2024-2025学年小学数学一年级上册西师大版（2024）教学设计合集

2024-2025学年小学数学一年级上册西师大版（2024）教学设计合集目录一、一10以内数的认识和加减法（一） 1.11～5的认识 1.20的认识 1.3比较 1.45以内数的加法 1.55以内的减法 1.6本单元复习与测试二、二10以内数的认识和加减法（二） 2.16～10的认识 2.26，7的加减法 2.38，9的加减法 2.410的加减法 2.5连加、连减 2.6加、减混合运算 2.7本单元复习与测试三、三分一分，认识图形 3.1分一分 3.2认识图形 3.3本单元复习与测试四、四11-20各数的认识 4.1认识11～20各数 4.2不进位加法和不退位减法 4.3本单元复习与测试五、五20以内的进位加法 5.19加几 5.28加几 5.37，6加几 5.4本单元复习与测试六、六20以内的退位减法 6.111减几 6.212，13减几 6.314、15减几 6.416，17，18减几 6.5本单元复习与测试一10以内数的认识和加减法（一）1～5的认识科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一10以内数的认识和加减法（一）1～5的认识设计意图本节课通过引导学生认识1～5的数字，结合一年级学生的认知特点，培养学生的数感，为后续学习加减法打下坚实基础。课程设计旨在让学生在动手操作、观察比较中，理解数字的含义，掌握10以内数的顺序和大小关系，以及简单的加减法运算，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。核心素养目标培养学生对数字的敏感性，形成基本的数感和数量关系理解；通过操作活动，发展学生的逻辑思维和问题解决能力；在比较和分类过程中，提升学生的观察力和抽象思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的计数能力和对数字1-5的直观认识，能够通过日常生活经验进行简单的数数。

2.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和游戏化的学习方式更感兴趣。学习能力：学生具备初步的观察、比较和动手操作能力，但逻辑思维和抽象思维尚在发展中。学习风格：学生倾向于通过直观的实物和情境来理解和学习知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解数字之间的顺序和大小关系可能存在困难，对抽象的数字概念可能不易把握；在加减法运算中，可能会因为对数量的直观感知不足而出现错误。此外，对于一些动手操作活动，学生可能因为缺乏耐心或合作意识而影响学习效果。教学方法与策略1.采用直观演示和游戏化教学，结合讲授与互动讨论，让学生在操作中学习数字1-5的认识和加减法。

2.设计数学游戏和角色扮演活动，如“数字接龙”和“买卖交易”，让学生在实际操作中理解加减概念。

3.利用教具和多媒体资源，如数字卡片和电子白板，增强学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发送包含数字1-5的基本概念和简单加减法例题的预习资料。

设计预习问题：设计“你能找到生活中哪些数字1-5的例子？”等启发性问题。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的准备情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，对1-5的数字和加减法有初步了解。

思考预习问题：学生思考问题，尝试在生活中寻找数字的例子。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考的能力。

信息技术手段：利用微信群高效分享资源，及时反馈。

作用与目的：

培养学生自主学习习惯，为课堂学习奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述与数字相关的小故事，吸引学生注意力。

讲解知识点：讲解1-5的数字概念和加减法运算，使用实物演示。

组织课堂活动：分组进行“数字接力”游戏，巩固数字顺序和加减法概念。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题给予个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，积极思考，理解数字和加减法。

参与课堂活动：学生分组参与游戏，通过实践加深对数字和加减法的理解。

提问与讨论：学生在游戏中遇到问题时，向老师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解1-5数字和加减法运算规则。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组活动，促进学生合作解决问题。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计包含1-5数字书写和简单加减法计算的作业。

提供拓展资源：推荐数学绘本或相关视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误进行个性化指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习。

反思总结：学生回顾学习过程，总结加减法的运算规律。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用拓展资源自主学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：知识点梳理1.数字1-5的认识

-能够识别并书写数字1-5。

-理解数字1-5所代表的数量，并能用这些数字进行数数。

-掌握数字1-5之间的顺序关系，能够按照顺序进行排列。

2.数字的大小比较

-学习使用“大于”、“小于”和“等于”符号来比较两个数字的大小。

-能够比较数字1-5之间的大小关系，并正确使用比较符号。

3.加法运算

-理解加法的概念，知道加法是将两个或多个数合并成一个数的过程。

-学会使用加号“+”进行加法运算，并能够将结果写出来。

-能够用实物或图示来表示加法运算，加深对加法概念的理解。

4.减法运算

-理解减法的概念，知道减法是从一个数中减去另一个数的过程。

-学会使用减号“-”进行减法运算，并能够将结果写出来。

-能够用实物或图示来表示减法运算，加深对减法概念的理解。

5.加减法的应用

-能够解决简单的加减法问题，如“有几个苹果加上几个苹果等于多少？”

-能够将实际问题转化为加减法运算，并计算出结果。

-学会使用加减法来解决生活中的简单问题，如购物、分享等。

6.数字和数量的关系

-理解数字和数量之间的对应关系，即每个数字都代表一定的数量。

-能够用数字来表示实物的数量，并进行简单的计数和比较。

7.数字的组合和分解

-学习将数字分解为两个或多个数字的和，如将数字4分解为1+3、2+2等。

-学习将数字组合成另一个数字，如将数字3和2组合成数字5。

-通过组合和分解数字，加深对数字之间关系和加减法运算的理解。

8.数学语言的表达

-学会使用数学语言来描述数字、数量和加减法运算。

-能够用完整的句子表达数学问题和解题过程，如“我用了3个苹果加上2个苹果，一共是5个苹果。”

9.数学问题的解决

-学会分析数学问题，理解问题的要求和条件。

-能够选择合适的运算方法来解决数学问题，并进行检查。

-培养解决问题的策略和思维习惯，如试错法、逆向思维等。

10.数学思维能力的培养

-通过对数字和加减法的学习，培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力。

-鼓励学生提出问题、解决问题，并从错误中学习和改进。

-培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的数学潜能。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《数学岛历险记》中关于数字和加减法的故事，让学生在有趣的情境中巩固对1-5数字和加减法的理解。

2.视频资源：观看《数学乐园》系列视频中关于1-5数字和加减法的讲解，通过动画和实例，让学生更加生动地学习数学知识。

拓展要求：

1.学生在课后利用至少30分钟的时间，阅读《数学岛历险记》的相关章节，并在阅读后尝试用自己的语言复述故事中的数学概念。

2.学生观看《数学乐园》视频后，选择一个视频中的加减法问题，用自己的方式解决，并记录解题过程。

3.鼓励学生在家中找到与1-5数字相关的物品，尝试进行加减法运算，并将运算过程和结果分享给家长或老师。

4.学生可以尝试创作一个简单的数学故事，故事中需要包含至少三个1-5数字的加减法问题，并将故事与同学分享。

5.教师在课后为学生提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看视频过程中产生的疑问，帮助学生理解加减法运算的规律。

6.教师鼓励学生进行自主学习，定期检查学生的拓展学习进度，对学生的自主学习成果给予积极的反馈和评价。

7.学生在完成拓展学习后，需要提交一份简要的学习报告，报告中包括阅读和视频观看的感悟，以及自主解决加减法问题的经验。板书设计①1-5数字的认识

-重点知识点：数字1-5的书写和识别

-重点词：一、二、三、四、五

-重点句：“这是数字__，它代表的数量是__。”

②数字的大小比较

-重点知识点：使用“大于”、“小于”和“等于”符号

-重点词：大于（>）、小于（<）、等于（=）

-重点句：“数字__大于/小于/等于数字__。”

③加减法运算

-重点知识点：加法和减法的基本概念和运算

-重点词：加号（+）、减号（-）、等于（=）

-重点句：“__加__等于__”、“__减__等于__”一10以内数的认识和加减法（一）0的认识授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“小学数学一年级上册西师大版（2024）一10以内数的认识和加减法（一）0的认识”章节，主要引导学生认识数字0，理解0的含义及其在数列中的位置。通过具体情境和操作活动，让学生感受0与实际生活之间的联系，掌握0的基本性质。本节课内容与一年级学生的认知水平相符合，注重培养他们的观察、思考和动手操作能力，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过0的认识，学生将提升对数字的直观感知，理解数与数之间的关系，形成初步的数学概念。同时，通过实际操作和探索，学生将学会运用数学思维分析问题，培养推理和判断能力，以及在日常生活中运用数学知识解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解0的概念，知道0表示没有，以及在数数中的位置。

②培养学生通过具体情境感受数字0在实际生活中的应用，提高数感。

2.教学难点

①引导学生正确区分0与其他数字的关系，尤其是0与1的界限。

②帮助学生理解0在加减法中的特殊作用，例如0加任何数等于原数，任何数减0等于原数。教学资源准备1.教材：人手一本《小学数学一年级上册西师大版（2024）》教材。

2.辅助材料：准备数字卡片、计数器、0到9的数字贴纸，以及相关教学PPT。

3.教学活动：准备小物品，如玩具、水果等，用于直观展示0的概念。

4.教室布置：将教室分为活动区和讨论区，确保学生有足够空间进行操作和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对0的认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过数字0吗？它有什么特别的地方？”

展示一些含有数字0的物品或场景的图片，如电话按键、钟表等，让学生初步感受数字0的作用。

简短介绍0的概念，说明它在数学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.0的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解0的基本概念及其在数列中的位置。

过程：

讲解0的定义，强调0表示没有，但它在数数中占有一个位置。

详细介绍0的特点，如0加任何数等于原数，任何数减0等于原数。

使用数轴或计数器等教具，帮助学生直观理解0在数列中的位置。

3.0的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解0的特性及其在实际生活中的应用。

过程：

选择几个生活中涉及0的案例进行分析，如电话号码、门牌号等。

详细介绍每个案例中0的作用，让学生全面了解0的多样性。

引导学生思考这些案例中0的重要性，以及如果没有0会怎样。

小组讨论：让学生分组讨论0在生活中的其他应用，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与0相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题中0的作用及其重要性。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对0的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、0的作用及讨论结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调0的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括0的概念、案例分析等。

强调0在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用0。

布置课后作业：让学生记录一天中遇到的所有含有数字0的事物，并思考0在这些事物中的作用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学与生活》一书中的“数字的奥秘”章节，特别是关于数字0的起源和发展的部分。

-《儿童数学思维训练》中的“数的认识”单元，其中包括对0的特殊性质的讨论。

-《小学数学报》一年级版的相关文章，如“0的故事”和“0在数学中的角色”。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生在家中尝试用不同的物品（如豆子、小石头等）来表示数字0，并记录下来他们的发现。

-鼓励学生观察身边的物品，找出哪些物品上含有数字0，并思考这些数字0在不同情境下的意义。

-让学生尝试创作一个包含数字0的故事，通过故事来展示0的作用和特点。

-建议学生阅读数学相关的书籍或文章，特别是关于数字的趣味性和数学在日常生活中的应用。

-鼓励学生与家人一起讨论数字0在日常生活中的重要性，如购物时数字0在价格中的作用，以及它在电话号码和地址中的必要性。

-提供一些简单的数学游戏，如“找0游戏”，让学生在游戏中加深对0的理解。

-让学生记录一周内遇到的含有数字0的数学问题，并尝试解决这些问题，下周分享给全班同学。

-建议学生观看数学教育视频，特别是关于数字0的介绍和应用的视频，以增加他们的数学知识。

-鼓励学生参加数学俱乐部或课外数学活动，与其他同学一起探索数学的奥秘。教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与度，是否积极回答问题，对0的概念理解是否到位。记录学生在互动环节的表现，如提出问题的质量、对同学观点的回应等。

2.小组讨论成果展示：

评估各小组在讨论中的合作程度和成果的质量。重点考察学生对0的应用和理解的深度，以及他们能否将理论知识与实际情境相结合。

3.随堂测试：

设计一份简短的随堂测试，包括选择题、填空题和应用题，以测试学生对0的认识及其在加减法中的应用。测试后，及时批改并记录学生的成绩。

4.课后作业：

布置一份课后作业，要求学生创作一个包含数字0的小故事或数学问题，并尝试解决。评估作业的创造性、问题的正确性和解题过程的逻辑性。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师提供具体的评价和反馈。对学生的亮点给予表扬，对需要改进的地方提出建设性的意见。

6.学生互评：

鼓励学生之间进行互评，特别是小组讨论成果展示后，让其他小组的学生对展示内容进行评价，促进学生的自我反思和相互学习。

7.教学反思：

教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的成功之处和需要改进的地方。记录学生对0的理解程度，以及教学方法和资源的使用效果，为今后的教学提供参考。

8.家长反馈：

9.教学调整：

根据学生的反馈和评价结果，教师对教学内容和方法进行调整，以确保每个学生都能理解和掌握0的概念及其在数学中的应用。板书设计1.0的基本概念

①0的定义：表示没有，但在数数中占有一个位置。

②0的特点：0加任何数等于原数，任何数减0等于原数。

2.0在数列中的位置

①数轴上的0：展示0在数轴上的位置，左边是负数，右边是正数。

②数数中的0：说明数数时0是一个过渡点，从9到10的过程中0的作用。

3.0的实际应用

①生活中的0：列出一些含有数字0的常见物品或场景，如电话号码、门牌号等。

②数学中的0：介绍0在加减法中的特殊作用，如0加任何数等于原数，任何数减0等于原数。

4.0与其他数字的关系

①0与1的关系：强调0与1的界限，1是最小的正整数，而0表示没有。

②0与其他数字的比较：通过数轴或计数器展示0与其他数字的大小关系。

5.课堂小结

①重点回顾：总结本节课关于0的重点知识，包括概念、位置、应用和与其他数字的关系。

②知识点梳理：用简洁的词语或句子概括每个知识点的核心内容，便于学生记忆和理解。教学反思与改进在完成了关于“0的认识”这一节课的教学后，我进行了一系列的反思活动，以便评估教学效果并识别出需要改进的地方。

首先，我观察了学生在课堂上的反应和参与度。我发现大多数学生对数字0有了基本的理解，能够积极参与课堂活动。但是，我也注意到一些学生在理解0的加减法应用时遇到了困难。这让我意识到，我可能需要更多的时间来巩固这个概念，尤其是在实际操作和例子上。

在设计反思活动时，我采取了以下几个步骤：

1.收集学生的反馈：我发放了一份简短的问卷，让学生填写他们对这节课的看法，包括他们是否理解了0的概念，以及哪些部分对他们来说最有帮助。

2.观看课堂录像：我回看了课堂录像，注意观察学生在讨论和练习时的表现，以及我对学生问题的回应。

3.与同事讨论：我与数学组的同事们讨论了我的教学方法和学生的反应，以获取他们的意见和建议。

基于这些反思活动，我制定了以下改进措施：

-增加互动环节：我计划在未来的课堂中增加更多的互动环节，如小组讨论和游戏，以帮助学生更好地理解和记忆0的概念。

-使用具体例子：我将使用更多的具体例子来解释0的加减法应用，确保学生能够将抽象的概念与实际情境联系起来。

-分层次教学：对于理解有困难的学生，我计划提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上课程的进度。

-定期复习：我将定期复习0的概念，以帮助学生巩固记忆，并确保他们能够在后续的课程中正确应用这个概念。

-家长沟通：我打算与家长沟通，鼓励他们在家里与孩子一起练习数学，特别是关于0的加减法。

在未来的教学中，我将实施这些改进措施，并持续监控学生的进步。我相信通过这些努力，我可以提高学生对0的理解，并帮助他们更好地掌握数学知识。典型例题讲解在本节课中，我们将通过以下几个典型例题来加深对0的认识及其在加减法中的应用。

例题1：

小华有一堆苹果，他给了小明3个苹果，然后又给了小红2个苹果。如果小华最初有5个苹果，现在他还剩下多少个苹果？

解答：小华给了小明3个苹果，剩下5-3=2个苹果。然后又给了小红2个苹果，剩下2-2=0个苹果。所以，小华现在还剩下0个苹果。

例题2：

小猫钓鱼，第一天钓了8条鱼，第二天没有钓到鱼，第三天钓了5条鱼。请问小猫三天一共钓了多少条鱼？

解答：第一天钓了8条鱼，第二天钓了0条鱼，第三天钓了5条鱼。三天一共钓了8+0+5=13条鱼。

例题3：

小玲有一些糖果，她先吃掉了4颗，然后又吃掉了3颗。如果她原本有7颗糖果，现在她还剩下多少颗？

解答：小玲先吃掉了4颗糖果，剩下7-4=3颗糖果。然后又吃掉了3颗，剩下3-3=0颗糖果。所以，小玲现在还剩下0颗糖果。

例题4：

小刚有一些铅笔，他用掉了10支，然后他的朋友又给了他一些铅笔，使得他现在有5支铅笔。请问他的朋友给了他多少支铅笔？

解答：小刚用掉了10支铅笔，剩下0支铅笔。因为他用掉了所有的铅笔。他的朋友给了他5支铅笔，所以他朋友给了他5-0=5支铅笔。

例题5：

小贝有一些玩具车，他先送给了小明3辆，然后又送给了小红2辆。如果小贝原本有10辆玩具车，现在他还剩下多少辆？

解答：小贝送给了小明3辆玩具车，剩下10-3=7辆玩具车。然后又送给了小红2辆，剩下7-2=5辆玩具车。所以，小贝现在还剩下5辆玩具车。一10以内数的认识和加减法（一）比较课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容小学数学一年级上册西师大版（2024）第一章“10以内数的认识和加减法（一）比较”，主要包括以下内容：

1.比较10以内数的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”的概念。

2.学习用符号“>”、“<”、“=”表示数的大小关系。

3.通过实际操作，掌握比较物体数量多少的方法。

4.学习解决简单的比较问题，如“哪个数多，哪个数少？”

5.培养学生观察、分析、比较和解决问题的能力。二、核心素养目标1.数感：培养学生对10以内数的大小、顺序和数量关系的直观感知。

2.逻辑思维：训练学生通过比较、分析，抽象出数的大小关系，形成逻辑判断。

3.问题解决：培养学生运用比较策略解决实际问题，提高解决问题的能力。

4.自主探究：鼓励学生主动参与学习过程，发现并掌握比较数的大小的方法。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在入学前已经对数字有了初步的认识，能够识别1-10的数字。

-学生可能已经通过日常生活经验，对数量多少有了基本的感知。

-学生可能已经学会了简单的数数和手口一致地点数物体。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和动手操作学习。

-学生处于具体形象思维阶段，对直观的实物和图像更感兴趣。

-学生的学习风格多样，有的学生可能更善于观察和模仿，有的则可能更善于探索和发现。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解抽象的“大于”、“小于”、“等于”概念时遇到困难。

-在比较数的大小和数量关系时，学生可能难以把握比较的方法和逻辑。

-在解决比较问题时，学生可能不知道如何运用已掌握的知识进行有效推理。

-学生可能对符号“>”、“<”、“=”的使用不够熟悉，容易混淆。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了西师大版小学数学一年级上册教材。

2.辅助材料：准备含有10以内数的图片、数字卡片、比较符号卡片以及相关的PPT演示文稿。

3.实验器材：准备足够的实物模型，如小石子、玩具等，用于学生操作和直观比较。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区域，每组配备必要的操作材料，以便学生进行小组讨论和实践活动。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师出示一些水果图片，如苹果、橘子，并提问：“同学们，你们能告诉我哪个盘子的水果多，哪个盘子的水果少吗？”

-学生观察并回答问题，教师引导学生用“多于”、“少于”等词汇表达。

-教师总结：“今天我们就来学习如何比较10以内的数的大小。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示教材中的例题，如比较两组小棒的数量，引导学生观察并说出哪一组多，哪一组少。

-教师介绍“大于”、“小于”、“等于”的概念，并用符号“>”、“<”、“=”进行表示。

-教师通过PPT演示，动态展示比较数大小的过程，让学生直观理解比较的方法。

-教师与学生互动，让学生举例说明身边的事物，用所学知识进行比较。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发练习题，要求学生独立完成，比较10以内数的大小。

-学生完成后，教师随机抽取几名学生上台展示答案，并进行点评和指导。

-教师针对学生的错误，进行讲解和纠正，确保学生掌握正确的比较方法。

4.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：“我们今天学习了比较10以内数的大小，谁能告诉我比较的方法？”

-学生回答问题，教师总结并强调关键点。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-教师出示一些实际问题，如：“小明有5个苹果，小红有3个苹果，请问谁的水果多？用我们学过的知识怎么表示？”

-学生分组讨论，每组派代表回答问题。

-教师对学生的回答进行点评，鼓励创新思维和合作精神。

6.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调比较数大小的方法和符号表示。

-教师提醒学生课后复习，巩固所学知识。

7.作业布置（用时1分钟）

-教师布置作业：完成教材上的练习题，巩固比较10以内数的大小。

整个教学过程注重学生的参与和互动，教师通过生动的例子和实际问题，引导学生理解和掌握比较数大小的知识和方法。同时，教师关注学生的个别差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够顺利完成学习任务。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-数字游戏：设计一些简单的数字游戏，如“数字接龙”、“大小比较卡片游戏”等，让学生在游戏中巩固对10以内数的认识和比较。

-数学故事：收集一些与数的大小比较相关的数学故事或童话，如《数学岛历险记》等，通过故事激发学生的学习兴趣。

-数学绘本：推荐一些数学绘本，如《小熊宝宝学数学》、《数学岛上的奇妙冒险》等，让学生在阅读中学习数学知识。

-实际测量活动：组织学生进行实际测量活动，如测量物体的长度、重量等，让学生在实际操作中感受数的大小和比较。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励家长参与孩子的学习，布置一些亲子活动，如家长与孩子一起玩数字游戏，共同完成数学绘本的阅读。

-课后实践：鼓励学生在家中找一些物品，如玩具、水果等，进行数的大小比较，并记录下来，第二天在课堂上分享。

-数学日记：鼓励学生写数学日记，记录自己在生活中遇到的与数学相关的问题，特别是关于数的大小比较的实例。

-小组讨论：在课后，组织学生进行小组讨论，分享他们在比较数的大小过程中遇到的问题和解决方法。

-数学角：在教室设立一个“数学角”，展示学生制作的数学手工作品、数学绘画等，增强学生的数学学习兴趣。

-数学竞赛：定期举办数学竞赛，如“数的大小比较接力赛”、“数学知识问答赛”等，激发学生的学习热情和竞争意识。

-主题探究：鼓励学生进行主题探究，如研究“数的大小比较在生活中的应用”，让学生通过调查、研究，深入理解数的比较。

-数学游戏设计：鼓励学生自己设计数学游戏，如制作数字卡片游戏、比较符号卡片等，增强学生的创新能力和实践能力。七、课后作业1.请用“多于”、“少于”、“等于”填写下列句子：

-小明有3个苹果，小红有5个苹果，小红的苹果（）小明的苹果。

-这里有4个橘子，那里也有4个橘子，这里的橘子（）那里的橘子。

-小刚有6个玩具车，小华有6个玩具车，小刚的玩具车（）小华的玩具车。

2.请用符号“>”、“<”、“=”完成下列比较：

-7（）5

-3（）8

-9（）9

-1（）4

-6（）6

3.小华有一堆小石子，他用这些小石子摆成了以下形状，请回答问题：

-（）（）（）（）（）

-请你用“>”、“<”、“=”填写下列句子：

-第一行的小石子（）第二行的小石子。

-第一行的第四个小石子（）第二行的第四个小石子。

-第一行的小石子总数（）第二行的小石子总数。

4.小明有一盒积木，他数了数，一共有10块积木。请你在下面的空格中填入正确的数字，使等式成立：

-（）+（）=10

-（）-（）=5

-（）+（）=8

5.小红有5个糖果，她想要把这些糖果分给她的朋友们，每个朋友分到相同数量的糖果。请问小红最少需要多少个朋友，才能让每个朋友都分到一个糖果？

-解答：小红最少需要（）个朋友，才能让每个朋友都分到一个糖果。

作业答案：

1.多于；等于；等于；少于；等于

2.>；<；=；<；=

3.第一行的小石子<第二行的小石子；第一行的第四个小石子=第二行的第四个小石子；第一行的小石子总数<第二行的小石子总数

4.7+3=10；9-4=5；4+4=8

5.5个朋友八、内容逻辑关系①数的概念与比较：

-重点知识点：理解10以内数的概念，掌握数的顺序。

-重点词汇：大于、小于、等于。

-重点句子：哪个数大于/小于/等于另一个数？

②比较方法与符号：

-重点知识点：学习比较两个数的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”的含义。

-重点词汇：>（大于）、<（小于）、=（等于）。

-重点句子：用符号表示数的大小关系，如5>3，8<10。

③实际应用与问题解决：

-重点知识点：将比较数大小的知识应用于实际问题，解决生活中的比较问题。

-重点词汇：实际物品、数量、比较。

-重点句子：通过观察和比较，找出哪个物品的数量更多/更少。教学反思与总结在教学10以内数的认识和加减法（一）比较这一节课中，我对整个教学过程进行了深入的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过情境创设和游戏化学习来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我发现这样的方法很受学生欢迎，他们参与度很高，学习积极性也得到了提升。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者胆怯，不愿意在小组中发言，这可能导致他们的学习效果受到影响。我意识到，我需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学策略上，我力求让学生通过实践操作来理解比较数大小的概念。虽然大多数学生能够通过操作掌握比较的方法，但仍有部分学生对于抽象的数学概念理解起来较为困难。我认识到，我需要更加细致地设计教学活动，确保每个学生都能够跟上教学进度。

在教学管理上，我发现课堂纪律整体良好，但有时在小组活动时，学生之间的互动可能会变得过于嘈杂。我需要更好地控制课堂秩序，确保学生能够在有序的环境中学习。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生们对10以内数的认识和比较有了更深入的理解，他们能够熟练地使用“大于”、“小于”、“等于”这些词汇，以及相应的符号进行数的大小比较。学生在巩固练习环节表现出了较高的准确性，这表明他们对新知识的掌握程度较好。

在情感态度方面，学生对数学学习的兴趣得到了提升，他们在课堂上积极参与，乐于探究和解决问题。这节课也让学生意识到数学与生活的紧密联系，增强了他们运用数学知识解决实际问题的能力。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在理解比较方法时仍有困难，这可能是因为我没有足够关注到他们的个别差异。此外，在课堂提问环节，我需要更加灵活地引导学生思考，而不是仅仅要求他们回答问题。

针对这些问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-设计更多的个性化教学活动，以满足不同学生的学习需求。

-增加课堂提问的深度，引导学生主动思考和探索。

-加强对课堂纪律的管理，确保学生在有序的环境中学习。

-与家长合作，鼓励学生在家庭中也能进行数学学习，以巩固课堂所学。一10以内数的认识和加减法（一）5以内数的加法学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以学生已有认知为基础，通过直观教学、动手操作、游戏互动等多种教学手段，引导学生深刻理解和掌握5以内数的加法。课程设计注重培养学生的观察、思考和表达能力，结合西师大版小学数学一年级上册教材内容，以实际操作和趣味活动为主线，让学生在轻松愉快的氛围中学习5以内数的加法，达到知识与能力的双丰收。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力，通过5以内数的加法学习，使学生能够运用直观的动手操作理解加法概念，发展学生的数感和运算能力。同时，通过合作交流，提升学生的沟通协作素养，培养独立思考和解决问题的能力，为后续数学学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经能够识别1到5的数字，并能够进行简单的数数。

-学生对基础的加法概念有初步的认识，例如“合并”的概念。

-学生可能已经通过日常生活或游戏接触过简单的加法操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生通常对游戏和动手操作活动感兴趣，这些活动能够吸引他们的注意力并激发学习动力。

-学生的抽象思维能力还在发展，因此更倾向于通过直观的物体和具体情境来理解概念。

-学生可能具有不同的学习风格，包括视觉、听觉和动手操作等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆加法中的数字和操作，例如不知道哪个数字先加。

-学生可能在理解加法结果的直观意义上遇到困难，例如理解两个集合合并后的总数。

-学生可能对书写数字和进行计算感到困难，需要练习来提高准确性。

-学生可能在从具体操作过渡到抽象计算时遇到挑战，需要适当的引导和练习。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、计数器、小棒、彩色卡片

-软件资源：教学课件、互动式白板软件

-课程平台：校园内网络教学平台

-信息化资源：在线教育平台提供的数学教学视频、练习题库

-教学手段：故事导入、游戏化学习、小组合作、个体辅导教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师利用多媒体展示一群小动物在草地上玩游戏的场景，其中有几只小动物在玩滚球的游戏，每次滚动的球数不超过5个。

-提出问题：教师问学生，“你们能数数小动物们滚动了几次球吗？每次滚动了几个球呢？”

-学生回答：学生根据情境尝试数数并回答问题。

-教师总结：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题“5以内数的加法”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学目标：使学生理解5以内数的加法概念，能够运用加法解决实际问题。

-教学重点：理解加法中的“合并”概念，掌握加法算式的书写。

-教学内容：

-教师通过实物操作，如小棒或彩色卡片，展示加法的合并过程。

-教师引导学生观察并说出每次合并后的结果。

-教师书写加法算式，如2+3=5，并解释每个数字代表的含义。

-教师通过例子和练习，帮助学生理解加法算式的结构和运算规则。

3.巩固练习（用时10分钟）

-个人练习：学生独立完成5以内数的加法练习题，如填写加法算式、解答加法问题。

-小组讨论：学生分组讨论练习中的难题，共同寻找解决方法。

-教师反馈：教师巡查并给予个别指导，对学生的练习结果进行评价和反馈。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：教师随机抽取学生回答关于5以内加法的问题，如“3+2等于几？”

-学生回答：学生根据所学知识回答问题。

-师生互动：教师对学生的回答进行评价，并引导学生进行自我纠正和互相纠正。

5.创新环节：游戏化学习（用时5分钟）

-游戏设计：教师设计一个“加法接龙”游戏，学生轮流说出一个5以内的加法算式，下一个学生需要说出前一个算式的答案，并再出一个新的加法算式。

-学生参与：学生积极参与游戏，尝试快速准确地完成加法接龙。

-教师评价：教师观察学生的表现，对反应迅速、正确率高的学生给予表扬。

6.总结环节（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课所学内容，强调5以内数的加法概念和运算规则。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受和收获。

-教师布置作业：教师布置相关的5以内加法作业，巩固课堂所学。

整个教学过程设计注重师生互动和学生的实际操作，通过情境导入、实物演示、游戏化学习等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实践中理解和掌握5以内数的加法，同时培养学生的逻辑思维和数学抽象能力。知识点梳理1.5以内数字的认识：

-能够准确识别1至5的数字。

-理解数字的大小顺序，即1是最小的，5是最大的。

-掌握数字的书写方法。

2.数的概念：

-理解数是表示物体数量的基本概念。

-通过实际操作（如使用小棒、玩具等）来感知数的概念。

3.加法的基本概念：

-理解加法是将两个或两个以上的数合并成一个数的运算。

-掌握加法算式的结构，即“加数+加数=和”。

4.5以内数的加法运算：

-能够使用具体物品进行5以内数的加法运算。

-学习并掌握5以内数的加法口诀和算式。

-理解加法的交换律，即“加数1+加数2=加数2+加数1”。

5.加法运算的直观表示：

-学会使用图形、小棒等直观工具表示加法运算过程。

-能够通过直观工具来验证加法运算的正确性。

6.加法运算的应用：

-能够将加法运算应用于解决简单的实际问题，如物品数量的增加。

-通过故事情境或日常生活中的例子，理解加法运算的实际意义。

7.加法运算的巩固与拓展：

-通过重复练习和游戏，巩固5以内数的加法运算。

-学习简单的加法策略，如“先加小的数”等。

-探索和发现加法运算中的规律和模式。

8.数学思维与问题解决：

-培养学生的观察、比较、分析能力，通过加法运算解决问题。

-鼓励学生自主探索和尝试，发展解决问题的策略。

9.学习习惯与情感态度：

-培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。

-培养学生耐心、细致的学习态度，鼓励他们在遇到困难时坚持不懈。

本节课的知识点梳理围绕5以内数的认识和加法运算展开，涵盖了数字识别、加法概念、运算过程、实际应用以及数学思维等多个方面，旨在帮助学生全面掌握5以内数的加法，为后续数学学习打下坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于数字和加法的故事书，如《数学岛历险记》等，这些故事能够以趣味性的方式巩固学生对数字和加法的理解。

-视频资源：提供一些教育视频，如“5以内数的加法教学视频”，通过动画和讲解，帮助学生更好地理解加法运算。

-在线互动游戏：推荐一些在线数学游戏，如“加法闯关游戏”，让学生在游戏中练习和巩固5以内数的加法。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择一种拓展材料进行学习，家长可以陪同孩子一起阅读或观看视频，增加亲子互动的同时，帮助学生更好地理解内容。

-学生观看视频或阅读故事后，尝试自己编写一个5以内数的加法小故事，或绘制一幅加法运算的图画，以此来检验对知识点的掌握程度。

-教师可以设立一个线上交流平台，让学生在平台上分享自己的学习成果，如故事创作、绘画作品等，互相学习和鼓励。

-学生在完成拓展活动后，可以尝试解决一些简单的数学问题，如“如果你有3个苹果，又得到了2个苹果，你现在有多少个苹果？”以此类问题检验学生对加法运算的理解和应用能力。

-教师鼓励学生在遇到问题时主动寻求帮助，可以随时向教师提问，教师会提供必要的解答和指导。

-家长应鼓励孩子参与拓展活动，并在必要时提供帮助，同时监督孩子的学习进度，确保学习效果。

-定期组织一次线上或线下的学习分享会，让学生展示自己的学习成果，教师和家长可以给予积极的反馈和评价，增强学生的学习自信心。板书设计①重点知识点：

-1至5的数字及其书写

-加法的定义和符号

-5以内数的加法运算规则

②重点词：

-加数

-和

-加法算式

③重点句：

-“加数+加数=和”

-“5以内数的加法是将两个数合并成一个数的过程”

-“通过观察和操作，我们可以发现加法的规律”课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对5以内数的认识和加法概念的理解程度。例如，教师可以随机提问学生“3+2等于几？”或“你能举例说明什么是加法吗？”根据学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应，注意学生是否能够积极参与讨论和游戏，以及是否能够正确使用学具进行加法操作。

-测试：在课程结束时，进行一次小测验，测试学生对5以内数的加法运算的掌握情况。测验可以包括填写加法算式、解决实际问题等。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予及时反馈，对正确的回答和操作给予肯定和表扬，对错误的回答和操作进行耐心指导和纠正。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，关注学生是否能够正确书写数字和加法算式，是否能够独立完成加法运算。

-点评：对学生的作业进行个性化点评，指出学生的进步和需要改进的地方。在作业批改记录中，教师可以记录下学生的常见错误类型，以便在课堂上进行针对性的讲解。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生和家长，鼓励学生继续努力，对表现优秀的学生给予表扬，对需要提高的学生提供额外的辅导和支持。

-鼓励：通过正面的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。教师可以在作业批语中写入鼓励性的话语，如“你的进步很大，继续保持！”或“你的努力值得表扬，加油！”

-持续关注：持续关注学生的学习进展，定期检查学生的学习效果，确保学生能够牢固掌握5以内数的加法运算。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和掌握5以内数的加法。我感到欣慰的是，学生们对数学学习的兴趣有所提升，他们能够在轻松愉快的氛围中学习新知识。然而，在回顾这个过程时，我也发现了一些需要改进的地方。

教学反思：

-教学方法：我运用了情境导入、实物操作和游戏化学习等多种教学方法，这些方法有效地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。但我也发现，在实物操作环节，部分学生对于操作的理解不够深入，可能需要更多的时间来让他们亲自实践。

-教学策略：我鼓励学生通过小组合作解决问题，这有助于培养学生的沟通协作能力。但同时，我也注意到一些学生在小组讨论中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。未来，我可能会增加一些个人作业环节，以促进学生独立思考。

-教学管理：在课堂管理方面，我努力维持秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中。但我意识到，在课堂提问环节，我可能过于关注表现积极的学生，而忽视了那些较为内向的学生。我需要更加注意这一点，确保每个学生都有发言的机会。

教学总结：

-学生收获：通过本节课的学习，学生们对5以内数的认识和加法运算有了更深入的理解。他们能够熟练地书写数字，理解加法算式的结构，并能够应用加法解决一些简单的实际问题。在情感态度方面，学生们对数学学习表现出了积极的兴趣和态度。

-教学效果：从学生的课堂表现和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在测试中表现良好，能够正确完成加法运算，这表明他们对新知识的掌握较为扎实。

-改进措施：针对教学中存在的问题，我计划采取以下措施进行改进。首先，我将增加学生在课堂上的实物操作时间，确保每个学生都有机会亲自尝试。其次，我将调整课堂提问的方式，鼓励内向的学生参与讨论，并确保每个学生都能被听到。最后，我会继续关注学生的个性化需求，提供额外的辅导和支持，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。一10以内数的认识和加减法（一）5以内的减法学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以学生已有的数数和加法基础为出发点，通过生动有趣的游戏和实践活动，帮助学生认识5以内的减法概念，掌握减法运算的基本方法。课程设计紧贴西师大版小学数学一年级上册教材，注重培养学生的观察、思考和动手操作能力，以及解决问题的能力。通过引入生活中的实例，让学生在实际情境中感受减法的应用，激发学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标培养学生数感，通过识别和操作5以内的数，发展对数的抽象理解和运算直觉；锻炼逻辑思维，通过解决减法问题，提升分析问题和逻辑推理能力；增强应用意识，将减法知识应用于实际生活情境中，提高数学应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学会了数数，能够熟练地数出1到5的数；

-学生对加法有了初步的认识，能够进行简单的加法运算；

-学生对物体的排列和分类有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对直观、形象的教学内容更感兴趣，喜欢通过游戏和动手操作来学习；

-学生具有较强的模仿能力和动手操作能力；

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对减法概念的理解可能存在困难，需要通过具体实例来帮助理解；

-在进行减法运算时，可能会混淆减法的步骤和加法；

-在解决实际问题时，可能难以将抽象的减法知识应用到具体情境中。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备西师大版小学数学一年级上册教材。

2.辅助材料：收集5以内数的图片、实物模型，准备减法运算的教学动画或视频片段。

3.实验器材：准备计数棒、小玩具等，用于学生动手操作和直观理解减法。

4.教室布置：设置活动区，方便学生分组讨论和动手实践，确保教室环境整洁有序。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材中关于5以内减法的部分内容，要求学生预习并理解减法的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“你能用5个苹果演示减法吗？”，“减法与加法有什么不同？”等，引导学生思考减法的含义。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解减法概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释减法。

-提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问通过微信私发或群发的方式提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于分苹果的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解5以内减法的基本概念，通过具体的实物操作演示减法过程。

-组织课堂活动：设计小组活动，如“减法接力赛”，让学生在游戏中练习减法运算。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对减法的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和演示的减法过程。

-参与课堂活动：积极参与小组活动，通过游戏实践减法运算。

-提问与讨论：学生提出自己在学习中的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组合作学习，实物操作。

作用与目的：本节课的重难点是理解和掌握5以内减法运算，通过课堂活动和实物操作，帮助学生直观地理解减法的概念和运算过程。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的书面作业，如完成减法练习题。

-提供拓展资源：提供一些简单的数学游戏链接或书籍，供学生进一步学习和巩固减法知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习的减法知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主学习，提高减法运算能力。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结减法运算的规则和技巧。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过课后作业和拓展学习，巩固学生对5以内减法的理解和应用，培养学生的自主学习能力和反思能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了5以内数的概念：学生能够准确地识别1到5的数字，并能够用这些数字进行基本的数学运算。

2.掌握了5以内的减法运算规则：通过本节课的学习，学生能够理解减法的含义，知道减法是表示从一个数中减去一部分的操作。

3.能够运用减法解决实际问题：学生在课堂活动和课后作业中，能够将减法知识应用于实际情境，如分苹果、分糖果等。

4.增强了数感和逻辑思维能力：通过操作实物和参与课堂活动，学生的数感得到了提升，能够更直观地理解数的增减变化，逻辑思维能力也有所增强。

5.提高了自主学习和合作学习能力：学生在课前预习和课堂小组活动中，学会了自主探索和合作交流，提高了学习效率。

6.培养了解决问题的能力：在解决减法问题的过程中，学生不仅学会了运算方法，还学会了分析问题和解决问题的策略。

7.养成了良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极参与、主动提问的良好学习习惯。

8.提升了数学学习的兴趣和自信心：学生在学习过程中体验到了数学的乐趣，对自己的数学能力有了更多的自信。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体实例：

-学生A在课后作业中，能够正确地写出5-2=3，5-3=2等减法算式，并在家长的帮助下，用小石子演示了减法过程。

-学生B在课堂活动中，主动参与减法接力赛，能够迅速而准确地完成自己的任务，并在小组中起到了积极的带头作用。

-学生C在预习时对减法概念产生了疑问，通过课堂上的讨论和老师的解答，终于理解了减法的本质，并在作业中正确地应用了减法。

-学生D在拓展学习中，通过玩数学游戏，不仅巩固了减法知识，还学会了如何将数学应用于游戏中，提高了数学应用能力。

-学生E在反思总结中，写下了自己对减法的理解，以及在学习过程中遇到的困难和如何克服的经历，展现出了良好的自我反思能力。

总体来看，学生通过本节课的学习，不仅在数学知识上取得了进步，还在学习方法、思维能力、合作交流和自我提升等方面有了全面的提升。这些学习效果不仅符合教材的要求，也符合新教材对学科核心素养的培养目标。教学反思这节课关于5以内数的认识和加减法（一）5以内的减法的教学已经完成，我感到非常欣慰，但同时也有些地方需要反思和改进。

首先，学生在课前预习环节的表现让我感到惊喜。他们能够按照要求认真阅读预习资料，对减法有了初步的理解。通过微信群的互动，我发现很多学生能够用生活中的物品来演示减法，这说明他们已经能够将数学知识与生活实际相结合。但我也注意到，部分学生在预习时对减法的概念理解不够深入，这提示我在课堂上需要更多关注这些学生，确保他们能够真正理解减法。

在课堂教学中，我通过故事导入新课，激发了学生的学习兴趣。在讲解知识点时，我尽量用简单明了的语言和生动的实物操作来帮助学生理解减法的概念。我看到学生们都非常专注，积极思考，这让我很欣慰。但在小组讨论环节，我发现有些小组的合作并不顺畅，有的学生参与度不高。这可能是因为我对小组活动的组织和引导还不够，未来我需要更多地关注小组活动的有效性，确保每个学生都能积极参与。

此外，课堂活动的设计上，我安排了减法接力赛，这个活动让学生在游戏中练习减法运算，效果不错。但我也发现，有些学生在活动中过于兴奋，导致课堂纪律有些混乱。我应该在活动中加入更多的规则和纪律要求，确保活动的有序进行。

在课后作业的布置上，我根据学生的学习情况布置了适量的作业，旨在巩固课堂所学。通过批改作业，我发现大部分学生能够正确完成减法运算，但也有部分学生仍然存在错误。我需要针对这些学生的具体情况，给予个性化的指导，帮助他们克服困难。

至于拓展学习，我提供了相关的数学游戏和书籍，希望学生能够在课后自主探索。但我也意识到，可能有些家长对孩子的自主学习不够重视，导致学生未能充分利用这些资源。我需要在家长会上强调家庭教育的重要性，鼓励家长更多地参与到孩子的学习中来。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于5以内减法的学习表现出浓厚的兴趣。在讲解知识点时，大部分学生能够紧跟老师的思路，对于减法运算的理解也在逐步加深。尤其是在实物操作环节，学生们能够主动参与，通过分苹果、分糖果等实例来直观地理解减法的过程。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们分组进行了减法接力赛的成果展示。大部分小组能够顺利完成任务，展示了良好的团队合作能力。但在成果展示时，部分小组的表述不够清晰，未能准确表达减法的过程和结果。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生们的表达能力和逻辑思维能力。

3.随堂测试：

随堂测试中，我设计了几道5以内减法的题目，旨在检验学生对减法知识的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确完成运算，但仍有少数学生对减法运算的步骤和概念理解不够深刻。针对这一情况，我计划在后续教学中加强对这些学生的个别辅导。

4.课后作业反馈：

布置的课后作业收上来后，我发现学生们在减法运算上有了明显的进步。他们能够独立完成作业，且错误率较低。但也有部分学生对于减法运算的符号和步骤仍然存在混淆。我将在下一次课堂上专门针对这些问题进行讲解和练习。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在理解5以内减法方面取得了较好的成果。但同时我也注意到，部分学生在概念理解和运算步骤上还有提升的空间。在今后的教学中，我计划采取以下措施：

-对于预习环节，我将提供更多具有启发性的问题，引导学生更深入地思考减法的含义；

-在课堂活动中，我将增加更多互动环节，鼓励学生们主动提问和分享自己的理解；

-对于作业和测试中表现不佳的学生，我将提供个性化的辅导，确保他们能够跟上教学进度；

-我还将加强与家长的沟通，让家长了解学生在数学学习上的进展和需要改进的地方，共同促进学生的全面发展。典型例题讲解例题1：小华有3个苹果，他吃掉了2个，还剩几个苹果？

解答：这是一个简单的减法问题。小华原来有3个苹果，吃掉了2个，所以剩下的苹果数量是3-2=1。答案是小华还剩1个苹果。

例题2：小明有5个糖果，他给了小红2个，还剩几个糖果？

解答：这个问题也是关于减法的。小明原来有5个糖果，给了小红2个，所以剩下的糖果数量是5-2=3。答案是小明还剩3个糖果。

例题3：小猫有4条鱼，它吃掉了1条，还剩几条鱼？

解答：这个问题涉及到小猫吃鱼的情况。小猫原来有4条鱼，吃掉了1条，所以剩下的鱼的数量是4-1=3。答案是小猫还剩3条鱼。

例题4：小花有6朵花，她送给了朋友3朵，还剩几朵花？

解答：这是一个关于送花的减法问题。小花原来有6朵花，送给了朋友3朵，所以剩下的花的数量是6-3=3。答案是小花还剩3朵花。

例题5：小刚有8个球，他丢掉了4个，还剩几个球？

解答：这个问题涉及到小刚丢球的情况。小刚原来有8个球，丢掉了4个，所以剩下的球的数量是8-4=4。答案是小刚还剩4个球。

这些例题都是围绕5以内减法的基本概念设计的，旨在帮助学生理解和掌握减法运算。每个例题都有一个具体的情境，让学生能够将减法运算应用到实际生活中。通过解答这些例题，学生能够加深对减法的理解，提高解决问题的能力。板书设计①5以内数的认识

-数字1到5的形状和书写

-数字的顺序和排列

-数字的实际含义和应用

②5以内的加法

-加法的定义和运算规则

-加法运算的符号“+”

-加法运算的实例和练习

③5以内的减法

-减法的定义和运算规则

-减法运算的符号“-”

-减法运算的实例和练习

④数字的比较

-比较两个数字的大小

-大于号“>”和小于号“<”

-比较数字的实际应用

⑤数字的组合和分解

-数字的组合和分解的概念

-组合和分解的实例和练习

-数字的组合和分解的应用一10以内数的认识和加减法（一）本单元复习与测试授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本单元复习与测试旨在帮助学生巩固和掌握10以内数的认识和加减法的基本概念、运算方法和应用。通过复习，使学生能够熟练地读写10以内的数，理解数的顺序和大小，掌握加减法的运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，通过测试，检测学生对本单元知识点的掌握情况，发现并弥补学习中的不足，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象思维、逻辑推理和数据分析能力。具体包括：

1.数的概念形成：通过操作和观察，培养学生对10以内数的抽象认识，理解数与数之间的数量关系。

2.数学运算能力：通过练习加减法运算，提高学生的运算速度和准确性，培养基本的计算素养。

3.问题解决能力：引导学生运用所学知识解决简单实际问题，培养其运用数学知识解决问题的能力。

4.数学思考习惯：鼓励学生在学习过程中积极思考，形成有条理的数学思考方式，发展逻辑推理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经能够识别1到10的数字，并能够进行简单的数数。

-学生对基本的加法概念有了初步的认识，能够进行5以内的加法运算。

-学生对减法概念有了一定的了解，能够进行5以内的减法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对数学游戏和动手操作活动表现出浓厚的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习数学。

-学生的认知能力正处于快速发展阶段，对直观形象的事物更容易理解和接受。

-学生可能偏好通过视觉和动手操作来学习，对抽象概念的理解相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解加减法运算的内在逻辑上遇到困难，尤其是当数字组合超过10时。

-学生可能会混淆加减法的运算规则，特别是在进行混合运算时。

-学生在解决实际问题时，可能难以将数学知识与具体情境相结合，需要引导和练习。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、计数器、数字卡片、小黑板

-软件资源：数学教学软件、互动式电子白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：游戏化学习、小组合作学习、情境教学教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对10以内数的认识和加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中都遇到过哪些数字？为什么我们需要认识这些数字呢？”

-展示一些日常生活中常见的数字，如电话号码、价格标签等，让学生初步感受数字的魅力。

-简短介绍10以内数的概念和加减法的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.10以内数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解10以内数的基本概念、顺序和加减法运算规则。

过程：

-讲解10以内数的定义，包括数字的顺序和大小比较。

-使用数字卡片和小黑板，展示10以内数的排列和加减法运算的直观过程。

-通过实例，如水果的数量、玩具的加减，让学生更好地理解加减法的实际应用。

3.加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加减法的运算方法和应用。

过程：

-选择几个典型的加减法案例进行分析，如购物找零、分水果等。

-详细介绍每个案例的背景和解决过程，让学生全面了解加减法的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，并讨论如何运用加减法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论加减法在生活中的应用，并提出创新性的解决问题方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与10以内数的加减法相关的情境进行讨论。

-小组内讨论该情境中的加减法运算，如何正确快速地计算出结果。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对10以内数加减法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境的描述、加减法运算过程和结果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调10以内数的认识和加减法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括10以内数的基本概念、顺序、加减法运算规则和案例讨论。

-强调10以内数加减法在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生用10以内的数编写一个简单的加减法故事，并计算出结果，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学》：介绍10以内数的加减法在生活中的应用，如购物、烹饪等场景。

-《数学游戏集》：提供一系列有趣的数学游戏，帮助学生巩固10以内数的认识和加减法运算。

-《数学故事书》：收录了一些与10以内数和加减法相关的趣味故事，让学生在阅读中学习数学。

-《数学练习册》：包含多种类型的练习题，帮助学生加深对10以内数和加减法的理解和应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生在家中尝试使用10以内数的加减法解决一些实际问题，如计算家庭日常开支、分配零食等。

-鼓励学生创作自己的数学故事，将10以内数的加减法融入其中，与同学分享。

-提倡学生自主设计数学游戏，通过游戏的方式巩固和加深对10以内数和加减法的理解。

-让学生尝试使用计算器进行10以内数的加减法运算，观察和比较手动计算和机器计算的结果。

-鼓励学生记录自己在日常生活中遇到的数学问题，并尝试使用10以内数的加减法解决。

-建议学生阅读相关的数学书籍和文章，了解数学在生活中的广泛应用和重要性。

-鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，与其他同学一起探讨数学问题，提升数学思维能力。

-提醒学生定期复习10以内数的认识和加减法，确保掌握牢固，为后续学习打下坚实基础。板书设计1.10以内数的认识

①1到10的数字顺序

②数字与数量对应关系

③大小比较和数数技巧

2.加法运算

①加法符号“+”

②加法运算规则（数数相加）

③加法应用实例（如：合并物品的数量）

3.减法运算

①减法符号“-”

②减法运算规则（数数相减）

③减法应用实例（如：分配物品的数量）

4.加减法运算综合

①加减法运算顺序和优先级

②加减法混合运算的解题步骤

③实际问题中的加减法应用

5.课堂总结与作业布置

①本节课重点回顾

②课后作业提示（如：练习册相关习题）

③下节课内容预告反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将数学知识与学生的日常生活紧密结合，通过实际情境来引入数学概念，增强了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.引入游戏化学习元素，通过数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习热情，同时培养了他们的团队合作精神和竞争意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，可能是因为教学内容与他们的兴趣点不够吻合。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲授式教学可能无法满足所有学生的学习需求，需要更多样化的教学手段来吸引不同学习风格的学生。

3.在教学评价方面，我注意到传统的书面考试可能无法全面反映学生的实际水平，尤其是对于数学思维的考察。

（三）改进措施

1.为了提高学生的注意力，我计划在教学中更多地引入互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性。

2.我将尝试采用多元化的教学方法，比如项目式学习、探究式学习等，以满足不同学生的学习风格和需求，同时增加课堂的趣味性。

3.对于教学评价，我打算引入更多样化的评价方式，如口头报告、小组作业、实践操作等，以更全面地评估学生的学习成果和数学思维。

在未来的教学中，我会根据这些反思调整教学策略，努力提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握10以内数的认识和加减法。我相信通过不断的尝试和改进，我们可以为学生创造一个更加高效和愉悦的学习环境。二10以内数的认识和加减法（二）6～10的认识一、教材分析

本章节内容为“小学数学一年级上册西师大版（2024）二10以内数的认识和加减法（二）6～10的认识”。教材以生动形象的情境引入，帮助学生认识6～10的数字，理解数的顺序和大小关系，以及简单的加减法运算。通过丰富的例题和练习题，培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力，为后续数学学习打下基础。教学内容与实际生活紧密结合，易于学生理解和接受。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维、数学抽象和数据分析核心素养。通过认识6～10的数字，学生将发展数感和数学运算能力，能够理解数的顺序和大小关系，进行简单的加减法运算。同时，通过解决实际问题，学生将提升应用意识和创新意识，学会用数学思维解决生活中的问题，为形成严谨的科学态度和持续的学习兴趣奠定基础。三、重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够熟练识别并书写6～10的数字。

2.学生能够理解并掌握6～10的加减法运算。

难点：

1.学生对数字顺序和大小关系的理解。

2.学生在加减法运算中的符号使用和计算过程。

解决办法：

1.对于数字识别和书写的重点，将通过反复练习、游戏化教学和日常生活中的数字应用来加强学生的记忆和理解。

2.对于数字顺序和大小关系的难点，将通过实物操作、直观演示和比较练习来帮助学生建立直观感受。

3.对于加减法运算的难点，将通过具体物品的操作、图示法和逐步引导的方式，让学生理解加减法的过程，并通过大量练习来熟练运算。

突破策略：

-利用互动式教学，让学生在小组活动中探讨和解决问题。

-创设情境，将数学问题与学生的生活经验相结合，提高学习的趣味性和实用性。

-定期评估学生的学习进度，根据学生的掌握情况调整教学策略。四、教学方法与策略

1.采用直观演示和互动讨论相结合的教学方法，以讲授6～10数的认识和加减法运算。

2.设计数学游戏和角色扮演活动，如“数字接龙”和“商店买卖”，让学生在实际操作中学习数字和加减法。

3.利用多媒体课件展示动态数学过程，增强学生对抽象概念的理解。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对10以内数的认识和加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们已经认识了1～5的数字，那么你们知道6～10的数字是什么样的吗？它们与我们生活中的哪些事物有关呢？”

展示一些关于6～10数字的图片，如数字卡片、含有这些数字的生活物品等，让学生初步感受数字的魅力。

简短介绍6～10数字的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.10以内数的认识和加减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解6～10数字的基本概念、顺序和大小关系，以及简单的加减法运算。

过程：

讲解6～10数字的定义，包括其主要特征和顺序。

详细介绍6～10数字的大小关系，使用数字卡片或实物操作帮助学生理解。

3.10以内数的认识和加减法案例分析（2