二小耕耘杯课堂教学评比方案

第第页二小耕耘杯课堂教学评比方案义仰二小“耕耘杯”课堂教学评比方案一、活动目的以提高我校老师的整体素养为着眼点，通过“简约、求实、高效”课堂教学研究和以“磨课”为基础的课例探讨，激励老师在教学工作中开拓创新，连续促进新课程改革。一方面为青年老师搭建呈现自我的教学舞台,提升老师个人教学水平，引领中青年老师深入课堂，关注教学反思，促进老师个人教学特色与教学风格的形成；另一方面，通过活动促进老师相互学习、相互沟通，形成良好的教研氛围，搭建有效的校本培训平台。为此，经学校研究决议，开展第十届“耕耘杯”课堂教学评比活动。二、领导小组组长：z副组长：z成员：z三、参评对象年龄在40周岁以内的全体在职老师。四、评委成员z五、活动布置（一）第一阶段“新苗”老师呈现课（教龄三年或三年以下）各学科上报授课老师名单和授课布置表。（呈现时间：10月7日至19日）（二）第二阶段“新秀”老师优质课（教龄三年以上，小高职称以下的老师各学科依照布置表进行授课和评分。（呈现时间：10月29日至11月16日）（三）第三阶段“名优”老师特色课（40周岁以下，已小高职称及以上的老师）老师各学科依照布置表进行授课和评分。（呈现时间：11月19日至11月23日）语数英等学科时间布置以上午第三四节课为主、技能学科以下午为主。（四）总结阶段（12月3日至14日）召开课堂教学评比总结和称赞大会。（注：因数学组大部分老师都是张勤名师工作室的成员，因此本次“耕耘杯”活动中，数学组老师的课堂呈现与张勤名师工作室的活动同步进行，评优由张勤老师和学校评课小组共同议定。）六、活动要求（一）分科组自报参赛班级、课型。（二）教材版本原则上使用学校日常教学教材。（三）原则上使用本班学生上课。（四）提交本节课的教学设计（电子稿和书面稿各一份）教学设计要包含以下内容：1、教学内容分析；2、教学设计理念；3、教学过程的预设；4、教学板书设计；5、教学反思。（五）本次课堂教学评比活动的结果将与期末老师的课堂教学综合评估一级老师素养考核挂钩。（六）参赛老师体现新课程理念，注意引导学生养成良好的学习习惯，能合理使用现代化信息技术，力求与我校的课题研究相联系。（七）每位老师至少听课15节。七、评比标准参照温州市课堂教学评价表（见附件）。八、嘉奖方法本着精神嘉奖为主，物质嘉奖为辅的原则，本次课堂教学评比活动将对全部参赛老师设立一二三等奖若干名，实在内容与嘉奖标准由评比领导小组研究后决议。九、注意事项1、参赛老师假如在电教室上课，应自发维护好电教室环境卫生。2、正确使用电教器材，使用中如有遇相关问题，应及时与总务处或应增桢老师联系。3、参赛老师应严格按课表时间上课，不拖堂，不随便更换授课地方。4、参赛老师应自行布置好自身的相关课程。义仰二小教导处、教科室篇2:二小耕耘杯课堂教学评比方案义仰二小“耕耘杯”课堂教学评比方案一、活动目的以提高我校老师的整体素养为着眼点，通过“简约、求实、高效”课堂教学研究和以“磨课”为基础的课例探讨，激励老师在教学工作中开拓创新，连续促进新课程改革。一方面为青年老师搭建呈现自我的教学舞台,提升老师个人教学水平，引领中青年老师深入课堂，关注教学反思，促进老师个人教学特色与教学风格的形成；另一方面，通过活动促进老师相互学习、相互沟通，形成良好的教研氛围，搭建有效的校本培训平台。为此，经学校研究决议，开展第十届“耕耘杯”课堂教学评比活动。二、领导小组组长：z副组长：z成员：z三、参评对象年龄在40周岁以内的全体在职老师。四、评委成员z五、活动布置（一）第一阶段“新苗”老师呈现课（教龄三年或三年以下）各学科上报授课老师名单和授课布置表。（呈现时间：10月7日至19日）（二）第二阶段“新秀”老师优质课（教龄三年以上，小高职称以下的老师各学科依照布置表进行授课和评分。（呈现时间：10月29日至11月16日）（三）第三阶段“名优”老师特色课（40周岁以下，已小高职称及以上的老师）老师各学科依照布置表进行授课和评分。（呈现时间：11月19日至11月23日）语数英等学科时间布置以上午第三四节课为主、技能学科以下午为主。（四）总结阶段（12月3日至14日）召开课堂教学评比总结和称赞大会。（注：因数学组大部分老师都是张勤名师工作室的成员，因此本次“耕耘杯”活动中，数学组老师的课堂呈现与张勤名师工作室的活动同步进行，评优由张勤老师和学校评课小组共同议定。）六、活动要求（一）分科组自报参赛班级、课型。（二）教材版本原则上使用学校日常教学教材。（三）原则上使用本班学生上课。（四）提交本节课的教学设计（电子稿和书面稿各一份）教学设计要包含以下内容：1、教学内容分析；2、教学设计理念；3、教学过程的预设；4、教学板书设计；5、教学反思。（五）本次课堂教学评比活动的结果将与期末老师的课堂教学综合评估一级老师素养考核挂钩。（六）参赛老师体现新课程理念，注意引导学生养成良好的学习习惯，能合理使用现代化信息技术，力求与我校的课题研究相联系。（七）每位老师至少听课15节。七、评比标准参照温州市课堂教学评价表（见附件）。八、嘉奖方法本着精神嘉奖为主，物质嘉奖为辅的原则，本次课堂教学评比活动将对全部参赛老师设立一二三等奖若干名，实在内容与嘉奖标准由评比领导小组研究后决议。九、注意事项1、参赛老师假如在电教室上课，应自发维护好电教室环境卫生。2、正确使用电教器材，使用中如有遇相关问题，应及时与总务处或应增桢老师联系。3、参赛老师应严格按课表时间上课，不拖堂，不随便更换授课地方。4、参赛老师应自行布置好自身的相关课程。义仰二小教导处、教科室篇3:一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案一中“有效课堂教学”“特色班级管理”小课题研究实施方案为了深化教育教学改革，加快精品学校建设步调，切实提升教育教学的精细化、特色化管理水平，强力推动教育教学管理质量工程、研究工程的有效实施，学校决议开展“有效课堂教学”和“特色班级管理”小课题研究活动。通过小课题研究引导班主任和全体老师广泛参加教育教学研究，把教育、教学和教研有机结合起来。一方面，贴近课堂教学的研究，提高教学效率，打造有效课堂教学；另一方面，贴近班级管理的研究，提高教育艺术，打造特色班级管理。经z一中小课题研究引导小组研究，特订立如下实施方案。一、引导思想树立创优质、出精品的教育教学理念，从日常课堂教学和班级管理实践中的小事件、小现象、小问题入手，对教育教学中遇到的实在问题通过反思、讨论，确立若干“小课题”，开展实实在在的研究，在研究中进一步发现问题、分析问题、解决问题，着实提高教育教学的有效性，实现教育教学效益的最大化。二、实施目标1、通过“有效课堂教学”小课题研究，探究一堂课的教学设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等实在教学问题，实现教学最优化，提高课堂教学的效率。2、通过“特色班级管理”小课题研究，探究班级管理的实在问题，提高班级管理的效率。3、通过小课题研究在各教研组和班级部的有效实施，促使我校教研活动课题化，促进“校兴教研，教研兴校”氛围的形成。4、通过小课题研究，提高我校老师将教学理论与课堂教学实践有机融合的研究本领，打造一支教、学、研相结合的专业老师队伍。5、通过小课题研究，提升我校班主任和全体老师将教育理论与教育实践有机融合的管理水平，形成一个“人人育人，各处育人，时时育人”的局面。三、总体思路学校要求以学科教研组和班级部为单位，组织成立若干研究小组，开展实在的小课题研究；同时鼓舞老师个人单独申报进行小课题研究。在课题研究中各学科老师要立足自身的课堂教学实际，紧扣课堂教学，就课堂教学中存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的教学策略，引导、优化自身的教学行为，有效利用课堂40分钟，提高课堂教学效率。各班级班主任要立足自身的班级管理实际，就班级管理中呈现的经验以及存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的管理策略，引导、优化自身的教育行为，形成特色，提高班级管理的效率。在分析、总坚固结实在的、分散的小课题研究的基础上，学校将甄选部分小课题研究整合为一个整体课题上报省教科院、市教研室，申报省、市级课题，连续打开深入研究，将我校的小课题研究做实、做细、做活。学校要求形成由实在的学科有效课堂教学小课题的研究指向打造各学科“优质课”的系统课题的研究，由实在的班级管理问题的研究指向探究富有特色的班级管理艺术的研究，由分散的各学科、各班级的小课题研究构成z一中整体的学校课题研究，由初级的校级课题研究升级为市级课题和省级课题研究，提升小课题研究的级别，扩大z一中作为省示范高中的影响。四、实施流程1、组建课题组每学期开学时，由教科室、教务处召集各学科教研组讨论决议本学科“有效课堂教学”小课题研究的选题及参研老师、课题组负责人，组建相关研究课题组。由政教处、班级部召集班主任讨论决议各班级“特色班级管理”小课题研究的选题及参研班主任、课题组负责人，组建课题组。2、确立选题课题组填写《小课题研究方案》（附表一）。课题组老师或班主任依据自身在课堂教学或班级管理中遇到的实在问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。3、申报立项参加“有效课堂教学”课题研究的课题组在规定时间内向校教科室提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室和教务处组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。参加“特色班级管理”课题研究的课题组在规定时间内向校政教处提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。政教处和班级部组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。4、实施研究课题负责人组织课题构成员依照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附表二、三），建立小课题研究档案，包含纸质和电子档案。进行“有效课堂教学”小课题研究要紧密结合课堂教学，在备课、上课、听课、评课过程中开展实践研究，解决实际问题，提高课堂教学的有效性。教科室和教务处定期对研究进行督查引导。进行“特色班级管理”小课题研究要紧密结合班级管理开展实践研究，解决实际问题，提高班级管理的艺术性。政教处和班级部定期对研究进行督查引导。5、汇报结题每个学期结束时开展小课题研究成绩总结鉴定汇报会，学校对研究情形进行评估。课题成绩一般应是一份总结报告（附表四、文字总结报告）和相关附件料子（附件包含支持研究课题的论文、课堂教学案例、班级管理案例以及研究的过程性料子等）。6、成绩鉴定与嘉奖学校对开展的小课题研究成绩进行鉴定，成绩优秀的予以嘉奖。（1）学校对优秀的研究成绩进行鉴定并在全校推介，推动成绩的应用与共享。（2）学校定期甄选优秀的阶段性课题研究成绩编辑成册，并选取部分优秀成绩在校刊《教育通讯》上发表。（3）学校推出优秀的研究成绩参加市级、省级教研论文评比、优质课竞赛，参加市级、省级德育论文评比、教育管理活动。（4）学校在年度考核评优、职称评定、介绍评比学科带头人、介绍评比优秀班主任等活动中将小课题研究作为紧要参考，纳入加分项目。（5）学校以奖代补，对参加小课题研究的老师和班主任，并取得实质性成绩的，经考核、验收、评估，承认确定的工作量，予以确定的嘉奖。五、课题管理1．广泛宣传，营造氛围学校提倡班主任和全体老师通过参加小课题研究，提高课堂教学和班级管理的有效性。学校引导老师和班主任选择内容实在、切口小、周期短的课堂教学和班级管理问题进行研究，努力为小课题研究创设条件，供应多方位支持。学校大力宣传有成效的课题研究，营造良好的小课题研究氛围。2．加强引导，形成制度学校成立小课题研究引导小组，负责引导、督促课题研究的组织实施和评审等工作。组织老师进行专题培训，学习与小课题研究有关的教育理论等，帮忙老师和班主任通过多种渠道获得相关资料，激发老师和班主任研究小课题的兴趣和研究欲望，引导老师和班主任掌握实在可行的研究方法，切实有效地打开课题研究。订立实在可操作的《小课题研究实施细则》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立纸质和电子双重档案。订立小课题研究的组织、实施、评定、称赞嘉奖等制度，确保小课题研究坚固结实有序地开展。3．重视实效，有序推动教科室、教务处将督促各学科教研组乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学督查活动，以创优质、出精品为目标，打造“优质课”，把课堂教学作为实施小课题研究的主战场，促使老师深入探究学科教学的基本策略，切实提高课堂教学效率。在各教研组长领导下课题构成员要定期、不定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，研讨对策和措施；课题组内部可以开展教学论文、教学反思、教学设计和课堂竞赛、说课、评课等系列的小课题研究成绩评比活动，引导研教结合，在实践中反思，在反思中提高，在提高中应用。政教处、班级部将督促班主任把班级管理作为实施小课题研究的主渠道，乐观开展以班级管理为抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班级管理模式，提高班级管理的水平和管理效益，探究学生良好品德培养、学生良好学习习惯养成、学生健康个性生成等养成教育的基本策略，促进沟通，取长补短，在班级管理和学生教育的实践中有效实施。4.及时总结，扩大影响学校适时整合各学科“有效课堂教学”小课