贾平凹风筝教学设计

篇一：贾平凹风筝教案

风筝（公开课）

一、导入：

上节课，我们那只充溢憧憬和希望的风筝已经做好了，接下来，大

家最想干的是什么？（放风筝）

二、学习第3段：

1、大家在上周五都放过风筝？谁来说说，你是怎么放风筝的？

2、你们都能说出来，但是表达还不太清晰。

3、【1现在请看看，课文第三自然段中划线的几个句子，它就特

别生动地把我们放风筝的画面呈现出来。谁情愿来读一读？（出示第

三段）情愿读的都站起来。

4、风筝就这样凌空飞起，那孩子们的心情是怎么样的？请快速默

读第三段剩下的部分，用波浪线画出描写我们放风筝时，心情的句

子。

5、（汇报）找到了吗？请说，生回答（【】出示句子），

（找词）在这句话里，最能体现我们心情的是那个词语？1）我听

出你的愉快了。

2）你的风筝飞得不够高，孩子，能通过你的朗读使它再飞高点

吗？

3）翩翩飘舞，通常我们说什么才会用翩翩飘舞？请你把风筝在空

中飞的美态读出来。

4）“喊叫"，你这不是喊叫，是在说话，什么是喊叫？声量放

大，释放自己的情感。来，试试！

5）为什么要舍命地奔跑？

跑得越快，风筝就越高，风筝越高，我们就越快乐！谁又来试一

试？

6、【1我们的风筝就这样越飞越高，难怪村里人望见了，说：“放

得这么高！”想一想村里人说这句话的时候，会用什么语气？村里人

怎样地说？

（出示：村里人望见了，（）说：“放得这么高！”）

三、学习4段。

1、【】我们的快乐还不只这些，男同学请读：（出示：从早

晨。。。。。。好像飞到云彩上。）

2、【］（出示：风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。画线）男同

学读这句的时候，我感觉风筝飞得还不够高，女同学来试试，就读这

句。

咱们一起来。

3、【］正值我们的心也随风筝飞到云彩上时，意外的事情发生

了，女同学请读。（突然吹来一阵风，线口崩地断了。风筝在空中抖动

了一下，便极快地飞走了。）风筝极快地飞走了，就这个自然段，还

有一个词也是极快的意思，是哪个？（倏地）

4、【】这个倏地就是极快，一下子的意思。风筝一下子飞走了，

此时此刻，我们的心情怎么样？请立刻在第四段划出此时最能体现孩

子们心情的词语。

5、找到了吗？（生回答：大惊失色、千呼万唤）

6、1］（出示：大惊失色、千呼万唤）

a、大家看“大惊失色”这个成语。“惊”是什么意思？（惊讶、

惊惶）我们为什么？（风筝不见了），惊惶到什么程度？（脸色都变

了）。

b、再看“千呼万唤”，“呼”和“唤”都是叫喊的意思，千呼万

唤就是呼喊的次数很多。要是你在现场，你会对着风筝呼喊什么？

（随机，我听出了你的不舍，我听出了你的焦急，我听出了你的无

奈啊！

我听出你对华蜜鸟的依恋。）

7、【1我们千呼万唤，声声都饱含了我们对风筝的感情，让我们

读一读这句。（出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，

倏地便没了踪影。）

8、放风筝时，我们本是则愉快，可是突如其来的变化又让我们惊

怕，焦急，让我们再读一读第三、四段，感受放风筝时心情的起伏。

四、学习5---8段。

1、千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，你们甘心就这样失去一个伙

伴吗？那怎么2、有请第一组的同学来读读第五段，看能不能把风筝找

回来。

3、找到没？风筝不见了，我们都哭了。一个哭字，让我们知道找

风筝是的心情4、还有一个词也表现了这种不快乐的心情，能找到吗？

（没精打采）把它画起来。什么是没精打采？请用你的动作告知我。

5、好了，大家都不要没精打采了，是不是有些地方没有找到呢？

请读一读5——8自然段，你就知道该往哪里找了。（集体读书5—

8）

6、（出示：我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜

-^1。。。。。。）

7、后来有没有找到，课文没有写出来，可是我希望大家可以接着

写。

8、（出示：1

2、没有，照旧没有风筝的踪影！我们）

9、请同学们依据这2种不同的状况，在横线上填上表示描写心情

的词语。

五、小结。

同学们，不管风筝能否找回来，这只“华蜜鸟”已经让我们收获了

很多，

很多。收获了什么？谁知道？（快乐，华蜜）

同学们，不管风筝能否找回来，这只“华蜜鸟”已经让我们收获了

很多，很多。收获了什么？谁知道？（快乐，华蜜）这也是你们童年

时最无忧无虑的生活。所以，尽情的享受你们快乐的童年，它将会成

为你们人生中最珍贵的财宝一一这财宝就是一一童年的回忆。

在这里，叶老师想唠叨几句，我希望同学们长大了，找到了你们的

华蜜鸟后，某一天回忆起童年时，会想起曾经有一位姓叶的老师在龙

岭小学的这个课室里，给大家上过一节课，课题是，请读一一10、风

筝

篇二：风筝教学设计

《风筝》教学设计

教材分析：

这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、

放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章从“我

们”做风筝时对华蜜的憧憬和希望，到放风筝时逍遥自由、逍遥自由

的快乐，以与到丢风筝时的难过，找风筝的期盼，都把童心、童真、童

趣刻画得淋漓尽致，也表现出了作者对童年华蜜时间的深深眷恋。开

放性的文章结尾，意味深长，给人留下丰富的想象空间，在教学上也

值得挖掘和开采。

教学重点、难点；

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们

的心情起

伏改变，并会找出描写心情的词语和句子。

难点：在引导理解孩子们的心情改变的同时一，体会作者是怎样把孩

子们的心

情的改变写具体的。

学习目标：

1.相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、去U”等12个

生字。能读写并理解“细心、希望、照旧”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、

放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。

3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，进一步了解我

国的传统文化。

设计意图：

在教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情景，激发学生的阅读爱

好，引领学生自读自悟进行换位思索。《语文课程标准》指出：“阅

读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”这是一篇和学生生活

特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的显明特色。放风筝是每个孩

子都憧憬的事，我紧紧抓住这点，让学生加入文中小伙伴做、放、找

风筝的行列，让学生的心情被风筝牵着走，让学生进行换位思索，从

而深化体验心情的改变，激发起学生想把自己的内心体验表达出来的

愿望。另一方面，我以“我们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。”

这句话贯穿整堂课，让学生充分地读，在读中层层深化体验一一做风

筝时充溢希望，放风筝时放飞了希望，寻风筝时仍满怀希望，从而在

读中共鸣，在读中步步升华情感一一童年真的是太美妙了。总之，我

力求在浓浓的人文情怀关爱中，在自主合作交流中，使学生的语文素

养随着心灵和情感的熏陶而提升。

课前打算：

1.搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体

课件。

2.课前上学生去放一次风筝。

教学过程：

一、激情质疑，导入新课。

1、回忆激情：（板书：风筝）同学们，放风筝是我国一项传统的消遣

活动，有很多人都宠爱。课前老师就带大家去放了风筝。一谈起放风

筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？

2、质疑导入：假如给我们的那次经验写一篇作文，你的题目是什

么？（答案预设：放风筝，一次快乐的回忆）今日，我们要走进贾平

凹笔下的《风筝》。看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑

问产生？（答案预设：为什么不取放风筝？他想用风筝寄予一种怎样

的情感）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读通课文。带着刚才的疑问，依据自己宠爱的方式

读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、照旧、凌空飞起、田

填、水磨坊”等词意思。

3、初步释疑，感知内容。现在你知道作者为什么取《风筝》而不

取《放风筝》了吗？（依据回答板书：做风筝放风筝找风筝）

4、再读课文，接着质疑。学习是不断产生问题解决问题的过程，

再读一读课文又有什么问题产生呢？（答案预设：为什么要写做风

筝？为什么要写水磨坊）

三、细读深究，体悟情感。

1、学习其次自然段。

（1）自读感悟：

童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆

恒久是最美妙的。自由读读其次自然段，你能用一个词来形容小伙伴

们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋）

（2）细读感悟：贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐

的一幕。请你细细地去读一读、品一品其次自然段，你能加入他们的

行列吗？你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、划戈上（各自

——四人小组一一全班沟通）全班沟通，指导朗读。

（依据学生的回答，顺机出示）

a、“我们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。"（依据回答点红

“细心”和“憧憬、希望”）

角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？

指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来一一（各自-

指名一一齐读）

b、“风筝做好了，却什么都不像了。我们照旧愉快，把它叫做

‘华蜜鸟’，还把我们的名字写在上面。“（依据回答点红“照

旧”，“华蜜鸟”）角色转换：你们为什么取名叫“华蜜鸟”呢？还

把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？

指导朗读：因为我们热忱涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以

我们快乐，所以我们华蜜。（各自一一指名一一齐读）

（3）、朗读全段。

2、小结：要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，肯定

要把自己融入到他们的队伍中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到

阅读的快乐。

2、过渡：带着装满希望和华蜜的风筝，让我们一起去放飞它吧。

3、精读“放飞”，体悟情感。

（1）、读读悟悟：各自读读3、4两节，你们尽情地去放飞吧，读完

后，能告知我你们的心情如何，好吗？（各自一一指名）（（答案预

设：无限快乐、兴奋化成极度的难过）

（2）、重点感受“快乐”：

a.从“风筝”中感受快乐。

同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天）

能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！请你再来读读三四

两节，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什

么？（各自一一四人小组一一全班沟通）

依据学生回答顺机出示，指导朗读：

a、“风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。”

b、“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞”

此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的也

飞起来了。）

再读：“我们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。”

师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；

风筝飞起来了，我们的华蜜也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐

飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读第三自然段

与第四自然段的一、二两句。）c、“风筝越飞越高，好像飞到了云

彩上。”风筝真的飞到了云彩里吗？（句式：风筝飞到云彩上，我

们。）

师激情指导朗读：就让我们变成风筝一起飞到天上去吧一一

b.从“我们”中感受快乐。

不光风筝为我们述说着快乐，我们自己更是抑制不住的快乐，请你

再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。依据学生回

答顺机出示，指导朗读：

a、“我们愉快地喊叫着，在田野舍命地奔跑。"（依据回答点红

“快活”、“舍命”。）

望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的华蜜，

你的快乐喊出来一一引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞一一

b、“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔

跑。”换位采访：你们真的不累吗？（快乐使我们遗忘了累。）

c、感受难过。

（1）师配乐范读：快乐的时间好像总是短暂的。“突然我们大惊

失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

（2）感受心情：同学们此时你们的心情怎样？（难过、懊丧）

（3）读词品句：文中的小挚友也和你们一样的哀痛，你可以从哪

些语句中体会到他们的难过呢？（点红：“嘲、抖动了一下、极快、

大惊失色、千呼万唤”）风筝：线崛的断了，我们的心也啕的碎了，

风筝极快飞走了，我们的希望也飞走了。“我们”：大惊失色，千呼

万唤，你望着细心制作的风筝一下子不见了，你望着手中纂了一天的

风筝，极快地消逝了，你会喊什么？

d.入情朗读第四自然段。刚才还快乐得像在飞，一下子难过到了极

点，谁都

不情愿接受呀！让我们再来读读第四自然段。

四、细读“找寻”，发散思维。

1、师配乐引读。

2、感悟心情：此时你们想怎样形容你们的心情呢？（没精打

采）你没精打采的时候表情怎样？

你们真的丧气了吗？（没有。水磨房燃起了我们的希望。）现在明

白作者为什么花了则多笔墨来写水磨房了吗？（水磨房里也有他们很

多美妙回忆。）

3、指导对话朗读。望着远处的水磨房他们脸上的表情一一（充溢

希望）正如他们做风筝时一样一一（出示：“我们细心做着，心中充

溢了憧憬和希望”。）望着充溢希望的水磨房他们又回怎样的对话一

-（分男女读对话）

4、想象写话。

找着了吗？课文没有把答案告知我们。你能把你想象的结果写出来

吗？假如能把你的心情也能刻画出来就更棒。

五、总结全文，课外引申

童年是快乐的，童年是华蜜的，每一个人的童年里都装满了七彩的

童话。你学了这篇课文心动了吗？赶快也把你的华蜜、快乐记录下来

吧！试写《放风筝》。

板书设计：云彩

愉快千呼万唤

我们放风筝没精打采（希望）（希望）

篇三：《风筝》第一课时教学设计详

《风筝》（第一课时）教学设计

【教学目标】

1.相识“依、歇”等5个生字。会写“精、希”等12个生字。能

正确读写“细心、希望、照旧、抖动”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝

的乐趣。

【教学重难点】

体会孩子在做风筝、放风筝、找风筝这些过程中的心情改变。

【教学过程】

一、谜语导入，揭示课题

1.上课之前，老师想先请大家猜一个谜语：天上一只鸟，用线栓

得牢，宠爱微风吹，胆怯大雨浇。谜底：风筝。

2.在古代风筝叫做“木莺”或“纸莺”，我们一起来看一看。

（出示资料袋）

3.风筝不仅历史悠久，形态还多种多样，我们一起来观赏一下。

（出示各种风筝图）

4.今日这节课我们就来学习作者贾平凹写的《风筝》。

（板书课题：10.风筝）

5.生齐读课题

二、初读课文，整体感悟

1.朗读课文

师：同学们已经预习过课文了，现在打开课本，自由朗读课文，留

意把字音读精确，把句子读通顺。

2.检查读音

师：屏幕上的词语你们都会读了么？

（ppt出示）细心希望照旧飘舞舍命奔跑

抖动磨坊找寻接着

大惊失色千呼万唤没精打采

师：谁来读读第一行的词语？

师：读得很好，声音也很洪亮！谁也能像他一样读读其次行的词

语？师：读得也很精确！最终一行，谁也想来试试？

（若学生有读错的，老师订正领读，学生跟读）

（留意几个多音字：精、凌。多音字：磨，另一种读音组词）

3.了解大意

师：词语老师就检查到这，我们再回到课文中，看看课文围绕风筝

讲了哪些事。生：小时候，我和小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝

的情景。

（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

师：你能用课文中的一个词来形容他们做风筝的感受么？（快乐）

三、细读课文，感受快乐

1.自读第1自然段，为什么做风筝和放风筝是孩子们最大的快乐

师：谁先来读一读课文的第1自然段？

师：课文中说孩子们最大的快乐就是做风筝和放风筝，这最大的快

乐是一种怎样的快乐呢？可以联系自己的生活实际：什么时候你最快

乐？

生：快乐到极限；没什么能比得上

师：是一种什么也比不上，独一无二的快乐，谁能读出这种快乐？

有没有读得更快乐一点的？还有没有认为比他读得更好的？让我们一

起读出这种别出心裁的快乐来。

2.品读第2、3自然段，围绕“快乐”来提问

师：究竟做风筝有怎样的快乐呢？现在请同学们自由朗读课文第2

自然段，找出让你体会到孩子快乐的句子，划出来，再细细地读一

读。生沟通，随机出示句子。（师抓住以下几句描写孩子心情的重点

句子）

①我们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。

师：这句话中哪个词让你体会到孩子做风筝的快乐？（憧憬和希

望）师：想象一下“细心”是怎么做的？（ppt出示做风筝的过程）

（做风筝的过程用图片加文字的形式简洁介绍即可，文字尽量少）

谁能给“细心”换个词？（专心、专心、一心一意）谁知道“憧

憬”是什么意思？（憧憬）

（学生回答不出，老师引导：老师查了字典，憧憬就是憧憬的意思）

它和这句话中的哪个词比较接近？（希望）

师：请你想象一下，你正在做一只风筝，一边做一边心里会希望些

什么呢？生：希望这只风筝做好后飞得更高。

师：你们刚才说的这些想象就是心中充溢的一一憧憬和希望。

师：谁能带着这种感情来读一读？我们一起来读一读。

师：还有哪句话让你体会到孩子的快乐？

②我们照旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上

面。

师：我想请女生一起来读一读这句话。谁能给“照旧”找找近义

词？（仍旧）问题1:为什么风筝做得一点也不像，“我们”却照旧

愉快呢？

生：因为这是自己做的，独一无二，外面商店买不到。

师：外面买的比不上自己做的。

问题2：为什么把风筝叫做“华蜜鸟”？

生：因为他们想把华蜜带给大家。

师：他们觉得像小鸟一样在天空中翱翔是很华蜜的。

问题3：为什么他们要把名字写在“华蜜鸟”上面？

生：想让别人知道是自己做的，自己飞不上蓝天，就把名字写在上

面飞上蓝天。师：风筝就代表着自己，名字和风筝一起飞上蓝天是件

很快乐的事情。

师：尽管这只风筝什么也不像，却带着“我们”的憧憬和希望，代

替“我们”飞上蓝天。所以“我们”感到很快乐，谁能读出这种快

乐？我们一起来读一读。师：现在风筝做好了，此时你想干什么？

（放风筝）让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！

师：快速默读课文第3自然段，哪些句子让你体会到放飞风筝的快

乐呢？

（ppt出示）从这些句子中找出体现放风筝动作的词语，用横线划

出来。（托、牵、跑、叫）

（ppt出示：挖去动词，选词填空）

师：多么生动的词语，作者正是通过这些动词，把放风筝的画面形

象生动地呈现在我们的眼前。

师：我们一起来读一读，女生先来，男生打算好了么？

师：你放过风筝么？说说你放风筝时的心情是怎么样的？

师：我们来看看课文中孩子们的心情是怎样的？用波浪线画出描写

孩子们心情的句子。

③风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫喊着，在田野

里舍命地奔跑。

师：哪个词最能体现“我们”当时的心情？（愉快）

师：想象一下，假如你是那些孩子，你会喊什么？叫什么？

生：“华蜜鸟”，请你飞得更高些吧！“华蜜鸟”，你飞得好高

啊！“华蜜鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！

师：风筝越飞越高，我们的快乐也就一一越飞越高，我们的华蜜也

就一一越飞越高。谁能读出这种快乐的心情？谁再来试试？第1小组

来读一读，第2,第3,最终一组。我们一起快乐、华蜜地读读第3自

然段。

师：当风筝承载着孩子们的快乐飞上天空后发生了什么事？我们留

到下节课再来解决。

四、作业布置

1.生字指导：“命”、“丧”、“奔”

2.《课堂作业本》

师点评：好的方面：常规方面和朗读时间；改进的地方：老师对学

生的引导不够。

板书设计：

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篇四：人教版三年级上10《风筝》教学设计

10风筝

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、照

旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨

坊、接着”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和

句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习运用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己宠爱的句子抄下来。

【课时支配】两课时

【教学打算】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、照

旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨

坊、接着”等词语。

2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给

孩子们的乐趣。

3、研读课文其次小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。

一、导入新课

1、小挚友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，

你们还能背诵吗？(学生齐背)

2、诗中“纸莺”指的是什么，还记得吗？(对，就是风筝。)

3、关于风筝，你还能补充哪些些学问呢？

在学生沟通的基础上，媒体出示课后资料袋里的学问让学生阅读。

(阅读完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课

文的学习。)

4、今日，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫

《风筝》。

(1)板书课题，提示“筝”的写法。

(2)读题，提示“筝”读轻声。

说明：从背诵古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有学

问，又自然引入到新授课文，一箭双雕。

二、初读课文

现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。

1、媒体出示自学要求。

(1)自由轻声读课文，留意读准生字字音、看清字形，把课文读

正确。

(2)给每小节标上序号

(3)思索：课文围绕风筝主要写了哪些事?

2、学生自学，老师巡察，个别指导。

3、反馈自学状况。

(1)指名分节读课文。

(2)学生点评。(紧扣自学要求(1))

(3)依据反馈状况重点指导以下生字读音。

媒体出示生字：

yixiesangmofdng(m6)

照旧歇不下来没精打采磨坊(磨)灭

丧：平舌音

磨：多音字

(4)媒体出示带音字齐读：

chongjinglingpianpidnbengshug6ng

憧憬凌空翩翩飞舞嘲倏地田填

(5)齐读课文，要求：读正确、读流利。

(6)指名沟通：课文围绕风筝主要写了哪些事？

依据回答板书：做风筝

放风筝

找风筝

说明：老师布置的要求明确，学生就能有针对性地开展预习；反馈

检查时也要紧扣预习要求，这样有利于提高课堂效率。学生常常得到

这样的训练，有助于提升自学实力。

三、研读课文其次小节

1、默读其次小节，用“子。

2、指名沟通，依据回答，媒体出示以下句子。

(1)我们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。

(2)风筝做好了，却什么也不像了。我们照旧愉快，把它叫做

“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

3、精读句(1),感受快乐。

(1)、指名读句子。

(2)、“憧憬”是什么意思？我们细心做风筝时心中憧憬什么？

①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。

憧憬：憧憬。

(遇到不理解的词语，我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解

词意。)②指名学生回答：我们细心做着风筝时，心里想象着我们做

好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？

(小结：刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们细心做风

筝时满怀的憧憬和希望。)

③朗读句子，体会孩子们的快乐。

指名读。

男女生赛读。

精读句(2),感悟快乐

(1)、自由读句子，思索：为什么做好的风筝什么都不像，我们

却照旧愉快？(2)、你能给“照旧”换一个词语吗？

(小结：除了查字典以外，我们还可以用找近义词，联系上下文的

方法来理解词语的意思。)

(3)、为什么我们把风筝取名为“华蜜鸟”？要是你来给风筝取

名，你会取什么名字？说说你的理由。

(4)、齐读句子。

5、有感情地朗读课文其次小节。

通过对课文内容的研读，我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上翱

翔，但孩子们已经把美妙的憧憬和希望寄予在了“华蜜鸟”身上，让

我们把孩子们内心这份感情朗读出来。

说明：通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方

法，在这一教学环节，老师通过抓住我们细心做着，心中充溢了憧憬

和希望。和风筝做好了，却什么也不像了。我们照旧愉快，把它叫做

‘华蜜鸟'，还把我们的名字

写在上面。这些重点句子的教学，帮助学生走入孩子们的内心世界，

体会孩子们做风筝时的快乐。

四、复习巩固

1、开小火车朗读词语。

媒体出示：照旧歇不下来没精打采磨坊

憧憬凌空翩翩飘舞嘲倏地田境

2、指导书写：依、丧(共8笔，第6笔是竖提)、磨、坊

五、拓展作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文

3、收集描写心情的词语。

【板书设计】

做风筝憧憬和希望照旧愉快

10风筝放风筝

找风筝

其次课时

【课时要求】

1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们

带来的乐趣。2、有感情地朗读课文。

3、积累描写生动的词语，摘抄自己宠爱的句子。

一、复习巩固

1、媒体出示：

(1)说出下列词语的近义词

憧憬()照旧()好像()愉快()

(2)、有感情地朗读句子.

我们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们照旧愉快，把它叫做“华蜜

鸟”，还把我们的名字写在上面。

二、研读课文

孩子们把美妙的憧憬和希望寄予在细心制作的风筝上，让我们跟随

孩子们一起放飞风筝去吧！

(一)、研读课文第三节

1、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-------”划出描

写孩子们放风筝时特别愉快的句子。

2、沟通，媒体出示：

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里

舍命地奔跑。

3、研读句子，感悟快乐。

(1)、观赏放风筝的一组照片，问：同学们，你们在放风筝的时

候，最大的愿望是什么？最不快乐的是什么？

(2)、指名沟通。(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很

高。)

(3)、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文

中的孩子们的心灵是完全一样的。我们来看看课文，这段话中哪些词

语告知我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。

(4)、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读：

凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飘舞。

品读词语：

凌空飞起一风筝离开地面，起先飞起来了！

你此刻的心情怎么样？激励学生说出不同表示兴奋心情的词语。

如：快乐、快乐、激烈、华蜜等。

(5)师引导激情朗读：

风筝越飞越高，他们的快乐也就一一越飞越高；风筝越飞越高，他

们的华蜜也就——越飞越高；请你们带着这越来越浓的快乐，读读这

句话。

指名读。

过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：

愉快地喊叫着、舍命地奔跑。（板书）

（6）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“愉快地喊叫"什么

呢？①华蜜鸟！华蜜鸟！世界上最宏大的华蜜鸟！

②华蜜鸟！飞吧！飞到白云上面去！

③）

（7）那我们就一起来愉快地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师

读：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着——

（生）

4、师生开快乐心地协作朗读第三小节？

说明：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝

的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真

实地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

（二）研读课文4——8小节

过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，

飞走了。我们的心情忽然发生了巨大的改变。

1、默读课文，用“--------”划出孩子们失去风筝后心情改变

的语句。2、指名沟通，媒体出示：

（1）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪

影。（2）我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没

有踪影。（3）我们没精打采地坐在田城上。

3、指名正确朗读三句句子。

4、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“没精打采”

下加红点，请学生用

上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语

的意思。5、沟通词意，感悟心情的改变。

（1）大惊失色：特别惊讶，脸色都变了。

是啊，充溢快乐与幻想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我

们原本快乐的笑脸也惊惶得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见

它的踪影，真令人焦急。

（2）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）

喊了很多遍。发觉心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试

着喊一喊。

(留意提示学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟

孩子们焦急的心情)

(3)没精打采：形容心情低落，悲观懊丧的样子。

①请同学低垂下脑袋，演示“没精打采”的样子。

②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变

得没精打采？6、练习朗读三句句子，留意体现出孩子们的心情改

变。

(1)自由读。

(2)挑战读。

(3)齐读。

7、孩子们四处找寻失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最

终他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子：

我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”.....

(1)、齐读句子

(2)、你们认为他们找到没有？指名沟通。

(3)、小结：不管有没有找到风筝，但信任孩子们已经找到了寄

予在风筝身上的——快乐、华蜜、憧憬和希望。

板书：快乐

说明：这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典

等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上驾驭句意

的方法。

(三)、总结全文

1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝

和找风筝时的情景。虽然，最终结果不得而知，但是我们知道只要孩

子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难过，但孩子们可以重新

做，再次放飞他们的志向、希望，让我们读者深深地感受到一一童年

是最快乐的时间。

2、齐读第一节，思索：第一节在全文中起到什么作用？

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情改变的有关语句。

媒体出示：

(1)我们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。

(2)风筝做好了，却什么也不像了。我们照旧愉快，把它叫做

“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

(3)风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在

田野里舍命地奔跑。

(4)我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪

影。

(5)我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有

踪影。

(6)我们没精打采地坐在田域上。

2、沟通描写心情的词语。

(喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲天、怒气冲天、勃然

大怒、哀愁、难过、悲观、愁眉不展、愁眉紧锁、心如刀割)

四、拓展练习

1、古诗积累：纸莺

宋寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。

清风如可托，终共白云飞。

2、摘抄自己宠爱的句子。

3、有感情地朗读全文。

说明：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《纸莺》是一

首描写秋天放风筝的诗歌。通过诗歌诵读，可以开阔眼界，让孩子们

初步感知文章不同的表达形式。

【板书设计】

做风筝憧憬和希望照旧愉快

10风筝放风筝愉快地喊叫舍命地奔跑

(快乐)找风筝大惊失色千呼万唤

哭没精打采

篇五：风筝教学设计

教学内容来源:人教版小学语文三年级上册第三组的其次篇精读课文

教学主题：风筝课时：其次课时

授课对象：三年级

设计者：李伟娟

目标确定的依据：

1、课程标准的相关要求(1).用一般话正确、流利、有感情

地朗读课文。

(2).初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章

大意。

(3).能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达

情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

教材分析

《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的其次篇精读课文，

本组课文以“走进秋天”为专题，本文记叙了孩子们在秋天里活动的

快乐。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、

放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时逍遥自由，逍遥自由的快

乐，也写了放风筝时的难过，同时还体现了孩子们对华蜜和希望的憧

憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充溢了童真童

趣，使人如临其境，如见其景。

学情分析

三年级的学生已初步具备了肯定的阅读实力和鉴赏实力，能借助拼

音识字，有肯定的独立识字实力。但三年级的学生情感体验和积累还

远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不

生疏，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的

心情并不难，但要理解文中的重点语句仍旧比较困难。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主要内容。

2、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改

变，并找出描写心情的词语和句子。

3、能通过查字典或联系上下文理解词语“憧憬”、“照旧”、

“大惊失色”、“千呼万唤”的意思。

评价任务

评价任务一：自由朗读课文，了解课文主要内容。

评价任务二：通过多种形式的读书，画出描写孩子们做风筝、放风

筝、找风筝时的心情的语句，体会孩子们的心情改变。

评价任务三：能通过查字典或在老师的引导下联系上下文理解重点

词语的意思。教学过程

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环节三

品读课文

感受心情的

改变，体会放

风筝给孩子

们带来的快

乐活动二学生能把握文章的主要内容，整体把握文章大意。板

书：做风筝、放风筝、找风筝（评价目标一）活动一1.学生自由朗

读做风筝部分。2、师提出要求：用笔画出做风筝过程中伙伴们的心

情的语句，再读一读，你体会到了什么？沟通汇报重点讲解：1.我

们细心做着，心中充溢了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像

了。1、学生能通过自读找到作风筝我们照旧愉快，把它叫做“华蜜

鸟”，还把时的心情的句子，并学会抓住重点词句体会做风筝给孩子

带来的快乐。并我们的名字写在上面。（板书：憧憬希望能通过有感

情朗读表现孩子的快乐。引导学生理解憧憬）2、初步学会利用字典

和联系上（这一段话写出我们做风筝是的愉快）下文理解新词的意

思。有感情的朗读，读出愉快的心情，强调照旧。（评价目标一评价

目标二）（让学生体会读）3.我们为什么把它叫做“华蜜鸟”你是

怎么理解的？4.我们为什么把名字写在“华蜜鸟”上。5.齐读其次

自然段。总结学习方法：读一一画一一再读——体会学习放风筝：

重点讲解：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快的喊叫着，

在田野里舍命的奔跑。（这一段话写出我们放风筝时的愉快）

1.风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？（板1.在总结学法的基础

上引导学生学习书：愉快）放风筝的部分，体会孩子们的快

乐心2.从哪些词你感受到了我们放风筝时的快情。活心情

（舍命）2.适时指导学生通过朗读表达出孩子3.假如你就是

那些孩子，你们会喊什么？叫们快乐的心情。什么？句式训

练：

风筝飞起来了，我们的--------飞起来了！

4.齐读课文：风筝越飞越高，我们的快乐也

就一一越飞越高，我们的华蜜也就一一越飞

越高。那就让我们快乐、华蜜地读读第三自

然段。（完成目标一、目标二、目标三）

找风筝：

孩子们做风筝、放风筝给他们带来了快乐，

他们忘情的玩耍，完全沉醉在放风筝的快乐1、能通过学生的读一

-画——之中。哪些句子又让我们感受到这种快乐的再读一一体会孩

子们心情的改变。心情呢？2、适时指导学生理解“大惊失色、

千呼万唤、没精打采”的意思。（1）生读第四自然段的1、2

句。3、通过多种形式的朗读感受孩就在孩子们享受着风筝越飞

越高带给他们子找风筝时心情的改变。的快乐时一，突然吹来一阵风，

线嘲地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

文中还有一个词也是表示“极快地”意思，

是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？

（一下子、喇地）

（2）风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子

们的心情怎样？什么是大惊失色？（特别吃

惊，脸色都变了）（出示投影：理解大惊失

色）此时，他们又会呼喊什么呢？（理解：

千呼万唤）

谁想读读这句话，读出孩子们的心情

3.学习找风筝

师：孩子们找到了吗？他们专心找了吗？你

怎么知道的？

师：四处找寻了半个下午，照旧没有结果。

此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一

个词来表达他们的心情吗？（没精打采）做

一下没精打采的样子

词语训练：

欢欣鼓舞，万念俱灰，欢欣鼓舞，愁眉苦脸，

喜不自胜，兴致勃勃，闷闷不乐，欣喜若狂，

哀思欲绝

同学们不要没精打采，会不会有什么地方没

找啊？

出示最终一句话：“我们向那房子跑

去，接着找寻我们的华蜜鸟”）齐读。

（完成目标一目标二目标三）

活动一学生能在理解文本感受孩子们整绽开想象，孩子们能否找

到华蜜鸟？个放风筝的过程中心情改变的情感基础上，绽开丰富的

想象，给孩子以思

维的扩展、情感的流泻。（评价目标二）

环节四

扩展延长师小结：

华蜜鸟啊！我们亲自做的华蜜鸟！你牵

动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐

和苦痛。你就是我们童年最密切的挚友！让

我们再次满怀深情地呼喊这个挚友一一风

筝！

（完成目标一）情感的回来（评价目标一）

板书的设计：

做风筝憧憬希望

风筝放风筝舍命奔跑

找风筝哭没精打采

教学反思

《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充溢情趣

的文章。这是人教版第五册第三组的其次篇课文，与其同组的是《古

诗两首》、《秋天的雨》《听听，秋的声音》以与单元练习。《风

筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文

章具体地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希

望，即便做出的风筝并不精致，仍满心高兴，兴奋地称它为“华蜜

鸟”；做好了风筝，孩子们迫不与待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从

早晨到下午，心情高涨，兴味深厚;可是突然来了一阵风，无情地将风

筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的

风筝，可是努力无效，

风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风

筝，于是起先苦苦追寻，他们情愿找遍每个角落多么可爱的一群孩

子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子

们的心，三年级的孩子品读课文，极其简洁与主子公一起憧憬、一起

快乐、―起悲伤

在教学者设时，我首先想到的是要让同学的情一起飞，让孩子们读

文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟文章的情感，学会

把事写具体，把自己的情感改变通过动作和神态来表达。抓住孩子们

做风筝、放风筝、找风筝的事务发展线，感受他们的心情由激烈到愉

快，再到焦急，最终又燃起一丝希望的这种心情的改变。

在实际教学中，在理解一些重点词语时，采纳联系上下文或借助图

片加强对词语的理解。不足的一点是：在理解了大惊失色、千呼万

唤、没精打采这几个词语是，没能抓住这几个词对学生进行说话练

习，而是出示了一组描写心情的词语让学生绽开说话练习，导致这一

环节与文本联系不是则紧密。留意了对学生朗读的指导，通过读，表

现文中小挚友心情的不断改变。整节课也在不断调动学生读书的激

情，只是大多都采纳集体读的方式，课堂也的确是喧闹，但存在的不

足是读书的形式显得有些单一，不能把孩子们的激情以个体的情形呈

现出来。还有一大缺憾是教学过程中考虑的细微环节过多，四平八

稳，没能以标定教，导致本节重点没能突出出来。

篇六：风筝教学设计

教案设计

《风筝》

姓名：古扎努丽第十九小学

《风筝》教学设计

教案背景：

1、面对学生：小学学科：语文2、课时：1

3、学生课前打算：

1）初读课文，了解课文大意。

2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。3）标画

出自然段，给课文做批注。

教学课题：

《风筝》

1.驾驭会写的四个字“精、希、去人依"，理解并能运用“憧

憬、希望、照旧、细心”等词。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，体会做风筝给孩子们带来的乐趣。

教材分析：《风筝》是义务教化课程标准试验教科书（人教版），

三年级语文第三组的第

二篇课文，即第十课。改编于贾平凹早期的作品《风筝一一孩提纪

事》，主要写了童年时与小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的情景，

表现了放风筝给童年生活带来的无尽乐趣和对童年华蜜时间的美妙回

忆。

教学重点：

1、理解课文内容，理清文章的写作依次。2、驾驭并能运用我

会写中的四个字。教学难点：

在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者在描写孩子们做风

筝时心情。

教学打算：

多媒体课件。

教学方法：讲授法、谈话法教学过程:

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老师个人介绍：

省份：辽宁省学校：庄河市城山镇中心小学姓名：朱晓冰

本人2008年毕业于辽宁师范高校教化学院小学教化专业，从教3

年，始终担当班主任工作。

我在工作中，勤奋学习，刻苦钻研，任劳任怨，勇于探究。教学思

想端正，工作看法好。从各方面严格要求自己，主动向老老师请教，

结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教

学工作有支配，有组织，有步骤地开展。努力走科研兴教之路，立志

做学者型老师。

篇七：10.风筝教案

教案首页

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《风筝》

（第一课时）教学设计

一、激趣导入

师：同学们，今日老师给你们带来了一份礼物，是什么呢？（课件

出示风筝图）谁来说说你刚才看到了各种各样的什么？（生说）看

来，大家已经收到了老师带给大家的礼物。宠爱吗？你们还想不想了

解风筝呢？（课件出示“资料袋”，师讲解并描述风筝的有关资料）

师：同学们，你们放过风筝吧。是呀，风筝是我们童年的志向，风

筝是我们童年的快乐。有一位闻名的作家贾平凹，他就对童年时代的

风筝情有独钟，写下了《风筝》这篇文章。（板书课题）这就是咱们

今日要学习的新课文。请大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文

师：请同学们轻轻打开课本，自由、轻声地读读课文，一边读一边

圈画生字新词，留意：把字音读精确，把句子读通顺。

2.检查生字新词

师：刚才大家读得真投入。课文中的生字新词你们驾驭得怎么样

呢？下面，老师要来考考大家了，你们有信念吗？

（课件出示下列带拼音的词语:细心、希望、照旧、奔跑、农村、

抖动、没精打采、舍命、水磨坊）

师：大家看，在读这些词语之前，你想在字音上提示大家留意什

么？

（生自由说后，齐读词语。）

师：去掉拼音，你们还会不会读呢？让我们来开火车读词语。

师：那怎样才能记住这些生字呢？下面请同桌同学相互沟通沟通。

（生沟通后，再汇报）

（课件出示词语：细心）

师：“细心”的近义词是什么？（细心、专心）

师：对了，找近义词就是一种理解词义的好方法。

（课件出示词语：细苇、芦塘、田填、水磨坊）

师：让我们来看看这一组词语，请同学们自由读，一边读一边想：

这组词语都是关于什么的名字？（事物）

师：下面，请同学们观赏一组图片，看看哪些同学能从图中认出这

些事物来，假如你相识就大声地把它的名字叫出来，好吗？（课件依

次播放图片）

师：同学们，“磨”和“坊”这两个字都是多音字。“磨”字还有

一个读音是什么呢？（m6）什么时候读mb、什么时候读m6呢？（课件

出示词语：石磨、磨面、磨牙、熬煎）大家看，老师这有一组词语，

它们有的读血，有的读玳。谁能有信念把它们都读准呢？是不是左右

犯难，拿不准呀！没关系，老师来帮帮你们。（课件出示字典中的释

义）

师：下面请同桌同学相互沟通一下，看看现在能不能把这些字音读

准。（生沟通后指名读）

师：看来，要确定多音字的读音并不难，只要依据这个字的意思就

能确定它的读音。接下来，请同学们运用这种方法，来确定“坊”的

读音。（生说）（课件出示“坊”字的说明与相关词语：油坊、书

坊）

师：借肋图片让我们知道了这些事物是什么了，没有图片你还能读

准它们的名字呢？让我们再来读读这些词语。（课件再次出示全部词

语）

（课件出示词语：没精打采）

师：同学们，你们什么时候会没精打采呢？（生说）

师：那你肯定很难过很失落吧！现在你们明白了吗？什么叫做“没

精打采”？（生说）

（课件出示文中长句子：“我们没精打采地坐在田填上，一抬头，

望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬

起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。”）

师：老师在读课文时，发觉文中这一句话很长，挺难读的。怎样才

能把这个长句读通读顺呢？（生说）

师：其实只要留意停顿，就算是再长的句子我们也能把它读通读

顺。下面，请大家自由练练。（生自由读后分男女读）

3.指导书写

师：课文里有些生字不但要求我们会认，而且要求我们会写呢！

（课件出示生字：精、希、去人依、拼、命、奔、村、抖、丧、磨、坊）

师：同学们，请你们细致视察这些字，你觉得书写时，想提示大家

留意什么呢？（生说）

师：大家视察得真细致。这个“丧”字不但不能加笔画，而且留意

它的笔顺呢！下面，请大家伸出手来跟着课件一起来写写“丧”字。

（课件出示“丧”字的笔顺）

师：“丧”字在田字格里该怎么写就更美观呢？（师一边讲解一边

范写）请大家拿出写字原来，写写生字吧！（师提示生留意写字姿式）

三、了解课文大意，学习课文第1自然段

师：生字词我们会读会写了，长句也读通读顺了，读课文当然就更

自信

了。下面，请大家大声自由地读读课文，一边读一边想：课文主要写

了一件什么事？文中有没有哪句话能概括整篇课文的主要意思？假如

有，请大家把这句话画下来。（指名读）

（课件出示句子：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是

做风筝、放风筝。”）

师：你从哪儿可以看出来作者在童年的全部回忆当中情有独钟的就

是做风筝、放风筝呢？（生说）

师：原来作者在童年时，最大的快乐就是做风筝、放风筝。（师板

书：做风筝放风筝）请大家齐读这句话，读出作者对风筝的感情。

师：同学们，老师要告知大家文章开篇写的这句话不但概括了课文

的主要内容，同时还有另外一个重要作用，它引领了全文。我们把这

样的句子叫总起句。（师板书：总起句）接下来的课文自然就是具体

地来记叙“我”和小伙伴们做风筝、放风筝情景。

师：现在，请同学们再看看课文，在放风筝时还发生了什么小插

曲？（师板书：找风筝）

师：由此可见,课文围绕风筝,先写了做风筝,再写了放风筝,最终写

了找风筝。这样，就做到了言之有序。

师：作者是怎样来写孩子们做风筝、放风筝和找风筝的呢？则，在

整个过程中，孩子们的心情又会有什么改变呢？我们下节课再一起来

学习、沟通。

板书设计：

做风筝

风筝放风筝总起句

找风筝

篇八：10风筝教学设计

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10.《风筝》教学设计

【教学目标】

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、照

旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打

采、磨坊、接着”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文的主要内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会

秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导孩子把自己宠爱的句子抄下来。

【教学重难点】

重点：引导望生体会在做、放、找风筝的过程中，伙伴们的心情起

伏改变，并找出描写心情的词语和句子。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情改变写具体的。

【课时支配】2课时

第一课时

【教学目标】

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、照

旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨

坊、接着”等词语。

2.能正确、流畅地朗读课文。

3.初步理解课文，把握课文的主要内容，理清课文的叙述依次。

【教学重难点】

重点:

1.识字、写字，引导学生视察发觉，抓关键笔画把字书写正确、

美观。

2.初读：把课文朗读正确、通顺、流利。

难点：

正确、流畅地朗读课文，理清课文的叙述依次。

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

1.导入新课

导入语：

小挚友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们

还能背诵吗？（学生齐背）诗中纸莺指的是什么，还记得吗？（对，

就是风筝。）关于风筝，你还能补充哪些些学问呢？在学生沟通的基

础上，媒体出示课后资料袋里的学问让学生阅读。（阅读完毕提示学

生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。）

今日，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风

筝》。

师生一起板书课题，提示“筝”的写法，读题，提示“筝”读轻

声。

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2.展示目标

过渡语：现在我们一起来走进文本。首先咱们来看一下本节课的学

习目标（老师可作重点解读）：

（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、照

旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨

坊、接着