小学四年级下册语文教案设计

小学四年级下册语文教案设计

小学四年级下册语文教案设计「篇一」

第一课时

一、导学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：背诵课文第三、四自然段。

难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1.留给学生充足背诵时向，通过多种方式检查。

2.小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。

四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件

五、导学过程;

1.预习学案

(1)通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：

如刘备、张飞、关羽

、诸葛亮0

(2)结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？(可列举

五例)

2.导学案

(1)课件导入，引出主题

出示课件：三国演义中几个典型的故事

同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能

列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今

天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。

出示课题；三顾茅庐

(2)初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事

主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结.

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上

下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交

流；你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

（3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。

②小组交流；

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？

通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？

③师生交流

张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？

“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧

龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？

“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色

秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？

“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一

个怎样的人？

“快步”一词突出了刘备怎样的心情？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，埔助自己实现统一中

国的大业6文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是

一位旷世奇才。

（5）理解背诵课文第三、四自然段。

六、课堂检测，

1.读一读，画出汉字的正确读音。

时辰（chencheng）晌（shdngxi&ig）午策（c3ch3）略

没有见着（zhezhaozhuo）山冈（ganggang）

茅塞（sdisais。）顿开

2.我会填

三（）茅庐青翠欲（）（）（）起伏

秀丽（）人群雄（）争茅塞（）开

3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。

（）得（）一一如鱼得水（）进曹营------言不发

（）之心一一路人皆知（）穿针一一大眼瞪小眼

（）借荆州一一想借不想还（）刮骨下棋一一若无其事

（）下江南一一来得凶，败得惨

()打()-----个愿打，一个愿挨。

七、课外拓展：

认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到，只见”的句

式写一处景色。

第二课时

一、课堂检测

按原文填空

诸葛亮分析了，提出了_______、________的策略。刘备听

了，像0

文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有，

________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系

的一个打比方的句子是：____________________________________________________

二、主题丛书阅读

1.自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结

义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。

2.交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事

4.我积累了如下好词佳句6

三、拓展作业

读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。

那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

四、板书设计，

8三顾茅庐

诚心诚意

刘备尊重人才诸葛亮

（生气下马步行轻轻地恭敬）

小学四年级下册语文教案设计「篇二」

教学目标

1,认识5个字，会写6个字。

2.朗读课文，背诵课文，默写课文6

3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、

热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱

和向往之情。

4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。

教学重点

通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏

教学难点

理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学准备

1.投影。

2.范读磁带、配乐磁带。

3.搜集有关两首词及作者的资料。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、诗词对照，导入课题c

1.出示诗歌，学生自由读议。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇（春江晓景〉》）

千里莺啼绿映红，水村山那酒旗风。（杜牧《江南春》）

这些诗句都是写什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南

春景的词，题目是《忆江南》,（板书课题）

出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

3.简介词及词牌名。

词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫

“长短句”6词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”6我们本节课将

要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首

词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。

二、检查预习，了解学情C

通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交

流，老师适当补充。）

1.作者简介；白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐

社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨

歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘

沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

2.朗读情况；注意“谙”读作dn；最后一句读出反问的语气°

3.诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）

4.提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板也留

待课中解决。）

三、朗读感悟，理解词意c

1.再读课文，小组讨论。

带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。

2,在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

（1）江南好

结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的

春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（“美”“妙”）好不好？为什

么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）

这正是作者忆江南的原因V

（2）风景旧曾谙

谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。

白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，

他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七

岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有

深刻印象。

（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较；红

胜火；比喻：绿如蓝）

这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例；两个黄解鸣

翠柳，一行白鹭上青天。

（4）能不忆江南?

这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛

阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中Q）把反问

句改为陈述句。

3.用自己的话说说诗意。

江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉；太阳升起，江边的野花比火还红

艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？

4.指导背诵。

（1）再读体会。

（2）根据诗意想象画面。

四、阅读拓展，深入赏析,

白居易的《忆江南》从写成流传至今，己是一千多年，而且还将一直为后人吟

咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这

三首《忆江南》。

投影出示：

1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

2,江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

工江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

学生反复读，老师作简要介绍。

五、作业。

1.朗读、背诵课文。

2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。

板书设计；

忆江南

唐白居易

江南好江花红胜火

能不忆江南？

江水绿如蓝

第二课时

一、导入，揭示课题。

同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩

如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负

盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，继续感受我国古代文学的魅

力Q(板书课题)

二、初读，整体感知。

《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样

的情景？

(1)学生说，引出“村居”。

（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。

（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可

惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地

区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之

一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的

地方。

2.听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。

3.学生再练读。

4.指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。

5.白由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

6.检查学生自读情况。

（1）指名读，男女生赛读，齐读。

（2）出示字词卡，指名认读Q

疾茅檐鸡笼剥莲蓬

（3）写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”：“蓬”字是上下结构，

不要写成半包围结构。

三、细读，理解词意。

同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必

须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作

者的感情。

1.自学思考。

2.讨论上片。

（1）出示；茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐e

“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特

有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满

了碧绿的青草。）

（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。

吴音，吴地的方言即南方乡音。

相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分

别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？）

这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？

正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，

多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊

天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？

猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？

3.讨论下片。

（1）读下片。

（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在

编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）

你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力

所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，

生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）

4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生

活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优

美、情趣盎然。）

四、品读，领会诗情。

1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.展开想象，描述词境Q

（1）多幸福的乡村生活啊！作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面

之中，创作了这首词。请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把

你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

（2）交流、评价。

（3）小结；人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动

的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠

闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让

我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。

五、赏读，拓展延伸。

清平乐（辛弃疾）

春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又

无音信经年6却把泪来作水，流也流到伊边。

清平乐博山道中即事（辛弃疾）

柳边飞（kdng）,露湿征衣重。宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。一川淡月疏

星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声.

六、布置作业。

1.背诵课文，默写课文。

2.想象课文所描绘的情景，写下来。

板书设计：

清平乐村居

宋辛弃疾

茅檐溪上青青草

翁媪吴音相媚好

锄豆编笼卧剥莲蓬醉

安适、悠闲

热爱、向往

小学四年级下册语文教案设计「篇三」

第1课时

教学目标：

1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，（习作训练）

《这件事—》。

2、指导把事情经过分几步写具体。

重点；初步学会把事情的经过分几步写具体。

难点：学会在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节.

教学过程：

1、读“参考片断”，自悟习作选材要求。

（1）交流自司的本次人习作选材要求。

（2）教师总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。

2、学生交流想g的材料，结合“习作提示”进行一一判别。

（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列°

（2）结合“习作提示”，进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的

生活小事，小学五年级语文教案《（习作训练）《这件事—＞》。

（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。

（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过

程。

3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。

（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。

（2）指导发现自己选定材料写具体的方法°

写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不

同。比如“习作提示”上提到的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查

问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章.

（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。

4、学生试写。

第2课时

教学目标：

1、通过评价典型的习作，指导学生把事情的经过分几步写具体。

2、拼凑修改习作的习惯。

教学过程：

1、学生继续作文，教师巡回，发现典型习作供集体评议用。

2、集体评议。

标准；①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。

②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。

评议是否流畅、优美。

3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。

4、学生各自修改草稿。

5、将作文抄入作文本。

小学四年级下册语文教案设计「篇四」

学习目标

1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3,收集思乡的古诗词。

教学过程

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是

人世间最美好、最真挚的情感°同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关

于月亮的诗Q

3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》o（板书课题。了解“泊”字字义，选择

正确读音。）

交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

整体把握，初步感知

1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所

要表达的感情。

3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

赏析诗句，感悟诗境

1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗

（出示），我们一起来读一读吧c

2.请说说你为什么喜欢？

3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说

一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

4.同桌互读，练说。

5.指数名学生说。

6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的

人的脑海中勾勒出不同的画面，

7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书

上的插图，还能让你有更深入的理解。

9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛

读。

10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”.了解王安石推敲用

“绿”字的故事。

1L看了这个故事，你有什么感触呢？

12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难

道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

品评诗句，升华情感

1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗？

2.诗人想干什么？家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗,

4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

6.引导学生抓重点词句理解。

7.感情朗读。

回归整体，深化体验

1,漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗

吧。

2.练习背诵。

第二课时

回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲I》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的

千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德乂是如何表达思乡之情的呢？

初读古诗，整体感受

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不

懂的词。

2.指几名学生读，正音。

3.看看诗词题目，你发现了什么？

4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎

么表达的？

5.你感受最深的是什么?任选一首读。

品读诗句，领悟感情

1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4,学生同桌互相说一说，指名说。

5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。

8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）

9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家

乡的挂念。

10.感情朗读。

11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于

诗中的呢?你能感受到吗？

12.小组内讨论交流，各抒己见。

13.全班交流，师引导体会“风一更无此声”。

入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象

画面，要用心体会他们的感情c让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

找寻规律，识记生字

1.找出本课四个生字，读读相关句子。

2.用你认为可行的办法去记忆。

3,学生练写。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以

来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在

暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑

假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的

精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出

来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不

应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教

案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的

意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会

上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，

准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把

这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么

呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好

“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个

的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重

复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也

用到了五年级上册教材Q课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程

中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”

下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三；

第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;笫二越来越到小学毕

业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法

突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，

改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取

得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上

的便利，更应该为他们的精神而感动。

小学四年级下册语文教案设计「篇五」

第1单元

一、教材分析：

本单元以颂春为专题，选编了《走，我们去植树》、《第一朵杏花》《燕子》

《古诗两首》等四篇课文，一个语文练习，一篇习作。前三篇为精读课文，后一篇

为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲近自然，我们可以从这些绿柳飞燕、

鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美

景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题安排的。

学习本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文理解词句，体会课文中的词

句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的

句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受

家乡和大自然景物的美好。

二、教学目的：

1.知识：掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指

定段落。

2.能力：要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味

赏析之余还要从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

3.思教：感受大自然的美好，并留心观察春天的景物，记下自己的感受和发

现。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的

热情。

三、教学重点：

1.运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其

既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的‘自然美和社会生活

美。

2.在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生欣赏古诗的语言

美、意境美。我们主要以诵读为主，可以采取多种形式来读，培养学生对自然美和

艺术美的鉴赏能力。

3.引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受春景。

4.让学生自读自悟中了解春天的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情。

四、教学难点：

1.通过不断的阅读，熟记并达到背诵。

2.在古诗学习上，注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

3.重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。

4.理清课文段落，掌握课文大意。

五、教学方法；

1,初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。

2.小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。

3.通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式

指导学生的朗读。

4.通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。

建议本单元教学用14课时。

小学四年级下册语文教案设计「篇六」

教学要求

1.知识与技能：

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。

（2）理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚吞的鳄

鱼的。

（3）理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。

2.过程与方法:

尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生充分地读，读中理解,

读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。通过分角色表演，加深学生对课文的理解,

培养学生表演、表达等综合表达能力。

3.情感、态度与价值观：

(1)激发学生对鹿的赞叹和敬佩。

(2)教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动

脑筋，用自己的智慧解决问题，

重难点、关键

1.理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。

2.知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。

3.有感情地朗读课文，复述课文。

教具准备

1.鹿和鳄鱼图片。

2,生字词语卡片。

教学过程

一、揭示课题，激趣导学C

1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两

个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）

2.教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）

3.教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条

鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而

把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。

（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学

生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）

二、读通课文，整体感知c

1.教师提出要求，学生以小组为单位自读。

（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。

（2）把课文读通读顺读准确。

2.教师检查生字新词的掌握情况。

字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读

“zOng”「“蠢”是卷舌音，

字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”

的笔画顺序；“延”字不能写成廷”字，注意区别“虚”和“虑”。

（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。

3.指名分段读，检查学生读通课文的情况6

4.指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到

了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它

们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破

了，还被鹿嘲笑）

（尊重学生的主体性，引导学生小组合作学习，整体感知课文内容，掌握本课

的生字新词。让学生在说一说，了解故事的主要内容，培养学生独立学习的能力、

合作意思、概括能力等）

三、教师提纲辅导，学生复述课文。

1.教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸

妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。

2.教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。

提纲：

（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。

（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。

(3)鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄

鱼Q

(4)鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河

对岸。

(5)鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。

(6)老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼.

3.指名说一说，集体评议c

4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。

5.再指名复述课文。

(进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生

的语言表达能力，训练学生的复述能力)

四、课堂小结

1.教师指名把下面的句子补充完整。

这是一只鹿。

这是一条条鳄鱼。

2.教师小结：

同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！

鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。

五、布置作业

1.把本课的生字新词抄写两遍。

2.熟读课文，把这个故事复述给爸爸妈妈听。

第一课时作业优化设计

一、读一读，写一写e

高高兴兴怒气冲冲不动声色耳听为虚，眼见为实

二、有感情地朗读下面的句子。

1.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”

2.“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？鹿故意装出瞧不起的样

子。

3.“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点，我们都饿坏了！”

第二课时

教学目标

1.学习课文内容，体会鹿的聪明。

2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

3.总结全文，有感情地朗读课文。分角色表演故事。

教具准备

L生字词语卡片。

2.鳄鱼、鹿等动物的头饰c

教学过程

一、复习，导入新课

1,教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书

写。

2.教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有

一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼6老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让

老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假

装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）

3.教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一

想。

二、继续学文，体会鹿的机智。

1.学生一边读一边思考问题。

2.指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练

的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）

3.教师引导学生再读课文，思考；鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？

4.指名反馈，学生互相补充。

（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来

一千条鳄鱼6

（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。

5.教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，质危不惧，用自己的

智慧，让自己死里逃生Q真是太了不起了Q

6.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课

文，找一找。

7.引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，

它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚毒的鳄鱼，就会留在

原处。”结果鳄鱼居然向它游去）

8.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自

由地说一说）

9.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。

“贪婪者总是愚蠢大。。

（1）引导学生理解“贪婪”的意思◊（极力希望得到某种好处）

（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）

（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考

的人自然会变得愚蠢。

（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿

识怎样一步一步地实行自己的计策问题中，逐步深入理解内容，体会鹿的聪明和鳄

鱼的愚蠢）

三、总结全文，角色表演

1.教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？（一是对鹿

的称赞，二是对鳄鱼的规劝；不能太贪婪，要勤于思考）

2.组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。

3.指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。

4.学生再以小组为单位演一演。

5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的

重要性。

四、课堂小结

教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。

只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事演给其他小朋友看。

第二课时作业优化设计

一、看拼音，写词语。

gudngfdn6dijydnchdngqianxu

二、用下列词语造句

一边一边;

如果就：

板书设计

一只鹿和一千条鳄鱼

聪明愚蠢

（死里逃生）（被嘲笑）

课后练习解答

第一句：恶狠狠

第二句，蔑视的语气、满不在乎的语气

第三句：不耐烦

小学四年级下册语文教案设计「篇七」

教学内容分析：

这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背

景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含

深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村

生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双

手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

教学对象分析：

1.这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联

系上下文学习的自学能力。

2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导

同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多

媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴

趣和热爱。

3.带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1.带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情・，激发同学对农村生活的兴

趣和热爱。

教学准备；多媒体课件

教学过程：

一、激趣导题：

1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

(1)从图上，你看到了什么？

(2)谈谈你看了图片后的整体感受.

2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我

们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村

生活，一起领略它那份独特的美吧。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，要求：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用一一划出来

2.师生交流：

（1）交流识记生字、理解新词的方法。

（2）谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生

齐读）

C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

三、研读品味，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美。

（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了

哪些白昼的景色？

（2）集体交流：景色：

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏

（3）小组一起细细品读课文，找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈

一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）

（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

（3）指导感情朗读°（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重

点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

四、总结：

同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特

而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说；生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现

在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风

景6

板书设计：

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食迷人

河中鸭嬉戏

小学四年级下册语文教案设计「篇八」

教材简析：

语文百花园七共有四个栏目，分别是语海畅游积少成多阅读平台和语文大课

堂。

语海畅游安排了三项内容C第一项内容汉字真有趣编排了一首辨字歌。辨别度

和渡两个音同形相似的字的意义和用法。第二项内容是读读成语，查成语词典理解

意思，再说几个带有动物名称的成语。第三项内容是读一段话，说说这段话是围绕

哪一句写的，还要说说理由。

积少成多安排了读读背背和我的采集本两项内容。第一项读读背背安排的是北

宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》。第二项我的采集本收集的是几个与动物有

关的成语。

阅读平台安排的是一则寓言故事《狮子和鹿》。

语文大课堂安排的内容是动物寓言故事。教材围绕动物寓言故事编排的学习内

容丰富多彩，综合性强，包含有读、讲、演、画、编等多种学习活动。

教学目标：

1、使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学

生的识字能力。

2、懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。

3、通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。

4、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

5、培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。

教学重点难点：

重点：加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

难点：编、写动物寓言故事。

教学准备：

1、学生收集有关动物的成语、寓言故事。

2、教师自制的简单课件。

教学方法：

文本是教学活动的载体，而不是学习活动的最终目的。充分发挥学生学习的自

主性、主动性和创造性。让学生在学习过程中有积极的思维活动，使学生成为真正

的学习者。努力提高学生的语文综合素养。

教学时间：第周

课时安排：5课时

教学步骤：

第一课时

教学内容：（语海畅游）

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会有更多的收获。

现在就让我们一起出发吧！

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

（课件出示）

度渡音同形相像，意义用法不一样°渡字多指渡水上，过江过河用船渡，度字

多指时间上，假日节日用欢度C

（1）请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分渡和

度的?

（2）学生讨论，然后汇报，教师引导。

（渡有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等:

度多指时间上，如欢度度假一年一度等。）

（3）你还能用渡和度再分别组几个词吗？

（教师根据学生的汇报，及时纠正指导。）

（4）请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢？你是怎样区分的呢？

说一说。

［通过拓展的练习，更能提高学生的识字能力。］

2、读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成

语。

今天，老师带来了一些有关动物的成语，请看：（课件出示）

鹤立鸡群虎头蛇尾鸡犬不宁

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛浑水摸鱼羊肠小道

（1）谁来读一读。

（2）你知道这些成语的意思吗？如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查

吧。

（3）学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

（4）学生汇报。

（鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。

虎头蛇尾：虎头硕大，蛇尾细小。比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲

头不足Q

鸡犬不宁：鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。

鼠目寸光：形容目光短浅c

狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自

己。

九牛一毛：许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

浑水摸鱼：比喻趁混乱时机捞取不当的利益

羊肠小道：形容狭窄弯曲的小路。)

［不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义］

(5)你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分享。

3、读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。

(课件出示短文)

(1)请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容？

(2)学生读文讨论后汇报。

(3)那么哪句话讲的就是这段话的意思呢？说说你的理由。

（这段话是围绕第一句科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的

秘密写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学

家揭开了什么秘密。从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。）

（4）同学们说得可真好，那么，在前面学习的课文中还有这样的段落吗？请

你找出来，与大家交流交流。

［这样做的H的是达到学以致用的目的］

三、课堂总结，置留作业C

1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

2、把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。

3、继续收集有关动物的成语。

第二课时

教学内容：（积少成多）

教学过程：

一、导入

这节课，老师要带给你更有趣的与动物有