第三单元分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第三单元分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版设计思路本节课以人教版三年级上册数学第三单元“分米的认识”为核心内容，旨在让学生通过直观感知和实际操作，建立对分米长度单位的认识。设计思路围绕课本知识，结合学生的年龄特点和认知水平，通过以下步骤展开：

1.导入新课，激发兴趣：利用生活实例引入分米的概念，让学生感受到分米在生活中的应用。

2.讲解分米的定义和换算关系，让学生理解分米与其他长度单位（如厘米、米）之间的联系。

3.通过观察、比较、操作等活动，让学生亲自体验分米的实际长度，形成直观感受。

4.设计练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5.总结课堂内容，布置课后作业，为下一节课的学习打下基础。核心素养目标1.数学抽象：通过对分米长度单位的认识，培养学生对长度单位抽象概念的理解能力。

2.逻辑推理：引导学生发现并理解分米与厘米、米之间的换算关系，锻炼学生的逻辑推理能力。

3.数学建模：通过实际测量活动，让学生学会运用分米单位进行简单的数学建模。

4.数学运算：培养学生熟练掌握分米与其他长度单位之间的换算，提高数学运算能力。

5.数据分析：在比较和测量过程中，培养学生收集、整理和分析数据的能力。

6.数学应用：培养学生将所学知识应用于解决实际生活中的长度测量问题。学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的长度单位（如厘米），但在分米的认识上还较为模糊。在知识方面，学生对长度单位的概念已有初步认识，但换算关系尚不熟练，需要通过具体的操作和练习来加深理解。

在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力正在发展，能够通过直观的教具和活动来感知和理解分米的长度。然而，个别学生可能在注意力集中、持久性方面存在一定问题，需要教师在课堂上不断调整教学方法和节奏。

在素质方面，学生对新知识充满好奇，愿意参与课堂活动，但学习习惯和学习态度各有不同，部分学生可能存在依赖性强、自我管理能力较弱的情况。此外，学生对课程学习的兴趣和积极性也会受到教学方式和个人兴趣的影响。

在行为习惯上，三年级学生正处于习惯养成的关键期，需要教师在课堂上注重培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、按时完成作业等，这些习惯对课程学习有积极的促进作用。教学资源-人教版三年级上册数学教材

-教学课件（PPT）

-实物教具（如直尺、米尺、分米尺等）

-互动式白板或投影仪

-学生练习册

-课程教学辅助材料（如工作纸、练习题等）

-课堂互动游戏（如测量比赛）

-数学科普视频资源（如有关于长度单位的历史或应用的视频片段）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于分米认识的预习资料，包括分米的定义、换算关系等。

-设计预习问题：设计问题如“分米与厘米、米之间的关系是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过预习作业的提交情况，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读教材相关内容，理解分米的定义。

-思考预习问题：学生思考预习问题，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习作业提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同长度的物体，引出分米的概念。

-讲解知识点：详细讲解分米的定义、分米与厘米、米之间的换算关系。

-组织课堂活动：设计测量活动，让学生用尺子测量物体的长度，并用分米表示。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将长度换算成分米。

-参与课堂活动：学生积极参与测量活动，实践分米的运用。

-提问与讨论：学生提出自己在测量过程中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解分米的概念。

-实践活动法：通过实际测量活动，让学生掌握分米的运用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于分米换算和应用的作业。

-提供拓展资源：提供有关长度单位历史和应用的拓展阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固分米的知识。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，了解更多关于长度单位的知识。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升学习能力。

本节课的重点在于让学生理解分米的定义及与其他长度单位的关系，难点在于分米在实际测量中的应用和换算。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握分米的概念，并能够在实际情境中灵活运用。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习本节课后，能够准确理解分米的定义，明确分米与厘米、米之间的换算关系。在课堂实践活动中，学生能够熟练使用直尺、米尺等测量工具，正确读取并记录物体的长度，用分米作为长度单位进行表达。此外，学生在完成课后作业时，能够正确进行分米与其他长度单位之间的换算，表明他们已经掌握了本节课的核心知识点。

2.技能运用方面：

学生在实际操作中，能够运用所学的分米知识解决生活中的问题。例如，在测量桌椅、书本等物体的长度时，学生能够自主选择合适的长度单位，准确记录测量结果。在小组讨论中，学生能够运用分米的概念进行交流，分享自己的测量方法和经验，提高了实际操作能力。

3.思维发展方面：

4.学习兴趣方面：

本节课通过丰富多样的教学活动，如实物测量、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上积极参与，乐于探究，对分米知识产生了浓厚的兴趣。这种兴趣不仅有助于本节课的学习，还能为后续相关内容的学习打下良好的基础。

5.自主学习能力方面：

学生在本节课的学习过程中，逐渐培养了自主学习的能力。通过预习、课堂参与和课后拓展学习，学生能够自主获取知识，独立思考问题，并在实践中运用所学。这种自主学习能力的培养，有助于学生形成长期的学习动力，提高学习效果。

6.团队协作能力方面：

在课堂实践活动中，学生分组进行测量和讨论，培养了团队协作能力。学生在小组内相互配合，共同完成任务，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通和协作能力。教学反思与总结经过对“第三单元分米的认识”这一节课的教学实践，我深感教学过程中的每一个环节都是培养学生能力、激发学生兴趣的关键。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种手段来提高学生的学习兴趣和参与度。通过实物测量、小组讨论等实践活动，让学生在实际操作中感受分米的实际意义，这样的教学方式受到了学生的欢迎。但同时，我也发现有些学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对于分米的理解还不够深入，或者是性格原因导致的不愿意表达。在今后的教学中，我计划更加关注这些学生，通过个性化的辅导和鼓励，提高他们的参与度。

在教学策略上，我注重了启发式教学，引导学生自主探究和发现。在课堂上，我会提出一些开放性的问题，让学生自己思考并寻找答案。这样的策略有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。然而，我也发现有些学生在面对问题时显得有些迷茫，不知从何入手。这让我意识到，我需要在问题设计上更加细致，给出一些引导性的提示，帮助学生更好地进入思考状态。

在教学管理上，我尽量营造一个和谐、有序的课堂氛围。通过明确的学习要求和规则，让学生知道在课堂上应该如何表现。但我也发现，有时候过于严格的管理可能会抑制学生的创造性。因此，我需要在严格和宽松之间找到一个平衡点，既要保持课堂秩序，又要给予学生足够的自由度，让他们能够自由地表达自己的想法。

在教学效果上，我看到了学生的进步。他们不仅掌握了分米的基本概念和换算关系，而且能够在实际测量中灵活运用。看到他们能够自信地使用分米进行测量，并准确地记录结果，我感到非常欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在面对复杂问题时仍然感到困惑。这让我认识到，我需要在教学中更加注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

1.个性化辅导：针对不同学生的需求，提供个性化的辅导和支持，特别是对于那些在课堂上表现不够积极的学生。

2.优化问题设计：在设计问题时，更加注重问题的启发性和引导性，帮助学生更好地进入思考状态。

3.培养学生的逻辑思维能力：通过更多的练习和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4.营造良好的课堂氛围：在严格和宽松之间找到平衡点，创造一个既有序又充满创造性的课堂环境。

5.加强反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展，并鼓励他们不断进步。重点题型整理题型一：填空题

题目：1分米等于____厘米，1米等于____分米。

答案：10厘米，10分米。

题目：如果一张桌子的高度是6分米，那么它的长度是____米。

答案：0.6米。

题型二：应用题

题目：小明有一根绳子，长度是3米。他想用这根绳子围成一个正方形的花坛，请问花坛的边长是多少分米？

答案：花坛的边长是0.75分米。

题目：小红的铅笔长度是15厘米，她想知道铅笔的长度是多少分米，应该怎么换算？

答案：铅笔的长度是1.5分米。因为15厘米等于1.5分米。

题型三：判断题

题目：下列说法正确的是（）。

A.1分米等于100厘米

B.1米等于10分米

C.1分米等于10米

答案：B

题目：小华的身高是1米20分米，这个说法正确吗？

答案：不正确。小华的身高应该是1米2分米。

题型四：简答题

题目：请简述分米和厘米之间的换算关系。

答案：分米和厘米之间的换算关系是1分米等于10厘米。

题目：在实际生活中，你会在哪些情况下用到分米这个长度单位？请举一个例子。

答案：在实际生活中，测量较短的距离或物体的长度时，如测量书