人教版化学九年级上册 3.3 元素(第1课时) 教案

人教版化学九年级上册3.3元素(第1课时)教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版化学九年级上册3.3元素(第1课时)教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版化学九年级上册第三章第三节“元素”，第1课时，主要包括元素的概念、元素的分类、元素的表示方法以及常见元素的性质和用途。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经学习过物质的组成、原子结构等知识的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生可以更好地理解元素的概念，掌握元素的分类和表示方法，并了解常见元素的性质和用途，为后续学习化合物的性质和化学反应打下基础。具体内容包括：

-元素的概念：强调元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称；

-元素的分类：分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素；

-元素的表示方法：学习元素符号的书写规则；

-常见元素的性质和用途：介绍几种常见元素的物理性质、化学性质及在生活中的应用。核心素养目标1.发展学生的科学思维，通过探究元素的概念、分类和性质，培养分析和归纳的能力。

2.提升学生的实践创新能力，通过讨论元素的用途，激发学生对科学知识在实际生活中的应用意识。

3.增强学生的科学态度与责任，通过学习元素对环境和社会的影响，培养学生的环保意识和责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-元素的概念：让学生理解元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这是理解元素本质的基础。

-元素符号的书写规则：掌握元素符号的正确书写，如H表示氢，O表示氧，Fe表示铁等。

-元素的分类：金属元素、非金属元素和稀有气体元素的特点和区分，例如金属元素通常具有良好的导电性、导热性，而非金属元素则通常不具备这些性质。

-常见元素的性质和用途：理解如C（碳）用于制造铅笔芯，Fe（铁）用于制造钢铁等。

2.教学难点：

-元素与原子的区别：学生容易混淆元素和原子，需要明确元素是一类原子的总称，而原子是元素的基本单元。

-元素符号的记忆：记忆元素符号是学生的一个难点，可以通过联想记忆法，如Fe（铁）的符号形状像铁轨来帮助学生记忆。

-元素分类的理解：学生可能难以理解金属元素和非金属元素的本质区别，可以通过对比实验，如金属的导电实验和非金属的不导电特性来加深理解。

-元素在生活中的应用：将抽象的元素知识与生活实际相结合，如Cl（氯）在消毒剂中的应用，可能需要通过具体案例来帮助学生理解。教学资源准备1.教材：人教版化学九年级上册第三章第三节教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集元素周期表、元素结构示意图、元素在自然界的分布图等电子或打印材料；准备相关元素应用的视频片段。

3.实验器材：准备用于展示金属和非金属特性的实验材料，如铜线、硫磺粉、镊子、酒精灯等，并确保实验安全。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够安全、有效地进行实验观察和小组讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示生活中常见的物品（如食盐、铁钉等），引导学生思考这些物品由什么组成，从而引入元素的概念。

-提问学生：“你们知道元素是什么吗？它和我们之前学的物质组成有什么关系？”

-展示元素周期表，简要介绍元素周期表的作用和构成。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解元素的概念，强调元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

-介绍元素的分类：金属元素、非金属元素和稀有气体元素，通过具体实例（如Fe、C、He）解释各类元素的特点。

-讲解元素符号的书写规则，展示几个常见元素的符号，如H（氢）、O（氧）、Fe（铁）等。

3.实践活动（15分钟）

-分组进行实验，观察金属元素和非金属元素的不同性质。例如，将铜线和硫磺粉分别放入火焰中观察其变化。

-让学生通过查阅资料或教材，找出常见元素的用途，并分享给全班同学。

-利用元素周期表，让学生找出特定元素的原子序数、原子量和电子排布，加深对元素周期表的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论元素在自然界和生活中的应用，举例回答以下问题：

-元素在自然界中以什么形式存在？

-我们生活中哪些物品是由元素组成的？

-元素之间是如何相互转化的？

-讨论元素分类的意义，举例回答以下问题：

-金属元素和非金属元素在性质上有哪些不同？

-稀有气体元素的特点是什么？

-元素分类对化学研究和应用有何帮助？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调元素的概念、分类、符号书写以及元素在生活中的应用。

-通过提问方式检查学生对重难点的掌握情况，如：“元素和原子有什么区别？”“如何区分金属元素和非金属元素？”

-鼓励学生在课后进一步探索元素周期表，了解更多元素的性质和应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握元素的基本概念：学生能够准确描述元素的定义，理解元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，能够将元素与原子、分子等概念进行区分。

2.理解元素的分类：学生能够明确金属元素、非金属元素和稀有气体元素的特点，并通过实例来区分这三类元素。例如，学生能够识别出铁是金属元素，因为它具有良好的导电性和导热性，而硫磺是非金属元素，因为它不具备这些性质。

3.熟悉元素符号的书写规则：学生能够正确书写常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、铁（Fe）等，并且能够通过元素符号推断元素的类别。

4.了解元素在自然界的存在形式和生活中的应用：学生能够描述元素在自然界中的存在形式，如单质或化合物，并且能够举例说明元素在生活中的应用，例如，碳（C）用于制造铅笔芯，铁（Fe）用于制造钢铁。

5.掌握元素周期表的基本知识：学生能够理解元素周期表的结构，知道如何查找元素的原子序数、原子量和电子排布。学生能够利用元素周期表进行简单的元素性质预测。

6.提升科学思维和实践创新能力：通过参与课堂实验和实践活动，学生能够观察和记录实验现象，分析元素的性质，提出假设，并通过实验验证假设，从而提高科学探究能力。

7.形成科学态度和责任感：学生在学习元素对环境和社会的影响过程中，能够认识到化学知识对人类生活的重要性，并培养起保护环境、合理利用资源的意识。

8.提升小组合作和交流能力：在小组讨论环节，学生能够与同伴有效沟通，分享自己的见解，倾听他人的意见，共同解决问题，从而提高团队合作能力。

9.增强信息检索和处理能力：在查找元素用途和性质的活动中，学生能够运用网络和书籍等资源进行信息检索，筛选和整理有用信息，提高信息处理能力。

10.检验学习成果：通过课堂提问、作业和小测验等方式，学生能够展示自己对元素知识的掌握程度，教师也能够据此评估教学效果，并针对性地进行教学调整。典型例题讲解例题1：元素的定义

题目：以下哪个选项是元素的定义？

A.具有相同质量的原子

B.具有相同核电荷数的原子

C.具有相同电子数的原子

D.具有相同原子序数的原子

答案：B.具有相同核电荷数的原子

例题2：元素分类

题目：下列元素中，哪一个属于非金属元素？

A.Cu（铜）

B.O（氧）

C.Fe（铁）

D.He（氦）

答案：B.O（氧）

例题3：元素符号书写

题目：请写出以下元素的符号：

-氢

-氧

-铁

答案：H（氢）、O（氧）、Fe（铁）

例题4：元素性质与应用

题目：以下哪个元素常用于制造铅笔芯？

A.Si（硅）

B.C（碳）

C.S（硫）

D.Pb（铅）

答案：B.C（碳）

例题5：元素周期表的应用

题目：根据元素周期表，以下哪个元素具有最多的电子层？

A.Na（钠）

B.Mg（镁）

C.Al（铝）

D.Cl（氯）

答案：D.Cl（氯）

详细补充和说明：

-例题1旨在帮助学生理解元素的定义，强调核电荷数（即质子数）是区分元素的关键。

-例题2考查学生对元素分类的理解，区分金属元素和非金属元素。

-例题3练习学生对元素符号的记忆，这是化学学习中的基本技能。

-例题4通过生活中的实例，让学生了解元素的应用，增强学习兴趣和实际联系。

-例题5训练学生利用元素周期表进行信息检索和对比分析，提高对元素周期表的应用能力。

这些例题都是围绕教材中的核心知识点设计的，旨在帮助学生巩固和加深对元素概念、分类、符号书写以及应用的理解。通过这些典型例题的讲解和练习，学生能够更好地掌握本节课的重点内容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践活动与理论教学相结合：在讲解元素性质时，通过实际操作让学生观察金属和非金属的反应，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.利用多媒体资源辅助教学：在介绍元素周期表时，使用动态的元素周期表软件，让学生更直观地理解元素之间的关系和周期性变化。

（二）存在主要问题

1.教学深度和广度把握不足：在讲解元素分类时，可能没有充分考虑到学生的基础知识水平，导致部分学生难以跟上教学进度。

2.学生参与度有待提高：在小组讨论环节，部分学生可能过于被动，没有充分参与到讨论中，影响了教学效果。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和作业评价学生的学习效果，缺乏形成性评价，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.调整教学内容难度：根据学生的实际水平，适当调整教学内容的深度和广度，确保教学内容既能挑战学生，又不会造成过多困难。

2.增强学生参与度：通过设计更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，鼓励学生主动参与，提高学生的课堂参与度。

3.丰富教学评价方式：