数字电子技术实验“线上-线下混合”教学改革

1、数字电子技术实验“线上.线下混合”教学改革闫晓梅，王志社，高文华(太原科技大学电子信息工程学院，山西太原030024)摘要：在“移动互联网+课堂''的大势趋动下，针对现在“数字电子技术实验”教学 存在的教学模式落后，教学手段单一，教学内容简单、以及考核不够全面等问题， 借助超星泛雅“一平三端”平台进行“线上-线下混合教学”改革。通过课前发布任 务、课中有效组织课堂活动、课后发布作业、统计数据和教学反思进行。实践表 明：该方法提高了学生的自主学习能力，并且增强了教师对学生学习情况的动态 跟踪和过程性指导，同时也让课堂教学更有效，教学评价方式更有针对性、更精 准，最终达到知识、技能

2、和情感态度价值观的培养。关键词：线上-线下混合教学、泛雅教学平台、实验改革digital electronic technology experiment nonline-offline mixed" teaching reform yan xiao-mei, wang zhi-she, gao wen-hua(school of electronic and information engineering, taiyuan university of science andtechnology, taiyuan 030024, china)abstract: aiming at t

3、he problems of the current "digital electronic technology experimentn teaching, the teaching mode is single, the teaching content is simple, and the assessment is not comprehensive enough .reform of "online-offline mixed teaching* with the hone flat, three ends" platform. by publishin

4、g tasks before class, effectively organize classroom activities during the class, post assignments, statistics and teaching reflection after class. practice shows that this method improves students* autonomous learning ability, enhances teachers1 dynamic tracking and procedural guidance of students1

5、 learning situations. it also makes classroom teaching more effective and teaching evaluation methods more targeted and accurate. finally achieve the cultivation of knowledge, skills and emotional attitude values.key words: online-offline mixed teaching , fanya teaching platform , experiment reform“

6、数字电子技术实验”是理论教学的深化和补充，具有较强的实践性，是初步 培养学生工程能力的一门专业技术基础课。通过对该课程的学习，学生能够将理 论知识运用于实践，并在实践中巩固所学的知识。但是，传统的“数字电子技 术实验教学“存在教学模式落后，教学手段单一，教学内容简单、以及考核不够 全面等问题，因此，如何搞好实验教学，提高学生的积极性、增强教师对学生学习 情况的动态跟踪和过程性指导，让课堂教学更有效，教学评价方式更有针对性、 更精准，成为我们数字电子技术实验教学工作中的一项重要任务。1 “数字电子技术实验”教学现状分析传统的教学现状主要从教学模式、教学手段、教学内容和考核方式方面进行 分析。如图

7、1所示。线下教学操作60%报告40%验证性为主拓展性缺少教学内容重操作轻理论考核方式传统教学教学手段灌输式教学模式被动式学习板书现场演示11传统的实验教学目前实验教学方法大多仍沿袭过去的填鸭式教学，在进行实验教学时，老师 先进行实验原理的讲解或者实验项目的设计思路讲解，后在实验工作台上进行演 示，学生只需要在记忆的基础上按照固有的模式接线即可，学生无法进行自主创 新设计，不能通过实验掌握工程技能和方法。传统的实验教学手段主要采用板书和现场演示为主。板书的空间有限，限制 书写的内容，或造成实验重点内容不能够完整的呈现在一个屏幕上；而现场演示 由于受到场地的约束，只有少部分学生能够观看到，并且在实

8、验中遇到具体的操 作问题时，学生也不能够观看回放。这样落后的教学手段影响了学生对知识的理 论分析和实践。实验内容主要以验证性的实验为主，实验难度系数不高，课堂任务不够饱满， 同时也不能培养学生的创新能力和工程实践能力。另外，在实验条件有限的情况 下，学生两人一组，不能够满足每一位学生进行实验操作，造成实验操作成绩不 够客观；学生的实验报告主要是实验内容和实验数据的呈现，缺乏实验数据的分 析，并且存在抄袭现象，实验报告成绩的给出也比较困难。2数字电子技术实验课程改革的实施针对传统教学中的问题，从教学模式、教学手段、教学内容和考核方式四个 方面进行，如下图2所示。教学模式采用线上线下混合教学、教学

9、手段多样化、 教学内容层次和考核方式过程化。2.1线上.线下混合教学采用传统教学授课方式与网络教学相结合，线上线下混合式教学。学生可通 过移动端随时随地打开课程进行线上或离线学习；教师采用多样化的教学方法进 行课堂面授，并且根据平台反馈的数据进行针对性指导。通过对学生在线测试和 学习轨迹的统计，教师可以很好地了解学生的学习情况，进行动态跟踪。通过移动端，学生随时可以问问题，教师随时可以答疑解惑，增强过程性指导。改革实施观看视频.文档10%r教学模式l教学手段教学内容参与讨论10%考核方式-过程+结果综合评价实验操作30%实验报告30% 测验20%图2改革后的实验教学2.2依托“超星泛雅一屏三端

10、”的多样化的教学手段课前：教师发布任务，包括观看实验内容文档、实验操作和实验理论视频; 学生利用学号和密码登录超星学习通，学生能够看到自己的实验安排与学习任务 提示。学生通过下载ppt或视频资料等学习资源，能够提前预习和学习。对学 生而言，在自主学习过程中遇到问题，并且搜索解决问题方式，这样更有利于提 升学生的主动参与意识，并且通过在课前课后推送ppt、微课堂视频等资料，能 够让学生随时学习；对教师而言，学生所有的学习行为数据都可以被自动完整采 集，有助于量化并了解学生的学习效果并把握学生的学习轨迹变化。课上：教师在课堂上起到的是一种助教、助导的作用，学生是带着问题进入 实验室。个人实验主要让

11、学生把课前预习的理论和实验相结合，这同时可以让学 生进行自由的交流和讨论，同时也能够让学生向教师提问，但是教师只是要做到 尽量少发言，仅仅是一名旁观者，只负责引导学生思考、解决遇到问题即可。 老师能够通过实际教学情况进行演示。借助于学生观察实物环节，能够让学生对 元器件基本情况有了解，随后再让自身主体实际参与到教学过程的各环节中。最 后在实验操作结束后，学生需要在平台上提交实验数据、阶段性的实验过程和完 成对应的实验测验；课后：在课后强化环节，要求学生在反馈实验中始终没能解决的问题，然后 在学习通上提交实验报告，内容包括本次实验的目的、仪器设备、基本原理、实 验步骤、测试数据和实验结论等7。实

12、验指导教师负责登录学习通app批改实验 报告，并给予学生反馈。2.3分解综合层次化的实验内容图3 实验内容的设计从图3中，可以看出，根据难度系数，将数电实验内容分为验证性、提高设 计性和综合性3部分，其中验证性实验主要熟悉常用数字芯片门器件、编码器、 译码器、触发器、计数器、555定时器等的功能；提高设计性的实验主要是对前 面器件进行简单的组合电路和时序电路的应用；综合性的实验主要是通过多个器 件组成一个小型数字系统，并对此系统进行仿真、分析。通过分解综合层次化 的实验内容设计，能让学生在体验“学有所用”的乐趣中，激发学习兴趣，逐渐克 服对教师的依赖心理，培养发现问题、解决问题的习惯及动手能力

13、。2.4过程+结果的综合性评价实验成绩分为签到、预习（观看视频、文档）、操作、测验和报告5部分， 每个部分都可以在学习通上完成，并且设置每部分的权重值，考核标准的具体量 化使得教学评价方式更有客观、更有针对性、更精准。对学生的评价实行过程+结果的综合性评价，利用网络的大数据统计与记录 功能，将学生的线上表现记入学生综合评价3。在评价中更多关注学生的成长 过程，更多关注学生的情感体验，更多关注学生的自主、合作与探究能力。3结语实验教学模式的改革是高等教育改革的一部分，在线上-线下混合教学的新 形势与任务面前，从教学模式、教学手段、教学内容和考核方式四个方面进行改 革，经过几轮的实践证明：增强了学

14、生的实验准备意识、培养了学生自主思考的 好习惯、激发了实验兴趣和热情、培养了学生的工程实践能力、建立了一个全面 的、客观的、精准的评价体系。同时大大提高了实验教学的满意度，最终达到知 识、技能和情感态度价值观的培养购。参考文献：1 陈姝雨，李鸿儒，司维等.以提高教学质量为核心的电路原理实验改革j.北京：实验技 术与管理,2018 年，(1) :p226-2292 王晓燕，刘明华.数字电子技术实验教学改革与研究j.北京：电子世界,2019,(8) :42-433 丁嘉.基于翻转课堂的模拟电子技术教学改革与实践j,哈尔滨：高教学刊2016, ：149-150.4 刘晓洁，李羽中，唐莉萍.模拟电子技术课程实践教学改革的探索j.北京：中国现代教育 装备，2016(235) :59-61.5 王波，张岩，王美玲等.模拟电子技术实验课程的改革j.上海：实验室研究与探 索,2013,32 (4) : 75-77.6 南余荣，孙惠英.翻转课堂模式在电力电子技术实验中的应用j.石家庄：教育教学论坛, 2019, (7) ：192-1947 申双琴.数字电子技术实验教学改革与实践j.石家庄：教育教学论坛,2018, (30) :265-2678 崔莉，姜滨.模拟电子技术实验翻转课堂教学模式的探索与实践j.北京：科技创新导 报，2019, (24)： 200-2019 闫晓梅，高