第四单元 《同一律的辨析与运用 》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

第四单元《同一律的辨析与运用》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元《同一律的辨析与运用》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修上册第四单元《同一律的辨析与运用》。本单元主要涵盖以下内容：

1.理解同一律的概念及其在逻辑论证中的重要性。

2.分析教材中关于同一律的例子，学习如何正确运用同一律进行论证。

3.掌握同一律的辨析方法，识别并纠正论证中出现的同一律错误。

4.运用同一律进行实际论证，提高逻辑思维能力和论证水平。核心素养目标1.培养学生运用逻辑思维进行有效论证的能力。

2.提升学生辨析和纠正逻辑错误，特别是同一律错误的能力。

3.强化学生逻辑表达中的准确性和一致性。

4.激发学生运用所学逻辑知识解决实际问题的兴趣和自信。重点难点及解决办法重点：

1.同一律的概念理解及其在逻辑论证中的应用。

2.同一律错误的辨析与纠正。

难点：

1.学生对同一律深入理解和灵活运用的能力。

2.学生在实际论证中准确识别和避免同一律错误。

解决办法：

1.通过具体实例引入同一律的概念，帮助学生形象化理解。

2.设计互动讨论环节，让学生在小组中探讨同一律的应用，增强理解。

3.提供正反例证，让学生通过对比分析，学会识别同一律错误。

4.安排实践练习，让学生在写作或口头表达中运用同一律，并及时给予反馈，指导学生改进。

5.鼓励学生反思自己的论证过程，发现并纠正潜在的同一律错误。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的逻辑学资料、案例文本、PPT演示文稿。

3.教学工具：准备白板、马克笔、投影仪等教学辅助工具。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室以便于小组讨论和互动教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于同一律的预习资料，包括相关理论介绍和案例文本。

-设计预习问题：围绕同一律的概念和应用，设计问题如“如何识别同一律错误？”和“举例说明同一律在论证中的作用”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和班级微信群的学生反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，理解同一律的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释同一律。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的逻辑错误案例，引出同一律的概念。

-讲解知识点：详细讲解同一律的定义、应用场景和常见错误。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生识别和纠正案例中的同一律错误。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对同一律的概念进行思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，尝试找出案例中的同一律错误，并给出纠正建议。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解同一律的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用同一律。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置有关同一律的写作任务，让学生在实际写作中运用所学知识。

-提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作任务，尝试在写作中运用同一律。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步探索同一律的应用。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习同一律的经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。学生学习效果1.理解了同一律的基本概念：学生能够准确描述同一律的定义，并理解其在逻辑论证中的重要性。他们能够识别出同一律在论证过程中的应用，并明白违反同一律会导致的逻辑错误。

2.掌握了同一律的辨析方法：学生在课堂上通过案例分析和小组讨论，学会了如何辨析同一律错误。他们能够识别出论证中的偷换概念、混淆论题等错误，并能够给出合理的纠正建议。

3.提升了逻辑思维能力：学生在学习过程中，通过实际操作和练习，提高了自己的逻辑思维能力。他们能够更加清晰地构建自己的论证，避免了同一律错误，使论证更加有力。

4.增强了论证能力：学生在完成课后作业时，能够运用同一律进行有效的论证。他们的写作中出现了更加严密的逻辑结构，能够更好地支持自己的观点。

5.培养了批判性思维：学生在学习同一律的过程中，逐渐培养了批判性思维。他们不仅能够识别出论证中的错误，还能够对论证的合理性进行深入分析，提出建设性的意见。

6.提升了自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生学会了如何自主学习。他们能够主动查找资料，对知识点进行深入探究，形成了良好的学习习惯。

7.增强了团队合作意识：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与他人合作。他们能够有效地沟通自己的想法，倾听他人的意见，共同完成任务。

8.提升了语言表达能力：学生在课堂讨论和写作任务中，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够更加清晰、准确地表达自己的观点，提高了语言组织能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-在一次课堂讨论中，学生A能够准确地指出一个同学在论证中犯的同一律错误，并给出了合理的纠正建议，得到了同学们的认可。

-学生B在课后作业中，运用同一律构建了自己的论证，其写作内容逻辑清晰，论点明确，得到了老师的高度评价。

-学生C在小组讨论中，积极发言，与其他同学共同分析案例中的同一律错误，展现出了良好的团队合作能力和批判性思维。

-学生D在课后拓展学习中，主动查找相关资料，对同一律的应用进行了深入探究，并在班级分享了自己的学习成果，激发了其他同学的学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入现实生活中的案例，让学生能够将抽象的逻辑知识与实际情境相结合，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生在讨论中积极表达自己的观点，这不仅增强了学生的团队合作能力，也提高了他们的批判性思维和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对预习任务的完成度不够，导致课堂讨论时参与度不高。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，没有充分调动学生的主动性和创造性。

3.在教学评价方面，我注意到评价标准可能过于单一，未能充分反映学生的综合能力。

（三）改进措施

1.针对预习任务完成度不高的问题，我将在课前通过在线平台设置预习测试，确保学生能够完成预习任务，并对其进行及时反馈，以提高学生的预习效果。

2.为了减少对讲授法的依赖，我计划增加更多的互动环节，如小组辩论、角色扮演等，让学生在互动中学习和思考。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、写作任务等，以全面评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生自我评价和同伴评价，以促进学生自我反思和提升。课后作业1.论证练习题

题目：请根据以下陈述，运用同一律原则进行论证，并指出其中是否存在同一律错误。

陈述：所有学生都需要遵守学校的规章制度。小明是学校的学生，因此小明必须遵守学校的规章制度。

答案：这个论证中存在同一律错误。错误在于将“学生”这一整体概念与“小明”这一个体概念混淆，没有保持概念的一致性。

2.案例分析题

题目：阅读以下案例，分析其中是否存在同一律错误，并说明理由。

案例：《红楼梦》中贾宝玉说：“凡人都有生老病死，我为何独独怕？”

答案：这个案例中存在同一律错误。错误在于贾宝玉将“人”这一整体概念与“我”这一个体概念混淆，没有正确理解同一律的应用。

3.写作练习题

题目：请根据以下观点，运用同一律原则进行论证，并确保论证过程中概念的一致性。

观点：所有的鸟都有羽毛。因此，企鹅也有羽毛。

答案：这个论证中存在同一律错误。错误在于将“鸟”这一整体概念与“企鹅”这一个体概念混淆，没有保持概念的一致性。

4.对话练习题

题目：以下是对话中是否存在同一律错误，并说明理由。

对话：

A：所有的狗都会叫。所以，那只不会叫的动物不是狗。

B：但是，有些狗生病时不会叫。

答案：这个对话中存在同一律错误。错误在于A将“狗”这一整体概念与“那只不会叫的动物”这一个体概念混淆，没有正确应用同一律。

5.逻辑推理题

题目：请根据以下陈述，运用同一律原则进行推理，并指出推理过程中是否存在同一律错误。

陈述：如果一个人是学生，那么他必须学习。小王是学生，因此小王必须学习。

答案：这个推理中存在同一律错误。错误在于将“学生”这一整体概念与“小王”这一个体概念混淆，没有保持概念的一致性。正确的推理应该是：如果一个人是学生，那么他必须学习。小王是学生，因此小王必须学习。板书设计①知识点：

-同一律的定义：在同一思维过程中，每一个概念、判断都应当是明确的、无歧义的。

-同一律的应用：在论证中保持概念的一致性，避免偷换概念、混淆论题等错误。

②关键词：

-同一律

-明确性

-一致性

-偷换概念

-混淆论题

③句子：

-“同一律要求我们在思维过程中，对同一对象使用同一概念，保持概念的内涵和外延不变。”

-“违反同一律会导致论证的混乱和错误。”

-“同一律是逻辑学的基本原则之一，对于保证论证的严密性至关重要。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于同一律的案例，并总结出同一律在论证中的重要性。

2.选择一篇日常生活中的文章或对话，分析其中是否存在违反同一律的情况，并解释原因。

3.设计一个简单的论证，确保在论证过程中严格遵守同一律，并尝试找出可能违反同一律的地方，进行修改。

4.写一篇短文，阐述同一律在逻辑学中的地位，并结合实际例子说明其在日常生活中的应用。

5.针对以下问题进行思考并回答：

-同一律与矛盾律、排中律有何区别？

-同一律在科学研究中的意义是什么？

-如何在实际写作和交流中避免违反同一律？

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.对学生的作业进行评分，评分标准包括正确性、逻辑性、表达清晰度等方面。

3.指出学生在作业中存在的问题，如概念混淆、论证不严密、逻辑错误等。

4.给出具体的改进建议，如如何修正逻辑错误、如何提高论证的严密性等。

5.