【核心素养】第16课 最苦与最乐 教案 统编版语文七年级下册

【核心素养】第16课最苦与最乐教案统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册《最苦与最乐》一文，通过讲述两个真实的故事，引导学生理解人生的苦难与快乐，培养学生在面对困难时的勇敢和乐观态度。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中遇到的困难和快乐有关，与之前学习的《我的叔叔于勒》等课文中的情感体验有相似之处。教材章节包括第一单元“成长的烦恼”和第二单元“感受幸福”，通过本节课的学习，学生能够更好地理解这两个单元的主题，并将所学知识与自己的生活实际相结合。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的情感态度与价值观，通过《最苦与最乐》的学习，使学生能够认识到生活中的苦与乐是相互交织的，从而培养积极向上的人生态度。同时，提升学生的语言表达能力，通过对课文中人物情感的分析，锻炼学生的同理心和情感理解能力，以及批判性思维，使学生能够从不同角度思考问题，形成自己的见解。此外，通过课堂讨论和写作练习，增强学生的文化理解和传承意识，理解文学作品中的传统美德和社会主义核心价值观。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《最苦与最乐》中的人生哲理。

2.分析课文中的情感变化和人物心理。

难点：

1.深入体会课文中苦难与快乐的关系。

2.将课文中的情感体验与自身生活经验相结合。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生初步了解课文内容，课堂上通过提问引导学生分享预习心得，帮助理解课文哲理。

2.利用案例分析法，讲解课文中的具体情节，让学生分组讨论，分析人物心理和情感变化，从而理解苦难与快乐的关系。

3.设计情感体验活动，如写作或口头表达，让学生结合自己的生活经历，表达对苦难与快乐的理解，促进情感共鸣。

4.在课堂上设置互动环节，如角色扮演或小组讨论，让学生在互动中深入探讨课文主题，突破难点。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先对课文进行简要讲解，然后引导学生进行深入讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的人物，体验其情感变化。

3.利用多媒体展示相关图片或视频，增强学生对课文内容的直观感受。

4.实施小组合作学习，通过案例分析、写作练习等，促进学生间的互动与合作。五、教学过程1.导入新课

-我首先通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对之前学习材料的掌握情况。

-接着，我提出问题：“同学们，你们在生活中遇到过苦难吗？又是如何面对的呢？”

-学生分享自己的经历和感受，我适时引入本节课的主题《最苦与最乐》。

2.预习分享

-我请学生在小组内分享预习《最苦与最乐》的心得体会。

-每个小组选代表汇报预习成果，我进行点评和补充，确保学生对课文有初步的理解。

3.课文朗读与理解

-我组织全班学生齐读课文，注意语音语调，培养学生的朗读能力。

-在朗读过程中，我适时停顿，引导学生关注课文中的关键词句，理解其含义。

-我提问：“同学们，课文中的两个故事分别讲述了什么？你们能感受到文中的苦与乐吗？”

-学生回答问题，我进行点评和总结，确保学生对课文内容的理解。

4.课文主旨内容探究

-我引导学生深入探讨课文的主旨：“人生的苦与乐是相互交织的。”

-我提出问题：“同学们，你们认为课文是如何体现这一主旨的？”

-学生分组讨论，分享自己的见解，我适时给予引导和点评。

-我总结讨论成果，强调课文中的苦与乐是人生不可或缺的组成部分。

5.情感分析与写作练习

-我让学生分析课文中的情感变化，关注人物心理的转折点。

-我提问：“同学们，你们能从课文中找出体现人物情感变化的语句吗？”

-学生分享自己的发现，我进行点评和总结。

-我布置写作任务：“请同学们以《最苦与最乐》为题，写一篇短文，表达自己对苦难与快乐的理解。”

-学生完成写作任务，我进行批改和反馈。

6.互动讨论

-我组织学生进行小组讨论，围绕课文中的苦与乐，分享自己的亲身经历。

-每个小组选代表汇报讨论成果，我进行点评和总结。

-我引导学生从不同角度思考问题，形成自己的见解。

7.角色扮演

-我挑选几名学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。

-学生通过扮演，深入体验课文人物的情感变化。

-我点评学生的表演，强调课文中的情感表达和人物心理。

8.多媒体辅助教学

-我利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解课文内容。

-学生观看多媒体资料，我提问：“同学们，你们能从这些资料中感受到课文的苦与乐吗？”

-学生回答问题，我进行点评和总结。

9.课堂小结

-我总结本节课的学习内容，强调课文主旨和情感体验。

-我提问：“同学们，你们在本节课中有哪些收获和感悟？”

-学生分享自己的收获和感悟，我进行点评和鼓励。

10.课后作业布置

-我布置课后作业：“请同学们预习下一节课的内容，并思考：‘如何在面对困难时保持乐观的态度？’”

-学生接受作业任务，我提醒他们按时完成。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在本节课上掌握了《最苦与最乐》课文的基本内容，理解了文中关于人生苦难与快乐的哲理。通过对课文的分析和讨论，学生能够准确把握文中人物的情感变化，理解苦难与快乐相互交织的人生真谛。

2.情感体验：学生在课堂讨论和写作练习中，积极分享自己的亲身经历和感受，对苦难与快乐有了更深刻的体验。通过角色扮演等活动，学生能够更好地理解课文人物的心理状态，从而培养自己的同理心。

3.语言表达：学生在课堂讨论和写作练习中，运用所学的语文知识和技巧，表达自己对苦难与快乐的理解。学生在写作过程中，能够运用丰富的修辞手法，生动地描绘自己的情感体验。

4.批判性思维：学生在课堂讨论中，学会了从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析。学生在互动讨论中，能够提出自己的见解，勇于表达自己的观点。

5.团队协作：在小组合作学习和讨论活动中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，能够与他人有效沟通，共同完成任务。

6.文化理解与传承：学生通过学习《最苦与最乐》，深入理解了中国传统文化中关于人生哲理的观念，增强了对传统文化的认同感和传承意识。

7.价值观塑造：学生在本节课的学习中，受到了积极向上的人生态度的熏陶，学会了在面临困难时保持乐观的心态，培养了自己的道德品质。

8.自我认知：学生在反思自己的学习过程和情感体验中，增强了对自己的认知，提高了自我调节和自我管理能力。

9.学习习惯：学生在本节课的学习中，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论、按时完成作业等。

10.学习兴趣：学生在本节课的学习中，感受到了语文学习的乐趣，对文学作品产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。七、内容逻辑关系①课文重点知识点：

-课文主旨：理解人生的苦难与快乐是相互交织的，认识到在面对困难时保持乐观态度的重要性。

-人物情感变化：分析课文中的两个故事，理解人物在苦难与快乐之间的情感转变。

-语文知识：掌握课文中出现的重点词语（如“煎熬”、“慰藉”等）和句式（如排比句、反问句等）。

②课文重点词句：

-“最苦的事，莫过于身上背着一种无法摆脱的责任。”

-“最乐的事，莫过于看那些你所关心的人得到幸福。”

-“责任完了，算是人生第一乐。”

-这些句子体现了课文的核心思想，是学生理解课文情感和主旨的关键。

③内容逻辑关系：

-第一部分：课文开篇直接提出“最苦与最乐”的主题，为学生设定了探究的方向。

-第二部分：通过两个故事，具体展示了苦难与快乐的不同面貌，以及人物在其中的情感变化。

-第三部分：课文结尾总结全文，强调责任与幸福的关系，呼应开篇的主题，形成完整的逻辑结构。

-这种逻辑关系有助于学生理解课文内容，把握全文的情感脉络，从而深入体会课文的主旨。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生在朗读课文时，语音语调基本准确，表现出较好的朗读能力。

-学生在角色扮演活动中，能够较好地代入角色，表现出人物的情感变化。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够围绕主题进行深入探讨，分享自己的见解和感受。

-小组代表的汇报内容丰富，能够反映出小组成员的讨论成果和团队合作精神。

-学生在讨论中能够运用课文中的词句和知识点，体现了对课文内容的深入理解。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够准确回答关于课文内容的问题，显示出较好的记忆和理解能力。

-测试结果显示，大部分学生掌握了课文中的重点词语和句式，能够运用到实际情境中。

-测试中也发现个别学生对部分内容的理解不够深入，需要进一步加强学习和巩固。

4.写作练习反馈：

-学生在写作练习中，能够结合自己的经历和感受，表达对苦难与快乐的理解。

-学生在写作中运用了课文中的修辞手法，语言表达流畅，有较强的感染力。

-写作练习中，部分学生的逻辑结构和条理性有待提高，需要更多的写作指导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，我给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度和参与精神。

-对于小组讨论成果，我肯定了学生的团队合作和思考深度，同时提出可以进一步优化的建议。

-针对随堂测试的结果，我对学生的掌握情况进行了总结，指出了需要加强的方面，并给出了针对性的学习建议。

-对于写作练习，我逐一进行了批改和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续练习，提高写作能力。

-在总体评价中，我强调了对学生积极学习态度和进步的认可，同时提出了进一步提高学习效果的建议，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。典型例题讲解1.题型一：分析课文情感变化

题目：请分析《最苦与最乐》中第一个故事中人物情感的变化过程。

答案：故事开始时，人物面对生活的艰辛感到痛苦和无助（例句：“他每天早出晚归，辛勤劳作，但仍然无法摆脱贫困的困扰。”）；随着时间的推移，人物逐渐学会了承担责任，感受到了责任的重量，从而体会到了最苦的滋味（例句：“他意识到，作为一个父亲，他必须承担起养家的责任。”）；最后，人物在完成责任后，感受到了最乐的时刻，即责任的释放和家庭的幸福（例句：“当他看到孩子们快乐的笑容，他心中充满了满足和幸福。”）。

2.题型二：理解课文主旨

题目：请结合课文内容，解释“责任完了，算是人生第一乐”的含义。

答案：这句话意味着，人生中最快乐的事情之一就是完成我们所承担的责任。责任是人生中不可避免的，它可能带来压力和苦难，但当我们履行了责任，解决了问题，我们就能够体会到一种深深的满足感和快乐。

3.题型三：分析课文修辞手法

题目：请举例说明《最苦与最乐》中使用了哪些修辞手法，并分析其作用。

答案：课文中使用了排比句（例句：“他每天重复着同样的工作，日复一日，年复一年。”），增强了语言的节奏感和表现力；还使用了比喻（例句：“生活就像一场无休止的战斗。”），形象地描绘了人物面对困难的情景。

4.题型四：写作能力运用

题目：请以“最苦与最乐”为题，写一段描述自己在面对困难时的情感体验。

答案：当我面临考试压力时，我感到非常苦闷，仿佛整个世界都压在我的肩上。但当我通过努力，终于取得好成绩时，那种快乐是无法言喻的。我感到自己的努力没有白费，心中的重担终于放下，这是一种最乐的体验。

5.题型五：课堂讨论题

题目：讨论并分享你们小组对“最苦与最乐”的理解，以及如何在生活中实践这一理念。

答案：我们小组认为，“最苦与最乐”是人生中不可或缺的两个方面。在小组讨论中，我们分享了自己在学习和生活中的苦乐经历。我们认识到，面对困难时，我们要勇敢地承担责任，坚持下去，最终我们会在完成责任后感受到最乐的时刻。在日常生活中，我们尝试将这一理念应用到学习、工作和人际交往中，努力成为一个有责任感、能够面对困难的人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《最苦与最乐》时，我将结合实际案例，让学生在具体情境中感受苦难与快乐，从而更好地理解课文内容。

2.引入多媒体教学：利用多媒体展示相关图片、视频等，增强学生对课文内容的直观感受，提高学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学过程中，我发现部分学生注意力不够集中，容易分心。这可能与教学管理有关，需要加强课堂纪律的引导。

2.教学方法：在讲解课文时，我发现部分学生对课文中的情感体验理解不够深入。这可能与教学方法有关，需要更加注重学生的情感体验，激发他们的学习兴趣。

3.教学评