2019人教版高中地理必修第一册《第二章 地球上的大气》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理必修第一册《第二章地球上的大气》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计以2019人教版高中地理必修第一册《第二章地球上的大气》为基础，主要包含三个小节：第一节《大气的组成和垂直分层》、第二节《大气受热过程和大气运动》以及问题研究《何时“蓝天”常在》。这三部分内容紧密相关，共同构成了对地球上大气系统的全面认识。第一节《大气的组成和垂直分层》：本节主要介绍了大气的基本组成成分，包括干洁空气、水汽和杂质等，以及大气在垂直方向上的分层结构，包括对流层、平流层和高层大气等。通过了解大气的组成和分层，学生能够认识到大气对人类生存和地球环境的重要性。第二节《大气受热过程和大气运动》：本节详细阐述了大气的受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射等，以及由此产生的大气热力环流和城市热岛环流等现象。本节还介绍了大气的水平运动——风的形成和影响因素。这些内容有助于学生理解大气运动的基本规律和机制。问题研究《何时“蓝天”常在》：本节通过探讨大气污染及其危害，引导学生关注现实生活中的环境问题，并思考如何通过有效措施减少大气污染，保护地球环境。这部分内容不仅具有现实意义，还能培养学生的环保意识和责任感。（二）单元内容分析本单元内容围绕“地球上的大气”这一主题展开，涵盖了大气的基本组成、垂直分层、受热过程、大气运动以及大气污染与环境保护等多个方面。这些内容相互关联、层层递进，共同构成了对大气系统的全面认识。从知识结构上看，本单元首先介绍了大气的基本组成和分层结构，为后续内容的学习奠定了基础。通过阐述大气的受热过程和大气运动，揭示了大气系统的基本规律和机制。通过探讨大气污染问题，引导学生关注现实生活中的环境问题，并思考如何采取有效的保护措施。从能力培养上看，本单元注重培养学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践力。通过分析大气系统的各个组成部分和相互作用关系，学生可以提高综合思维能力；通过了解不同地区的大气污染状况和治理措施，学生可以培养区域认知能力；通过参与大气污染问题的研究和讨论，学生可以锻炼地理实践力。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标和培养学生的地理核心素养，本单元内容进行了以下整合：主题整合：以“地球上的大气”为主题，将大气的组成、分层、受热过程、大气运动以及大气污染与环境保护等内容有机整合在一起，形成一个完整的知识体系。案例整合：通过引入现实生活中的大气污染案例和治理措施，将理论知识与实际问题相结合，增强教学的针对性和实效性。鼓励学生结合当地实际情况开展调查和研究活动，提高学生的地理实践力。活动整合：设计了一系列与大气系统相关的实践活动和探究任务，如观测大气现象、分析大气数据、模拟大气运动等。这些活动不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观在本单元的教学中，人地协调观主要体现在以下几个方面：理解大气对人类生存的重要性：通过介绍大气的组成和分层结构，让学生认识到大气是人类生存的必要条件之一。通过分析大气受热过程和大气运动对气候和天气的影响，使学生深刻体会到大气对人类生存环境的重要性。关注大气污染问题：通过探讨大气污染及其危害，引导学生关注现实生活中的环境问题。通过介绍大气污染的成因和治理措施，让学生认识到人类活动对大气环境的影响以及人类应该采取的保护措施。这有助于培养学生的环保意识和责任感。倡导可持续发展理念：在问题研究中，鼓励学生思考如何通过有效措施减少大气污染、保护地球环境。引导学生关注可持续发展理念在环境保护中的应用和实践。这有助于培养学生的可持续发展意识和责任感。（二）综合思维在本单元的教学中，综合思维主要体现在以下几个方面：分析大气系统的各个组成部分：通过介绍大气的组成和分层结构，引导学生分析大气系统的各个组成部分及其相互作用关系。这有助于培养学生的系统思维能力和综合分析能力。探究大气受热过程和大气运动的规律：通过阐述大气的受热过程和大气运动的基本原理和规律，引导学生探究大气系统内部各要素之间的相互作用和影响机制。这有助于培养学生的探究能力和综合思维能力。结合实例分析大气污染问题：通过引入现实生活中的大气污染案例和治理措施，引导学生结合实例分析大气污染问题的成因、影响及治理措施。这有助于培养学生的实例分析能力和综合应用能力。（三）区域认知在本单元的教学中，区域认知主要体现在以下几个方面：了解不同地区的大气污染状况：通过介绍不同地区的大气污染状况和治理措施，引导学生了解不同地区在环境保护方面的差异和特点。这有助于培养学生的区域认知能力和比较分析能力。关注区域环境问题：鼓励学生关注所在地区或感兴趣地区的环境问题，特别是大气污染问题。通过调查和研究活动，了解该地区大气污染的现状、成因及治理措施。这有助于培养学生的区域关注能力和实践能力。参与区域环境保护活动：鼓励学生积极参与所在地区的环境保护活动，如志愿服务、宣传教育等。通过实践活动，增强学生的区域责任感和使命感。（四）地理实践力在本单元的教学中，地理实践力主要体现在以下几个方面：观测大气现象：鼓励学生观测和记录当地的大气现象，如气温变化、降水情况、风向风速等。通过观测活动，提高学生的观察能力和数据分析能力。分析大气数据：引导学生收集和分析当地或感兴趣地区的大气数据，如空气质量指数、污染物浓度等。通过数据分析活动，培养学生的数据处理能力和综合分析能力。模拟大气运动：组织学生开展大气运动的模拟实验活动，如制作热力环流模型、模拟风的形成等。通过模拟实验活动，提高学生的动手能力和探究能力。参与大气污染治理项目：鼓励学生参与学校或社区组织的大气污染治理项目或活动。通过实践活动，增强学生的环保意识和责任感，同时锻炼他们的组织协调能力和团队合作能力。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第二章地球上的大气》这一章节的学习之前，学生已经具备了一些基础的地理知识和科学探究能力。具体来说，学生在初中阶段已经学习了地球的基本概况，包括地球的形状、大小、运动以及地球表面的海陆分布等基础知识。学生还对天气和气候有了初步的了解，知道天气是短时间的大气状况，而气候是长时间的天气平均状况。在物理学科中，学生也接触到了关于能量转换、热胀冷缩等基本物理原理，这些知识对于理解大气受热过程和大气运动具有辅助作用。学生在日常生活中也积累了一些关于天气的感性认识，比如知道晴天时温度较高，雨天时温度较低，以及风的形成等自然现象。（二）新知内容分析《第二章地球上的大气》这一章节主要介绍了大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动以及人类活动对大气环境的影响等内容。这些内容相对于学生已有的知识来说，更加深入和复杂，需要学生具备较强的抽象思维能力和科学探究能力。具体来说，学生需要掌握大气的组成成分及其比例，理解大气垂直分层的依据及各层的特点，掌握大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射等概念，以及它们之间的相互作用关系。学生还需要理解大气运动的基本形式，包括热力环流、风的形成等，并能够运用这些知识解释一些常见的天气现象。学生还需要关注人类活动对大气环境的影响，了解大气污染的危害及防治措施。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力和科学探究能力，能够通过观察、实验、讨论等方式进行自主学习和合作探究。学生也具备了一定的信息处理能力，能够利用图书、网络等资源搜集和处理相关信息，为学习新知提供支持。对于《第二章地球上的大气》这一章节的学习来说，学生仍然面临一些挑战。大气现象和过程具有复杂性和抽象性，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。大气科学涉及的知识面较广，需要学生具备较广的知识面和较强的综合能力。学生还需要具备一定的实验操作能力和数据分析能力，以便通过实验和数据分析来验证和深化对大气科学的理解。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《第二章地球上的大气》这一章节时可能遇到的学习障碍，可以采取以下突破策略：直观演示与模型构建：利用多媒体课件、动画视频等直观教学手段，展示大气受热过程、大气运动等复杂现象，帮助学生建立直观认识。引导学生自己动手构建大气模型，如热力环流模型、风的形成模型等，通过动手操作加深对知识的理解。案例分析与讨论：选取一些典型的大气现象和事件作为案例，如雾霾天气、台风形成等，引导学生进行分析和讨论。通过案例分析，帮助学生将理论知识与实际现象相结合，提高知识的应用能力和解决问题的能力。实验探究与数据分析：设计一些简单的地理实验，如大气温度垂直分布的测量、风向风速的观测等，让学生亲自参与实验过程，通过实验操作和数据分析来验证和深化对大气科学的理解。引导学生利用图表、数据等工具进行数据处理和分析，提高数据分析和解读能力。跨学科整合与拓展：将大气科学与物理、化学、生物等其他学科进行整合，引导学生从多个角度理解和解释大气现象和过程。拓展学生的知识面，介绍一些与大气科学相关的前沿科技和热点问题，如气候变化、大气环境保护等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。分层次教学与个别辅导：针对学生的学习能力和兴趣差异，采取分层次教学策略，为不同层次的学生提供不同难度和深度的学习内容和任务。关注个别学生的学习情况，及时给予个别辅导和帮助，确保每个学生都能跟上学习进度并取得进步。通过以上突破策略的实施，可以有效帮助学生克服学习障碍，提高学习效果和兴趣。也能够培养学生的科学探究能力、实践能力和创新能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本大单元的大主题设计为“地球大气的奥秘：理解组成、运动与人地关系”。这一设计旨在引导学生深入探究地球大气的组成成分、垂直分层、受热过程及运动规律，理解大气对人类活动的影响以及人类活动对大气的反作用，从而培养学生的地理学科核心素养，特别是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解大气是地球生物生存的必要条件，认识到大气对人类活动的重要性，以及人类活动对大气环境的潜在影响。学生能够分析人类活动（如工业排放、城市化进程等）如何改变大气成分，进而对气候、环境及人类健康产生影响，理解协调人地关系的重要性。学生能够探讨大气污染的形成原因、危害及防治措施，形成尊重自然、保护环境的态度，树立可持续发展的观念。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析大气各成分（如氮气、氧气、二氧化碳等）在地球生态系统中的作用及相互关系。学生能够运用大气受热过程的知识，综合分析地面辐射、大气逆辐射对地球气候的影响，以及不同纬度地区大气温度差异的成因。学生能够通过案例分析，综合理解大气运动（如热力环流、风的形成等）对天气变化、气候形成及人类活动的影响。（三）区域认知学生能够识别不同区域大气环境的特征，理解地理环境对大气组成和运动的影响，如海陆分布、地形地貌等因素如何影响大气环流和气候类型。学生能够分析特定区域（如城市、乡村、高原、海洋等）大气环境的独特性及其对当地人类活动的影响，形成区域认知的能力。学生能够运用地理信息技术和地图工具，探究不同区域大气污染的分布规律及其成因，为区域环境治理提供决策支持。（四）地理实践力学生能够通过实地观测、实验和调查等方式，收集和处理大气环境的相关数据和信息，提升地理实践能力。学生能够设计并实施大气环境监测方案，如使用便携式气象站监测气温、气压、湿度等气象要素，或利用遥感技术监测大气污染物浓度。学生能够参与大气环境保护的实践活动，如宣传大气污染防治知识、参与社区绿化等，将地理学习成果应用于实际生活中。六、大单元教学重点大气的组成和垂直分层：重点讲解大气的主要成分及其对人类活动的影响，以及大气在垂直方向上的分层结构及其特征。通过案例分析，引导学生理解人类活动如何改变大气成分，进而对气候和环境产生影响。大气受热过程和大气运动：重点阐述太阳辐射如何加热地面、地面如何以长波辐射的形式将热量传递给大气、大气如何通过逆辐射对地面起到保温作用等过程。深入分析大气热力环流的形成机制及其对天气变化的影响。通过模拟实验和案例分析，帮助学生理解大气运动的规律和特点。大气污染与防治：重点探讨大气污染的形成原因、危害及防治措施。通过案例分析，引导学生认识大气污染的严重性和紧迫性，树立环保意识。介绍国内外大气污染防治的成功案例和经验教训，为学生提供可借鉴的治理模式和方法。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解大气受热过程和大气运动的复杂性：大气受热过程和大气运动涉及多个物理过程和因素之间的相互作用，对于学生来说较为抽象和复杂。如何通过生动形象的教学方式（如模拟实验、动画演示等）帮助学生理解这些过程及其规律成为教学难点之一。如何培养学生运用综合思维分析大气环境问题的能力：大气环境问题往往涉及多个方面的因素（如自然因素、人为因素等）及其相互作用。如何引导学生运用综合思维的方法分析问题、解决问题成为教学难点之一。在教学过程中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和跨学科整合能力。如何提升学生的地理实践力：地理实践力是学生将地理知识应用于实际生活中的重要能力。在实际教学中，由于条件限制等原因，学生往往缺乏足够的实践机会。如何设计切实可行的实践活动方案、提供必要的实践条件和支持成为教学难点之一。在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、动手能力和创新能力等实践能力。针对以上教学难点，教师可以采取以下策略进行突破：利用多媒体教学资源：通过动画演示、视频讲解等方式将抽象的大气受热过程和大气运动过程形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。设计综合案例分析：选取典型的大气环境案例进行分析和讨论，引导学生从多个角度思考问题、解决问题。通过案例分析培养学生的综合思维能力和跨学科整合能力。开展实践活动：结合学校实际情况和当地地理环境特点设计实践活动方案，如组织学生进行大气环境监测、参与社区绿化等。通过实践活动提升学生的地理实践力和环保意识。鼓励学生在实践中发现问题、解决问题并分享经验成果。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理必修第一册《第二章地球上的大气》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列教学活动，引导学生深入理解大气的组成、垂直分层、受热过程及运动规律，以及这些地理要素与人类活动的相互关系。教学目标设定包括以下几个方面：（一）人地协调观理解大气与人类活动的相互作用：学生能够认识到大气是人类生存的重要环境，理解人类活动对大气成分和结构的影响，以及这些变化对自然环境和人类生活的影响。树立可持续发展观念：通过分析大气污染现象及其危害，学生能够意识到环境保护的重要性，树立可持续发展的观念，理解人类活动应尊重自然规律，实现人地和谐共生。（二）综合思维综合分析大气组成与垂直分层：学生能够综合分析大气的组成成分及其比例，理解各层大气的温度、密度和运动特点，以及这些特点对大气环境和人类活动的影响。探究大气受热过程与运动规律：通过探究大气的受热过程和热力环流的形成，学生能够理解大气运动的基本规律，综合分析大气中能量和物质的传输过程，以及这些过程对天气和气候的影响。（三）区域认知认识区域大气环境的差异性：学生能够根据不同区域的地理位置、气候条件和人类活动特点，认识区域大气环境的差异性，理解这些差异对区域天气和气候的影响。评估区域大气环境问题：通过分析不同区域的大气污染现象及其成因，学生能够评估区域大气环境问题的严重程度，理解大气环境问题的区域性和全球性特点。（四）地理实践力观察与记录大气现象：学生能够通过观察天气现象、测量气温和气压等实践活动，记录和分析大气现象的变化规律，提高观察和分析地理问题的能力。参与大气环境保护活动：通过参与大气环境保护的社会实践活动，学生能够了解大气环境保护的措施和方法，提高解决地理问题的能力，培养保护环境的责任感。教学重点与难点教学重点：大气的组成与垂直分层特点。大气的受热过程与热力环流的形成。大气污染现象及其危害。教学难点：如何引导学生理解大气受热过程和热力环流的复杂机制。如何培养学生综合分析大气环境问题，并提出解决方案的能力。教学思路与策略（一）创设情境，激发兴趣在教学之初，通过展示大气现象的图片和视频，如云海、雾霾、台风等，创设情境，激发学生对大气的好奇心和探索欲。结合学生日常生活中的大气现象，引导学生思考大气与人类活动的密切关系，为后续学习奠定基础。（二）问题引导，探究学习在教学过程中，采用问题引导的方式，通过提出一系列与大气相关的问题，如“大气是由哪些成分组成的？”“大气在垂直方向上可分为哪几层？各层有何特点？”等，引导学生自主探究和合作学习。通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在解决问题的过程中，深入理解大气的组成、垂直分层、受热过程及运动规律。（三）案例分析，深化理解结合大气污染的案例分析，如“洛杉矶光化学烟雾事件”和“伦敦烟雾事件”，引导学生分析大气污染的原因、危害及治理措施。通过对比分析不同区域的大气污染现象，深化学生对区域大气环境差异性的认识，培养学生的综合思维和区域认知能力。（四）实践活动，提升素养组织学生进行大气现象的观察和记录活动，如测量气温和气压、观察云量和云状等。通过实践活动，提高学生的观察能力和分析能力，培养学生的地理实践力。鼓励学生参与大气环境保护的社会实践活动，如宣传环保知识、参与植树造林等，提升学生的环境保护意识和责任感。（五）总结反思，巩固提升在教学结束时，组织学生进行总结反思活动，回顾本单元的学习内容和学习过程，分享学习心得和体会。通过总结反思活动，巩固和提升学生的学习成果，培养学生的自我反思和自我提升能力。学业评价学业评价应贯穿整个教学过程，采用多种评价方式相结合的方法，全面、客观地评价学生的学习成果。评价内容包括以下几个方面：知识掌握情况：通过课堂提问、课后作业和单元测试等方式，评价学生对大气组成、垂直分层、受热过程及运动规律等知识点的掌握情况。能力发展情况：通过观察学生在实践活动中的表现，评价学生的观察能力、分析能力、综合思维和地理实践力等能力的发展情况。情感态度与价值观：通过观察学生在课堂上的表现和参与社会实践活动的积极性，评价学生对环境保护的态度和价值观是否得到培养。教学结构与课时安排本大单元的教学结构分为四个部分：引言、新知探究、实践应用和总结提升。课时安排如下：第一课时：引言创设情境，激发兴趣。介绍本单元的学习内容和目标。第二课时：大气的组成与垂直分层探究大气的组成成分及其比例。分析大气的垂直分层特点及其对人类活动的影响。第三课时：大气的受热过程与热力环流探究大气的受热过程。分析热力环流的形成及其对天气和气候的影响。第四课时：大气污染与环境保护分析大气污染现象及其危害。探讨大气污染的治理措施和环境保护的重要性。第五课时：实践应用组织学生进行大气现象的观察和记录活动。引导学生参与大气环境保护的社会实践活动。第六课时：总结提升组织学生进行总结反思活动。评价学生的学习成果和表现。通过以上教学思路与策略的实施，旨在帮助学生深入理解大气的组成、垂直分层、受热过程及运动规律，树立人地协调观和可持续发展观念，培养综合思维和区域认知能力，提升地理实践力。九、学业评价一、评价原则学业评价应遵循以下原则，以确保评价的全面性、公正性和有效性：综合性原则：评价应涵盖人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等多个维度，全面反映学生的地理学科核心素养。过程性原则：评价应注重学生学习过程中的表现，包括课堂参与、实践活动、合作探究等，而不仅仅是最终的学习结果。发展性原则：评价应着眼于学生的未来发展，关注学生的学习潜力和进步空间，鼓励学生持续改进和提高。主体性原则：评价应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自我评价和相互评价，增强评价的互动性和参与性。二、教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理必修第一册《第二章地球上的大气》的教学内容，设定以下教学目标：人地协调观：学生能够理解大气的组成和垂直分层对人类活动的影响，认识到保护大气环境的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：学生能够运用综合的观点分析大气的受热过程和大气运动，理解各地理要素之间的相互作用和相互影响。区域认知：学生能够根据不同区域的大气特点，分析区域间的差异和联系，理解区域大气环境对区域发展的影响。地理实践力：学生能够通过观察、实验、调查等实践活动，获取和处理地理信息，提高解决实际问题的能力。三、学习目标设定结合教学内容和学生实际，设定以下具体的学习目标：大气的组成和垂直分层理解大气的组成成分及其对人类活动的影响。掌握大气的垂直分层及各层的特点。分析人类活动对大气组成和垂直分层的影响。大气受热过程和大气运动理解大气的受热过程及其保温作用。掌握大气热力环流的形成原理和应用。分析大气运动对天气和气候的影响。何时“蓝天”常在了解大气污染的形成原因、特点和危害。分析不同区域大气污染的差异和联系。探讨减少大气污染、保护大气环境的措施。四、评价目标设定结合教学目标和学习目标，设定以下评价目标：人地协调观评价学生是否理解大气的组成和垂直分层对人类活动的影响，是否形成尊重自然、和谐发展的态度。通过案例分析、讨论交流等方式，评价学生是否能够认识到保护大气环境的重要性，并提出具体的保护措施。综合思维评价学生是否能够运用综合的观点分析大气的受热过程和大气运动，是否理解各地理要素之间的相互作用和相互影响。通过设计问题链、开展探究活动等方式，评价学生是否能够综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力。区域认知评价学生是否能够根据不同区域的大气特点，分析区域间的差异和联系，理解区域大气环境对区域发展的影响。通过比较不同区域的大气污染状况、探讨区域大气环境的治理措施等方式，评价学生的区域认知能力。地理实践力评价学生是否能够通过观察、实验、调查等实践活动，获取和处理地理信息，提高解决实际问题的能力。通过设计实践活动、组织课外考察等方式，评价学生的地理实践力，包括观察记录、数据分析、方案设计等方面的能力。五、评价内容与方式结合评价目标，设定以下评价内容与方式：课堂表现评价评价方式：观察记录、提问互动、小组讨论等。评价内容：学生在课堂上的参与度、思维活跃度、合作能力等；学生对大气组成、垂直分层、受热过程、大气运动等知识点的理解程度；学生提出问题和解决问题的能力。作业与练习评价评价方式：书面作业、在线测试、实验报告等。评价内容：学生对大气组成和垂直分层、大气受热过程和大气运动等知识点的掌握情况；学生运用所学知识解决实际问题的能力；学生的作业态度和书写质量等。实践活动评价评价方式：实地考察、实验操作、社会调查等。评价内容：学生在实践活动中的观察能力、动手能力、数据分析能力、方案设计能力等；学生对大气污染问题的认识程度和解决策略；学生的团队合作意识和沟通能力等。综合评价评价方式：期末考试、项目报告、自我评价与互评等。评价内容：学生对本章知识点的综合掌握情况；学生运用地理学科核心素养解决实际问题的能力；学生的自我评价与反思能力等。六、评价实施建议为确保评价的全面性和有效性，提出以下评价实施建议：注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。多元化评价方式：结合课堂表现、作业练习、实践活动、综合评价等多种方式，全面评价学生的地理学科核心素养。强化学生主体地位：鼓励学生自我评价和相互评价，增强学生的参与感和主动性，提高评价的互动性和有效性。注重评价的反馈与改进：根据评价结果，及时调整教学策略和方法，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和训练，促进学生全面发展。附录：评价案例与量表案例一：课堂表现评价量表评价项目评价等级及描述课堂参与度A.积极参与，主动发言，思维活跃B.参与度一般，偶尔发言，思维较活跃C.参与度较低，很少发言，思维不活跃知识理解程度A.完全理解，能够准确回答相关问题B.基本理解，能够回答部分相关问题C.理解不够，难以回答相关问题解决问题能力A.能够独立解决问题，并提出创新性的解决方案B.能够解决问题，但缺乏创新性C.难以独立解决问题，需要他人帮助团队合作能力A.能够积极与他人合作，共同完成学习任务B.能够与他人合作，但缺乏主动性C.难以与他人合作，缺乏团队意识案例二：实践活动评价量表评价项目评价等级及描述观察能力A.观察细致，能够准确记录实验现象和数据B.观察一般，能够记录部分实验现象和数据C.观察不够细致，难以准确记录实验现象和数据动手能力A.动手能力强，能够熟练完成实验操作B.动手能力一般，能够完成基本操作C.动手能力较弱，难以完成实验操作数据分析能力A.能够准确分析实验数据，得出合理结论B.能够分析实验数据，但结论不够准确C.难以分析实验数据，得出不合理结论方案设计能力A.能够独立设计实验方案，方案合理可行B.能够在他人指导下设计实验方案，方案基本可行C.难以设计实验方案，缺乏创新思维团队合作与沟通A.团队合作能力强，沟通顺畅，能够共同完成任务B.团队合作能力一般，沟通基本顺畅C.团队合作能力较弱，沟通不畅，难以完成任务通过以上评价量表，教师可以更具体、更全面地评价学生在课堂上的表现和实践活动中的能力，为学生的全面发展提供有针对性的指导和支持。十、大单元实施思路及教学结构图针对2019人教版高中地理必修第一册《第二章地球上的大气》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过系统化的教学设计，引导学生深入理解大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响，同时培养学生的地理学科核心素养。以下是详细的实施思路、教学目标设定、教学结构图及具体教学实施步骤。一、大单元实施思路导入阶段：通过生动有趣的自然现象或实例，如鲍姆加特纳的太空跳伞、###海峡两岸的风向差异等，激发学生对大气的兴趣，引入大气的组成和垂直分层的学习。新知讲授：大气的组成和垂直分层：通过图表和实例，讲解大气的组成成分及各成分的作用，引导学生理解大气垂直分层的依据及各层的特点。大气受热过程和大气运动：通过实验演示和动画模拟，展示大气受热过程，解释大气逆辐射对地面的保温作用。进而讲解大气热力环流的形成原理，结合城市热岛环流和海陆间大气热力环流的实例，加深学生对大气运动的理解。实践活动：组织学生进行观测活动，如观测校园内的风向、风速变化，或利用气象数据进行大气压力变化的分析，培养学生的地理实践力。问题探究：围绕“何时‘蓝天’常在”的问题，引导学生分析大气污染的原因、危害及防治措施，培养学生的综合思维和人地协调观。总结提升：通过小组讨论和汇报，总结大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响，提升学生的区域认知和综合思维能力。评价反馈：通过课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多维度评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。二、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解大气环境对人类活动的影响，以及人类活动对大气环境的反馈作用，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够分析大气污染的原因、危害及防治措施，理解人地协调发展的重要性。（二）综合思维学生能够从大气组成、垂直分层、受热过程、大气运动等多个角度综合分析大气环境的特点及其变化规律。学生能够运用综合思维方法，分析大气环境与人类活动的相互作用关系，提出合理的环境保护建议。（三）区域认知学生能够了解不同区域大气环境的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域大气环境的变化趋势及其对人类活动的影响。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行大气环境的观测和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与大气环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。三、教学结构图地球上的大气|+++||大气的组成和垂直分层大气受热过程和大气运动||++++++||||干洁空气、水汽垂直分层受热过程热力环流问题研究||||氮氧为主对流层太阳辐射城市热岛环流大气污染||||人类活动影响平流层地面辐射海陆热力环流防治措施||||++++++|何时“蓝天”常在|人地协调观四、具体教学实施步骤第一步：导入新课（约5分钟）教师活动：展示鲍姆加特纳太空跳伞的视频或图片，提问：“鲍姆加特纳为什么需要配备特制宇航服？”引导学生思考大气的组成及其对人类活动的影响。学生活动：观看视频或图片，思考并回答问题。第二步：大气的组成和垂直分层（约20分钟）教师活动：讲解大气的组成成分及各成分的作用，展示干洁空气成分的体积分数图表。引导学生阅读教材，了解大气的垂直分层依据及各层的特点。提问：“为什么平流层适合飞机飞行？无线电通信利用了哪层大气的特性？”学生活动：认真听讲，记录笔记。小组讨论，回答教师提问。第三步：大气受热过程和大气运动（约30分钟）教师活动：通过实验演示或动画模拟，展示大气受热过程，解释大气逆辐射对地面的保温作用。讲解大气热力环流的形成原理，结合城市热岛环流和海陆间大气热力环流的实例进行分析。提问：“气温、气压、气流三者之间有什么关系？”学生活动：观察实验或动画，理解大气受热过程。小组讨论，分析大气热力环流的形成原理及其对人类活动的影响。回答教师提问，加深对大气运动的理解。第四步：实践活动（约15分钟）教师活动：组织学生进行校园内的风向、风速观测活动，或利用气象数据进行大气压力变化的分析。学生活动：分组进行实践活动，记录观测数据，分析大气环境的变化规律。第五步：问题探究（约20分钟）教师活动：引入“何时‘蓝天’常在”的问题，引导学生分析大气污染的原因、危害及防治措施。展示发达国家大气污染及治理案例，与我国大气污染现状及治理措施进行对比分析。学生活动：小组讨论，分析大气污染的原因及防治措施。分享讨论结果，提出合理的环境保护建议。第六步：总结提升（约10分钟）教师活动：引导学生总结大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响。学生活动：小组汇报总结内容，分享学习心得。第七步：评价反馈（约5分钟）教师活动：根据课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多维度评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。学生活动：认真听取教师评价，明确自己的优点和不足，制定改进计划。通过以上教学实施步骤，旨在引导学生深入理解大气的相关知识，培养学生的地理学科核心素养，同时提高学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。十一、大情境、大任务创设（一）大情境设计情境主题：“探索地球大气：理解组成、运动与影响，共创蓝天常在的美好未来”情境背景：在浩瀚的宇宙中，地球以其独特的大气层成为了生命的摇篮。大气不仅为我们提供了呼吸所需的氧气，还通过其复杂的运动和组成，调节着地球的温度、气候和水循环，对人类的生产生活产生着深远的影响。随着工业化和城市化进程的加速，大气污染问题日益严重，威胁着人类的健康和地球的生态平衡。本大单元将以“探索地球大气”为主题，通过一系列情境活动，引导学生深入了解大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响，培养学生的地理学科核心素养，增强环境保护意识，共同探索实现“蓝天常在”的美好未来。（二）大任务设计任务一：大气的奥秘——探索大气的组成与垂直分层教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解大气组成与人类活动的相互影响，认识到保护大气环境的重要性，形成尊重自然、和谐发展的价值观。（二）综合思维：学生能够从大气组成和垂直分层的角度，综合分析大气环境的特点及其变化规律，理解各组分在大气中的相互作用。（三）区域认知：学生能够了解不同区域大气组成的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。（四）地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行大气组成的观测和分析，提高地理实践技能。任务内容：情境导入：通过展示鲍姆加特纳太空跳伞的视频或图片，引导学生思考大气对人类活动的影响，激发探索大气的兴趣。新知讲授：讲解大气的组成成分及各成分的作用，展示干洁空气成分的体积分数图表。引导学生阅读教材，了解大气的垂直分层依据及各层的特点。提问互动：为什么平流层适合飞机飞行？无线电通信利用了哪层大气的特性？实践活动：组织学生进行大气组成的观测活动，如使用空气质量监测仪器测量校园内空气中的氧气、二氧化碳等成分含量，记录并分析数据。小组讨论：分组讨论不同区域大气组成的差异及其成因，如城市与乡村、工业区与旅游区的大气组成有何不同，这些差异对人类活动有何影响。总结提升：引导学生总结大气的组成和垂直分层的特点及其对人类活动的影响，形成书面报告或PPT进行汇报展示。任务二：大气的动力——揭秘大气受热过程与运动规律教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解大气受热过程与大气运动对人类活动的影响，认识到人类活动对大气环境的反馈作用，形成可持续发展的观念。（二）综合思维：学生能够从大气受热过程、热力环流、大气运动等多个角度综合分析大气环境的变化规律及其对人类活动的影响。（三）区域认知：学生能够运用区域认知方法分析特定区域大气环境的变化趋势及其对人类活动的影响。（四）地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行大气运动的观测和数据分析，提高地理实践技能。任务内容：情境导入：通过展示###海峡两岸风向差异的案例，引导学生思考大气运动的形成原因和影响因素。新知讲授：通过实验演示或动画模拟展示大气受热过程，解释大气逆辐射对地面的保温作用。讲解大气热力环流的形成原理，结合城市热岛环流和海陆间大气热力环流的实例进行分析。提问互动：气温、气压、气流三者之间有什么关系？实践活动：组织学生进行校园内的风向、风速观测活动，记录数据并分析大气运动的变化规律。利用气象数据进行大气压力变化的分析，绘制大气压力变化曲线图。案例分析：选取典型的大气污染事件或气候异常现象案例，引导学生分析大气受热过程与大气运动在其中所起的作用，以及人类活动对这些现象的影响。小组讨论：分组讨论大气运动对特定区域（如沿海地区、内陆地区、高海拔地区）气候、降水、风向等方面的影响，以及这些影响如何进一步作用于人类活动。总结提升：引导学生总结大气受热过程与大气运动的特点及其对人类活动的影响，形成书面报告或PPT进行汇报展示。鼓励学生提出减少大气污染、改善大气环境的合理化建议。任务三：共创蓝天——探究大气污染与防治措施教学目标：（一）人地协调观：学生能够深刻理解大气污染对人类健康和地球生态的严重危害，形成强烈的环保意识和责任感。（二）综合思维：学生能够综合运用地理知识分析大气污染的原因、危害及防治措施，提出科学合理的解决方案。（三）区域认知：学生能够了解不同区域大气污染的特点及其防治措施的差异，形成区域性的环保策略。（四）地理实践力：学生能够参与大气污染防治的实践活动，提高解决实际问题的能力。任务内容：情境导入：通过展示大气污染严重地区的图片或视频，如雾霾笼罩的城市、酸雨侵蚀的森林等，引导学生感受大气污染的严重性和紧迫性。新知讲授：讲解大气污染的概念、类型及主要污染物。分析大气污染的原因，包括自然原因和人为原因。阐述大气污染的危害，包括对人体健康、农作物生长、气候变化等方面的影响。案例研究：引入发达国家大气污染及治理案例，如美国洛杉矶光化学烟雾事件、英国伦敦烟雾事件等，分析这些事件的成因、影响及治理措施。对比我国近些年大气污染的现状及治理措施，探讨我国在大气污染防治方面的成就与不足。小组讨论：分组讨论大气污染的原因、危害及防治措施，鼓励学生结合本地实际情况提出具有针对性的解决方案。引导学生思考个人在日常生活中如何减少大气污染物的排放。实践活动：组织学生进行大气污染防治的实践活动，如参与校园或社区的绿化植树活动、推广使用公共交通工具减少私家车出行、开展大气污染防治的宣传教育等。总结汇报：引导学生总结大气污染的原因、危害及防治措施的学习成果，形成书面报告或PPT进行汇报展示。鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，为共创蓝天常在的美好未来贡献自己的力量。通过以上三大任务的设计与实施，旨在引导学生深入理解大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响，培养学生的地理学科核心素养和环保意识，共同探索实现“蓝天常在”的美好未来。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：地球上的大气课时设计：课时1：导入新课与大气的组成和垂直分层课时2：大气受热过程和大气运动（上）课时3：大气受热过程和大气运动（下）课时4：实践活动——校园气象观测课时5：问题探究——何时“蓝天”常在（上）课时6：问题探究——何时“蓝天”常在（下）课时7：总结提升与评价反馈（二）学习目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标：（一）人地协调观学生能够理解大气环境对人类活动的影响，以及人类活动对大气环境的反馈作用，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够分析大气污染的原因、危害及防治措施，理解人地协调发展的重要性。（二）综合思维学生能够从大气组成、垂直分层、受热过程、大气运动等多个角度综合分析大气环境的特点及其变化规律。学生能够运用综合思维方法，分析大气环境与人类活动的相互作用关系，提出合理的环境保护建议。（三）区域认知学生能够了解不同区域大气环境的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域大气环境的变化趋势及其对人类活动的影响。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行大气环境的观测和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与大气环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论质量、回答问题的情况，评价学生对大气组成、垂直分层、受热过程、大气运动等知识点的理解程度。作业完成情况评价：检查学生完成的作业，评价学生对大气环境保护、大气污染原因及防治措施等知识点的掌握情况。实践活动表现评价：观察学生在校园气象观测活动中的表现，评价学生的地理实践能力和数据分析能力。小组讨论与汇报评价：组织学生进行小组讨论和汇报，评价学生的综合思维能力、区域认知能力和语言表达能力。单元测试评价：通过单元测试，全面评价学生对本单元知识点的掌握情况和应用能力。（四）学习过程课时1：导入新课与大气的组成和垂直分层教师活动：展示鲍姆加特纳太空跳伞的视频或图片，提问：“鲍姆加特纳为什么需要配备特制宇航服？”引导学生思考大气的组成及其对人类活动的影响。讲解大气的组成成分及各成分的作用，展示干洁空气成分的体积分数图表。引导学生阅读教材，了解大气的垂直分层依据及各层的特点。提问：“为什么平流层适合飞机飞行？无线电通信利用了哪层大气的特性？”学生活动：观看视频或图片，思考并回答问题。认真听讲，记录笔记。小组讨论，回答教师提问。课时2：大气受热过程和大气运动（上）教师活动：通过实验演示或动画模拟，展示大气受热过程，解释大气逆辐射对地面的保温作用。讲解大气热力环流的形成原理，结合城市热岛环流的实例进行分析。提问：“气温、气压、气流三者之间有什么关系？”学生活动：观察实验或动画，理解大气受热过程。小组讨论，分析大气热力环流的形成原理及其对人类活动的影响。回答教师提问，加深对大气运动的理解。课时3：大气受热过程和大气运动（下）教师活动：继续讲解海陆间大气热力环流的实例，引导学生分析其对滨海地区气温的调节作用。讲解风的形成原理，包括水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的影响。组织学生进行风向、风速的观测活动或利用气象数据进行分析。学生活动：认真听讲，记录笔记。小组讨论，分析海陆间大气热力环流对滨海地区气温的调节作用。分组进行观测活动，记录观测数据，分析大气环境的变化规律。课时4：实践活动——校园气象观测教师活动：组织学生进行校园内的风向、风速观测活动，或利用气象数据进行大气压力变化的分析。提供观测工具和方法指导，确保学生正确进行观测活动。学生活动：分组进行校园气象观测活动，记录观测数据。分析观测数据，总结大气环境的变化规律。课时5：问题探究——何时“蓝天”常在（上）教师活动：引入“何时‘蓝天’常在”的问题，引导学生分析大气污染的原因及危害。展示发达国家大气污染及治理案例，引导学生进行对比分析。学生活动：小组讨论，分析大气污染的原因及危害。分享讨论结果，提出初步的环境保护建议。课时6：问题探究——何时“蓝天”常在（下）教师活动：继续引导学生分析大气污染的防治措施，特别是针对我国大气污染现状的措施。组织学生进行案例分析，探讨如何减少大气污染、保护大气环境。学生活动：小组讨论，分析大气污染的防治措施。分享讨论结果，提出具体的环境保护建议。课时7：总结提升与评价反馈教师活动：引导学生总结大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响。根据课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多维度评价学生的学习效果。及时给予反馈和指导，帮助学生明确自己的优点和不足，制定改进计划。学生活动：小组汇报总结内容，分享学习心得。认真听取教师评价，明确自己的优点和不足，制定改进计划。（五）作业与检测作业设计：完成课后习题，巩固课堂所学知识点。调查当地大气污染现状及防治措施，撰写调查报告。设计一项大气环境保护的宣传活动方案。检测设计：单元测试：包括选择题、填空题、简答题等题型，全面检测学生对本单元知识点的掌握情况。实践操作考核：通过校园气象观测活动或数据分析任务，检测学生的地理实践能力和数据分析能力。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应该能够深入理解大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响，同时培养地理学科核心素养。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。教师还应及时给予反馈和指导，帮助学生明确自己的优点和不足，制定改进计划，不断提高学生的学习效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调，地理教学应注重培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。为落实这一要求，针对2019人教版高中地理必修第一册《第二章地球上的大气》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动和跨学科整合，全面提升学生的地理学科核心素养。二、教学目标设定（一）人地协调观理解大气环境对人类活动的影响：学生能够理解大气环境的组成、结构及其变化对人类生存、生产、生活的影响，形成尊重自然、保护环境的意识。分析大气污染的原因与危害：学生能够分析大气污染的主要原因及其对人类健康、生态系统和经济发展的危害，理解人地协调发展的重要性。提出环境保护措施：学生能够针对大气污染问题，提出合理的环境保护措施和建议，形成积极参与环境保护的责任感。（二）综合思维综合分析大气环境的组成与结构：学生能够从大气组成、垂直分层等多个角度综合分析大气环境的特点及其变化规律。运用综合思维分析大气问题：学生能够运用综合思维方法，分析大气环境与人类活动的相互作用关系，提出解决问题的策略。跨学科整合：学生能够结合物理、化学、生物等学科知识，综合分析大气环境问题，提升综合思维能力。（三）区域认知了解不同区域大气环境的差异：学生能够了解不同区域大气环境的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。分析特定区域大气环境问题：学生能够运用区域认知方法，分析特定区域大气环境的变化趋势及其对人类活动的影响。提出区域大气环境保护策略：学生能够针对特定区域的大气环境问题，提出合理的环境保护策略和建议。（四）地理实践力运用地理工具进行观测：学生能够运用地理工具和方法进行大气环境的观测和数据分析，提高地理实践技能。参与大气环境保护的实践活动：学生能够积极参与大气环境保护的实践活动，如空气质量监测、污染源调查等，提升解决实际问题的能力。跨学科实践活动：学生能够结合其他学科的知识和技能，开展跨学科的大气环境保护实践活动，提升综合素养。三、学习目标设定（一）人地协调观学生能够认识到大气环境对人类生存的重要性，理解大气污染对人类健康和生态系统的危害。学生能够分析大气污染的主要原因，包括自然因素和人为因素，理解人类活动对大气环境的影响。学生能够针对大气污染问题，提出合理的环境保护措施和建议，形成积极参与环境保护的责任感。（二）综合思维学生能够从大气组成、垂直分层、受热过程等多个角度综合分析大气环境的特点及其变化规律。学生能够运用综合思维方法，分析大气环境与人类活动的相互作用关系，如城市化进程对大气环境的影响、工业生产对空气质量的影响等。学生能够结合物理、化学、生物等学科知识，综合分析大气环境问题，提升跨学科的综合思维能力。（三）区域认知学生能够了解不同区域大气环境的差异，如城市与乡村、工业区与居民区的大气环境质量差异。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域大气环境的变化趋势及其对人类活动的影响，如工业排放对区域空气质量的影响。学生能够针对特定区域的大气环境问题，提出合理的环境保护策略和建议，如针对工业区的空气质量改善措施。（四）地理实践力学生能够掌握地理工具的使用方法，如气象仪器、空气质量监测仪等，进行大气环境的观测和数据分析。学生能够积极参与大气环境保护的实践活动，如空气质量监测、污染源调查、环保宣传等，提升解决实际问题的能力。学生能够结合其他学科的知识和技能，开展跨学科的大气环境保护实践活动，如结合化学知识分析大气污染物成分、结合生物知识研究大气污染物对生态系统的影响等。四、作业目标设定（一）人地协调观完成一篇关于大气污染对人类健康和生态系统影响的短文，要求结合实例进行分析。调查本地大气污染的主要来源，提出个人或小组的环境保护措施建议。（二）综合思维分析一个特定区域的大气环境问题，如城市化进程对大气环境的影响，撰写一篇综合分析报告。结合物理、化学、生物等学科知识，分析大气污染物的主要成分及其危害，提出减少污染物排放的建议。（三）区域认知比较不同区域的大气环境质量差异，如城市与乡村、工业区与居民区，撰写一篇区域认知报告。针对特定区域的大气环境问题，如工业区的空气质量改善，提出合理的环境保护策略和建议。（四）地理实践力使用气象仪器进行校园内的大气环境观测，记录数据并撰写观测报告。参与空气质量监测或污染源调查等实践活动，撰写实践活动报告，总结活动过程和收获。结合其他学科的知识和技能，开展跨学科的大气环境保护实践活动，如结合化学知识分析大气污染物成分的实验报告。五、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计1.大气环境观测活动活动目的：让学生掌握气象仪器的使用方法，进行大气环境的观测和数据记录。培养学生运用地理工具进行实践活动的能力，提升地理实践力。活动步骤：教师讲解气象仪器的使用方法和注意事项。学生分组进行校园内的大气环境观测，包括气温、气压、湿度、风向、风速等指标的测量。学生记录观测数据，并进行分析和总结，撰写观测报告。2.空气质量监测活动活动目的：让学生了解空气质量监测的方法和标准。培养学生参与大气环境保护的实践活动能力，提升解决实际问题的能力。活动步骤：教师讲解空气质量监测的方法和标准，介绍空气质量监测仪的使用方法。学生分组进行校园或周边地区的空气质量监测，记录监测数据。学生分析监测数据，评估空气质量状况，撰写空气质量监测报告。3.污染源调查活动活动目的：让学生了解本地大气污染的主要来源。培养学生运用综合思维方法分析大气环境问题，提出环境保护措施的能力。活动步骤：教师引导学生了解污染源调查的方法和步骤。学生分组进行本地污染源的调查，包括工业排放、汽车尾气、建筑施工扬尘等。学生整理调查数据，分析污染源对大气环境的影响，提出减少污染物排放的建议和措施。（二）跨学科学习活动设计1.结合物理知识分析大气受热过程活动目的：让学生结合物理知识理解大气受热过程及其对人类活动的影响。培养学生跨学科的综合思维能力。活动步骤：教师引导学生复习物理中关于热传导、辐射和对流的知识。学生结合物理知识分析大气受热过程，如太阳辐射对地面的加热、地面辐射对大气的加热、大气逆辐射对地面的保温作用等。学生撰写一篇关于大气受热过程的跨学科分析报告，结合物理知识进行解释和说明。2.结合化学知识分析大气污染物成分活动目的：让学生结合化学知识了解大气污染物的主要成分及其危害。培养学生跨学科的综合分析能力。活动步骤：教师引导学生复习化学中关于化合物的性质和反应的知识。学生结合化学知识分析大气污染物的主要成分，如二氧化硫、氮氧化物、颗粒物等，并了解这些污染物的来源和危害。学生进行实验活动，如使用化学试剂检测大气污染物成分，或分析大气污染物样品。学生撰写一篇关于大气污染物成分的跨学科分析报告，结合化学知识进行解释和说明。3.结合生物知识研究大气污染物对生态系统的影响活动目的：让学生结合生物知识了解大气污染物对生态系统的影响。培养学生跨学科的综合研究能力。活动步骤：教师引导学生复习生物中关于生态系统和生物多样性的知识。学生结合生物知识研究大气污染物对生态系统的影响，如酸雨对水生生态系统的影响、颗粒物对植物生长的影响等。学生进行实地考察或实验活动，如观察受污染的水生生态系统或植物生长情况。学生撰写一篇关于大气污染物对生态系统影响的跨学科研究报告，结合生物知识进行解释和说明。六、总结与反思通过本次学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解《第二章地球上的大气》的教学内容，还能够提升地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。跨学科学习活动的开展，有助于学生形成跨学科的综合素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教师在实施过程中应注重引导学生积极参与实践活动，培养学生的自主学习和合作探究能力，同时及时给予反馈和指导，确保学习目标的达成。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019人教版高中地理必修第一册《第二章地球上的大气》的教学内容，本单元的教学目标旨在通过系统化的教学活动，引导学生深入理解大气的组成、垂直分层、受热过程、大气运动及其对人类活动的影响，同时培养学生的地理学科核心素养。具体目标包括：人地协调观：学生能够理解大气环境对人类活动的影响，以及人类活动对大气环境的反馈作用，形成尊重自然、保护环境的意识。能够分析大气污染的原因、危害及防治措施，理解人地协调发展的重要性。综合思维：学生能够从大气组成、垂直分层、受热过程、大气运动等多个角度综合分析大气环境的特点及其变化规律。能够运用综合思维方法，分析大气环境与人类活动的相互作用关系，提出合理的环境保护建议。区域认知：学生能够了解不同区域大气环境的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。能够运用区域认知方法，分析特定区域大气环境的变化趋势及其对人类活动的影响。地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行大气环境的观测和数据分析，提高地理实践技能。能够参与大气环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。二、作业目标设定本单元的作业设计旨在全面促进学生地理学科核心素养的发展，具体目标包括：人地协调观：学生能够结合实例，分析人类活动对大气环境的影响，以及大气环境对人类活动的反馈作用。学生能够提出合理的环境保护措施，体现人地协调发展的理念。综合思维：学生能够从大气组成、垂直分层、受热过程、大气运动等多个角度综合分析大气环境问题。学生能够运用综合思维方法，解决与大气环境相关的实际问题。区域认知：学生能够了解不同区域大气环境的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域大气环境问题的解决方案。地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行大气环境的观测和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与大气环境保护的实践活动，撰写实践活动报告，提升解决实际问题的能力。三、作业内容设计（一）基础巩固作业作业题目：大气组成与垂直分层分析作业内容：阅读教材相关内容，总结大气的组成成分及各成分的作用。绘制大气垂直分层示意图，并标注各层的特点及与人类活动的关系。作业要求：要求独立完成，内容准确，示意图清晰。提交形式：书面作业。作业题目：大气受热过程与大气运动理解作业内容：解释大气受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的作用。分析大气热力环流的形成原理，并绘制热力环流示意图。作业要求：要求结合实例进行分析，内容条理清晰。提交形式：书面作业。（二）能力提升作业作业题目：大气污染原因及防治措施探究作业内容：分析我国近些年大气污染较为严重的原因，包括人为原因和自然原因。结合发达国家大气污染及治理案例，提出我国大气污染治理的合理措施。作业要求：要求进行资料搜集和整理，内容详实，分析透彻。提交形式：书面报告。作业题目：特定区域大气环境问题研究作业内容：选择一个特定区域（如北京、上海、广州等），分析其大气环境的现状及变化趋势。结合区域特点，提出改善该区域大气环境的建议。作业要求：要求进行实地考察或数据搜集，内容具有针对性。提交形式：书面报告+PPT展示。（三）综合实践作业作业题目：大气环境观测与数据分析作业内容：利用气象观测设备或气象数据平台，进行为期一周的校园内风向、风速观测活动。对观测数据进行整理和分析，撰写观测报告。作业要求：要求分组进行，每组至少3人，明确分工。提交形式：书面报告+观测数据记录表。作业题目：大气环境保护实践活动策划与实施作业内容：策划一次大气环境保护实践活动，如校园环保宣传、社区大气环境监测等。组织实施活动，并撰写实践活动报告。作业要求：要求策划方案具有可行性和创新性。提交形式：书面策划方案+实践活动报告+相关照片或视频资料。四、作业评价与反馈评价方式：书面作业：根据内容的准确性、条理性、创新性进行评价。书面报告：根据报告的完整性、分析深度、结论合理性进行评价。PPT展示：根据内容的呈现效果、讲解清晰度、互动效果进行评价。实践活动：根据活动的策划与实施情况、参与度、实际效果进行评价。反馈机制：及时反馈：在作业提交后一周内，教师给予书面反馈，指出优点与不足，提出改进建议。个别辅导：针对作业中存在的问题，教师可提供个别辅导，帮助学生提高。班级讨论：定期组织班级讨论会，分享优秀作业和实践活动经验，促进共同提高。五、作业示例（一）基础巩固作业示例作业题目：大气组成与垂直分层分析学生姓名：张三作业内容：大气的组成成分及各成分的作用：大气主要由干洁空气、水汽和杂质组成。干洁空气中氮气和氧气合占总体积的99%，其中氮气占78%，氧气占21%。二氧化碳和臭氧虽然含量较少，但对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用。二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，同时也是重要的温室气体。臭氧能吸收太阳光中的紫外线，保护地球生物免受紫外线伤害。大气垂直分层示意图：对流层（低纬度地区17-18千米，高纬度地区8-9千米）-特点：气温随高度升高而递减，集中了大气圈质量的3/4和几乎全部的水汽、杂质。-与人类活动的关系：人类生活在对流层的底部，天气现象多发生在此层。平流层（对流层顶部至50-55千米高空）-特点：气温随高度升高而升高，臭氧层位于此层，适合飞机飞行。-与人类活动的关系：无线电通信利用平流层大气的特性。高层大气（平流层以上）-特点：气温随高度变化复杂，存在电离层，对无线电通信有重要作用。-与人类活动的关系：高层大气研究有助于了解太阳活动和空间天气。作业要求：内容准确，示意图清晰。（二）能力提升作业示例作业题目：大气污染原因及防治措施探究学生姓名：李四作业内容：我国近些年大气污染较为严重的原因：人为原因主要包括能源消费结构以煤炭为主、废气排放量较大的工业企业数量多且分布广、汽车拥有量猛增导致尾气排放量大、城镇化快速发展过程中建筑工地多且扬尘多等。自然原因主要包括受季风气候影响北方地区冬季干燥且大气降尘量大、受全球变暖影响北方地区冷空气活动频率减小且常出现静风天气等。发达国家大气污染及治理案例：以美国洛杉矶光化学烟雾事件为例，该事件主要由汽车尾气排放导致。美国联邦与州政府通过立法、工业技术创新、民众宣传教育等手段进行治理，经过数十年努力才使空气质量达到清洁标准。我国大气污染治理的合理措施：调整能源消费结构，增加清洁能源比重。加强工业废气排放监管，推广工业废气处理技术。发展公共交通，减少汽车尾气排放。加强城市绿化和扬尘治理，改善城市环境。加强国际合作，共同应对全球大气环境问题。作业要求：内容详实，分析透彻。（三）综合实践作业示例作业题目：大气环境观测与数据分析学生姓名：王五作业内容：观测报告：观测时间：2023年10月1日至2023年10月7日观测地点：校园内气象观测站观测设备：风向风速仪、温湿度计观测数据记录表：日期时间风向风速（m/s）温度（℃）湿度（%）10月1日08:00北风2.5206012:00南风3.0255016:00西风2.02255数据分析：本周校园内风向以南北风为主，风速变化范围在2.0-3.0m/s之间。温度日变化较大，早晚温差较大。湿度整体适中，但早晚湿度较高。结论：本周校园内大气环境较为稳定，但需注意早晚温差较大可能对校园环境和师生健康产生影响。建议加强校园绿化和通风设施建设，改善校园微气候环境。作业要求：分组进行，明确分工，内容准确，分析合理。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019人教版高中地理必修第一册单元主题：第二章地球上的大气课时设计：第一课时：大气的组成和垂直分层第二课时：大气受热过程和大气运动第三课时：何时“蓝天”常在第一课时：大气的组成和垂直分层一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解大气的组成成分及其对人类活动的影响，树立尊重自然、保护环境的意识。学生能够认识到大气垂直分层的特点及各层对人类活动的重要性，理解人类活动需适应和利用大气环境。（二）综合思维学生能够从大气组成的角度，综合分析各成分在地球生态系统中的作用及其相互关系。学生能够运用综合思维方法，理解大气垂直分层的依据及各层的特点，分析其对人类活动的影响。（三）区域认知学生能够了解不同区域大气组成的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够初步认识大气垂直分层在不同区域的表现，为后续学习打下基础。（四）地理实践力学生能够运用图表和资料，分析大气的组成成分及各层的特点，提高地理信息处理能力。学生能够参与课堂讨论，表达自己对大气环境的认识和理解，提升地理交流能力。二、作业目标设定分析家乡大气环境的组成成分及其特点，撰写一篇短文，说明大气环境对人类生活的影响。绘制大气垂直分层的示意图，并标注各层的特点和人类活动的影响。三、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：展示鲍姆加特纳太空跳伞的视频或图片，提问：“鲍姆加特纳为什么需要配备特制宇航服？”引导学生思考大气的组成及其对人类活动的影响。学生活动：观看视频或图片，思考并回答问题。（二）新知讲授（约20分钟）教师活动：讲解大气的组成成分及各成分的作用，展示干洁空气成分的体积分数图表。引导学生阅读教材，了解大气的垂直分层依据及各层的特点。提问：“为什么平流层适合飞机飞行？无线电通信利用了哪层大气的特性？”学生活动：认真听讲，记录笔记。小组讨论，回答教师提问。（三）实践活动（约10分钟）教师活动：组织学生进行小组活动，分析家乡大气环境的组成成分及其特点，准备撰写短文。学生活动：分组讨论，记录分析结果，为撰写短文做准备。（四）总结提升（约5分钟）教师活动：引导学生总结大气的组成成分及各层的特点，强调人类活动需适应和利用大气环境。学生活动：小组汇报总结内容，分享学习心得。（五）评价反馈（约5分钟）教师活动：根据课堂表现、小组讨论情况等多维度评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。学生活动：认真听取教师评价，明确自己的优点和不足，制定改进计划。（六）布置作业分析家乡大气环境的组成成分及其特点，撰写一篇短文，说明大气环境对人类生活的影响。绘制大气垂直分层的示意图，并标注各层的特点和人类活动的影响。四、教学评价课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与度、发言质量等，评价其对大气组成和垂直分层的理解程度。作业完成情况：检查学生撰写的短文和绘制的示意图，评价其对大气环境的综合分析能力和地理信息处理能力。小组合作：观察学生在小组活动中的合作情况，评价其团队协作能力和地理交流能力。第二课时：大气受热过程和大气运动一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解大气受热过程及其对地面保温作用的重要性，认识到人类活动需遵循自然规律，保护大气环境。学生能够理解大气运动的基本形式及其对气候形成的影响，树立人地协调发展的观念。（二）综合思维学生能够从太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射等角度综合分析大气受热过程，理解其对气候的影响。学生能够运用综合思维方法，分析大气热力环流和城市热岛环流的形成原理及其对人类活动的影响。（三）区域认知学生能够了解不同区域大气受热过程和大气运动的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够初步认识不同区域气候特点的形成与大气运动的关系。（四）地理实践力学生能够运用实验演示和动画模拟等方法，观察和分析大气受热过程，提高地理实践能力。学生能够参与校园内的风向、风速观测活动，提升地理观测技能。二、作业目标设定分析家乡气候特点的形成原因，撰写一篇短文，说明大气受热过程和大气运动对气候的影响。观测校园内的风向、风速变化，记录观测数据，并绘制风向风速变化图。三、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：回顾上节课内容，提问：“大气的组成和垂直分层对人类活动有哪些影响？”引导学生思考大气受热过程和大气运动的重要性。学生活动：思考并回答问题。（二）新知讲授（约30分钟）教师活动：通过实验演示或动画模拟，展示大气受热过程，解释大气逆辐射对地面的保温作用。讲解大气热力环流的形成原理，结合城市热岛环流和海陆间大气热力环流的实例进行分析。提问：“气温、气压、气流三者之间有什么关系？”学生活动：观察实验或动画，理解大气受热过程。小组讨论，分析大气热力环流的形成原理及其对人类活动的影响。回答教师提问，加深对大气运动的理解。（三）实践活动（约15分钟）教师活动：组织学生进行校园内的风向、风速观测活动，指导学生记录观测数据。学生活动：分组进行观测活动，记录观测数据，为后续分析做准备。（四）总结提升（约5分钟）教师活动：引导学生总结大气受热过程和大气运动的基本规律及其对人类活动的影响。学生活动：小组汇报总结内容，分享学习心得。（五）评价反馈（约5分钟）教师活动：根据课堂表现、小组讨论情况、观测数据记录等多维度评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。学生活动：认真听取教师评价，明确自己的优点和不足，制定改进计划。（六）布置作业分析家乡气候特点的形成原因，撰写一篇短文，说明大气受热过程和大气运动对气候的影响。观测校园内的风向、风速变化，记录观测数据，并绘制风向风速变化图。四、教学评价课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与度、发言质量等，评价其对大气受热过程和大气运动的理解程度。作业完成情况：检查学生撰写的短文和绘制的风向风速变化图，评价其对气候特点形成原因的分析能力和地理观测技能。实践活动：观察学生在观测活动中的表现，评价其地理实践能力和数据记录能力。第三课时：何时“蓝天”常在一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解大气污染的原因、危害及防治措施，树立人地协调发展的观念，增强环境保护意识。学生能够认识到国际合作在解决全球环境问题中的重要性，形成全球视野和责任感。（二）综合思维学生能够从大气污染的成因、影响、防治等多个角度综合分析环境问题，提出合理的环境保护建议。学生能够运用综合思维方法，分析大气污染与人类活动的相互作用关系，理解人地协调发展的重要性。（三）区域认知学生能够了解不同区域大气污染的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域大气污染的变化趋势及其对人类活动的影响。（四）地理实践力学生能够参与大气环境保护的实践活动，如校园环保宣传、社区环保调查等，提升解决实际问题的能力。学生能够运用地理信息技术手段，收集和分析大气污染数据，提高地理信息处理能力。二、作业目标设定调查家乡大气污染的现状及防治措施，撰写一篇调查报告，提出改进建议。利用地理信息技术手段，收集并分析家乡大气污染数据，绘制大气污染分布图。三、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：展示大气污染的图片或视频，提问：“大气污染对人类生活和自然环境有哪些影响？”引导学生思考大气污染的严重性和防治措施。学生活动：观看图片或视频，思考并回答问题。（二）新知讲授（约20分钟）教师活动：讲解大气污染的原因、危害及防治措施，展示相关数据和案例。引入“何时‘蓝天’常在”的问题，引导学生分析大气污染与人类活动的相互作用关系。展示发达国家大气污染及治理案例，与我国大气污染现状及治理措施进行对比分析。学生活动：认真听讲，记录笔记。小组讨论，分析大气污染的原因及防治措施。