第三单元《屈原列传》《苏武传》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

第三单元《屈原列传》《苏武传》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本章节旨在通过对《屈原列传》与《苏武传》的联读，深化学生对文言文表达技巧和人物精神品质的理解。通过对比分析两位历史人物的经历和品格，培养学生对家国情怀的认识，提高学生的思辨能力和文化素养。同时，结合课本内容，引导学生关注历史与现实的联系，激发学生对传统文化的兴趣，培养正确的价值观和道德观。教学内容涵盖人物描写、事件分析、思想内涵探讨等方面，注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维。二、核心素养目标1.鉴赏古代传记文学，领悟人物精神品质，形成对家国情怀的深刻理解，体现文化理解与传承；

2.比较分析两位历史人物的不同经历与共同价值，发展批判性思维和综合分析能力，促进思维发展与提升；

3.结合现代价值观，评价古人的品德行为，激发道德情感，增强社会责任感和历史使命感。三、学情分析本章节的教学对象为高中学生，他们在之前的文言文学习中已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，但对传记文学的深入分析及人物精神品质的挖掘尚显不足。在知识层面，学生对屈原、苏武等历史人物有一定的了解，但对其背后的文化内涵和时代背景认识不足。在能力方面，学生的文言文翻译和解析能力有待提高，尤其在分析人物行为和思想方面。素质方面，学生普遍具有较好的道德认知，但对于如何将古代人物的优秀品质与现实生活相结合，尚需引导和启发。此外，学生在学习过程中，存在注意力分散、主动思考不足等问题，这对课程学习的深入和核心素养的培养造成一定影响。因此，教学中需注重激发学生兴趣，引导他们积极参与讨论，以提高教学效果。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教科书、参考资料。

2.软件资源：统编版高中语文教材、电子教案、古文学习软件、音频资料（古文朗读）。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线讨论区、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子图书、古诗文数据库、历史人物介绍视频、教学PPT。

5.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、思维导图、写作练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《屈原列传》《苏武传》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道屈原和苏武分别代表了怎样的历史人物形象吗？他们的故事与我们的价值观有何关联？”

展示屈原和苏武的相关艺术作品或历史背景图片，让学生初步感受两位古代人物的精神风貌。

简短介绍屈原和苏武的历史地位及对他们精神品质的认识，为学习他们的传记打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解传记文学的基本概念，掌握文言文阅读技巧。

过程：

讲解传记文学的定义和特点，包括文言文的句式结构、修辞手法等。

举例说明文言文中的难点和重点，使用图表或示意图辅助学生理解。

通过对《屈原列传》《苏武传》的部分内容进行解读，帮助学生掌握文言文阅读方法。

3.XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《屈原列传》《苏武传》，深入了解两位历史人物的精神品质。

过程：

选择屈原投江自尽和苏武牧羊十九年的典型情节进行分析。

详细介绍两位人物在困境中的抉择和表现，突出他们的忠诚、坚定和不屈不挠。

引导学生思考这些品质在当代社会的意义，以及如何在现实生活中体现这些品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分为小组，每组讨论一个主题，如“屈原与苏武的家国情怀在现代的意义”或“如何从屈原和苏武身上学到应对困难的智慧”。

小组内讨论主题的内涵、现实意义及个人感悟。

每组推选代表准备全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对人物精神品质的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，分享对人物精神的理解和个人感悟。

其他学生和教师进行提问和点评，促进思想的碰撞和交流。

教师总结各组的讨论亮点，指出不足之处，并提出改进意见。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物精神品质的重要性和现实意义。

过程：

简要回顾《屈原列传》《苏武传》的学习内容，总结两位历史人物的精神特质。

强调这些品质对个人成长和社会发展的积极影响，鼓励学生将其内化为自己的行动指南。

布置课后作业：要求学生结合课堂讨论，撰写一篇关于屈原或苏武精神品质的现代意义的短文。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读与《屈原列传》《苏武传》相关的其他历史传记文学作品，如《史记》中的其他列传，以及《汉书》中关于苏武的其他记载。

-探究屈原的诗歌作品，如《离骚》、《九歌》等，了解其文学成就和艺术特色。

-研究汉代与匈奴的关系，了解苏武牧羊的背景和时代特点。

-观看与屈原、苏武相关的历史纪录片或影视作品，加深对两位历史人物的了解。

-阅读当代对屈原、苏武精神品质研究的学术论文和评论文章。

2.拓展建议：

-学生可以自发组织读书会，选择一部历史传记作品进行深入阅读和讨论，分享阅读心得。

-尝试创作以屈原或苏武为主题的短文或诗歌，通过创作过程进一步理解人物精神。

-利用图书馆资源，查找与屈原、苏武相关的历史资料，进行对比研究，分析不同历史时期的人物评价。

-结合时事，思考屈原、苏武的品质在现代社会中的体现，讨论如何将这些品质应用到个人成长和为社会贡献中。

-通过线上学习平台，参与关于《屈原列传》《苏武传》的讨论，与全国各地的学生交流心得，拓宽视野。七、教学反思与总结在本节课的设计与实施过程中，我深刻体会到了教学策略选择与学生主动参与的重要性。在导入新课阶段，通过提问和展示相关图片，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对屈原和苏武的兴趣。然而，我也发现，在基础知识讲解环节，我的讲解可能过于详细，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。

在教学过程中，我尝试采用了案例分析、小组讨论等方法，让学生深入理解《屈原列传》《苏武传》中的人物精神。从学生的表现来看，他们在讨论中能够主动发表观点，展现出良好的合作精神和思考能力。但同时，我也注意到，部分学生在讨论时仍显得拘谨，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或是课堂氛围营造不够充分。

在课堂展示与点评环节，学生们的表达能力得到了锻炼，但我感到点评环节的时间安排有些紧张，导致部分学生的疑问未能得到充分解答。此外，课堂小结部分，我认为可以更加精炼地总结课程要点，以强化学生对人物精神品质的认识。

教学总结方面，学生在知识层面上对《屈原列传》《苏武传》的内容有了更深入的了解，文言文阅读能力也得到了提升。在技能方面，通过小组讨论和课堂展示，学生的表达、合作和思考能力得到了锻炼。情感态度方面，学生对于屈原和苏武的精神品质有了更深刻的感悟，这对于他们形成正确的价值观和人生观具有积极意义。

针对教学中存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.精简基础知识讲解，增加学生自主探究和思考的时间，提高他们的课堂参与度。

2.明确小组讨论的主题和目标，鼓励学生大胆发表观点，增强课堂氛围的活跃性。

3.适当延长课堂展示与点评环节的时间，确保学生的疑问得到充分解答。

4.在课堂小结时，简明扼要地总结课程要点，加强对学生情感态度的引导。八、课后作业1.分析题：请对比分析《屈原列传》与《苏武传》中两位主人公在面临困境时的不同表现，并结合课文内容，阐述他们的精神品质对当代青年的启示。

答案提示：屈原在面临国家灭亡和个人政治理想破灭的困境时，选择以死明志，表现出高尚的爱国情操和对理想的不懈追求。苏武在异国他乡，面对诱惑和威胁，坚守节操，忠诚于国家，展现了坚定的信仰和人格力量。对当代青年的启示：无论身处何种环境，都应坚守信念，忠诚于国家和民族，勇于面对困难，保持高尚的人格。

2.阐述题：请结合课文内容，阐述屈原的“离骚”精神与苏武的“牧羊”精神在当代社会的意义。

答案提示：屈原的“离骚”精神体现在对美好理想的追求和对现实的深刻批判，鼓励人们追求卓越，不畏艰难。苏武的“牧羊”精神则强调在逆境中坚持信仰，保持气节，为国家和民族的利益牺牲个人利益。在当代社会，这两种精神都是宝贵的财富，引导人们树立正确的价值观，面对挑战时保持坚韧和勇气。

3.应用题：请运用课文中的事例，论述在现实生活中，如何践行屈原的忠诚与苏武的坚韧。

答案提示：屈原的忠诚体现在对国家和民族的忠诚，以及对理想的执着追求。在现实生活中，可以通过积极参与社会公益活动，服务社会，体现对国家的忠诚；在学习和工作中，坚持自己的原则和追求，不畏困难，不随波逐流。苏武的坚韧则是在面对逆境时，保持乐观和坚定，现代社会中，人们可以在遭遇挫折时保持积极态度，不放弃努力，坚持到底。

4.创作题：请以《假如我是屈原（或苏武）》为题，写一篇短文，表达你如果身处他们的时代，会如何抉择和行动。

答案示例：假如我是屈原，面对楚国的衰败，我会选择直言进谏，即便遭受排挤，也要为国家的复兴尽自己的一份力。我会通过诗歌表达对理想的追求和对现实的反思，激励人们共同为国家的未来努力。

5.评论题：请结合课文内容，对以下观点进行评论：“屈原和苏武的精神品质是中华民族传统美德的集中体现。”

答案提示：此观点正确。屈原和苏武的精神品质，如忠诚、坚定、爱国、奉献等，是中华民族传统美德的重要组成部分。他们的行为和抉择，不仅为后人树立了榜样，也成为了中华民族在面对困难和挑战时的精神支柱。在当代，我们应当继续传承和发扬这些美德，为国家的发展和民族的复兴贡献力量。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们深入探讨了《屈原列传》和《苏武传》中两位历史人物的形象和精神品质。通过学习，我们不仅对文言文的阅读有了更深的理解，还从屈原和苏武的故事中获得了对家国情怀的深刻感悟。

课堂小结：

1.屈原和苏武分别代表了不同的历史时期，但他们的忠诚、坚定和爱国精神是中华民族传统美德的典范。

2.屈原