七年级语文上册1春- 第2课时课件VIP

朱自清春第一单元第二课时上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，并理清了文章的行文思路。这节课，让我们继续来学习这篇文章。课文解读作者是怎样表现“盼春”的?“盼望着，盼望着”，词语叠用，更能表达作者对春天的急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，作者将其拟人化了，没说“来了”,只说“近了”,是从春天刚起步说起。这是文章的总起，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。第一部分：盼春课文解读1.春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括描绘，文中是怎样表述的？你觉得贴切吗？第二部分：绘

春课文解读一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

拟人的修辞手法，形象、具体地写出了春天刚到时的景物特点。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山、水、太阳的脸，排比的修辞手法，使句子整齐和谐、有气势，表达了作者强烈的情感。课文解读2.作者在这一部分中细致描绘了几幅春天的画面？（用三个字概括）春草图春花图春风图春雨图

迎春图五幅画面课文解读(1)赏读春草图①第三段从哪些方面写春草？文中哪些词句能体现出来？分别写出了春草的什么特点？情态：质地：颜色：长势：“偷偷地”“钻出来”旺盛的生命力“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩“绿绿的”生机勃勃“一大片一大片满是的”旺盛、多课文解读②第三段写人在草地上的活动，用了什么修辞手法？有何作用？使用了排比的修辞手法，表现了人们对春草的异常喜爱，侧面表现出春草长势之旺。③这段在描写手法上有什么特点？由景写到人，正面与侧面结合。课文解读第四段作者如何全方位描写春花？树上繁花花下昆虫树下野花眼前花儿争春想象树结果实花的色彩花的甜味红的像火，粉的像霞，白的像雪色味结合动静结合全方位描绘春花的美蜂闹蝶舞高低结合虚实结合（2）赏读春花图课文解读①第五段从人的哪几种感觉来写春风？②举例说明第五段用了哪几种修辞手法，写出了春风的什么特点。（3）赏读春风图课文解读像母亲的手抚摸着你泥土的气息、青草味儿、各种花的香鸟鸣、流水声、短笛声运用各种感官描绘春风的和煦、芳香。触觉嗅觉听觉①第五段作者从人的哪几种感觉来写春风？②举例说明第五段用了哪几种修辞手法，写出了春风的什么特点。（1）“吹面不寒杨柳风”，运用引用、借代，写出春风的温暖。（2）“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻、拟人，写出春风的柔和。（3）“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。一下就是三两天像牛毛、像花针、像细丝……一层薄烟抓住特点描绘春雨的“润”。绵长细密轻盈作者抓住了春雨的什么特点？按什么顺序来写景的？（4）赏读春雨图课文解读像细丝—细密绵长像花针—雨丝亮像牛毛—雨丝密雨中景色——屋、树、草、人（由景及人，由静到动）春雨图形：像牛毛、像花针、像细丝状：斜织、薄烟景：树叶儿绿，小草儿青，灯，人，房屋课文解读城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。引用俗语，启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态。由景及人，春到人欢，与开头呼应。（5）赏读迎春图课文解读第三部分：颂春一起诵读第三部分：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。课文解读1.文中分别用“娃娃”“小姑娘”和“青年”来比喻春，说明春天具有怎样的特点？“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美，“健壮的青年”强调了春的无穷活力，三个比喻句形象地突出了春“新、美、力”的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现了积极向上的主题。课文解读2.这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，所以顺序不能颠倒。课文解读3.结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？收束全文，画龙点睛。文章以“春天的脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心，表达了作者追求美好未来的强烈感情。春

盼春（开篇点题，总领下文）绘春赞春娃娃

（新）姑娘（美）青年（力）比喻、拟人赞美与热爱积极的人生态度春草图春花图春风图春雨图迎春图全文围绕一个“春”字，写出了春天未到时的盼春心切，继而又表达了对春回大地