2024-2025学年小学英语六年级上册人教版（PEP）（2024）教学设计合集

2024-2025学年小学英语六年级上册人教版（PEP）（2024）教学设计合集目录一、Unit1HowcanIgetthere? 1.1PartA 1.2PartB 1.3PartC 1.4本单元复习与测试二、Unit2Waystogotoschool 2.1PartA 2.2PartB 2.3PartC 2.4本单元复习与测试三、Unit3Myweekendplan 3.1PartA 3.2PartB 3.3PartC 3.4本单元复习与测试四、Unit4Ihaveapenpal 4.1PartA 4.2PartB 4.3PartC 4.4本单元复习与测试五、Unit5Whatdoeshedo? 5.1PartA 5.2PartB 5.3PartC 5.4本单元复习与测试六、Unit6Howdoyoufeel? 6.1PartA 6.2PartB 6.3PartC 6.4本单元复习与测试Unit1HowcanIgetthere?PartA授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过人教版PEP小学英语六年级上册Unit1"HowcanIgetthere?PartA"的学习，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，如"howcanIgetto...?"以及方向性词汇"left,right,straightahead"等。同时，通过情景创设和实际操作，培养学生运用所学知识进行实际交流的能力，提高学生的空间方位感知能力和英语口语表达能力。本节课将结合学生的生活实际，以生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维习惯。核心素养目标1.语言能力：能够准确使用本单元的核心词汇和句型，进行有效的询问和回答，提升学生的英语听说能力。

2.文化意识：了解并尊重不同文化中询问方向和表达方式的特点，增强跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质：通过实际情境的模拟和问题解决，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习和自主探究，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常用语。

-学生能够使用简单的英语句子描述方位和位置。

-学生对地图和方位词汇有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实际生活中的场景和活动感兴趣，喜欢通过游戏和角色扮演学习。

-学生具备一定的听说能力，但写作和阅读能力相对较弱。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-方位词汇和句型的准确运用可能对一些学生来说较为复杂。

-在实际对话中，学生可能会因为紧张或缺乏自信而难以流畅表达。

-部分学生可能在理解和使用英语地图指令时遇到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版PEP小学英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、交通标志图片，以及教学视频片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备一张大桌子和若干椅子，方便学生进行小组合作和角色扮演活动。教学过程1.导入新课

-Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtostartanewunit.Canyouguesswhatwewilllearnaboutfromthetitle"HowcanIgetthere?"?

-Right!We'regoingtolearnhowtoaskfordirectionsandgivedirectionsinEnglish.Beforewestart,let'swarmupwithaquickgame.Whocantellmethewaytotheschoolfromtheirhome?

2.呈现新词汇和句型

-Now,let'slookatthenewwordsandphrasesinthisunit.Iwillshowyousomepicturesandyoucanguessthewords.(展示地图、left,right,straightahead,gostraight,turnleft/right等图片)

-Great!Now,let'slearnhowtoaskfordirectionsusingthesentence"HowcanIgetto...?"andhowtogivedirectionswith"Gostraight,turnleft/right."

-Let'spracticetogether:"HowcanIgettothelibrary?""Gostraight,thenturnleft."

3.课文主旨内容探究

-Openyourbookstopage1.Let'slookatthedialoguebetweenZoomandZip.Readitsilentlyfirst,andtrytounderstandwhattheyaretalkingabout.

-WhocantellmewhatZoomisaskingZip?(Studentsmayanswer"HowcanIgettothepark?")

-Good!Now,let'sreaditaloudtogetherandpayattentiontothepronunciationandintonation.

-Now,Iwilldivideyouintopairs.OneofyouwillbeZoomandtheotherwillbeZip.Practicethedialogueandthenactitoutinfrontoftheclass.

4.情境模拟与实际运用

-Now,let'screatesomenewsituations.Imagineyouareindifferentplacesandyouneedtoaskfordirections.Forexample,youareatthemallandyouneedtofindtherestroom.

-Iwillgiveyousomerole-playcardswithdifferentlocationsanddestinations.Workingroupsofthreeorfourtocreateadialogueusingthesentencestructureswe'velearned.

-Afterpracticing,eachgroupwillperformtheirdialoguefortheclass.Remembertousethenewvocabularyandsentencepatterns.

5.互动问答与巩固练习

-Verywelldone,everyone!Now,Iwillasksomequestionsandyouwillanswerusingthesentencestructureswe'velearned.

-"Ifyouwanttogotothesupermarket,howwouldyouaskfordirections?"

-"Ifsomeoneasksyou'HowcanIgettothepostoffice?'whatwouldyousay?"

-Wewillpracticethisafewtimesuntilyoufeelcomfortableusingthesentences.

6.小组合作与任务型学习

-Inthispart,youwillworkingroupstocompleteatask.Eachgroupwillreceiveamapoftheschoolortheneighborhoodwithdifferentlocationsmarkedonit.

-Yourtaskistocreateadialoguewhereonepersonasksfordirectionstoeachlocation,andtheothersgivethecorrectdirectionsusingthenewvocabularyandsentencepatterns.

-Onceyouhavefinished,shareyourdialogueswiththeclass.

7.总结与反馈

-Greatjobtoday,everyone!Let'ssummarizewhatwe'velearned.We'velearnedhowtoaskfordirectionswith"HowcanIgetto...?"andhowtogivedirectionsusing"Gostraight,turnleft/right."

-Whocantellmeonethingtheyfoundchallengingorinterestingduringthelesson?

-I'mproudofyourhardworkandIhopeyoucontinuetopracticethesenewskillsathome.

8.作业布置

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutaskingfordirectionstoaplaceofyourchoice.Usethesentencestructuresandvocabularywe'velearned.

-Makesuretoincludeatleastthreedifferentlocationsandthedirectionsonhowtogetthere.

-Iwillcollectyourhomeworktomorrowandwewillsharesomeofthedialoguesinclass.

9.结束语

-Thankyouforyourparticipationtoday.RemembertopracticespeakingEnglishwheneveryoucan,andIlookforwardtohearingyourdialoguestomorrow.Goodbye,everyone!学生学习效果学生学习效果显著，以下为学生在本节课中取得的成果：

1.学生能够熟练运用本节课所学核心词汇，如left,right,straightahead,gostraight,turnleft/right等，进行方位描述和指令表达。

2.学生掌握了询问方向和给出方向指引的句型"HowcanIgetto...?"以及相应的回答，提高了英语口语表达能力。

3.学生通过角色扮演和实际情境模拟，增强了实际生活中运用英语进行交流的自信，提高了跨文化交际能力。

4.学生在小组合作和任务型学习中，学会了与他人协作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

5.学生在课堂互动和问答环节，积极参与，对所学知识进行了巩固和运用，提高了英语实际运用能力。

6.学生通过编写对话和完成作业，锻炼了英语写作能力，进一步巩固了所学知识。

7.学生在学习过程中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，形成了积极的学习态度，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

8.学生在课堂活动中，展现了良好的学习习惯和纪律性，能够按时完成学习任务，提高了学习效率。

9.学生在课后自主学习和复习过程中，能够自觉运用所学知识，进行实际场景的模拟和实践，提高了自主学习能力。

10.学生在课程结束时，对所学知识有了全面、系统的掌握，为下一单元的学习奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，参与度高。在导入环节，学生们能够根据标题猜测本节课的学习内容，表现出对英语学习的兴趣。在呈现新词汇和句型环节，学生们能够跟随老师的节奏，正确拼读和记忆单词。在课文主旨内容探究环节，学生们能够认真阅读课文，理解对话内容，并在角色扮演中流利地表达。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们充分发挥团队合作精神，根据角色扮演卡创造出丰富多样的对话情境。各小组在展示时，能够运用本节课所学词汇和句型，准确地描述方位和给出方向指引。展示过程中，学生们充满自信，表现出良好的口语表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试环节，学生们能够迅速回答老师提出的问题，正确运用所学知识。测试内容包括单词拼写、句子构造以及实际情境下的对话。学生们在测试中表现出较高的准确率，说明他们对所学知识的掌握程度较好。

4.课后作业：

课后作业环节，学生们能够认真完成对话编写任务，运用所学知识进行实际场景的模拟。作业收上来后，老师发现大部分学生能够正确使用词汇和句型，对话内容丰富，富有创意。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的学习，老师对学生们进行了以下评价与反馈：

-优点：学生们在课堂上的表现积极，学习态度认真，能够主动参与课堂活动。在小组讨论和角色扮演环节，学生们充分发挥团队合作精神，创作出丰富多样的对话情境。

-待改进：部分学生在运用词汇和句型时，仍存在一定的发音和语法错误。在课后作业中，部分学生的对话内容较为简单，需要进一步丰富。

-建议：学生们在课后要多练习口语，加强与同学之间的交流。在对话编写时，尝试运用更多词汇和句型，使对话内容更加丰富。同时，注意巩固所学知识，为下一单元的学习打下坚实基础。

-鼓励：老师对学生们在本节课中所取得的成果表示肯定，希望大家继续保持学习热情，不断提高英语水平。相信通过不断努力，学生们会在英语学习中取得更好的成绩。内容逻辑关系①重点知识点：

-方位词汇：left,right,straightahead

-动词短语：gostraight,turnleft/right

-句型结构：HowcanIgetto...?

②重点词汇：

-地点名词：library,park,mall,postoffice,school

-方位名词：north,south,east,west

-其他相关词汇：straight,corner,intersection

③重点句子：

-询问方向：HowcanIgettothelibraryfromhere?

-给出方向：Gostraight,thenturnleftatthecorner.

-确认方向：Isthisthewaytothepark?/Yes,itis./No,itisn't.Gostraightandthenturnright.典型例题讲解1.编写对话

题目：假设你是Zoom，你想去书店，但是不知道怎么走。请你用所学知识编写一个对话，询问Zip如何从学校到达书店。

答案：Zoom:HowcanIgettothebookstorefromtheschool?

Zip:Gostraightuntilyouseethetrafficlights,thenturnright.Thebookstoreisonyourleft.

2.角色扮演

题目：你和你的朋友在公园里，你的朋友想要去滑滑梯，但是不知道怎么走。请用所学知识进行角色扮演，给出正确的方向指引。

答案：StudentA:Excuseme,canyoutellmehowtogettotheslide?

StudentB:Sure!Gostraight,passtheplayground,andthenturnleft.Theslideisrightthere.

3.完成句子

题目：根据下面的提示，完成句子。

提示：去电影院-直走-右转-红绿灯-左边

答案：Togettothecinema,gostraight,turnrightatthetrafficlights,andthecinemaisonyourleft.

4.纠正错误

题目：下面是一段关于如何去超市的指示，但是其中有一些错误。请找出并纠正这些错误。

错误指示：Togotothesupermarket,youshouldgostraight,thenturnleft,andthenturnright.

答案：Togotothesupermarket,youshouldgostraight,thenturnright,andthenturnleft.

5.描述路线

题目：请描述从你家到学校的路线，使用所学方位词汇和动词短语。

答案：Frommyhometoschool,Igostraightdownthemainstreet,thenturnleftatthesecondcorner.Afterthat,IwalkstraightaheaduntilIreachtheschoolgate.教学反思与总结教学反思：

在整个教学过程中，我尝试运用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。我注意到，通过角色扮演和小组讨论，学生们更加积极地参与到课堂活动中，这有助于他们更好地理解和运用所学知识。同时，我也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我发现自己在呈现新词汇和句型时，可能过于依赖书本，没有充分利用实物或者多媒体资源来增强学生的感官体验。在今后的教学中，我计划更多地使用图片、实物和视频等辅助教学工具，以增加互动性和趣味性。

在课堂管理方面，我意识到在小组讨论环节，部分学生可能会游离于讨论之外。为了解决这个问题，我打算在小组活动中设置更明确的角色分工，确保每个学生都有参与的机会。

在教学策略上，我发现自己可能没有给予学生足够的自主学习空间。未来，我会鼓励学生在课堂上更多地发表自己的意见，培养他们的独立思考能力。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在掌握核心词汇和句型方面取得了明显的进步，他们能够自信地使用英语进行方位描述和方向指引。在小组讨论和角色扮演活动中，学生们展现出了良好的团队合作精神和创造力。

然而，我也注意到，部分学生在实际运用中仍然存在一些发音和语法错误。针对这一点，我计划在后续的课程中加强对学生的个别辅导，特别是口语练习，帮助他们提高准确性。

此外，学生在情感态度上也有所提升，他们对英语学习的兴趣更加浓厚，学习态度更加积极。这让我感到欣慰，也让我意识到，作为教师，我们需要不断调整和优化教学方法，以适应不同学生的学习需求。

改进措施和建议：

-利用更多直观的教学工具，如图片和视频，来增强学生的感官体验。

-在小组活动中设置明确的角色分工，确保每个学生都能积极参与。

-鼓励学生自主学习，鼓励他们提出问题和解决问题。

-加强个别辅导，特别是口语练习，以提高学生的发音和语法准确性。

-继续关注学生的学习兴趣和情感态度，不断调整教学策略，以激发他们的学习热情。Unit1HowcanIgetthere?PartB一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为小学英语六年级上册人教版（PEP）（2024）Unit1HowcanIgetthere?PartB，主要围绕方位词和问路、指路场景的对话展开，包括词汇如“left,right,straight,block”以及句型“HowcanIgetto...?Gostraight,turnleft/rightat...”。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了基础的英语对话、方位词和简单的问路、指路表达，本节课将在此基础上进一步拓展和巩固，帮助学生更好地理解和运用相关词汇和句型进行实际交流。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生将提升用英语进行方位描述和问路指路对话的能力，增强在实际生活中运用英语解决问题的能力，培养跨文化交际意识。同时，通过分析地图和实际情景中的路线，学生的逻辑思维和空间想象力将得到锻炼。在学习过程中，学生还需自主学习、合作探究，从而提高信息搜集、处理和应用的能力。三、学情分析

本节课面对的是小学六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话。在知识层面，学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够识别和理解一些简单的英语指示和方位词。在能力层面，学生能够进行基础的听、说、读、写活动，但在实际语言运用中，尤其是涉及到具体场景的对话时，可能会显得有些生疏。

在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持他们的兴趣。学生的行为习惯方面，他们已经适应了课堂规则，但在小组合作时，可能会出现交流不畅或分工不明确的情况。

对于本课程的学习，学生的先前知识能够为学习新内容提供基础，但他们在实际运用新学词汇和句型时可能会感到困难。此外，学生的合作意识和自主学习能力对于本节课的学习效果有重要影响，需要通过教学活动激发他们的学习动力，提高他们的参与度。四、教学资源

-人教版小学英语六年级上册教材（PEP）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件或APP

-地图或教学用图纸

-简易教具（方向指示牌）

-课堂活动卡片

-英语学习网站资源（词汇表、练习题）

-录音机或音频播放设备（用于播放听力材料）五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场以一首英文歌曲“Whereisthepostoffice?”活跃气氛，让学生跟随音乐指认教室内的方位物品。

-提问：“Canyoutellmehowtogettothebathroom?”随机邀请几位学生回答，并引导他们使用正确的方位词汇。

-展示一张学校平面图，提问：“Howcanyougettothelibrary?”让学生在图中指出路线，为新课内容做铺垫。

2.讲授新课（用时20分钟）

-展示新课的标题“HowcanIgetthere?”，引导学生预测课程内容。

-利用多媒体播放一个问路的对话情景，让学生听并指出对话中使用的方位词汇。

-教师讲解并板书新词汇“left,right,straight,block”和句型“HowcanIgetto...?Gostraight,turnleft/rightat...”。

-学生跟读并模仿对话，教师纠正发音和语调。

-分组练习，每组学生模拟一个问路和指路的对话情景。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一个目的地，学生用所学句型和词汇设计一条路线。

-学生两两配对，互相提问并回答路线问题，如“A:HowcanIgettothebookstore?B:Gostraight,turnleftatthesecondblock...”。

-教师选取几组学生的对话进行点评，给予鼓励和建议。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“Wherewouldyouliketogo?Howwouldyouaskfordirections?”，让学生自由发言。

-学生分享自己的旅行经历，并用英语描述如何到达目的地。

-教师引导学生讨论在不同的情景下如何灵活使用方位词汇和句型。

5.创新环节（用时5分钟）

-设计一个“寻宝游戏”，学生在教室中寻找隐藏的小礼物，需要根据教师的指示进行。

-学生在游戏中实践所学词汇和句型，增加学习的趣味性。

6.总结和作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型的使用。

-布置作业：写一篇关于如何在社区中找到某个地点的短文，使用本节课学习的词汇和句型。

整个教学过程注重师生互动，通过多种实践活动帮助学生巩固新知识，同时培养学生的语言能力和思维品质。创新环节的设计旨在提高学生的学习兴趣和参与度，使他们在实际语境中运用英语。六、知识点梳理

1.词汇

-方位词：left,right,straight,block

-常用问路和指路词汇：turn,go,library,bookstore,postoffice,hospital,school,etc.

-提问句型：HowcanIgetto...?

-指路句型：Gostraight,turnleft/rightat...,thengo...

2.句型和语法

-问路和指路的基本句型结构

-使用“turnleft/right”和“gostraight”来描述方向

-在问路和指路情景中，如何使用“atthe+序数词+block”来描述位置

-使用“then”来连接一系列动作

3.交际能力

-在真实场景中，如何礼貌地提出问题和给予指引

-如何听懂并理解对方的指路信息

-如何根据对方的指示找到目的地

4.文化意识

-了解不同文化背景下问路和指路的习惯和礼仪

-认识到在不同国家和地区，路标和指示牌可能存在的差异

5.思维品质

-培养学生的空间想象力和方向感

-提高学生在复杂情景中分析和解决问题的能力

-鼓励学生创造性思维，如在模拟情景中设计独特的路线

6.学习能力

-学会使用英语学习软件或APP来复习和巩固词汇

-学会通过地图和实际环境来提高方位识别能力

-学会在小组合作中，有效沟通和分享信息七、板书设计

①重点词汇：

-left

-right

-straight

-block

②重点句型：

-HowcanIgetto...?

-Gostraight,turnleft/rightat...

-Thengo...

③重点知识点：

-方位描述的方法和表达

-问路和指路情景中的对话结构

-礼貌用语和情景交际策略八、教学评价与反馈

1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、参与小组活动和模拟情景对话的积极性。

-学生理解度：通过提问和观察，评估学生对新词汇和句型的理解和运用能力。

-学生注意力：记录学生在课堂上的注意力集中程度，以及是否能够跟随教学节奏。

2.小组讨论成果展示：

-小组互动：评估学生在小组讨论中的合作程度，是否能够有效地交流和分享信息。

-创新性：观察学生是否能够在讨论中提出创新的路线设计方案，以及是否能够灵活运用所学知识。

-展示效果：评价小组展示时的表达清晰度、逻辑性和语言使用的准确性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试来检验学生对新词汇、句型和交际用法的掌握情况。

-应用能力：测试学生在模拟情景中运用所学知识进行问路和指路的能力。

-反馈调整：根据测试结果，及时给予学生反馈，并针对不足之处进行教学内容的调整。

4.作业评价：

-完成情况：检查学生作业的完成情况，包括是否按时提交、内容是否完整。

-语言运用：评估学生在作业中使用英语的准确性和流畅性。

-创意表达：鼓励学生在作业中展示个人创意，评价其表达的独特性和趣味性。

5.教师评价与反馈：

-针对个体差异：针对不同学生的表现，提供个性化的评价和指导，帮助学生提升学习能力。

-教学效果反思：根据学生的整体表现和反馈，反思教学方法和内容的有效性，为后续教学提供改进方向。

-鼓励与表扬：对学生积极参与、进步明显的行为给予及时的鼓励和表扬，增强学生的学习动力和自信心。Unit1HowcanIgetthere?PartC学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课旨在通过生动的教学活动，帮助学生掌握人教版PEP小学英语六年级上册Unit1"HowcanIgetthere?PartC"的核心内容。课程设计将紧密结合教材，以培养学生的听、说、读、写能力为目标，通过以下步骤展开：

1.导入：通过展示地图和图片，激发学生对本单元主题的兴趣。

2.新课导入：讲解并演示本课重点句型"HowcanIgetthere?"及其回答方式。

3.互动练习：组织学生进行角色扮演，模拟问路和指路的场景。

4.小组活动：让学生分组讨论，设计一条从学校到某个地点的路线，并用英语描述。

5.总结与巩固：通过游戏和练习，帮助学生巩固所学内容，提高实际运用能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过询问和指路对话，提高学生的英语听说能力，增强其语言交际能力。

2.文化意识：让学生了解不同文化中问路和指路的习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生思考并提出创新性的路线设计方案，培养其逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：通过小组合作和互动练习，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并正确使用"HowcanIgetthere?"及其回答方式；

②学会使用表示方向的词汇如"left"、"right"、"straight"、"turn"等；

③能够在真实场景中运用所学句型和词汇进行问路和指路。

2.教学难点

①理解并准确使用表示方向的词汇；

②在口语交流中保持句型的正确性和流利性；

③在实际场景中灵活运用所学知识，处理复杂的问路和指路情况。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版PEP小学英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与Unit1"HowcanIgetthere?"相关的地图、交通标志图片、城市布局图等；选取教学视频，如实际问路场景的片段。

3.教学工具：准备白板、记号笔、教鞭等教学辅助工具。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张桌子用于摆放地图和资料。教学过程1.导入

-Goodmorning,class!Todaywe'regoingtolearnaboutUnit1"HowcanIgetthere?"PartC.Beforewestart,let'slookatthismap.Canyoutellmewhereyoulive?(让学生指出自己的家在地图上的位置，营造轻松的学习氛围。)

2.新课导入

-Now,let'stalkabouthowtoaskfordirections.Whenyouwanttoknowhowtogettoaplace,whatshouldyousay?(引导学生思考并回答)

-That'sright!Youcansay,"HowcanIgetthere?"Today,we'lllearnhowtousethissentenceandthewordsfordirections.

3.课文主旨内容探究

-First,let'slistentothedialogueinPartC.(播放课文音频)

-Now,canyoutellmewhatthedialogueisabout?(让学生简要复述对话内容，确保理解主旨。)

-Great!Thedialogueisabouttwofriends,ZoomandZip,askingfordirectionstothelibrary.

4.重点句型和词汇学习

-Now,let'slookatthesentencepattern"HowcanIgetthere?"andthewordsfordirections:"left,""right,""straight,""turnleft,""turnright."

-Repeatafterme:"HowcanIgetthere?""Turnleftatthesecondcrossing."(让学生跟读并模仿发音)

-Canyouusethesewordstodescribetheroutefromyourhometoschool?(让学生尝试使用新学的词汇描述路线)

5.互动练习

-Let'splayagame.I'llbethepersonwhoneedsdirections,andyou'llbetheonesgivingdirections.I'llsay,"HowcanIgettothelibrary?"andyou'lltellmetheway.(老师扮演问路人，学生给出指路指示)

-Remembertousethesentencepatternandthewordswe'vejustlearned.Forexample,"Turnrightatthefirstcrossing,thengostraight."

6.小组活动

-Now,let'sworkingroups.Eachgroupwilldesignaroutefromourschooltoaplaceofyourchoice.Youneedtodrawthemapanddescribetherouteusingthesentencepatternandthewordswe'velearned.

-Eachgroupwillhave10minutestocompletethistask.(学生分组讨论并设计路线图)

7.分组展示

-After10minutes,eachgroupwillpresenttheirroutetotheclass.Pleasespeakclearlyandusethesentencepatternandthewordscorrectly.

-(每组学生展示，其他学生注意听并给予反馈)

8.总结与巩固

-Welldone,everyone!Now,let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.(引导学生总结所学内容)

-We'velearnedhowtoaskfordirectionsusingthesentence"HowcanIgetthere?"andthewordsfordirections.

-We'vealsopracticedgivingdirectionsinreal-lifesituations.

9.实践应用

-Now,let'strytousewhatwe'velearnedinadifferentcontext.Imagineyou'reonatripinanewcity,andyouneedtofindarestaurant.Whatwouldyousaytoaskfordirections?(让学生模拟在旅行中问路的场景)

-Remembertousethesentencepatternandthewordswe'velearned.Forexample,"Excuseme,couldyoutellmehowtogettotherestaurant?"

10.课堂小结

-Today,you'vedoneagreatjoblearninghowtoaskforandgivedirections.You'vealsopracticedusingthesentencepatternandthewordsindifferentsituations.

-Keeppracticing,andyou'llbecomemoreconfidentinusingEnglishtocommunicateinreal-lifescenarios.

11.作业布置

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutaskingfordirectionstoaplaceofyourchoice.Usethesentencepattern"HowcanIgetthere?"andthewordsfordirectionsinyourdialogue.

-Makesuretopracticeyourpronunciationandintonation,andI'llcheckyourhomeworknextclass.

12.结束语

-Thankyouforyourhardworktoday.Remembertoreviewwhatwe'velearnedandkeeppracticing.Seeyounexttime!教学资源拓展1.拓展资源

-为了帮助学生更好地掌握本节课的教学内容，以下是一些与本节课相关的拓展资源：

①交通工具和地名的英语表达：介绍常见的交通工具如bus、taxi、subway等的英语表达，以及不同地点如park、hotel、supermarket等的英语说法。

②城市地图和交通标志：提供一些城市地图和交通标志的图片，帮助学生识别和理解实际场景中的指示。

③实际场景对话：收集一些实际场景中询问和指路对话的音频或视频资料，让学生感受真实语境。

④英语学习软件或APP：推荐一些英语学习软件或APP，如Duolingo、HelloTalk等，供学生在课外自主学习。

2.拓展建议

-为了进一步巩固和拓展学生的学习成果，以下是一些建议：

①角色扮演活动：鼓励学生在课外进行角色扮演活动，模拟问路和指路的场景，提高实际应用能力。

②制作地图和路线图：让学生尝试制作一张自己所在城市的地图，并在地图上标出不同地点和路线，用英语描述如何从一地到达另一地。

③观看英语原声视频：建议学生观看英语原声视频，如旅游节目、生活情景剧等，关注其中的问路和指路场景，学习地道的英语表达。

④交流与分享：鼓励学生与同学或家人分享自己在学习过程中的心得体会，互相交流学习方法和技巧。

⑤定期复习：提醒学生定期复习所学内容，尤其是重点句型和词汇，确保长期记忆。

⑥参加英语角或俱乐部：鼓励学生参加学校或社区的英语角或英语俱乐部，与其他学习者交流，提高自己的英语水平。

⑦自主学习：鼓励学生利用课余时间自主学习，如通过英语学习软件、在线课程等途径，不断提高自己的英语能力。重点题型整理题型一：填空题

1.根据对话内容，完成下列句子。

-"HowcanI_______(get)tothezoo?"

-"Youcan_______(turn)leftatthetrafficlightsandthengo_______(straight)."

答案：get,turn,straight

题型二：改写句子

2.将下列句子改为一般疑问句。

-"Theygostraightatthefirstcrossing."

答案：Dotheygostraightatthefirstcrossing?

3.将下列句子改为否定句。

-"Youcantakethesubwaytothemuseum."

答案：Youcannottakethesubwaytothemuseum.

题型三：角色扮演

4.模拟一个问路的场景，编写一个简短对话。

-A:Excuseme,couldyoutellmehowtogettothepostoffice?

-B:Sure,gostraight,thenturnrightatthesecondcrossing.Thepostofficeisonyourleft.

答案：根据上述提示编写对话。

题型四：描述路线

5.描述从学校到图书馆的路线。

-"Fromourschool,youneedtogostraightonMainStreet,thenturnleftatthefourthcrossing.Afterthat,gostraightfortwoblocksandyouwillseethelibraryonyourright."

答案：根据上述提示描述路线。

题型五：翻译题

6.将下列句子翻译成英语。

-"请问怎么去电影院？"

-"你可以沿着这条路直走，然后右转。"

答案："HowcanIgettothecinema?"

"Youcangostraightalongthisroadandthenturnright."

7.将下列句子翻译成中文。

-"Taketheelevatortothe10thfloor,thenwalkdownthehalltotheleft."

答案："乘电梯到10楼，然后沿着走廊向左走。"课堂1.课堂评价

-在课堂上，我会采用多种方式来评价学生的学习情况，确保他们能够有效地掌握本节课的知识点。

-提问：在讲解新知识时，我会提问学生，检查他们对新词汇和句型的理解程度。例如，我会问学生："HowdoyouaskfordirectionsinEnglish?"或者"Canyougivemeanexamplesentenceusing'turnleft'?"

-观察：我会观察学生在小组活动和角色扮演中的表现，注意他们是否能够正确使用目标语言，并能否自然地与同伴交流。

-测试：在课程的某个阶段，我会进行一个小测验，以检查学生对重点知识点的掌握情况。这可能包括拼写新词汇、完成填空题或者翻译句子。

-当我发现学生在学习过程中遇到问题时，我会及时介入，提供个性化的指导和支持。例如，如果学生在使用方向词汇时遇到困难，我会提供额外的例句和练习，帮助他们更好地理解。

2.作业评价

-对于学生的作业，我会进行认真的批改和详细的点评，以确保他们能够了解自己的学习成果和需要改进的地方。

-批改：我会仔细检查学生的作业，纠正拼写错误、语法错误以及不准确的用词，并给出相应的建议。

-点评：在批改作业后，我会选择一些共性问题在课堂上进行集中讲解，帮助学生理解和避免这些错误。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。我会特别强调他们的进步和成就，同时提出具体的改进建议。

-鼓励：对于完成作业表现出色的学生，我会给予表扬和奖励，以激励他们保持学习的积极性。

-通过这些评价方式，我能够全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，以确保每个学生都能够在本节课中获得最佳的学习效果。同时，我也希望能够通过积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们建立起对英语学习的长期热情。Unit1HowcanIgetthere?本单元复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学英语六年级上册人教版（PEP）（2024）Unit1HowcanIgetthere?本单元复习与测试

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过复习Unit1"HowcanIgetthere?"，学生将能够熟练运用本单元所学的地点名词、问路及指路的相关交际用语，提高其在真实语境中运用英语进行交际的能力。同时，通过测试活动，培养学生分析问题和解决问题的能力，发展其逻辑思维和创新思维。此外，学生将在复习和测试过程中，提升自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成有效的学习策略，为终身学习打下坚实基础。学情分析本节课的对象为六年级学生，他们在知识层面已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在Unit1"HowcanIgetthere?"的学习中，学生已经学会了描述地点和方向的词汇，以及如何用英语进行问路和指路的对话。然而，他们在运用这些知识进行实际交流时，可能还存在一定的语言障碍和表达不流利的问题。

在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达和听力理解上较为薄弱。此外，学生的自主学习能力参差不齐，需要教师引导他们形成良好的学习习惯。

在素质方面，学生具有一定的合作精神和探究意识，但有时在小组活动中可能会出现分工不明确、合作不积极的现象。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

总体来说，学生对英语学习有一定的兴趣，但在课程学习中，需要教师针对他们的不同层次和特点，调整教学策略，以促进他们的全面发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：PPT课件、电子版课本、互动教学软件

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、游戏竞赛教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布本单元的复习资料，包括重点词汇和句型的复习PPT，以及相关练习题。

-设计预习问题：设计问题如“描述从家到学校的路线”、“用本单元学到的词汇和句型编写一段对话”等，引导学生思考和练习。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习作业，监控学生的复习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读复习资料，回顾本单元内容。

-思考预习问题：学生根据设计的问题，进行思考和练习，尝试运用所学知识。

-提交预习成果：学生在系统中提交预习作业，包括问题答案和复习笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主复习，提高自学能力。

-信息技术手段：利用学校教学管理系统，实现资源的共享和作业的提交。

作用与目的：

-帮助学生巩固和复习本单元知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于问路的真实场景视频，引出本单元主题。

-讲解知识点：讲解本单元的重点词汇和句型，如“Excuseme,whereisthe...?”,“Gostraighton,thenturnleft/right.”等。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问路和指路的情景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课堂内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，运用所学知识进行交流。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握本单元的重点知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本单元的知识点，掌握交际技能。

-通过实践，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与问路指路相关的写作练习，如编写一个短故事。

-提供拓展资源：提供与单元主题相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，提高学生的语言应用能力和学习兴趣。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语地图和方位词汇卡片：制作包含地图和方位词汇（如north,south,east,west,left,right等）的卡片，供学生在课堂上使用，帮助他们在实际场景中更好地理解和使用这些词汇。

-英语问路和指路场景视频：收集一些真实的英语问路和指路场景的视频，让学生观察并分析视频中的交流方式，提高他们的听说能力。

-英语国家文化资料：提供一些关于英语国家文化和生活习惯的资料，如美国、英国、澳大利亚等国家的地理、交通和文化特点，帮助学生更好地理解语境。

-英语学习软件或APP：推荐一些英语学习软件或APP，如Duolingo、RosettaStone等，供学生在课后进行自主学习。

2.拓展建议：

-制作英语地图游戏：学生可以制作自己的英语地图，并在地图上设计不同的问路和指路场景，进行角色扮演游戏，提高学生的创造力和语言运用能力。

-观看英语电影或电视剧：鼓励学生观看英语电影或电视剧，特别是那些涉及问路和指路的场景，如《迷失》（Lost）、《老友记》（Friends）等，让学生在轻松的环境中学习英语。

-创作英语小故事：学生可以尝试创作一个以问路和指路为主题的英语小故事，这不仅能够锻炼他们的写作能力，还能让他们更深入地理解本单元的交际用语。

-参与英语角活动：鼓励学生参与学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起练习英语，特别是日常生活中的交际用语。

-制定英语学习计划：学生可以根据自己的学习进度和兴趣，制定一个英语学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和拓展活动。

-开展英语主题讨论：组织学生进行英语主题讨论，如“如何有效地问路和指路？”、“在不同文化背景下，问路和指路的差异”等，让学生在讨论中提高语言运用能力。

-制作英语手抄报：学生可以制作一份关于英语国家交通和文化特点的手抄报，通过收集资料和整理信息，加深对英语国家的了解。

-英语演讲比赛：组织一场以问路和指路为主题的英语演讲比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和自信心。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，如一起看英语节目、讨论英语话题等，增强学生的学习动力。

-利用网络资源：虽然不提供网址，但可以建议学生利用网络资源，如在线英语学习平台、教育论坛等，寻找适合自己的学习材料和方法。板书设计①重点知识点：

-方位词汇：north,south,east,west,left,right

-交通工具词汇：bus,subway,taxi,train

-问路和指路常用句型：Excuseme,whereis...?/Gostraighton,thenturnleft/right.

②重点词汇：

-地点名词：park,school,hospital,library,supermarket

-方位副词：straight,left,right,ahead

-询问和应答词汇：Excuseme,HowcanIgetto...?/Gothisway,please.

③重点句型：

-描述路线：Turnleftatthetrafficlights,thengostraightfortwoblocks.

-询问地点：Canyoutellmethewaytothenearestbank?

-指路建议：Takethefirstright,andthebankisonyourleft.重点题型整理题型一：角色扮演

题目：模拟一个问路的场景，学生A扮演问路者，学生B扮演指路者。

细节补充：学生A需要使用本单元学到的词汇和句型来询问如何到达某个地点，学生B则需要提供清晰的路线指导。

答案示例：A:Excuseme,whereisthenearesthospital?B:Gostraighton,thenturnleftatthesecondtrafficlight.Thehospitalisonyourright.

题型二：写作练习

题目：编写一个短故事，故事中的人物需要问路并得到指引。

细节补充：故事中应包含至少三种不同的交通方式和一个复杂的路线描述。

答案示例：LucywantedtovisitherfriendSarah'shouse.Shetookthesubwaytothecitycenter,thenchangedtoabus.Sheaskedthebusdriver,"Excuseme,howcanIgettoMapleStreet?"Thedrivertoldhertogetoffatthenextstopandwalkstraightahead,thenturnrightatthecorner.Sarah'shousewasrightthere.

题型三：口语表达

题目：描述从家到学校的路线。

细节补充：学生需要使用本单元学到的方位词汇和句型来描述路线。

答案示例：Frommyhometoschool,Ifirstwalknorthforaboutfiveminutes.ThenIturnleftattheparkandwalkstraightonuntilIseethelibrary.Afterthat,Iturnrightandtheschoolistwoblocksawayonmyleft.

题型四：听力理解

题目：听一段关于问路和指路的对话，然后回答问题。

细节补充：对话中包含多个问路和指路的情景，学生需要听懂并理解对话内容。

答案示例：ListentotheconversationbetweenTomandastranger.Whereisthestrangertryingtogo?Answer:Thestrangeristryingtogotothetrainstation.

题型五：情景模拟

题目：模拟一个在商场迷路的场景，学生需要用英语寻求帮助。

细节补充：学生需要使用本单元学到的词汇和句型来询问方向，并能够理解别人的指引。

答案示例：A:Excuseme,I'mlookingfortheladies'bathroom.Canyouhelpme?B:Sure,it'sonthefirstfloor.Gostraightahead,thentaketheelevatordown.Turnleftwhenyouexittheelevator,anditwillbeonyourright.课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检查学生对本单元知识点的掌握情况。例如，教师可以提出问题：“如何用英语询问去某个地方的路？”学生应能够回答出“Excuseme,howcanIgetto...?”这样的句型。

-观察：教师在课堂上要密切观察学生的参与度和反应，以此来判断他们对知识的理解和应用能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够自然地使用本单元的词汇和句型进行交流。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测试来评估学生对本单元知识点的掌握程度。测试可以包括填空、改写句子等题型，以检验学生对重点词汇和句型的记忆和应用能力。

具体举例：

-在讲解方位词汇后，教师可以随机抽取学生，让他们指出教室中的东西南北方向，或者用英语描述某个物体的位置。

-在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够流畅地使用本单元学到的句型进行交流，并能够正确地使用方位词汇。

-在小测试中，教师可以出题：“完成下面的句子：Ifyouwanttogotothelibrary,_____.”学生应能够填写“youshouldturnleftatthetrafficlightsandthengostraighton.”

2.作业评价：

-批改：教师需要认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还要注意学生的书写规范和语法使用。

-点评：在批改作业后，教师应该给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以写：“你的作业完成得很好，方位词汇的使用很准确。不过，下次请注意时态的一致性。”

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于作业中普遍存在的问题，教师可以在课堂上进行集中讲解和练习。

-鼓励：对于学生的进步和努力，教师应该给予积极的鼓励，以增强他们的学习动力。例如，教师可以写：“你在这周的作业中进步很大，继续保持！”

具体举例：

-对于写作练习，教师可以评价：“你的故事很有创意，能够很好地运用本单元的词汇和句型。不过，注意在描述路线时，动词的使用要准确。”

-对于听力理解作业，教师可以反馈：“你能够准确地听懂并回答问题，这表明你在课堂上很专注。继续保持！”

-对于口语表达作业，教师可以点评：“你在描述路线时，方位词汇的使用非常准确。下次尝试更多的情景模拟，提高你的口语表达能力。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素：在教学过程中，可以加入一些英语国家的文化元素，如介绍不同国家的交通规则和问路习惯，让学生在学习语言的同时，也能够了解不同文化的差异。

2.创设真实情境：通过创设真实的问路和指路情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学管理方面，发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对英语学习缺乏兴趣或自信心不足。

2.教学组织：在教学组织方面，发现部分学生在小组活动中的分工不明确，导致合作效果不佳。

3.教学评价：在教学评价方面，发现部分学生在作业中存在抄袭现象，这可能是因为他们对学习目标不够明确，或者学习压力过大。

（三）改进措施

1.提高教学管理效果：针对学生在课堂上参与度不高的问题，教师可以采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以通过设置分层教学目标，帮助不同层次的学生找到适合自己的学习方式，增强他们的自信心。

2.优化教学组织：针对学生在小组活动中分工不明确的问题，教师可以明确每个学生在小组中的角色和任务，确保每个学生都能参与到小组活动中。同时，教师还可以通过定期的小组讨论和反馈，帮助学生提高合作能力。

3.完善教学评价：针对学生作业中的抄袭现象，教师可以加强作业的个性化设计，让学生根据自己的兴趣和能力完成作业。同时，教师还可以通过定期与学生交流，了解他们的学习目标和压力，提供针对性的指导和支持。Unit2WaystogotoschoolPartA课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学英语六年级上册人教版（PEP）（2024）Unit2WaystogotoschoolPartA

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.理解并运用本单元关于交通方式的核心词汇和句型，如“bybus,bybike,onfoot”等，提高语言运用能力。

2.培养观察和描述不同交通方式的能力，增强跨文化交际意识。

3.在小组讨论中，发展合作学习和解决问题的能力，提升人际沟通和团队协作素养。

4.培养对英语学习的兴趣和自信心，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：如“bus,bike,subway,taxi,walk”等交通方式的英文表达，以及与之相关的动词短语“gotoschoolbybus”等。

-句型应用：掌握并能够运用“Doyouusuallygotoschoolby...?Yes,Ido./No,Idon't.”等询问和回答交通方式的基本句型。

-交际能力培养：通过角色扮演和对话练习，让学生在实际语境中运用所学语言。

2.教学难点

-交通方式词汇的准确运用：学生可能会混淆不同交通方式的词汇，如“bus”和“subway”，需要通过图片和实际物品的展示来帮助学生区分。

-句型结构的理解：学生在使用“Doyouusually...?”句型时，可能会忘记使用助动词“do”，或者忘记在否定句中使用“don't”。可以通过示例和练习来强化这个结构。

-语言输出的准确性：学生在描述交通方式时，可能会忽略时态的一致性，例如在回答问题时使用过去时态。需要通过纠正和重复练习来确保学生能够正确使用一般现在时态。

-交际过程中的自然流畅：学生在实际对话中可能会感到紧张，导致语言表达不流畅。可以通过小组活动、游戏和角色扮演等互动形式，降低学生的紧张感，提高他们的口语交流能力。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设置真实情境下的语言任务，如模拟上学途中的对话，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如学生、家长、司机等，进行关于交通方式的对话练习，增强学生的互动和参与度。

3.利用多媒体教学资源，如交通方式的图片、视频等，帮助学生更直观地理解词汇和句型，同时通过电子白板进行交互式教学。

4.安排小组合作讨论，让学生在小组内分享自己的上学方式，并讨论不同交通方式的优缺点，促进合作学习和批判性思维的发展。五、教学过程Step1:导入

-Goodmorning,everyone!Todaywearegoingtolea