我意识到，我需要更多地去引导学生，让他们学会如何提出有深度的问题，如何进行批判性思考。

至于拓展延伸环节，让学生尝试创作记叙文，我觉得这是一个很好的实践机会。学生们在写作中的表现让我看到了他们的潜力，但同时也发现他们在写作技巧和语言表达方面还有提升的空间。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生们在课堂上表现出较高的参与度和积极的学习态度。在导入环节，学生们对电影片段表现出浓厚的兴趣，能够主动参与到课堂讨论中。在讲授新课环节，学生们能够认真听讲，对记叙文的结构特点和阅读技巧有较好的理解和掌握。在巩固练习环节，学生们能够积极参与小组讨论，互相启发，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

学生们在小组讨论环节表现出了良好的合作精神和团队意识。他们能够围绕讨论主题进行深入分析，提出自己的见解。在成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出对课文内容的深入理解。同时，其他小组成员也能对展示内容进行评价和补充，体现了课堂的互动性。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们在记叙文阅读理解方面有了明显的提高。大部分学生能够准确回答问题，对文章内容有较好的把握。但在写作技巧和语言表达方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。

4.课后作业：

学生们在课后作业中表现出较高的完成质量和自觉性。他们能够按照要求完成记叙文创作，结构清晰，情感真挚。但部分学生在写作技巧和语言表达方面仍有提升空间，需要在今后的教学中加以指导。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我认为学生们在记叙文阅读理解和写作方面取得了较好的成果。以下是我的评价与反馈：

-优点：

-学生们对记叙文的结构特点和阅读技巧有较好的理解和掌握。

-学生们在小组讨论中表现出良好的合作精神和团队意识。

-学生们在课后作业中表现出较高的完成质量和自觉性。

-改进方向：

-在课堂讲解中，加强对文章深层含义和修辞手法的解析，帮助学生更好地理解课文。

-在巩固练习环节，增加写作技巧和语言表达的训练，提高学生的写作能力。

-在课堂提问和师生互动环节，引导学生学会提出有深度的问题，培养批判性思维能力。

-教学建议：

-在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们主动提问和参与讨论。

-结合课后作业，加强对学生写作技巧和语言表达的指导，提高他们的写作水平。

-积极探索更多有效的教学方法，提高课堂教学质量，帮助学生更好地掌握知识。九、重点题型整理

题型一：文章结构分析题

【题目】分析《我的叔叔于勒》一文中，作者是如何通过文章结构来表现人物性格特点的。

【答案】

1.开头：作者通过描述于勒叔叔的出场，以及他的外貌和言行举止，为读者展现了一个乐观、善良、充满生活热情的形象。

2.发展：在于勒叔叔与主人公的互动中，作者通过一系列生活琐事的描述，展现了于勒叔叔的善良和乐于助人的性格。

3.高潮：在于勒叔叔帮助主人公解决困难的过程中，作者通过紧张的情节和人物内心的挣扎，进一步突显了于勒叔叔的勇敢和无私。

4.结尾：作者通过于勒叔叔的离去，以及主人公对于勒叔叔的怀念，表现了于勒叔叔在主人公心中的重要地位，以及他对于勒叔叔的深深怀念。

题型二：人物形象分析题

【题目】请分析《我的叔叔于勒》一文中，于勒叔叔这一人物形象的特点。

【答案】

1.乐观开朗：于勒叔叔总是面带笑容，对生活充满热情，即使在困境中也能保持乐观的心态。

2.善良乐于助人：于勒叔叔在故事中多次帮助主人公，展现出他乐于助人的品质。

3.勇敢无私：在于勒叔叔帮助主人公解决困难的过程中，他表现出了勇敢和无私的精神。

题型三：情感理解题

【题目】在《我的叔叔于勒》一文中，主人公对于勒叔叔的情感是如何变化的？请结合具体情节进行分析。

【答案】

1.初识：主人公对于勒叔叔的到来感到好奇和期待。

2.互动：在于勒叔叔的帮助下，主人公对于勒叔叔产生了感激之情。

3.离别：在于勒叔叔离去后，主人公感到失落和怀念，对于勒叔叔的情感更加深厚。

题型四：写作手法分析题

【题目】请分析《我的叔叔于勒》一文中，作者运用了哪些写作手法来塑造于勒叔叔的形象。

【答案】

1.描写：作者通过对于勒叔叔的外貌、言行举止的描写，塑造了一个立体的人物形象。

2.对话：作者通过于勒叔叔与主人公的对话，展现了于勒叔叔的性格特点和内心世界。

3.象征：在于勒叔叔的帮助下，主人公解决了困难，象征了于勒叔叔的正能量和影响力。

题型五：主旨理解题

【题目】请结合《我的叔叔于勒》一文的内容，解释文章的主旨是什么？

【答案】

文章通过讲述主人公与于勒叔叔的相遇、互动和离别，展现了于勒叔叔的乐观、善良、勇敢和无私的品质，以及他对于主人公的正面影响。主旨在于传达正能量，鼓励人们在生活中保持乐观、勇敢面对困难，同时也要学会感恩和怀念那些曾经帮助过我们的人。第二单元论述类文章阅读阅读与欣赏一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为中职语文拓展模块人教版第二单元《论述类文章阅读与欣赏》，主要包括对论述类文章的阅读理解、分析评价和欣赏能力的培养。本节课将重点学习《谈读书》和《论美》两篇文章，通过对文章的阅读，让学生掌握论述类文章的基本结构、论证方法和语言特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生在初中阶段已经学习过记叙文、议论文等不同类型的文章，对文章的基本结构有所了解，本节课的教学内容有助于学生在此基础上深化对论述类文章的认识；其次，学生在学习《谈读书》和《论美》两篇文章的过程中，可以运用已掌握的阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、概括中心思想等，提高阅读效果；最后，通过对这两篇文章的欣赏，学生可以进一步培养自己的审美情趣和审美能力，与已有知识形成有益的互补。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解论述类文章的语言表达，能够分析文章的论证结构和逻辑关系，提高学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过阅读《谈读书》和《论美》两篇文章，引导学生独立思考，培养批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：让学生在阅读过程中，感受和认识中华优秀传统文化中的读书精神和审美观念，增强文化自信，促进文化传承。

4.审美鉴赏与创造：通过对论述类文章的欣赏，培养学生对文学美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，形成个性化的审美体验。三、学情分析

本节课面向的中职学生普遍具有一定的语文基础，但在论述类文章的阅读和理解上存在一定差距。学生在知识层面已经接触过基本的文章阅读技巧，但缺乏对论述类文章深入分析的能力。在能力层面，学生的逻辑思维和批判性思维能力尚未成熟，需要通过引导和练习来提升。

学生在素质方面，表现出不同的学习兴趣和动机，部分学生对文化知识和审美有较高的兴趣，而另一部分则可能对此类文章较为排斥。在行为习惯上，中职学生可能更习惯于直观、实践性的学习方式，对于需要静心阅读和思考的论述类文章，可能需要培养相应的学习习惯。

学生对课程学习的态度和习惯将直接影响他们对论述类文章的接受程度和学习效果。因此，本节课的设计需要考虑到学生的实际情况，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的阅读和思维能力，以适应课程学习的需求。四、教学方法与策略

1.教学方法选择

（1）讲授法：用于介绍论述类文章的基本结构和特点，讲解《谈读书》和《论美》两篇文章的背景和主旨。

（2）讨论法：组织学生就文章中的观点进行小组讨论，鼓励学生提出自己的看法，培养学生的批判性思维。

（3）案例研究：通过分析文章中的具体案例，让学生理解论述类文章的论证方法。

（4）项目导向学习：设定一个研究项目，让学生分组完成，提高学生的合作能力和实践应用能力。

2.教学活动设计

（1）导入活动：以一个与读书或审美相关的问题开始，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

（2）文章阅读：学生自主阅读《谈读书》和《论美》，教师提供引导性问题，帮助学生理解文章内容。

（3）小组讨论：将学生分成小组，针对文章中的观点进行讨论，每个小组选代表汇报讨论成果。

（4）案例分析：教师选择文章中的关键案例，引导学生分析其论证过程和效果。

（5）写作练习：要求学生就文章中的一个观点，写一段自己的论述，锻炼学生的写作能力。

（6）项目研究：设定一个与课程相关的主题，如“读书对个人成长的影响”，学生分组进行调研，撰写报告并进行汇报。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：设计包含文章结构、论证方法、关键词汇等内容的PPT，帮助学生梳理文章脉络。

（2）视频：播放与课程相关的视频片段，如读书分享会、美学讲座等，增强学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线讨论平台，如学习论坛或微信群，让学生在课外进行讨论和交流。

（4）图书馆资源：指导学生如何利用图书馆资源，查找与论述类文章相关的资料。

具体教学过程安排：

第一课时

-开始：讲授法介绍论述类文章的特点和阅读方法。

-阅读指导：学生自主阅读《谈读书》，教师提供阅读指导。

-小组讨论：学生分组讨论文章中的观点，准备汇报。

第二课时

-汇报讨论：各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

-案例分析：教师引导学生分析文章中的案例，讨论其论证方法。

-写作练习：学生根据案例分析的收获，撰写一段论述。

第三课时

-项目启动：介绍项目研究主题，学生分组，明确任务。

-资源利用：指导学生如何使用图书馆和在线资源进行项目研究。

第四课时

-项目研究：学生进行小组合作，开展项目研究，准备汇报材料。

-交流分享：学生之间进行交流分享，互相学习。

第五课时

-项目汇报：各小组展示项目研究成果，教师点评并总结。

-课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调论述类文章的阅读技巧。五、教学过程设计

**第一环节：导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：教师展示一组关于读书的名人名言，如“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基）等，引导学生思考读书的意义。

2.提出问题：教师提问“你们认为读书对个人成长有什么影响？”鼓励学生分享自己的看法和经历，以此激发学生对本节课主题的兴趣。

**第二环节：讲授新课（用时15分钟）**

1.文章概述：教师简要介绍《谈读书》的作者、背景及文章主旨。

2.阅读理解：教师引导学生快速阅读文章，并提问以检查学生对文章内容的理解。

3.语言建构：教师讲解文章的语言特点，如排比、对比等修辞手法，并让学生举例说明。

4.论证分析：教师分析文章的论证结构，如总分总结构，以及作者如何使用事实和观点进行论证。

**第三环节：巩固练习（用时10分钟）**

1.小组讨论：学生分组讨论文章中的关键观点，并准备进行汇报。

2.案例分析：教师给出一个案例，要求学生分析其论证方法和效果，并分享自己的分析。

**第四环节：师生互动环节（用时10分钟）**

1.汇报讨论：各小组代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

2.问答互动：教师提出问题，学生积极回答，教师根据学生的回答给予反馈，形成有效的课堂互动。

3.情境模拟：教师模拟一个读书分享会的场景，学生分组扮演不同角色，进行读书分享和讨论。

**第五环节：课堂提问与总结（用时5分钟）**

1.课堂提问：教师提问学生对本节课所学内容的理解和感悟，检查学习效果。

2.总结反馈：教师总结本节课的重点内容，强调论述类文章的阅读技巧，并对学生的表现给予积极反馈。

**第六环节：布置作业（用时5分钟）**

1.阅读任务：布置学生阅读《论美》一文，并准备下节课的讨论内容。

2.写作任务：要求学生根据本节课的学习，撰写一篇关于读书的短文。

**注意：**

-教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，根据学生的反应调整教学节奏和难度。

-在师生互动环节，教师应鼓励学生积极参与，尊重学生的不同观点，营造开放和包容的课堂氛围。

-在巩固练习和课堂提问环节，教师应关注学生的学习效果，及时给予指导和反馈，确保学生理解和掌握新知识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和掌握《谈读书》和《论美》两篇文章的主要内容，包括作者的观点、论证方法和语言特色。通过对这两篇文章的学习，学生对论述类文章的结构和特点有了更深入的认识。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，能够运用所学阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、概括中心思想等，有效地理解文章内容，提高阅读理解能力。

3.分析评价：学生在小组讨论和案例分析中，能够分析文章的论证过程，评价作者的观点，提出自己的见解，从而培养批判性思维和独立思考能力。

4.语言运用：通过课堂讨论和写作练习，学生的语言表达能力和写作能力得到了提升。他们能够运用课堂上学习的语言特点和修辞手法，撰写出自己的论述文章。

5.文化素养：学生对中华优秀传统文化中的读书精神和审美观念有了更深的理解，增强了文化自信，促进了文化传承。

6.审美鉴赏：学生通过阅读和欣赏论述类文章，能够感知和鉴赏文学美，形成了个性化的审美体验，提高了审美能力。

7.思维发展：学生在学习过程中，不仅掌握了论述类文章的阅读方法，还通过项目研究和写作练习，发展了创造性思维和问题解决能力。

8.学习习惯：学生在教师的引导下，逐渐养成了静心阅读和深入思考的学习习惯，这对他们未来的学习和工作都将产生积极影响。

具体表现如下：

-学生能够在阅读《谈读书》和《论美》后，准确概括文章的中心论点，如《谈读书》中关于读书对个人成长的重要性的论述。

-学生能够识别文章中的关键论证方法，如举例论证、对比论证等，并能够模仿这些方法进行自己的论述。

-在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并能够接受和评价他人的观点。

-学生在案例分析环节，能够深入分析文章中的案例，理解其论证过程，并能够将这种分析能力应用到其他论述类文章的阅读中。

-在写作练习中，学生能够运用课堂上学习的修辞手法和语言特点，撰写出结构清晰、观点明确的论述短文。

-学生在项目研究过程中，能够有效地利用图书馆和在线资源，进行资料收集和分析，撰写出有一定深度的研究报告。

-学生在课堂提问环节，能够积极回答问题，表现出对所学内容的理解和思考。

-学生在课后自主阅读中，能够自觉运用课堂上学习的阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。七、教学反思与总结

在整个教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，力求让每个学生都能参与到课堂中来，下面我来谈谈我的反思和总结。

首先，关于教学方法，我使用了讲授法、讨论法和案例研究法等，这些方法各有优势。讲授法能够系统地传授知识，讨论法能够激发学生的思维，案例研究法则有助于学生将理论知识应用到实际中。但在实施过程中，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对论述类文章不感兴趣，或者是自信心不足。针对这一点，我应该在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣，鼓励他