2024-2025学年高中地理选择性必修1 自然地理基础中图版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）教学设计合集目录一、第一章地球的运动 1.1第一节地球的自转和公转 1.2第二节地球运动的地理意义 1.3本章复习与测试二、第二章地表形态的变化 2.1第一节地表形态变化的内外力作用 2.2第二节岩石圈的物质组成及循环 2.3本章复习与测试三、第三章天气的成因与气候的形成 3.1第一节常见天气现象及成因 3.2第二节气压带、风带对气候的影响 3.3第三节气候的形成及其对自然地理景观的影响 3.4本章复习与测试四、第四章地球上水的运动与能量交换 4.1第一节陆地水体及其关系 4.2第二节世界洋流的分布与影响 4.3第三节海——气相互作用及其影响 4.4本章复习与测试五、第五章自然地理环境的整体性和地域分异规律 5.1第一节自然地理环境的整体性 5.2第二节自然地理环境的地域分异规律 5.3本章复习与测试第一章地球的运动第一节地球的自转和公转课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过讲解地球的自转和公转，让学生掌握地球运动的基本概念、特点及其对地球自然环境的影响。结合高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第一章内容，紧密联系实际生活，培养学生的空间思维能力和地理素养。通过引导学生观察、分析地球运动产生的地理现象，激发学生探究兴趣，提高学生的实践应用能力。二、核心素养目标培养学生地理实践力，通过观察地球自转和公转的现象，提升学生的地理观察与分析能力；发展学生的综合思维，理解地球运动对自然环境的影响；增强学生的地理科学态度与价值观，激发对自然地理现象的好奇心和探索精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了地球的基本形状、地球在太阳系中的位置等基础知识，对地球运动有初步的了解。

2.学生对地理现象充满好奇心，具备一定的观察力和分析能力，喜欢通过实践和探究来学习新知识。他们的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好动手操作，还有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对地球自转和公转的概念理解不够深入，容易混淆；

-难以将抽象的地球运动与具体的地理现象联系起来；

-在理解地球运动对地球自然环境的影响时，可能缺乏足够的实际案例支持；

-需要更多的实践操作来巩固理论知识，但课堂时间有限。四、教学资源-高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地球仪

-地球运动相关视频资料

-板擦、粉笔

-互动讨论平台（如班级微信群）五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用地球仪展示地球的自转和公转，让学生观察并描述所看到的现象。

-提问学生：“你们知道地球是如何运动的吗？这种运动对我们的生活有什么影响？”

-引导学生回顾已学的地球形状和太阳系位置知识，为学习地球运动打下基础。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解地球自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象（如昼夜交替、时区差异）。

-讲解地球公转的概念、轨道、周期及其产生的地理现象（如四季变化、昼夜长短变化）。

-通过实际案例（如日出日落时间的变化、不同纬度地区的温度差异）来说明地球自转和公转的影响。

3.实践活动（15分钟）

-活动一：使用地球仪模拟地球的自转和公转，让学生观察并记录不同时间点的太阳光线照射情况。

-活动二：分组讨论地球运动与日常生活之间的关系，每组至少列举三个实例（如农业生产、旅游活动、航空交通）。

-活动三：进行地球运动知识问答游戏，巩固学生对地球自转和公转的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论地球自转和公转对地球自然环境的影响，举例回答如：“地球自转产生了哪些自然现象？”“地球公转对气候有什么影响？”

-方面二：探讨地球运动对人类活动的影响，举例回答如：“地球运动如何影响农业生产？”“地球运动对旅游业的季节性有什么影响？”

-方面三：分析地球运动的研究对科学发展的意义，举例回答如：“地球运动的研究对天气预报有什么帮助？”“地球运动的研究对航天事业有什么意义？”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾地球自转和公转的基本概念、特点及其对地球自然环境的影响。

-强调本节课的重难点，如地球自转和公转的方向、周期、产生的地理现象等。

-鼓励学生在课后通过观察和思考，进一步理解地球运动与生活的关系。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《地球运动与气候变化》

-《地球自转与公转：探索地球运动奥秘》

-《地球运动对人类活动的影响》

-《地理科学杂志》中关于地球运动的最新研究成果

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生查阅相关书籍和科学文章，了解地球运动对地球气候系统的影响，如地球运动如何影响全球气候变暖、极端天气事件等。

-探究地球自转和公转对地球上的生物多样性有何影响，例如不同纬度地区的生物适应策略。

-分析地球运动与人类文明发展的关系，研究古代人们对地球运动的认识和利用，如农业生产中的节气安排。

-使用网络资源，如在线地理信息系统（GIS），探索地球自转和公转对城市规划和建设的影响，例如光照和阴影分析。

-观察生活中的地理现象，如日出日落时间的变化，记录并分析这些变化与地球运动的关系。

-参与科学实验，如测量地球自转速度的实验，通过实际操作加深对地球运动的理解。

-设计研究项目，如调查学校所在地区的气候变化趋势，探讨地球运动在这一趋势中的作用。

-鼓励学生参与科学社团或兴趣小组，与其他同学一起探讨地球运动相关的科学问题。

-定期组织地理知识分享会，让学生分享自己在课后学习和探究中的发现和体会。七、教学反思与总结在今天的课堂教学中，我尝试通过多种方式让学生理解和掌握地球的自转和公转这一重要概念。在教学方法上，我使用了地球仪和视频资料来直观展示地球运动，同时结合实际案例和学生的生活经验，让抽象的知识变得具体而有趣。

教学反思：

我发现学生在参与模拟地球运动的活动时，兴趣明显提高，这让我意识到实践操作对于学生学习的重要性。然而，我也注意到在讲解地球自转和公转的理论时，部分学生表现出了一定的困惑，这提示我在今后的教学中需要更加注重概念的清晰讲解和学生的理解程度。另外，课堂管理方面，我发现小组讨论时有些学生参与度不高，这可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是他们没有足够的安全感来表达自己的观点。

在教学策略上，我意识到需要更多地关注学生的个体差异。对于理解能力较强的学生，我可以提供更深入的探究材料；而对于理解能力较弱的学生，我需要更多的耐心和细致的讲解。此外，我也发现自己在课堂上的提问技巧还有待提高，应该更加注重开放式问题的使用，以促进学生思考和探究。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在地球运动的基本概念理解上有了明显的提升，他们能够描述地球自转和公转的基本特征，并能够举例说明这些运动对生活的影响。在技能方面，学生的观察和分析能力得到了锻炼，他们能够通过观察地球仪来理解地球运动。在情感态度上，学生对地理学科的兴趣有所增加，他们对探索地球运动的好奇心被激发出来。

尽管如此，我也看到了教学中存在的问题。例如，部分学生对地球运动产生的地理现象理解不够深入，这需要我在今后的教学中提供更多实际案例和深入分析。另外，课堂讨论的参与度不够，我计划在下一节课中调整讨论主题，使之更加贴近学生的生活，同时创造一个更加包容和鼓励发言的课堂氛围。

改进措施和建议：

-在讲解理论时，使用更多的图示和动画来帮助学生形象化理解地球运动。

-针对不同层次的学生，准备不同难度的教学材料，以适应他们的学习需求。

-在课堂提问时，多使用开放式问题，鼓励学生发表自己的看法和疑问。

-加强课堂管理，确保小组讨论的参与度，鼓励每个学生都能参与到讨论中来。

-定期进行教学反思，及时调整教学策略，以提高教学效果。八、重点题型整理题型一：简答题

题目：简述地球自转和公转的基本特征。

答案：地球自转是指地球绕着自转轴旋转，方向自西向东，周期为一天；地球公转是指地球绕着太阳运动，轨道近似椭圆，周期为一年。

题型二：论述题

题目：论述地球自转和公转对地球自然环境的影响。

答案：地球自转产生了昼夜交替，形成了时区差异；地球公转导致了四季变化，影响了不同纬度地区的气候特征，如温度和降水。

题型三：案例分析题

题目：分析地球自转和公转如何影响农业生产。

答案：地球自转影响光照时间和强度，进而影响作物生长；地球公转导致的季节变化决定了作物种植和收获的时间。例如，北半球的春季和秋季是作物播种和收获的关键时期。

题型四：应用题

题目：如何利用地球自转和公转的原理来安排国际航班的时间表？

答案：国际航班的时间表需要考虑地球自转产生的时差，以及地球公转导致的季节性光照变化。例如，从北京飞往纽约的航班需要根据两地的时差调整起飞和降落时间。

题型五：探究题

题目：探究地球自转和公转对地球生物多样性的影响。

答案：地球自转和公转影响了地球上的光照、温度和降水等条件，这些条件直接或间接影响了生物的生存和繁衍。例如，极地地区的生物适应了长时间的极昼和极夜，而热带地区的生物适应了全年温暖湿润的气候。第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义，主要包括地球自转和公转对地球表面自然环境的影响，如昼夜交替、时区差异、季节变化、五带的划分等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中地理阶段学习的地球运动知识相衔接，进一步深入探讨地球运动对地理环境的影响。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解地球运动与地理现象之间的内在联系，为后续学习地理环境的地域分异规律打下基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维和创新意识。通过分析地球运动对地理环境的影响，学生将能够提升观察地理现象、解决实际问题的能力，形成对地理环境的整体性认识。同时，通过探讨地球运动与人类活动的关系，培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够运用地理知识解释现实世界中的地理问题，为可持续发展提供科学依据。三、教学难点与重点1.教学重点

-地球自转和公转的基本概念及其对地球表面自然环境的影响。重点在于让学生理解：

-地球自转产生的昼夜交替现象，如不同地区日出日落时间的计算。

-地球公转导致的季节变化，如北半球和南半球季节的差异，以及五带的划分。

-时区的划分，如标准时、地方时和区时的概念及其计算方法。

2.教学难点

-地球自转和公转的角速度和线速度的变化。难点包括：

-理解地球自转角速度处处相等，而线速度随纬度变化，赤道处最大，极点为零。

-掌握地球公转轨道上的近日点和远日点，以及其对季节变化的影响。

-地球运动与地理现象之间的联系。难点包括：

-学生可能难以理解地球运动如何影响气候带的分布，例如，为什么热带地区全年高温而寒带地区全年寒冷。

-理解时区差异的形成，以及如何在不同的时区进行时间计算，如跨时区的航班时间计算。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：系统地讲解地球运动的基本概念和原理，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：引导学生探讨地球运动对地理环境的具体影响，促进学生的思维能力和交流能力。

-实验法：通过模拟实验，如地球仪演示，帮助学生直观理解地球运动的现象和规律。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示地球运动的相关图片和动画，增强视觉效果。

-教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生互动操作，观察地球运动带来的地理变化。

-网络资源：整合网络上的教学资源，如在线模拟实验，拓展学生的学习渠道。五、教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将继续学习高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义。请大家回忆一下，我们在前一节课学习了地球的自转和公转，那么这些运动对我们生活的地球有什么具体的影响呢？今天我们就来探讨这个问题。

2.讲解地球自转的地理意义

-首先，让我们来看看地球自转对地理环境的影响。地球自转产生了昼夜交替的现象。请大家想象一下，如果没有地球的自转，我们的生活将会是什么样子？（停顿，让学生思考）正是由于地球自转，我们才有白天和夜晚的交替。现在，请大家打开课本，翻到第8页，我们一起来看一下昼夜交替的计算方法。

-（讲解昼夜交替的计算方法，引导学生跟随讲解进行计算）

-接下来，我们再来看地球自转对时区的影响。地球自转速度是恒定的，但地球表面不同位置的线速度不同，这是由于地球是一个球体。请大家看课本第9页的图1-2，我们可以看到赤道处的线速度最大，而极点处的线速度为零。这就导致了不同地区的时间差异，我们称之为时区。

3.探讨地球公转的地理意义

-现在，让我们转向地球公转的地理意义。地球公转产生了季节变化。请大家思考一下，为什么我们会有春夏秋冬四季的变化呢？（停顿，让学生回答）这是因为地球公转的轨道是椭圆形的，而且地球轴倾斜23.5度。这样的倾斜使得太阳光线的直射点在一年中不断移动，从而产生了季节变化。

-（讲解地球公转轨道上的近日点和远日点，以及其对季节变化的影响）

-接着，我们来看五带的划分。请大家看课本第10页的图1-3，我们可以看到地球表面被划分为热带、温带、寒带等五个带状区域。这些区域的划分是基于太阳辐射的分布和地球表面的气候特征。

4.互动环节：模拟实验

-现在，我们来进行一个模拟实验，以帮助大家更好地理解地球运动对地理环境的影响。请大家拿出地球仪，我们将模拟地球的自转和公转。

-（引导学生操作地球仪，模拟地球的自转和公转，观察昼夜交替和季节变化）

-（在模拟实验过程中，教师提问并引导学生思考，如：地球自转和公转的方向是什么？自转和公转的速度是否相同？）

5.小组讨论

-接下来，请大家分成小组，讨论以下问题：地球运动对我们的生活有哪些具体的影响？每个小组可以列举一些例子，并在讨论结束后向全班分享你们的发现。

-（学生分组讨论，教师巡回指导，参与学生的讨论）

-（小组分享讨论成果，教师总结并点评）

6.总结与作业布置

-各位同学，今天我们一起学习了地球自转和公转的地理意义。通过学习，我们知道了地球自转产生了昼夜交替和时区差异，而地球公转则导致了季节变化和五带的划分。这些知识对于我们理解地球表面的自然环境至关重要。

-作为今天的作业，请大家完成课本第11页的练习题，并预习下一节课的内容：地球运动与人类活动的关系。

-好的，今天的课就到这里，希望大家能够在课后认真复习，我们下节课再见！

（以上教学过程模拟了一个完整的课堂教学，从导入新课到作业布置，每个环节都紧密结合课本内容，注重学生的参与和思考，旨在帮助学生深入理解地球运动的地理意义。）六、学生学习效果学生在本节课学习后取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述地球自转和公转的基本概念，理解地球自转产生的昼夜交替现象以及时区差异。

-学生能够解释地球公转导致的季节变化，以及如何根据太阳直射点的移动划分五带。

-学生掌握了地球自转和公转的速度变化规律，包括角速度和线速度的特点。

-学生能够运用所学知识进行简单的地理计算，如时区计算、昼夜时间计算等。

2.思维能力方面：

-学生通过模拟实验，提高了观察地理现象和发现问题的能力，能够将理论知识与实际现象相结合。

-学生在小组讨论中，锻炼了分析问题和解决问题的能力，能够从地球运动的角度解释日常生活中的地理现象。

-学生通过课堂讨论，增强了批判性思维，能够对地球运动的地理意义提出自己的见解和疑问。

3.实践能力方面：

-学生能够使用地球仪进行模拟实验，提高了动手操作和实践能力。

-学生通过完成课本练习题，加深了对知识点的理解和记忆，能够将所学知识应用于实际问题中。

4.学习态度方面：

-学生对地理学科的兴趣得到提升，能够积极主动地参与课堂活动，对地球运动的相关知识表现出浓厚的兴趣。

-学生在学习过程中表现出合作精神，愿意与小组成员共同探讨问题，分享学习心得。

5.综合素养方面：

-学生通过本节课的学习，提升了地理实践力，能够将地理知识应用于实际生活中，如出行规划、气候变化适应等。

-学生形成了对地理环境的整体性认识，理解了地球运动与人类活动的密切关系，为后续学习地理环境的地域分异规律打下了坚实的基础。

-学生的创新意识得到培养，能够运用所学知识解决现实世界中的地理问题，为可持续发展提供科学依据。七、教学反思这节课我们深入探讨了地球运动对地理环境的影响，我观察到学生们在学习过程中表现出不同的理解和掌握程度。以下是我对本次教学的反思：

课堂上，我通过讲解和实验相结合的方式，帮助学生理解地球自转和公转的基本概念及其地理意义。我发现，当理论知识与实际操作相结合时，学生们的学习兴趣和参与度明显提高。例如，在模拟地球自转和公转的实验中，学生们能够直观地观察到昼夜交替和季节变化，这有助于他们更好地理解抽象的概念。

然而，我也注意到一些学生在理解地球运动的速度变化方面存在困难。尤其是角速度和线速度的概念，对于一些学生来说较为抽象。我意识到，我可能需要更多的实例和图示来帮助学生形象地理解这些概念。在未来的教学中，我计划引入更多的辅助教学材料，如动画视频和互动软件，以增强学生对这些难点的理解。

在小组讨论环节，学生们展现出了积极的合作精神和思考能力。他们能够结合自己的生活经验，探讨地球运动对日常生活的影响。但我也发现，一些小组在讨论时可能过于关注表面现象，而没有深入挖掘背后的地理原理。我应该在未来的课堂中更加明确讨论的方向和目标，引导学生深入思考。

此外，我在布置作业时，注意到一些学生在完成练习题时遇到了困难。这可能是因为他们对课堂内容的理解不够深入，或者是对地理计算方法不够熟悉。我计划在课后提供更多的辅导机会，帮助学生巩固课堂所学，并提高他们的地理计算能力。

在教学方法上，我觉得讲授法和实验法相结合的效果不错，但我也意识到，为了更好地激发学生的学习兴趣，我需要不断创新教学手段。例如，我可以尝试引入更多的案例研究，让学生通过分析具体的地理现象来理解地球运动的影响。八、重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述地球自转对地理环境的主要影响。

答案：地球自转主要影响地理环境的昼夜交替现象和时区差异。昼夜交替是由于地球自转导致地球表面不断受到太阳光线的照射和阴影，形成白天和夜晚的周期性变化。时区差异则是由于地球自转速度恒定，而地球表面不同位置的线速度不同，导致不同地区的时间存在差异。

题型二：计算题

2.题目：假设地球自转速度为每小时15度，求从北京（东八区）到纽约（西五区）的时差。

答案：北京位于东八区，纽约位于西五区，两者相差13个时区。每个时区相差一个小时，因此时差为13小时。由于越往东时间越早，越往西时间越晚，所以北京时间比纽约时间早13小时。

题型三：论述题

3.题目：论述地球公转对地理环境的影响。

答案：地球公转主要影响地理环境的季节变化和五带的划分。季节变化是由于地球公转轨道的椭圆形和地球轴倾斜23.5度，使得太阳直射点在一年中不断移动，导致不同地区接受到的太阳辐射量发生变化，形成春夏秋冬四季。五带的划分则是基于太阳辐射的分布和地球表面的气候特征，将地球表面划分为热带、温带、寒带等五个带状区域。

题型四：应用题

4.题目：分析地球自转和公转对农业生产的影响。

答案：地球自转产生的昼夜交替为农业生产提供了光照周期，影响作物的生长节律。地球公转导致的季节变化则影响了农作物的种植周期和收获时间。例如，在温带地区，农民会根据季节变化选择合适的作物种植，以确保作物的生长和收获。

题型五：案例分析题

5.题目：案例分析：假设你是一位旅行规划师，客户计划从北京出发，经过巴黎，最终抵达伦敦。请计算客户在旅行过程中经历的时差，并提出相应的调整建议。

答案：北京位于东八区，巴黎位于中欧时间（东一区），伦敦位于格林威治标准时间（零时区）。客户从北京出发，到达巴黎时会经历7小时时差（北京时间比巴黎时间早7小时），从巴黎到伦敦时会经历1小时时差（巴黎时间比伦敦时间早1小时）。建议客户在旅行前后适当调整作息时间，以适应时差变化，减少时差反应对旅行的影响。第一章地球的运动本章复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第一章地球的运动本章复习与测试

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生运用地理信息系统（GIS）工具，分析地球运动对地理环境的影响。

2.增强学生对地理现象的观察、分析和解释能力，理解地球运动的基本规律。

3.提高学生运用地图和地理数据，解决实际地理问题的能力。

4.培养学生团队合作意识，通过小组讨论，共同探讨地球运动的相关问题。三、学情分析本节课的学生为高中一年级学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对地球的基本构造和地理现象有初步的认识。在知识层面，学生对地球运动的概念和原理有基本的理解，但可能对一些复杂的概念和运动规律掌握不够深入。在能力层面，学生的空间思维能力和逻辑推理能力正在发展，但分析问题和解决问题的能力有待提高。

在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作意识，但自主学习能力和批判性思维能力还需加强。行为习惯方面，学生普遍存在学习依赖性强、主动思考不足的问题，需要通过引导和激励来改善。

学生对地理学科的兴趣较为浓厚，但可能由于课程的抽象性，对地球运动的理解和应用存在一定难度。因此，在教学中需要结合实际案例，采用直观的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。四、教学资源-教科书：高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）

-多媒体投影仪

-电子白板

-地球仪

-地图资料

-相关教学视频

-在线地理信息系统（GIS）软件

-小组讨论用的记录纸和笔

-测试试卷五、教学过程一、导入新课

1.开场白：同学们，大家好。今天我们将对第一章“地球的运动”进行复习与测试。请大家先回想一下，我们在这一章节中学到了哪些主要内容？

2.引导学生回顾：地球自转和公转的基本概念、地球运动产生的地理现象等。

3.提问：地球自转和公转分别有什么特点？它们对我们的生活有什么影响？

二、课文主旨内容探究

1.复习地球自转和公转的基本概念

a.让学生简要阐述地球自转和公转的定义。

b.通过地球仪演示，让学生观察地球自转和公转的轨迹。

c.引导学生总结地球自转和公转的周期、方向等特征。

2.探讨地球运动产生的地理现象

a.提问：地球自转和公转分别产生了哪些地理现象？

b.引导学生举例说明地球自转和公转对地理环境的影响，如昼夜交替、季节变化等。

c.分析地球运动与人类生产、生活的关系，如农业生产、出行等。

3.突出全文侧重点

a.强调地球自转和公转对地理环境的影响，引导学生关注地理现象背后的原因。

b.着重讲解地球运动与人类生产、生活的关系，提高学生的地理素养。

三、案例分析与应用

1.分析案例：以我国为例，分析地球自转和公转对地理环境的影响。

a.引导学生观察地图，找出我国地理位置特点。

b.分析我国四季变化、昼夜长短等地理现象与地球运动的关系。

2.应用知识：让学生结合所学知识，分析地球运动对其他地区地理环境的影响。

a.分组讨论，每组选取一个地区，分析该地区地理现象与地球运动的关系。

b.各组汇报讨论成果，进行交流分享。

四、测试与反馈

1.进行测试：发放测试试卷，让学生独立完成。

a.测试内容涵盖地球运动的基本概念、地理现象、应用等方面。

b.测试过程中，老师巡视课堂，关注学生的答题情况。

2.反馈测试结果：收集测试试卷，进行批改和统计分析。

a.分析学生掌握情况，对重点、难点进行讲解。

b.针对学生的错误，给出正确答案和解释。

3.总结与布置作业：根据测试结果，对课堂教学进行总结。

a.强调地球运动的核心知识点，让学生再次回顾。

b.布置作业：让学生结合所学知识，撰写一篇关于地球运动的短文。

五、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，让学生简要总结地球运动的基本概念、地理现象和应用。

2.强调地球运动在地理学中的重要地位，激发学生对地理学科的兴趣。

3.鼓励学生在日常生活中关注地理现象，提高地理素养。

六、课后延伸

1.建议学生利用网络资源，深入了解地球运动的相关知识。

2.鼓励学生参加地理学科竞赛，提高自己的综合素质。

3.建议学生关注我国地理学科发展动态，了解地理学在国家建设中的应用。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握地球自转和公转的基本概念、周期、方向等特征，理解地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、季节变化等。通过案例分析，学生能够将所学知识与实际地理环境相结合，提高了解释地理现象的能力。

2.能力提升方面：学生在课堂讨论中积极参与，提高了自己的表达能力和合作意识。通过测试，学生的空间思维能力和逻辑推理能力得到了锻炼，分析问题和解决问题的能力有了明显提高。

3.素质培养方面：学生在学习过程中，逐渐培养了探究精神和自主学习能力。他们能够主动思考地球运动与人类生产、生活的关系，提高了批判性思维能力。

4.兴趣激发方面：学生对地球运动有了更深入的了解，对地理学科的兴趣更加浓厚。他们能够在日常生活中关注地理现象，将所学知识应用到实际生活中，提高了地理素养。

5.实践应用方面：学生能够运用所学知识，分析地球运动对农业生产、出行等人类活动的影响，提高了自己的实践能力。通过撰写关于地球运动的短文，学生能够将所学知识进行整合和输出，进一步巩固了学习成果。

6.综合素质方面：学生在学习过程中，不仅提高了地理学科的知识和能力，还培养了团队合作、沟通交流等综合素质。这些素质的提高为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、教学反思这节课我对高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第一章地球的运动进行了复习与测试。在授课过程中，我注意到学生们在学习地球运动这一章节时存在一些问题，同时也发现了一些值得肯定的地方。以下是我的教学反思：

课堂上，我发现学生们对地球自转和公转的基本概念掌握得相对较好，但在理解地球运动产生的地理现象方面还有所欠缺。例如，在讲解昼夜交替和季节变化时，部分学生仍然难以理解这些现象背后的原因。我认为，在今后的教学中，我需要更多地运用直观的教学手段，如地球仪演示、动画模拟等，帮助学生更好地理解这些地理现象。

此外，我在课堂上也发现学生们在分析地球运动对人类生产、生活的影响时，往往局限于表面现象，缺乏深入的思考。为了培养学生们的地理思维，我计划在今后的教学中引入更多的实际案例，让学生们通过案例分析和讨论，深入探讨地球运动与人类活动的关联。

在教学方法上，我尝试了小组讨论的形式，让学生们在讨论中互相学习、共同进步。但从实际效果来看，部分学生参与度不高，讨论效果并不理想。我反思认为，在今后的教学中，我需要更加细致地分组，确保每个小组都有充分的机会参与讨论，同时也要设计更具启发性的讨论话题，激发学生们的讨论热情。

在测试环节，我发现部分学生对测试题型不熟悉，导致答题效果不佳。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强测试训练，让学生们熟悉各种题型，提高他们的应试能力。

值得肯定的是，学生们在课堂上的积极参与和互动给我留下了深刻的印象。他们敢于提问、勇于发表自己的观点，这让我看到了他们在地理学科上的潜力和兴趣。在今后的教学中，我会继续鼓励学生们积极参与，营造一个更加活跃的课堂氛围。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材第一章“地球的运动”相关内容，总结地球自转和公转的基本概念、特点及其产生的地理现象。

2.结合教材案例，分析地球运动对农业生产、交通运输等人类活动的影响，并撰写一篇短文，字数不少于300字。

3.完成课后练习题，巩固所学知识。

作业反馈：

1.学生提交作业后，我会及时进行批改，对每位学生的作业进行详细评语，指出他们在作业中的优点和不足之处。

2.对于作业中普遍存在的问题，我会在课堂上进行集中讲解，帮助学生理解和掌握相关知识点。

3.针对个别学生的作业问题，我会进行一对一辅导，帮助他们解决学习中的困难。

4.在作业反馈中，我会特别关注以下几点：

a.学生是否能够准确阐述地球自转和公转的基本概念、特点。

b.学生是否能够结合实际案例，分析地球运动对人类活动的影响。

c.学生在撰写短文时，是否能够逻辑清晰、条理分明地表达自己的观点。

d.学生在完成练习题时，是否能够运用所学知识解决问题，以及是否存在解题技巧方面的问题。

5.对于作业表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性。

6.对于作业完成情况不佳的学生，我会耐心指导，帮助他们找到问题所在，并给出具体的改进建议。

7.通过作业反馈，我会及时调整教学策略，针对学生的实际需求进行教学内容的调整，以提高教学效果。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述地球自转和公转的基本概念及其产生的地理现象。

答案：地球自转是指地球绕自己的轴自西向东旋转，周期为24小时，产生的地理现象包括昼夜交替、时区差异等。地球公转是指地球绕太阳运动，周期为一年，产生的地理现象包括季节变化、昼夜长短变化等。

题型二：论述题

题目：论述地球运动对农业生产的影响。

答案：地球运动通过影响光照、热量、水分等条件，对农业生产产生重要影响。例如，地球自转产生的昼夜交替为植物提供了光周期，影响植物的生长发育；地球公转产生的季节变化影响农作物的播种、生长和收获时间。

题型三：案例分析题

题目：分析地球运动对某一地区气候的影响。

答案：以我国为例，由于地球运动的影响，我国南方地区纬度较低，接受到的太阳辐射较多，气候温暖湿润；而北方地区纬度较高，接受到的太阳辐射较少，气候寒冷干燥。

题型四：应用题

题目：结合地球运动的知识，设计一个旅游行程，解释所选地点在不同季节的旅游特点。

答案：选择云南丽江为旅游目的地。在冬季，丽江阳光充足，气候宜人，可以游览古城、雪山等景点；在夏季，丽江昼夜温差大，气候凉爽，适合避暑和观赏高原风光。

题型五：综合分析题

题目：综合分析地球运动对人类活动的影响，并提出相应的适应性措施。

答案：地球运动对人类活动的影响主要体现在农业、交通、建筑等方面。适应性措施包括：调整农作物种植结构，适应不同季节的气候变化；合理安排交通出行时间，避免极端天气影响；建筑设计考虑光照、风向等因素，提高居住舒适度。例如，我国南方地区可以根据季节变化调整水稻种植时间，北方地区可以采取保温措施，提高建筑物的保暖性能。第二章地表形态的变化第一节地表形态变化的内外力作用一、设计意图二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维能力和人地协调观。通过分析地表形态变化的内外力作用，使学生能够运用地理学原理解释自然现象，培养其观察、分析和解决问题的能力。同时，引导学生关注人类活动与地表形态变化的关系，强化人地协调发展的意识，提升其社会责任感和可持续发展观念。三、学情分析

本节课面向的是高中学生，他们已具备一定的地理基础知识，能够理解地理概念和原理。在知识方面，学生已经学习过地球的圈层结构、地形地貌等基础知识，但可能对地表形态变化的内外力作用机制认识不深。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但可能缺乏将理论知识与实际现象结合的能力。

在素质方面，学生的逻辑思维和空间想象能力已有一定基础，但需要进一步培养。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯，这对课程学习有一定影响。

此外，学生对地理学科的兴趣和学习动机可能因个体差异而有所不同，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握程度。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，培养其独立思考和解决问题的能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》教材。

2.辅助材料：收集与地表形态变化相关的图片、地形剖面图、气候分布图等资料，以及相关视频片段。

3.实验器材：准备模拟地表形态变化的实验器材，如沙盘模型、水、泥土等。

4.教室布置：设置多媒体展示区，准备分组讨论区，确保学生能够进行互动讨论和实验操作。五、教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们，大家好！在上一节课中，我们一起学习了地球的圈层结构，那么大家有没有想过，是什么力量塑造了我们现在所看到的地表形态呢？今天，我们将学习《地表形态变化的内外力作用》，来揭开这个谜团。

2.复习回顾

-（老师）在开始新课之前，我想请大家回顾一下，我们之前学过的地形地貌知识。谁能告诉我，地形和地貌有什么区别？

-（学生）地形是指地表的高低起伏，而地貌是研究地表形态及其成因的科学。

3.知识引入

-（老师）很好！那么，地表形态的变化是由什么力量引起的呢？这就是我们今天要学习的内容。请大家打开教材，翻到第二章第一节。

4.内容探究

-（1）内力作用

-（老师）首先，我们来了解一下内力作用。请大家阅读教材中关于内力作用的部分，然后告诉我，内力作用主要有哪些表现形式？

-（学生）内力作用主要有地壳运动、岩浆活动和地震等。

-（老师）很好！那么，这些内力作用是如何影响地表形态的呢？请大家结合教材中的例子，进行思考和讨论。

-（学生讨论，老师引导）

-（2）外力作用

-（老师）接下来，我们来探讨外力作用。请大家阅读教材中关于外力作用的部分，然后告诉我，外力作用主要有哪些表现形式？

-（学生）外力作用主要有风力、水力、冰川和生物活动等。

-（老师）很好！那么，这些外力作用是如何影响地表形态的呢？请大家结合教材中的例子，进行思考和讨论。

-（学生讨论，老师引导）

-（3）内外力作用的相互关系

-（老师）通过刚才的学习，我们可以看到，内力和外力在塑造地表形态方面都发挥着重要作用。那么，它们之间有什么关系呢？

-（学生）内外力作用是相互联系、相互影响的。内力作用为外力作用提供了条件，而外力作用则在内力作用的基础上进一步塑造地表形态。

-（老师）非常正确！内外力作用的相互关系使得地表形态不断变化，形成了丰富多彩的自然景观。

5.实例分析

-（老师）现在，请大家看教材中的实例，分析一下这些实例是如何体现内外力作用对地表形态的影响的。

-（学生分析，老师引导）

6.总结提升

-（老师）通过今天的学习，我们知道了内外力作用在塑造地表形态方面的重要作用。请大家结合教材，总结一下内外力作用的区别和联系。

-（学生总结，老师点评）

7.课堂练习

-（老师）现在，请大家完成教材中的练习题，巩固今天所学的知识。

-（学生做题，老师巡视指导）

8.课堂小结

-（老师）好了，同学们，今天我们学习了《地表形态变化的内外力作用》。希望大家能够通过今天的学习，更好地理解地表形态变化的原理，为以后的学习打下坚实的基础。下节课，我们将继续学习第二章第二节《地表形态变化的地质作用》。

9.课后作业

-（老师）最后，请大家完成课后作业：阅读教材第二章第二节，预习相关内容，下节课我们进行讨论。六、知识点梳理

1.地表形态变化的概念

-地表形态变化是指地表的高低起伏和形态特征随时间发生的变化。

2.内力作用的定义和表现形式

-内力作用是指地球内部力量对地表形态的影响。

-表现形式包括地壳运动（如板块构造活动）、岩浆活动和地震等。

3.外力作用的定义和表现形式

-外力作用是指地球外部力量对地表形态的影响。

-表现形式包括风力作用（如风化、风蚀和风积）、水力作用（如河流侵蚀、沉积和海岸作用）、冰川作用和生物作用等。

4.地壳运动的分类及对地表形态的影响

-地壳运动分为水平运动和垂直运动。

-水平运动导致地壳板块的碰撞、俯冲和分离，形成山脉、海沟和裂谷等地貌。

-垂直运动导致地壳的上升和下降，形成高原、平原和海底地形等。

5.岩浆活动对地表形态的影响

-岩浆活动包括火山喷发和侵入活动。

-火山喷发形成火山岛、火山锥和熔岩流等地貌。

-侵入活动形成侵入岩体，如岩浆岩侵入地壳形成的花岗岩。

6.地震对地表形态的影响

-地震是由于地壳内部能量释放而引起的地表震动。

-地震可以引发地表断裂、地形抬升或沉降。

7.风力作用对地表形态的影响

-风力作用包括风化、风蚀和风积过程。

-风化作用使岩石破碎，形成风化壳。

-风蚀作用形成风蚀地貌，如沙漠中的沙丘和风蚀谷。

-风积作用形成风积地貌，如沙丘和沙地。

8.水力作用对地表形态的影响

-水力作用包括河流侵蚀、沉积和海岸作用。

-河流侵蚀形成河谷、峡谷和河漫滩等地貌。

-沉积作用形成三角洲、冲积平原和湖泊等地貌。

-海岸作用形成海滩、海蚀崖和海积地貌。

9.冰川作用对地表形态的影响

-冰川作用包括冰川侵蚀、搬运和沉积过程。

-冰川侵蚀形成冰川U谷、冰斗和角峰等地貌。

-冰川搬运形成冰碛地貌，如冰碛丘陵和冰碛平原。

-冰川沉积形成冰积地貌，如冰积扇和冰积平原。

10.生物作用对地表形态的影响

-生物作用包括植物和动物对地表形态的影响。

-植物的根系可以固定土壤，防止水土流失。

-动物的活动可以改变土壤结构，影响地表形态。

11.内外力作用的相互关系

-内外力作用是相互联系、相互影响的。

-内力作用为外力作用提供了条件，而外力作用则在内力作用的基础上进一步塑造地表形态。

12.地表形态变化的实例分析

-分析不同地区地表形态变化的具体实例，如喜马拉雅山脉的形成、长江三角洲的发育等。

13.地表形态变化对人类活动的影响

-地表形态变化对人类居住、交通、农业和城市建设等活动产生重要影响。

-人类活动也会影响地表形态，如水土保持、城市化等。

14.地表形态变化的研究方法

-地表形态变化的研究方法包括野外调查、遥感技术、地理信息系统等。

15.地表形态变化与可持续发展的关系

-地表形态变化与可持续发展密切相关，合理利用和保护地表资源是可持续发展的重要方面。七、教学评价与反馈

1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题并与同学进行互动。

-学生能够认真听讲，对内外力作用的概念和实例有较好的理解。

-在实例分析环节，部分学生能够结合教材内容和生活实际，提出有见地的观点。

-课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够积极合作，共同探讨内外力作用对地表形态的影响。

-小组展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示出对知识点的深入理解。

-部分小组能够通过实例分析，将理论知识与实际现象相结合，展示出较高的分析能力。

-小组讨论成果展示中，学生们能够互相提问和补充，促进了知识的共享和深化。

3.随堂测试：

-随堂测试题目设计合理，能够考察学生对内外力作用知识点的掌握程度。

-学生在测试中能够认真作答，表现出对知识点的理解和记忆。

-测试结果反映出学生在某些知识点上存在理解不深或记忆不牢的问题。

-测试结束后，老师及时进行了试卷讲评，帮助学生澄清疑惑，巩固知识点。

4.课后作业评价：

-课后作业布置合理，能够帮助学生巩固课堂所学知识。

-学生提交的作业质量较高，大部分学生能够按照要求完成作业。

-作业中反映出学生在某些知识点上的掌握不够扎实，需要进一步强化。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，老师给予了积极的评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，老师对表现优秀的小组给予了表扬，并对其他小组提出了改进建议。

-针对随堂测试结果，老师对学生的不足之处进行了分析，并提出了针对性的学习建议。

-老师强调学生在学习过程中要注重理论与实践的结合，鼓励学生通过实例分析来深化理解。

-老师提醒学生在完成课后作业时，要注重细节，认真审题，避免粗心大意导致错误。

-最后，老师鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和观点，培养独立思考和解决问题的能力。八、典型例题讲解

1.例题一：描述地壳运动对地表形态的影响。

-题目：喜马拉雅山脉的形成与地壳运动有什么关系？

-解答：喜马拉雅山脉的形成是由于印度板块与欧亚板块的碰撞和挤压，导致地壳上升形成的。这种地壳运动是内力作用的一种表现，它使得地壳褶皱隆起，形成了高大的山脉。

2.例题二：分析风力作用在沙漠地区形成的地貌。

-题目：请解释沙漠中的沙丘是如何形成的？

-解答：沙漠中的沙丘是由风力作用形成的。风力将沙粒吹拂并堆积在障碍物后，形成了各种类型的沙丘，如新月形沙丘、纵向沙丘等。

3.例题三：探讨河流侵蚀作用对地表形态的影响。

-题目：河流侵蚀作用如何塑造河谷地貌？

-解答：河流侵蚀作用通过水流对河床和河岸的冲刷，形成了V形河谷。河流在上游的侵蚀作用较强，形成了峡谷；在中下游的侵蚀作用较弱，形成了河漫滩。

4.例题四：分析冰川作用对地表形态的影响。

-题目：冰川作用如何在高山地区形成冰川U谷？

-解答：冰川作用在高山地区通过冰川的侵蚀、搬运和沉积作用，形成了冰川U谷。冰川的侵蚀作用在谷壁上形成了陡峭的冰蚀崖，谷底则因冰川的搬运和沉积作用而变得平坦。

5.例题五：探讨人类活动对地表形态变化的影响。

-题目：人类活动如何影响地表形态，举例说明。

-解答：人类活动通过建设、开采和农业等方式，对地表形态产生了显著影响。例如，开采矿产资源会形成露天采矿场和矿坑，改变地表形态；大规模的农业生产会改变土地的利用类型，如将森林转换为农田，这些活动都会对地表形态产生长期的改变。第二章地表形态的变化第二节岩石圈的物质组成及循环学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第二章地表形态的变化第二节岩石圈的物质组成及循环。本节课主要内容包括：

1.岩石圈的物质组成：介绍岩石圈的基本概念、分类及主要成分。

2.岩石圈的物质循环：阐述岩石圈物质循环的过程、特点及意义。

3.岩石圈物质循环与地表形态变化的关系：分析岩石圈物质循环对地表形态变化的影响。

4.岩石圈物质循环的实际应用：探讨岩石圈物质循环在资源开发、环境保护等方面的应用。核心素养目标分析1.地理实践力：通过岩石圈物质组成及循环的学习，培养学生观察、分析地表形态变化的能力，提高其地理实践力。

2.地理思维：训练学生运用地理思维分析岩石圈物质循环与地表形态变化的关系，培养其综合分析、推理能力。

3.人地协调观：引导学生关注岩石圈物质循环对人类活动的影响，培养其可持续发展观念和环境保护意识。

4.地理审美情趣：通过岩石圈物质循环的学习，激发学生对自然地理现象的好奇心，培养其地理审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

①岩石圈的基本概念、分类及主要成分的理解与记忆。

②岩石圈物质循环的过程、特点及其对地表形态变化的影响。

③岩石圈物质循环在资源开发、环境保护等方面的实际应用。

2.教学难点：

①岩石圈物质循环中不同类型岩石之间的转换关系及能量来源。

②岩石圈物质循环与地表形态变化之间的复杂相互作用和动态平衡。

③结合实际案例，深入理解岩石圈物质循环对人类活动的影响及其可持续性。教学资源1.软硬件资源：

-多媒体教学设备

-地理信息系统（GIS）软件

-实体岩石样本

2.课程平台：

-学校在线教育平台

3.信息化资源：

-地理学科相关电子教材

-网络地理教育资源（如视频、文章、互动模块）

4.教学手段：

-演示文稿

-图表分析

-小组讨论

-角色扮演活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线教育平台，发布预习资料，包括岩石圈物质组成及循环的PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕岩石圈物质组成及循环，设计问题如“列举三种主要岩石类型及其特点”、“描述岩石圈物质循环的基本过程”。

监控预习进度：通过在线平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解岩石圈的基本概念和物质循环过程。

思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球内部结构图，引出岩石圈物质组成及循环的重要性。

讲解知识点：详细讲解岩石的类型、形成过程以及物质循环的环节，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同岩石类型在物质循环中的作用；进行角色扮演，模拟岩石循环过程。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂互动，思考岩石圈物质循环的实际意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过互动加深理解。

提问与讨论：学生针对学习内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置有关岩石圈物质循环的案例分析作业。

提供拓展资源：提供相关的学术文章和视频资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，提供具体反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索岩石圈物质循环的复杂性和实际应用。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，发展个人兴趣。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《地球科学》：提供关于地球内部结构、岩石类型及其形成过程的详细描述，帮助学生更深入地理解岩石圈的物质组成。

-《地质学基础》：详细介绍了地质学的基本概念、岩石的分类和特性，以及岩石圈物质循环的各个环节。

-《环境科学》：探讨岩石圈物质循环对环境的影响，包括土壤形成、水资源循环等方面。

-《自然地理学》：分析岩石圈物质循环与地表形态变化的关系，以及人类活动对岩石圈的影响。

-相关学术论文：例如《岩石圈物质循环与气候变化的关系研究》、《岩石圈物质循环对生态系统的影响》等，提供更深入的研究视角。

-地质博物馆资源：利用地质博物馆的实体岩石样本和展品，增强学生对岩石圈物质组成和循环的直观认识。

2.拓展建议：

-阅读拓展书籍：鼓励学生阅读《地球科学》和《地质学基础》等书籍，以加深对岩石圈物质组成和循环的理解。

-观看科普视频：推荐学生观看关于地质学的科普视频，如《地球的形成与演变》、《岩石圈的秘密》等，通过视觉化的方式增强学习体验。

-参观地质博物馆：组织学生参观地质博物馆，实地观察岩石样本，了解不同类型岩石的形成环境和特征。

-开展小组研究：鼓励学生组成小组，针对岩石圈物质循环的某个方面进行深入研究，如岩石的形成过程、循环机制等。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如参观地质公园、矿山等，观察岩石圈的物质组成和变化。

-参与学术讨论：鼓励学生参加学术讲座和讨论会，与专家学者交流，拓宽学术视野。

-写作研究报告：指导学生撰写关于岩石圈物质循环的研究报告，锻炼其科研能力和写作技巧。

-**岩石类型的拓展**：介绍沉积岩、侵入岩和喷出岩的详细特征，包括它们的形成环境、组成成分和物理性质。例如，沉积岩是由沉积物经过压实和胶结形成的，常见的沉积岩有砂岩、页岩和石灰岩等；侵入岩是由岩浆在地壳内部缓慢冷却凝固形成的，如花岗岩；喷出岩是由岩浆在地表迅速冷却凝固形成的，如玄武岩。

-**岩石形成过程的拓展**：详细解释岩浆作用、沉积作用和变质作用等岩石形成过程。例如，岩浆作用是指岩浆冷却凝固形成岩石的过程，沉积作用是指沉积物堆积、压实和胶结形成岩石的过程，变质作用是指原有岩石在高温高压条件下发生物理和化学变化形成新岩石的过程。

-**岩石圈物质循环的拓展**：深入探讨岩石圈物质循环的过程，包括岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积和成岩作用。例如，风化是指岩石在自然条件下发生物理和化学变化，导致其破碎和分解的过程；侵蚀是指水流、风力等自然力量对岩石表面的侵蚀作用；搬运是指侵蚀作用产生的物质被水流、风力等力量带走的过程；沉积是指物质在沉积盆地中堆积的过程；成岩作用是指沉积物经过压实、胶结和化学变化形成岩石的过程。

-**岩石圈与地表形态变化的拓展**：分析岩石圈物质循环对地表形态变化的影响，包括地貌的形成和演变。例如，岩石的风化、侵蚀和沉积作用对地表的地貌形态产生重要影响，形成了山脉、河流、湖泊等不同的地貌类型。

-**岩石圈物质循环与人类活动的拓展**：探讨人类活动对岩石圈物质循环的影响，包括矿产资源的开采、土地的利用和环境保护等问题。例如，矿产资源的开采改变了岩石圈的物质组成和结构，对地表环境和生态系统产生深远影响；土地的利用方式影响了土壤的侵蚀和沉积过程，对水资源和生态环境造成影响；环境保护措施的实施对于维护岩石圈物质循环的平衡具有重要意义。

-**岩石圈物质循环与生态环境的拓展**：分析岩石圈物质循环对生态环境的影响，包括土壤形成、水资源循环和生态系统健康等方面。例如，岩石圈物质循环过程中的沉积作用对土壤的形成和发展具有重要影响，土壤是生态系统的基础；水资源循环与岩石圈的物质组成和循环密切相关，影响着地表水和地下水的分布和流动；岩石圈物质循环的健康状况直接关系到生态系统的健康和稳定。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括听讲、提问和回答问题的积极性。

-评估学生对岩石圈物质组成及循环基本概念的理解程度。

-记录学生在课堂活动中展现的合作能力和批判性思维。

2.小组讨论成果展示：

-学生以小组形式展示对岩石圈物质循环的理解，包括岩石类型、形成过程和循环机制。

-评估小组讨论的深度和广度，以及组员之间的互动和协作。

-观察学生是否能将理论知识与实际案例相结合，提出合理的分析和见解。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，测试学生对关键知识点的掌握。

-评估学生在测试中的表现，分析正确率和错误类型，以了解学生对知识点的理解和记忆情况。

-通过测试结果，调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解。

4.课后作业评价：

-收集并评估学生的课后作业，包括案例分析报告、图表分析和思维导图等。

-分析学生是否能将课堂所学应用到实际问题的解决中，以及是否能独立思考和总结。

-根据作业完成情况，提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进。

5.教师评价与反馈：

-综合学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给出整体评价。

-对学生的积极表现给予肯定，对存在的问题提出建设性的反馈。

-针对学生的不同需求，提供个性化的学习建议，如加强理论知识学习、参与实践活动等。

-与学生进行定期的面对面交流，了解他们的学习进展和困惑，提供及时的指导和帮助。

6.学生自我评价与反思：

-鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

-学生填写自我评价表，记录自己在学习中的成就和需要改进的地方。

-教师根据学生的自我评价，提供进一步的指导和支持。

7.家长反馈：

-与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情况。

-收集家长对课程内容、教学方法和学生学习状况的反馈。

-根据家长的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球科学导论》中关于岩石圈物质循环的章节，深入了解岩石的成因、分类及循环过程。

-视频资源：观看《国家地理》频道关于地球内部结构和岩石圈循环的纪录片，直观感受岩石圈的物质变化。

-学术论文：阅读《地质学报》等学术期刊上发表的关于岩石圈物质循环的最新研究成果，了解该领域的科研动态。

-案例分析：研究不同地区岩石圈物质循环的案例，如喜马拉雅山脉的形成、黄土高原的侵蚀与沉积等。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间，自主阅读推荐的书籍和学术论文，观看视频资源，以加深对岩石圈物质循环的理解。

-学生需撰写一篇短文，总结拓展内容的学习心得，包括对岩石圈物质循环的新认识和对课堂学习的补充。

-鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，教师将提供解答和必要的指导，帮助学生解决学习中的困惑。

-学生可以组成学习小组，共同讨论拓展内容，促进知识共享和思维碰撞。

-教师将定期组织线上或线下讨论会，让学生分享拓展学习的成果，互相学习，共同进步。

-学生应将拓展学习与课堂知识相结合，尝试将所学应用于解决实际问题，如分析家乡地区的地质结构、岩石类型及其对环境的影响等。

-教师将根据学生的拓展学习情况，提供个性化的学习建议，帮助学生制定后续的学习计划。教学反思与改进回顾这次关于岩石圈物质组成及循环的课堂教学，我感到总体上学生们对这一主题表现出了浓厚的兴趣，但也有一些方面需要我在未来的教学中加以改进。

首先，在设计反思活动方面，我计划在教学后进行一次小测验，以评估学生对岩石圈物质循环的理解程度。通过小测验的结果，我可以了解到哪些知识点学生掌握得比较好，哪些地方还需要加强。此外，我还将组织一次小组讨论，让学生们分享他们对岩石圈物质循环的理解和感受，以及他们在学习过程中遇到的困难和疑问。通过这样的反思活动，我可以更好地了解学生的学习情况，为未来的教学提供参考。

其次，在制定改进措施方面，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.加强学生对岩石圈物质循环的理解。我会在课堂上更多地使用实例和案例，让学生们更好地理解岩石圈物质循环的过程和影响。同时，我还会鼓励学生们进行实地考察，亲自观察岩石圈物质循环的现象，以加深他们的理解。

2.提高学生的参与度。我会在课堂上更多地设计互动环节，让学生们参与到教学过程中来。例如，我可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在实践中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

3.丰富教学内容。我会更多地引入一些新的教学资源和案例，让学生们了解到岩石圈物质循环的最新研究成果和实际应用。同时，我还会邀请一些地质学家来学校进行讲座，让学生们有机会接触到更深入的知识和实际经验。

4.加强学生的自主学习能力。我会鼓励学生们在课后进行自主学习，例如阅读相关的书籍和学术论文，观看科普视频等。我会提供一些学习资源和指导，帮助学生们更好地进行自主学习。

5.定期进行教学评估。我会在教学过程中定期进行教学评估，以了解学生的学习情况和教学效果。我会根据评估结果，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。内容逻辑关系-①岩石圈的组成：岩石圈由岩石和矿物组成，岩石是地球表层的主要组成部分，矿物是岩石的基本单元。

-②岩石的分类：岩石根据成因和成分可以分为沉积岩、侵入岩和喷出岩。

-③岩石的特性：不同类型的岩石具有不同的物理和化学特性，如颜色、硬度、密度等。

2.岩石圈的物质循环：

-①岩石圈物质循环的过程：岩石圈物质循环包括岩石的形成、风化、侵蚀、搬运、沉积和成岩作用等环节。

-②岩石圈物质循环的特点：岩石圈物质循环是一个长期、复杂的过程，受到多种因素的影响，如气候、地形、生物活动等。

-③岩石圈物质循环的意义：岩石圈物质循环对地球表层的地貌形态、土壤形成、水资源循环和生态系统健康等具有重要影响。

3.岩石圈物质循环与地表形态变化的关系：

-①岩石圈物质循环对地貌形态的影响：岩石圈物质循环的过程导致地貌形态的变化，如山脉的形成、河流的侵蚀等。

-②岩石圈物质循环对土壤形成的影响：岩石圈物质循环中的风化和沉积作用对土壤的形成和发展具有重要影响。

-③岩石圈物质循环对水资源循环的影响：岩石圈物质循环中的岩石风化和侵蚀过程对水资源的储存、流动和水质等产生影响。

4.岩石圈物质循环的实际应用：

-①矿产资源开发：岩石圈物质循环中的岩石形成和变化过程与矿产资源的形成密切相关，对矿产资源的开发和利用具有重要指导意义。

-②环境保护：了解岩石圈物质循环的过程和规律，有助于制定合理的环境保护措施，保护地球表层的生态环境。

-③自然灾害预测：岩石圈物质循环与自然灾害的发生有关，如地震、火山爆发等，了解岩石圈物质循环有助于预测和预防自然灾害的发生。第二章地表形态的变化本章复习与测试主备人备课成员教材分析高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第二章地表形态的变化本章复习与测试，主要包括地表形态变化的基本原理、内外力作用、地壳运动、岩浆活动、侵蚀作用、沉积作用、变质作用等内容。本章旨在帮助学生理解地表形态变化的规律和原因，培养学生的地理思维能力和科学探究精神。通过本章学习，学生将掌握地表形态变化的基本概念、形成原因及演变过程，为后续地理课程的学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生运用地理科学思维方法，分析地表形态变化的过程和机制，提高地理信息的处理能力。

2.增强学生对地表形态变化与人类活动关系的认识，培养可持续发展的观念。

3.培养学生通过观察、实验、探究等手段，主动获取地理知识，提高实践操作和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：1.掌握地表形态变化的基本概念和原理；2.理解内外力作用对地表形态的影响。

难点：1.地壳运动和岩浆活动的复杂过程；2.侵蚀作用、沉积作用和变质作用的具体机制。

解决办法：1.利用多媒体教学，展示地表形态变化的动态过程，增强学生的直观感受；2.通过案例分析，引导学生探讨内外力作用的具体实例，加深理解；3.设计课堂讨论和小组活动，让学生在合作中探讨难点问题，教师适时提供引导和解答；4.结合实际地形地貌，组织实地考察，让学生在实践中掌握理论知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》。

2.辅助材料：收集地表形态变化相关的图片、图表，以及相关视频资料。

3.实验器材：准备侵蚀作用和沉积作用的模拟实验器材，如沙盘、水流装置等。

4.教室布置：设置实验操作区，确保每组学生都有足够的空间进行实验操作，同时划分讨论区域以便小组讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，展示一张地球表面的卫星图像，让学生观察并描述所见的地表形态。

-提出问题：“你们知道这些地表形态是如何形成的吗？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“地表形态的变化”。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解地表形态变化的基本概念，包括地壳运动、岩浆活动、侵蚀作用、沉积作用和变质作用。

-使用多媒体资源展示每个概念的具体实例，如地震、火山爆发、河流侵蚀等。

-通过动画或视频展示地表形态变化的动态过程，帮助学生理解其形成机制。

-在讲解过程中，穿插课堂提问，检查学生对新知识的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据所学知识填写地表形态变化的类型和原因。

-学生独立完成练习后，小组内讨论答案，互相检查和纠正。

-教师选取几个小组的回答进行全班分享和讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

-设计一个模拟实验，让学生分组使用沙盘和流水模拟侵蚀和沉积过程。

-每组学生在实验过程中观察并记录变化，实验后分享观察结果。

-教师引导学生讨论实验中观察到的现象，联系理论知识，深化理解。

-针对实验结果，教师提出问题：“侵蚀和沉积作用如何影响地表形态？”

-学生讨论后，教师总结并强调侵蚀和沉积在自然地理中的重要性。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

-提问学生：“你们认为地表形态变化对人类活动有什么影响？”

-学生回答后，教师总结并指出地表形态变化与人类生活的紧密联系。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的内容，写一篇关于地表形态变化对当地环境影响的小论文。

-强调作业要求和提交时间。

总用时：45分钟学生学习效果学生在完成本节课的学习后，能够准确描述地表形态变化的基本概念，理解地壳运动、岩浆活动、侵蚀作用、沉积作用和变质作用等内外力作用对地表形态的影响。以下是学生在学习后取得的具体效果：

1.知识掌握：学生能够清晰地阐述地表形态变化的基本原理，包括各种内外力作用的定义、特点和影响，能够识别和描述不同类型的地貌特征。

2.思维能力：通过课堂讨论和模拟实验，学生的地理思维能力和科学探究精神得到提升，能够运用所学知识分析和解释现实世界中的地理现象。

3.实践技能：学生在模拟实验中掌握了基本的地理实验操作技能，能够通过观察和记录实验结果来理解侵蚀和沉积作用的过程。

4.问题解决：学生能够将理论知识应用于实际问题，如分析当地地表形态变化对环境和生活的影响，提出解决环境问题的初步方案。

5.核心素养：学生在学习过程中，逐渐形成了可持续发展的观念，增强了地理学科的核心素养，如空间思维、综合分析、批判性思维等。

6.学习兴趣：通过生动的教学方式和实践活动，学生对地理学科的兴趣得到激发，愿意主动探索和学习更多的地理知识。

7.合作交流：在小组讨论和实验中，学生学会了合作交流的技巧，能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并共同完成任务。

8.自主学习：学生在教师的引导下，学会了自主学习的方法，能够在课后自主查找资料，深入研究地表形态变化的更多内容。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解和师生互动环节，教师通过提问检查学生对地表形态变化相关知识的理解程度。提问应涵盖概念理解、过程分析和实际应用等多个层面，以全面评估学生的掌握情况。

-观察：教师在授课过程中，通过观察学生的反应、参与度和小组讨论的互动情况，了解学生的学习态度和合作能力。特别关注那些在讨论中积极发言或在实验中主动操作的学生，以及那些可能需要额外帮助的学生。

-测试：在巩固练习环节，教师通过小测验或口头问答的方式，评估学生对课堂所学内容的即时理解和记忆。测试题目设计应涵盖本节课的所有重点知识点，以便全面检测学生的掌握情况。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予积极的反馈和建设性的指导。对于回答正确或表现出色的学生，给予肯定和鼓励；对于回答错误或理解不足的学生，提供清晰的解释和补充说明，帮助他们理解并纠正错误。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行仔细批改，评估学生对课堂所学知识的掌握程度和运用能力。批改时应关注学生的解题思路、逻辑推理和表达清晰度，以及是否有创新性的思考。

-点评：在批改作业后，教师应选择有代表性的作业进行公开点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。同时，通过点评，教师可以总结出全班学生在学习上的普遍问题，并在下一堂课中进行针对性的讲解和辅导。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，包括分数、评语和建议。反馈应具体、明确，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-鼓励：对于作业完成得特别出色的学生，教师应给予额外的鼓励和认可，以提高学生的学习动力和自信心。同时，教师也应关注那些进步明显或努力程度高的学生，并给予积极的反馈。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了模拟实验的方式来帮助学生直观地理解侵蚀和沉积作用，这种实践性强的教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.通过小组合作学习，我鼓励学生互相交流想法，这种互动式的学习方式不仅增强了学生的团队合作能力，也促进了学生的批判性思维和问题解决能力的提升。

（二）存在主要问题

1.在课堂提问环节，我发现部分学生对于抽象的地理概念理解不够深入，这可能是因为我在讲解时未能充分结合具体实例来帮助学生理解。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧迫，学生未能充分消化吸收所学知识。

3.在教学评价方面，我发现作业反馈不够及时，学生在收到作业评价后，缺乏进一步的指导和建议，无法有效提升学习能力。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解抽象概念，我将在未来的教学中增加更多的案例分析，通过具体的地理现象来解释和阐述地理概念，使学生能够将理论与实际相结合。

2.我将重新规划课堂时间分配，确保每个环